昆明的雨教学设计一课时16篇

昆明的雨教学设计一课时16篇昆明的雨教学设计一课时　　《昆明的雨》教学设计教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生下面是小编为大家整理的昆明的雨教学设计一课时16篇,供大家参考。

昆明的雨教学设计一课时16篇

篇一：昆明的雨教学设计一课时

　　《昆明的雨》教学设计教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。课时安排：一课时。教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。二、走近作者汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。（鲜腴）（2）比较、比得上。（方比）（3）夏季的第一个月。（孟夏）4、非常浓密的样子。（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。

　　（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。2、精读课文，赏析语言学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。提示：这句更是说一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。

　　3、研读课文，探究写法（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。五、课堂小结作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。六、课后作业对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。七、板书设计昆明的雨汪曾祺雨的特点----雨季长、明亮、丰满昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花雨中之人：苗族女孩、房东母女

　　事；酒店小酌喜爱、怀念（以小见大）一、诗词激情导入师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》师：作者是？生：汪曾祺二、寻找感情线索师：下面我们就一起来看一下汪曾祺对雨这个独特的事物是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？生（齐）：我想念昆明的雨！三、明确写作载体师：作者一开始就是向我们陈述了这样一个事实。大家也把这种娓娓道来的陈述的味道给读出来了，所以，我们加了一个“句号”。现在，我要把这个句号变一变，（PPt？）奥，雨？只是想念雨吗？还有什么呢？拿起你的笔，快速跳读课文，圈出关键词，看一下，还有什么？（师巡视学生）生：（默读勾画）师：好，还有什么呢？我们从这一排往后说。来

　　生：菌子（四声），杨梅，仙人掌，白兰花，自己的故乡，思念师：好，还有没有？生：莲花池酒店里和友人的小酌。师：一件事。好，请坐。同学们看屏幕，清代刘熙载说过这样一句话，我请一位女同学来读一下：生：“山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”师：以烟霞写之。那你能说说你对这句话是怎么理解的吗？生：如果是写一个山的景色或山的美景的时候，可以不用写山，就用烟霞来体现这个山的美景；写春的景色的时候，就可以以春天的草和树来写，以小见大。师：来写春的景色，比如我们学过的朱自清的《春》。很好，请坐！这其实是阐释了一种写作手法，就是我们要表达一个大的主题，或者对大的事物进行描写或对一个抽象事物进行描写的时候，我们往往借助一个个具体的事物来作为载体。下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？ppt生（自主回答）：景、物……师：对，就是我们刚才的回答，用雨季中的景、物、人写之。那么，我想问，这些景物人事我们潍坊有吗？生：没有。师：此景此物只应昆明有！有昆明的特色，从这里我们就看出了，作者为了表达他这种独特的情感体验，他首先在选取的素材上就非常用心。（板书：选材）四、品读个性描写那这位有心的作者又是如何对这些景物人事展开他的个性的描写呢？仿照我们刚才的品析，把你印象深刻的内容进行圈点勾画，并且写一写你的理解，开始。（师巡视学生）生:（圈点勾画）师：已经写完的同学可以在小组内交流了。……有些同学非常会学习，一边说着，一边写着。……怎么样了？还没有分析完的请举手。刚才有同学问我，“我们是以小组展示呢还是个人展示？”这个大家自己看着办，什么形式都可以。哪个小组先来？好，最后边那个男同学的小组，请你们来回答一下。生：我是从第85页上边这两行，可以看出，昆明用仙人掌来做篱笆，突出了

　　昆明很有特点。师：你能把这一句话读一读吗？生：昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代

　　替篱笆。师：它个性在哪里？生：种了仙人掌代替篱笆，不让猪和羊进去吃菜。师：这叫什么？作者的……哎，还是选材是吧？师：还有要说的吗？生：还有第86页第10自然那段的第一句话，“雨，有时是会引起人一点淡淡

　　的乡愁的”，这种乡愁体现在作者在莲花池时看到陈圆圆的石像联想到了吴三桂和陈圆圆的故事，这也给昆明的雨独添了一种历史风味。

　　师：最后一句话你能再说一遍吗？生：这也给昆明的雨增添了一种历史风味。（有改为：给昆明的雨增添了一种神秘色彩）师：哦，他的描写让人感到神秘。有个性。师：那两位女同学要说什么吗？生：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较有个性。师：我想问，“格调”一般是来形容什么的？生：品味。师：艺术品。对不对？他把用来形容艺术品的词用来形容什么了？生：青头菌。师：嗯，真是特别，这位同学从词生了解到了作者的.个性描写。还有吗？生：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动新形象的写出了香木的茂盛，表达了作者的赞美之情。师：你是从……哪个方面大家说？生：修辞手法。师：哎他从修辞手法看出了个性描写。师评价：你们小组回答的非常全面，一个人一个点，回答得非常不错。请坐，

　　还有吗？师：第一个小组回答了四个点，而这四个点都是围绕着……生：语言。师：嗯，都是围绕着语言来进行赏析的。（指学生）来直接起来答。生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段点明了中心，并承接了上文的

　　画面，然后又引出了下文对雨的描写，表达了作者对雨的深切怀念。师：你是从一个句子来赏析的，昂，好，请坐。生：从86页的第七自然段，“这个东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，

　　有疑问也有惊讶，说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。师：你是从一个标点符号来体会这种个性的。既然你看出来了，那么你能不

　　能给大家读一读这句话呢？生读：这个东西也能吃？！师：这是一种什么标点的感觉？生：问号。师：你自己也说了是问号，那文中还有一个什么标点符号？生：叹号。师：两个符号结合在一起读出来有点难是吧，你能不能将这种难度给提升一

　　下？生读：这种东西也能吃？！师：是不是还有点稍微欠一点火候对吧？请坐。好，这样吧，女同学问，男

　　同学说。同一个句子分两种感情一个人实在不大好演示，那么我们分两批。女同学问，男同学说，都是同一句话。来！准备好了吗？

　　生：准备好了。师：“这”开始。女生：这种东西也能吃？男生：这种东西也能吃！（声音小且不整齐）师：男同学好像害怕女同学一样。这样吧，男同学问，女同学来回答。男同学，你就问就行了，大声的问。男生：这种东西也能吃？

　　师：大声的回答。女生：这种东西也能吃！师：能吃吗？生：能！师：女同学再说一遍。女生：这种东西也能吃！师：大家一起说一遍。生（齐）：这种东西也能吃！师：好！这是一种很特别的表达方法，用标点符号来表情达意。很少见对吧！哎，既然很少见，那肯定很特别，肯定很带劲了。那咱们现场来仿写一下，用问号和叹号来说一句话。想一想。（同学们准备）师：你来说一说。生：这个东西很奇怪？！师：怎么样？有感觉吗？师：同学们不评价，有点问题，你觉得你的问题在哪里？生：没结合起来。师：你都知道，明知故犯哈。（老师带有两种语气的说“明知故犯？！”）这句话怎么样？生：结合起来了。师：请坐。这位同学再起来说一下。生：他说的对？他说的对！（生笑）师：咱们都不是表演艺术家是吧，但是他说的句子我们体会到了，我们在写作文的时候就可以运用上。好！还有要说的吗？生：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。”运用了外貌和动作描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅额样子，然后表达了昆明的人很美。

　　师：你说的很顺畅，你是从那个方面体会出写作的个性啊？外貌描写人人都可以用啊，我没觉得它个性。你是从哪里看出的个性啊？

　　生：女孩子娇娇的，好像能看到那个画面。师：这个很多作家都能做到啊，这有什么个性？师：：空气难道不柔和吗？这位男同学？生：这是运用了拟人的手法。师：这位男同学抢答这个问题，来，你说。生：就是他通过写这个苗族女孩娇娇的，衬托出空气的柔和。师：哦，衬托出空气的柔和，也就是说空气柔和是因为小女孩的声音。个性吗？生：个性。师：这个描写，你经常用吗？这个写作方法很有个性，我们可以适当的记一记。师：还有吗？这位男同学。生：第五段，我觉得昆明的雨很舒服，而且不是烦闷，而是用一种科学的方法来解释写景的散文。这种选材很独特，而且很有个性。师：解释很独特，你也很独特。还有吗，这位女同学？生：在第九段，“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭”。这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的写出了杨梅黑红的特点，让人感受眼前仿佛呈现了杨梅的色彩，表达了作者对昆明与的怀念以及对杨梅的喜爱之情，能够渲染出昆明的雨的气氛。而且雨和周边的景物结合，体现出风俗美。师：你很会赏析景物描写的作用，这句话好在哪里，就是因为他运用了一个修辞。很好，请坐。还有要补充的吗？生：第56页，第8自然段，还是那句话“这个名字起的真好，真是想一球赤红的火炭，一点都不酸”，这个地方运用了两个叹号。能够同时突出火炭梅的两个特点，分别是颜色鲜明和口感非常好。师：你从？S：标点。师：读出了他的个性，我想说，你读的真好。师：那么，我想问，你读的这么好，你觉得作者的说话语气，有什么特点？生：我觉得他的语气非常强烈，强烈表达出他对昆明的雨的感情。

　　师：语气强烈，还有什么吗？一点都不酸，这是大作家啊！生：语言非常质朴师：他有没有说杨梅又酸又甜又好吃呀，一点都不酸！这么絮絮叨叨的说！生：语言非常的简洁！师：对了，这是作者的写作风格！大家说，什么写作风格？生：简单、自然。师：文章中还有别的地方体现出这种风格来吗？快点搜一搜，说一说！师：还可以从哪个地方看出？生：87页，最上边“······小酒店······”，这样的语言是十分平淡无奇的，这个地方可以看出作者的语言特点，就像在对话一样。师：用我们潍坊话说，就跟拉呱一样，对了，拉家常般的平淡、自然。好，请坐！师：还有吗？这位女同学。生：“雨又下起来了”，“雨又下大了，我们走不了，一直到午后”。通过雨引导这一段的发展，他仅仅是写雨下大了，并没有通过过多的语言去描写自己的焦急，也可以体现出语言的平实。师：他的写作角度就和别人不一样，我们一般都是某年某月某日发生什么事，可是他没有，而是写周边的景。非常关注周围的生活。好，请坐！师：汪曾祺的写作风格就是这样的独特。那么他的这种写作风格，有没有在其他文章中体现出来呢？我们来验证一下，我给大家找一篇文章《端午的鸭蛋》，从中选了两段，大家可以看一下。师：写作个性有没有体现出来，先看选材，他选的描写对象是什么？生：鸭蛋。师：个性吗？你为鸭蛋写过一篇文章吗？他的语言有什么特点？生：平淡生：以小见大生：自然生：语言的一种风格，是一种生活化的语言，还有吗？生：简洁！师：非常干净利落，不拖泥带水！生：平实！师：没有运用过多的修饰，语言美吗？生：不美！师：不加修饰的语言让你觉得生动形象，原因在于？生：接近生活。师：对，他非常关注生活，善于从生活中发现细节，这就是

　　汪曾祺的散文，散文有一个特点，大点声说！生：形散而神不散！师：无论作者怎样变化花样去写，他的目的只有一个，

　　是什么？生：抒发情感。师：作为线索，贯穿全文的始终。五、体悟文章主旨师：那么，现在回到这句话！我想问，作者只是抒发思念昆明的雨这一个感

　　情吗？他还有别的感情在里面吗？先看着一段文字？谁来读一下？（老师出示ppt，学生朗读汪曾祺的求学经历）师：你读出了汪曾祺的味道，很有大家风范，只是其中一个词语不是很准确，

　　是“韶华”（四神），你知道韶华时光是什么吗？师：是人的青春时光，是最美好的时光。汪曾祺最美的时光在哪里度过了？生：昆明。师：在昆明度过了。他不仅在这里学到了很多知识。他还结识了志同道合的

　　良师益友，带上他走上写作之路的沈从文老师。图片上最左边的那个，还有向他要画的吴宁刚。在这里，他还邂逅了家人，收获了满满地爱情，他的伴侣。所以，当汪曾祺回忆起这一段往事的时候，他说

　　生：（齐读）虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。师：现在，大家说一说，他除了怀念雨，还怀念什么？生：昆明。生：昆明愉快的生活。师：一种岁月，一种生活。生：这就是汪曾祺的写作目的。我们怀着这种理解，再来看这句话。——我想念昆明的雨如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么来读，你会怎么办？（师：再等等你们，先别着急，放下手！）师：想好的可以举手了。你会有怎样读出情感呢？加一个标点，来读一读！师：来，这位女同学。生：我想念昆明的雨师：你加了什么标点？生：……师：有那种感觉吗？很深沉的味道，请坐！师：男同学。生：我想念昆明的雨。师：什么标点？生：叹号。

　　师：叹号的意思是不是感情很强烈，你能再强烈一点吗？生：我想念昆明的雨。

　　师：可能天性温柔，温文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你内心的肺腑之言。请坐，还有吗？那位男同学。

　　生：我想念昆明的雨，加的是句号。师：为什么？生：因为作者对昆明的雨的想念并不是轰轰烈烈的表达，他也没有太多的疑问。简洁明了，我喜欢昆明的雨。但是不是很强烈。所以，加个句号，我认为更能体现作者喜爱雨的特点。师：很不错，你能从另一个角度理解。对，汪曾祺写着一篇文章的时候，年龄已经很大了。所以，像你这般深沉也是完全可以的。请坐，你想说什么？生：我想念昆明的雨，师：逗号，什么意思呢？生：因为他想念的不仅仅是昆明的雨，他还想念那段生活和快乐的回忆。所以，他只是借昆明的雨来表现昆明独特的特点，抒发自己对昆明的想念和留恋之情。师:你是从写作顺序来考虑的，对吧。意思是，我还没有说完，我还有别的要思念，你别着急，我接着往下写，是这意思，很好。师：你们的回答，我也给你们一个符号，真棒！汪曾祺的写作就是这么有个性。重点体现在了他的语言风格上，与众不同。在我们的主题丛书中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打开这篇文章。六、拓展延伸阅读师：我们再来体会一下汪曾祺这篇文章中的语言风格，有没有发生变化？有什么特点？来，拿起你的笔，写下你的感受。生：（默读课文）。师：“小组交流一下，看看自己的意见和别人一样吗？互相取长补短。”生：小组交流。师：“哪个小组说一下？”生：“有两个风格，一，第四段，非常符合汪曾祺的语言风格，自然平实，朴实无华；二，倒数第三段和倒数第二段，表达出了怀念、悲叹和惋惜之情，对没落的消失的文化的不甘。”

　　师：“从你的朗读中，我没有感受到汪曾祺的怀念，而是一种幽默，生活气息

　　特别浓厚。汪曾祺曾经说过，生活，是很好玩的！（指屏幕）哪里好玩呢？他写什

　　么都离不开吃的——像大豆腐；还有老头儿睡觉碍着老太太的事了。这就是汪曾

　　祺，非常真实。真实源于？”

　　生：“生活！”

　　师：“大作家都非常注意关注生活。我们在今后的写作和学习当中，是不是更

　　应该做一个有心人呢？我在读了汪曾祺的这几篇文章之后，有感而发，写了这几

　　句话，不成文章，请同学们齐读一下。“

　　生齐读（屏幕显示）：“写不完的人间草木，读不够的喜怒哀愁。记得住那风

　　雨黄昏后，忘不了花儿和心灵已湿透。啊！恰似那遮不住的乡愁隐隐，流不尽的

　　岁月悠悠。”

　　师：“岁月悠悠，希望多年以后，你们能偶尔想起这节语文课，想起和这节语

　　文课有关的点点滴滴。谢谢你们，下课！

　　教学目标

　　1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。

　　2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　3、体会作者平淡自然的语言风格。

　　教学重点

　　理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、作者简介

　　汪曾褀（1920--1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪

　　事》等。

　　二、检查预习情况

　　解决生字和新词：辟邪

　　鲜腴

　　篱笆

　　格调

　　吆喝

　　暮年

　　情味

　　苔痕密匝匝连绵不断

　　张目结舌

　　三、整体感知课文

　　(一)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：

　　1、要读出声来。2、朗读时思考以下4个问题：（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？（3）昆明的雨有什么特点？（4）文章表达了作者怎样的感情？3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。请3、4组同学读第二部分（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。请5、6组同学读第三部分（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。男生齐读8、9两个自然段。

　　（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。女生齐读第10自然段。（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子--杨梅、花--缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。五、总结本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索--对昆明生活的喜爱与想念。六、布置作业1、抄写课后生字词。2、课后找汪曾褀的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。【《昆明的雨》教学设计】

篇二：昆明的雨教学设计一课时

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　　《昆明的雨》教案10

　　昆明的雨教学内容：《昆明的雨》教材分析：《昆明的雨》是部编版八年级上册第四单元的一篇课文。本单元的文章或写人或写景，散文类型多样，字里行间都饱含着作者深挚的情感，展现了丰富多彩的自然景象和社会生活。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。《中学语文课标》要求，欣赏文学作品，要有自己的体验情感，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品富于表现的语言。学情分析：本单元是散文单元，作为八年级的学生，此前已经学过不少散文。通过本单元的学习，可以在原有的基础上进一步巩固和提高，但是由于学生的生活感悟有限，要想深入体悟散文的美丽，还任重而道远。教师要重在引导其学习的过程，把品味诗意的语言作为突破口，引领学生去欣赏一篇散文、获得一些方法、品味一种风格、感悟一种情怀。教学目标：【知识与技能】熟读课文，了解昆明的雨的特点。【过程与方法】通过多种朗读方式，品味语言，体会作者诗意的语言和通过细节描写来以小见大的写作方法。【情感态度与价值观】感受作者对昆明的热爱怀念之情，培养热爱家乡的思想情感。教学重点：1.熟读课文，了解昆明的雨的特点。2.学习作者以小见大的写作手法。教学难点：体会作者对昆明的雨的思念，理解作者对生活的感受思考。教具准备：PPT、多媒体教学策略：启发点拨法，小组自主、合作、探究的方法

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　　教学内容：第一课时课时目标1.熟读课文，了解昆明的雨的特点。2.感受作者对昆明的热爱怀念之情，培养学生热爱家乡的思想情感。一.创设情景，导入新课空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。____志南《绝句》东边日出西边雨，道是无晴却有晴。____刘禹锡《竹枝词二首其一》君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。____李商隐《夜雨寄北》好雨知时节，当春乃发生。____杜甫《春夜喜雨》展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。（板书）二.预习检测1.了解作者资料。汪曾祺，江苏高邮人，1920年3月5日出生，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》、《晚饭花集》、《逝水》、《晚翠文谈》等。2.自学生字词青头菌（jūn）避邪（bìxié）鲜腴（yú）八卦（ɡuà）篱笆（líbā）釉（yòu）晕倒（yūndǎo）吆唤（yāo）暮年（mù）缅甸（miǎndiàn）一碟（dié）细碎（suì）饱涨（bǎozhǎnɡ）淋湿（lín）苔痕（hén）密匝匝（zā）3.词语解释乍zhà：忽然:乍冷乍热。乍暖还寒；刚，起初:新来乍到；辟邪：辟邪即避凶，’辟’即’避’，’邪’即’凶’、’不好’。指用佛

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　　咒等避免或驱除邪祟。鲜腴：新鲜肥美。格调：（1）指风度；仪态。（2）指文章的风格。如：格调不高。吆喝：大声喊叫或叫卖暮年：晚年;老年。情味：情调；意味。苔痕：苔藓滋生之迹。密匝匝：非常浓密的样子。张目结舌：睁大眼睛说不出话来，形容人窘迫或惊呆的样子。三.听读课文，整体感知1．学生听课文朗读，思考：作者笔下的昆明的雨有什么特点？教师小结：昆明的雨季长，明亮、丰满，使人动情，充满绿意，让人很舒服。2.除了雨，作者还描写了昆明的哪些事物？明确：还有肥大的仙人掌，好吃与不太好吃的菌子，杨梅，缅桂花，卖杨梅的女孩，房东母女，友人.....四.细读课文，体悟情感1.对于昆明的雨，作者流露出了怎样的情感？（原文回答）文章中有两句“我想念昆明的雨”独句成段，请反复诵读，挖掘文章的深意。2.作者想念的仅仅是昆明的雨吗？资料助读：1939年开始，汪曾祺在昆明生活学习了7年。这7年，是他一生中的重要时期：他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，还结识了与他相知相爱的妻子。也正是在昆明，汪曾祺开始走上文学创作之路。汪曾祺走遍了昆明的大街小巷，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于他的第二个故乡。四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于是1984年5月19日写下了这篇散文。明确：想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明

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　　的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。五.体会感悟汪曾祺对于生活7年的昆明就有如此深厚的感情。对于你的故乡，你有何感想？六.布置作业写出自己对故乡的感想（200字左右）板书设计昆明的雨汪曾祺物景雨人想念之情事教学反思：第二课时课时目标1.通过多种朗读方式，品味语言，体会作者诗意的语言和通过细节描写来以小见大的写作方法。一.复习导入上节课我们品读了汪曾祺对昆明的怀念之情，这节课我们继续来品读品读的写作特色。二.选读课文，体会风格1．(课件展示)汪老出生于书香世家，从小就接受古典文化的熏陶，写作诗赋的才华极高，在文中，诗一样的语言信手拈来，镶嵌在普通文字里，熠熠生辉。请同学们跳读课文，用文中的语句来补充证明以上结论。教师示范：如描绘昆明雨季的特点时，用了“城春草木深，孟夏草木长”，这典雅别致的诗句，描绘出昆明雨季水分充足，植被茂盛的情景。

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　　最有古典气息的当属结尾的那首诗了，是作者怀念40年前雨中喝酒情景而作，用诗句寄托情思，这份闲情雅致，只有文学修养丰厚的人才能表达得出。学生充分交流。（以读为主）2．(课件展示)汪老不仅将诗赋融入写作当中，还是细节描写的高手。他总是在绘人状物的时候，不经意间写活了一个细节，而这些细节又让他的感情抒发得更加真挚。请同学们选读课文相关段落，用文中的语句来补充证明以上结论。学生充分交流、明确：（1）文中有很多过目不忘的细节，“旧日昆明人家门头上用以避邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。”通过这段描写，我们仿佛看到了倒挂在门上的仙人掌，泛着绿意和湿气，在雨季为它的主人祈福驱邪。（2）再如卖杨梅的苗家女子，她们的着装，坐在台阶上的动作，让人听了发软的吆喝声，都是如在眼前，似在耳畔，使人对雨季的杨梅充满向往之情。（3）最细腻的当属在莲花池畔的酒店吃酒的情景，酒店内就着猪头肉、喝小酒的朋友，几只一只脚立在檐下的鸡，院子里淋着雨水的一架木香花，每一种情景都描写得生动有情。3．(课件展示)《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。请同学们结合文本，试分析文中是如何“以小见大”的，并体会文章的语言风格。学生充分交流、明确：作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小

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　　事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。课堂小结昆明的雨，明亮、丰满、使人动情……汪曾祺先生的散文，看似随意，又别具匠心，这“苦心经营的随便”背后，是对生活细微美好的捕捉，也是大师运笔的从容洒脱，如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪老了解更多，可以读他的作品《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》。三.拓展阅读《故乡的食物》《翠湖心影》《我的家乡》四.布置作业选取身边中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，仔细观察品味，尝试以小见大的写作技巧，写一篇能表现自己独特感悟的片段。（200字左右）板书设计诗意语言昆明的雨细节描写美的享受以小见大教学反思：

篇三：昆明的雨教学设计一课时

　　《昆明的雨》教学设计教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文；识记文中的重点字词。2.品味文章的语言，学习本文独具特色的写作方法。3.感知汪曾祺散文的风格，体会作者对昆明的雨的思念。【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。【课时安排】一课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍。2．了解汪曾祺的写作风格。教学过程一、导入新课昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大家共同赏读这篇美文。二、了解作者。请学生简介作者。汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在

　　《汪曾祺全集》中。解决字词青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(líba)黄焖鸡(mèn)扳尖(bān)炽红(chì)缅桂(miǎn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)三、读文本，整体感知在预习的基础上，学生整体感知：作者对昆明的雨是一种什么样的感情？预设：快速找到“我想念昆明的雨”这句话。作者正是怀着对昆明生活的喜爱和想念写下了这篇文章，这也是贯穿全文的情感线索，全文围绕着这条线索用充满情义的语言细细描绘了昆明的雨、昆明雨季中的景物以及雨季中人的活动。那么到底：1、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。四、合作探究，品析语言2、文章1至5节哪些语句具体的描写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？明确：因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。3、文章中写到了雨中的哪些景物与人？（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及卖杨梅的苗族女孩、房东母女。）这些景物和人到底有何独特之处让作者如此喜爱，一直念念不忘到四十年后，请同学们圈画出这些语句与大家分享。例如：①这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，

　　表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。五、赏经典，拓展阅读1、汪曾祺散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。例如：“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。”许多语句让人从直白平淡中隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。例如：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”

　　在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。欣赏他的其他作品：1.“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。”——汪曾祺《人间草木》2.翠湖这个名字起得好!湖不大，也不小，正合适。小了，不够一游，太大了，游起来怪累。湖的周围和湖中都有堤。堤边密密地栽着树。树都很高大。主要的是垂柳。秋尽江南草未凋，昆明的树好像到了冬天也还是绿的。尤其是雨季，翠湖的柳树真是绿得好像要滴下来。

　　———汪曾祺《翠湖心影》小结：汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，语言平淡质朴，如话家常。课后同学们可以细细品读他的《端午的鸭蛋》。

篇四：昆明的雨教学设计一课时

　　《昆明的雨》

　　【教学目标】1、知识与能力.：自主积累词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、情感与价值：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　【教学重难点】理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。【教学准备】课件、朗读【课时安排】一课时【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

　　提起昆明，人们首先要说“翠湖”。有李霆锐的湖中亭联：“赤鲤跃碧波，吞却三分明月；红莲开翠海，托来一瓣馨香”。翠湖之美，楼阁屋舍，绿波拥簇，古今多有名士称赞。著名作家汪曾祺先生书写昆明时涉及人文、景物、饮食等几十篇作品。其中《觅我游踪五十年》题诗：“羁旅天南久未还，故乡无此好湖山。长堤柳色浓如许，觅我游踪五十年。”这是汪先生对昆明最集中概括的书写称赞。

　　2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）

　　3.请学生读读课题。通过文题你明白了什么？二、初读课文，读中感悟1.请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。2.请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。3.指名读课文，教师相机给予指正。4.学生自由练读。思考：汪老先生对昆明的雨是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？

　　这篇文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？先生只是想念雨吗？下面请同学们自由读课文，看一下，还有什么？文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？明确：文章写了昆明雨季中的果子、花儿以及印象深刻的人和事。

　　文章写到了雨中的果子，缅桂花……三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

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　　有时是会引起人一点儿淡淡乡愁的。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

　　品读对果儿、花儿的描写：1.指名读文章。2.从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。品味语言，体悟深情汪老先生的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。1、昆明这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的，你体会到作者怎样的情感？2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？4、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。成功的作家，其细节记忆总是相当强的。汪曾祺叙事文本的鲜明特色，和他超群的细节记忆是分不开的。宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想了一些时候，画了一幅，右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花。左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字：“昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之顽强，亦可见昆明雨季空气之湿润。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。”

　　题为“昆明的雨”，文章开篇描述给宁坤的画因为①所画的倒挂而解开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物。突出昆明多面的特点；②引出下文对“昆明的雨”的描述，吸引读者。

　　赏析

　　1、青头菌比牛肝菌略贵：这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。“格调”原情“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽（鲜香口味）2、可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃！“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。运用人物的外貌、语言描写，生动描写出卖花女孩的娇美情态（衬托出昆明雨季的柔美），抒发作者的

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　　怀念、喜爱之情。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。第③段中作者写到“我想念昆明的雨”，试分析这一句在内容和结构上有什么作用。内容：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情。结构：照应第三段内容，收未全文，使结构显得完整。精读文本，探究写法1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？2．课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？

　　3．《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。明确：1.①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣2.第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。3.作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情？并不使人厌烦使人动情的会引起人一点儿淡淡乡愁的我想念昆明的雨

篇五：昆明的雨教学设计一课时

　　《昆明的雨》教案

　　有关《昆明的雨》教案3篇

　　《昆明的雨》教案篇1

　　【教学目标】知识与技能：1、了解昆明雨的特点。2、体会作者平淡自然的语言风格。3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的及作者的情感。情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。第一课时【学习目标】1、把握昆明雨的特点。2、感悟作者蕴含在字里行间的特点。教学过程：一、导入新课展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。二、讲授新课【目标导学一】整体感知，把握昆明雨的特点提问1：、本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

　　提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

　　明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子

　　的声音是那样的柔和。

　　提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。

　　示例：丰满、饱和、旺盛、柔软？

　　【目标导学二】

　　多形式品读，体会作者情感

　　一遍

　　提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读

　　抽生朗读。

　　提问5、请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？

　　学生各抒己见。

　　提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。

　　学生读课文

　　提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：

　　明确：喜爱、留恋、怀念等。

　　请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。第二课时

　　一、复习回顾，引入新课

　　抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的理由。

　　二、讲授新课

　　【目标导学三】

　　大屏幕显示《孤独之旅》片段

　　天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下

　　里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

　　鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

　　杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

　　提问1、同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？

　　明确：氛围不同，雨中景不同？？

　　提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。

　　明确：婉约作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

　　提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。

　　小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。

　　《昆明的雨》教案篇2

　　【学习目标】

　　1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。

　　2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的'雨的思念之情。

　　【重点难点】

　　领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵

　　【学习方法】朗读法、合作探究法

　　【学习过程】

　　导入新课

　　汪曾祺的一首小诗：

　　莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。

　　这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味……

　　一、预习自测

　　1．识音记形(给加点的字注音，注意加“□”字的写法)

　　鲜腴()篱笆()鸡;()

　　缅桂花()绿釉()密匝匝()

　　黄焖鸡()扳尖()炽红()

　　2．词语积累(解释词语意思)

　　(1)鲜腴：

　　(2)孟夏：

　　(3)方比：

　　(4)扳尖：

　　(5)密匝匝：

　　3．作者简介

　　汪曾祺(1920―1997)，江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有

　　成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。

　　4．背景链接

　　《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。

　　二、合作探究

　　1．将课文分成三部分，并写出部分大意。

　　2．本文题目是“昆明的雨”，请问本文还写了什么？

　　3．请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。

　　三、精讲答疑

　　1．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢？

　　2．课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用？

　　3．昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？

　　4．文章结尾再次说“我想念昆明的雨”，有什么作用？

　　5.《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。

　　四、反馈拓展

　　作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80个字左右。

　　《昆明的雨》教案篇3

　　【知识目标】了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。【能力目标】1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。【情感目标】：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。【课时安排】一课时。【课前准备】1、预习本文字词，扫清阅读障碍。2、了解汪曾祺的写作风格。【教学过程】一、说诗情，导入新课读汪曾祺的一首小诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。让学生自由的读一读品一品其中的诗味。教师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的

　　荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和附近大学里的男女大学生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的清香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中恐怕再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的美丽的文字中去想象去品味……

　　二、读文本，整体感知

　　在预习的基础上，学生再次默读课文，思考下列问题，随后师生共同探讨交流：

　　1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

　　明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描述。

　　2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。

　　明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

　　3、作者从哪几个方面具体的写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？

　　明确：

　　昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；

　　昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。

　　因为“昆明雨季最多的还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”；

　　“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌

　　昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。

　　雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。

　　教师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。

　　三、品语言，体悟深情

　　感？

　　1、这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情

　　师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。

　　2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？

　　学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。

　　例如：

　　①这种东西也能吃？这东西这么好吃？

　　短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！

　　②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅――”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）

　　运用人物的外貌、语言描写（细节描写）。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。

　　③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）

　　3、作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活态度？

　　明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。

　　四、赏经典，拓展阅读

　　1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？

　　请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：

　　可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语（例句见文中）

　　教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。

　　2、在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。

　　美。

　　延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之

　　端午的鸭蛋（片段）

　　①我的家乡是水乡。出鸭。高邮鸭是的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的《随园食单小菜单》有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜欢，他的《食单》好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：

　　腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不可存黄去白，使味不全，油亦走散。

　　②高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱――红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！

　　五、品生活，课外延伸：

　　1、推荐阅读《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

　　2、仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。

篇六：昆明的雨教学设计一课时

　　《昆明的雨》教案

　　昆明的雨一、教学目标：知识与能力1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。过程与方法1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。情感、态度与价值观体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。二、教学重点：1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。三、教学难点：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。四、教学课时：2课时

　　一、导入新课雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示二、学习目标1.了解昆明雨的特点。（重点）2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。3.感悟作者对往昔怀念的感情。（难点）三、作者简介汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。四、背景资料《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年

　　诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。

　　五、检查预习（一）读读写写鲜腴（yú）青头菌（jùn）黄焖（mèn）鸡草茎（jīng）松毛择（zhái）净炽（chì）红桂花绿釉（yòu）tái（苔）痕（二）释词1.鲜腴：新鲜，肥美。2.方比：比较，比得上。3.密匝匝：非常浓密的样子。4.格调：指人的风格或品格。六、初读感知整体感知朗读课文，思考：1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？2.文中为何大量写雨季的植物？3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？4.文中表达了作者怎样的美好情感？关键词:喜爱、赞美昆明的雨请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

　　圈点要求：1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。层次结构

　　二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。

　　5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。重点品析第三部分（10—11段）7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。8.如何理解最后这首诗所表达的情感？【答案】“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？【答案】反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束

篇七：昆明的雨教学设计一课时

　　《昆明的雨》教学设计一、【诗词激情导入】师：雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看，读：生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；生：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；生：水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。生：好雨知时节，当春乃发生。师：雨给了杜甫一夜惊喜。师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文，齐读课题！生：《昆明的雨》师：作者是？生：汪曾祺师：哪位同学可以来介绍一下作者？（学生介绍，教师大屏展示补充资料）【学习目标】①体会作者对昆明的雨的深厚感情。

　　②把握昆明的雨的特点，品味文章的语言。②把握课文课写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。【攻克字词】乍辟邪鲜腴篱笆鸡枞鸡草茎黄焖鸡绿釉密密匝匝松毛择青头菌扳尖师:强调菌、茎的读音请同学们齐读两遍。【速读寻情】找出表达作者对昆明雨的感情的词语?围绕着这一情感都写了什么?下面请同学们快速阅读并标注。

　　想念关于昆明的雨所写的事物：

　　昆明的雨，仙人掌，杨梅，白兰花，草木、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香，莲花池酒店里和友人的小酌题目是昆明的雨，作者却写了这些事物是不是跑题了?为什么?明确：这些事物都是昆明雨季才有的；这些事物都是围绕着想念之情来写的。这就体现了散文形散而神(聚)不散的特点（板书）作者几次说他想念昆明的雨?分别在文章中的什么位置？有什么作用？

　　明确：①结构上：独立成段，收尾呼应,使文章结构完整。②内容上：深化主题，点明中心，表达了作者对昆明雨的想念。【赏读品美】在同学们找之前，老师先找了一个例子。生:齐读“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”师:这句话写昆明的雨季，从语言的描述中，我们可以总结出昆明雨的特点是——?生一齐回答：明亮的、丰满的、使人动情的。师:对昆明雨季的三个特点我们来一一分析，首先老师来分析第一个特点“明亮的”

　　一是因为天气是明亮的，昆明气压不低，下下停停，停停下下。

　　二是色彩是明亮的。①景物是明亮的：仙人掌是绿的，它的花是黄的，菌子有浅绿色、深褐带绿色的、浅黄色的，杨梅是炭红的，缅桂花、木香花等也是色彩纷呈的。②人物也是明亮的：卖杨梅的小姑娘戴着“花帽”、穿着“花鞋”。师：请同学们也结合着本段，联系全文找找如何解释另外两个特点。生1:丰满的:雨后枝叶都包含着水分，所以是丰满的。

　　生2:雨季有各种各样的菌子、杨梅等丰富的事物，所以是丰满的。师:如此明亮、丰富的雨季，又让作者动了什么情?生齐:想念、喜爱、赞美之情。师:那就请同学们用动情的声调齐读这句话吧!生:齐读。【小组活动：圈点批注，品读赏美】师:短短的一句话，却体现了汪曾祺平淡、朴实、简练却又意蕴丰富的语言特色。请同学们用圈点勾画的方法，从文中找一些词语、句子、段落，可以结合语境、联系全文在旁边做一下批注，进行赏析。然后小组内分享交流。要求：用圈点批注法，勾画出你觉得有味道的地方进行赏析，可以是一个词语、一个句子、甚至是一个标点符号，在旁边作一下批注。然后小组内分享交流。(师巡视，观察学生的赏析批注的情况，并进行适当的引导。5-7分钟，之后讨论。小组汇报。)【小组讨论后，汇报】语言赏析：1.送给宁坤的画：2.我想念昆明的雨：

　　4.昆明的雨季：妙用叠词、句子长短不一，错落有致，喜爱之情。【朗读指导】5.昆明雨季的特点，语言简洁质朴，引用诗句。6.仙人掌多，7.牛肝菌：【重点指导逗号的朗读，回味悠长的喜爱之情要读出来】7.“格调”一词大词小用，8.巴干菌：标点符号【朗读指导】9.卖杨梅的女孩：要读出人物的娇羞，娇美。换词朗读【朗读指导】10.杨梅的生动描写：比喻修辞，对比的写法：形象生动，喜爱之情。11.房东和她的养女：送缅桂花的细节：人情美、好客。莲花池边的酒店小酌：语言如话家常，跟拉呱一样，质朴自然。12.木香树：动词爬和遮。小结一下：赏析句子三步法。第一步：判断出句子运用的修辞、描写方法、表达方式、富有表现力的动词、形容词、副词、叠词等；第二步：结合语境来分析其作用；第三步：找出该句与文章主旨的联系或表达了作者什么样的思想感情。

　　【体会文章形散神聚的写法】1、文章通过什么写作手法来表达情感？雨季之精神写不出，以（景、物、人）写之。文章信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。作者用这样一条线索将零散的素材聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。（形散神聚）【课堂小结】文章描写了昆明雨季中的_____、____、____、______以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的_________之情，以及对__________的生活的留恋。【作业布置】积累背诵本文优美的句段

篇八：昆明的雨教学设计一课时

　　昆明的雨》优秀教案

　　知识与能力

　　1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。

　　2．体会作者平淡自然的语言风格。3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写

　　法。

　　过程与方法

　　通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的思念。

　　重点

　　把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。

　　难点

　　学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。

　　教学课时：2课时同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知

　　时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。

　　汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。

　　《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年

　　喜爱、思念。5．文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？

　　①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出

　　昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。6．“昆明的雨季是明亮的、

　　饱满的，使人动情的”，为什么？在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，

　　显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、饱满的，使人动情的”。

　　7．作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？

　　①种类多。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。

　　②数量多。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡

　　随

　　处可见。

　　③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结

　　舌”。

　　④色泽诱人。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，风格高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。

　　作者娓娓道来，在自然平淡的表达中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的思念。

　　8．作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子？这样写有什么作用？外貌、语言描写，生动地展现

　　了卖杨梅女孩子的娇美情态，衬托昆明的雨的柔美，抒发作者的思念和喜爱之情。

　　9．“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，我和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？

　　①雨引起的一点淡淡的乡愁；②雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。

　　10．结尾独句成段，请从内容和结构两方面说说其作用。内容上，深化主题，表达对昆明

　　的雨的想念之情；结构上，照应

　　这篇散文以“昆明的雨”为线索，叙写了昆明的雨的特点，回忆了与雨有关的人、事、物，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情及对往昔生活的深切思念。14．语言平淡朴实，如话家常。（见前面“品味语言”）15．以小见大。文章选取昆明雨季特有的物，如仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等物，用这些平常之物寄托作者对昆明的爱，对生活的爱。

篇九：昆明的雨教学设计一课时

　　《昆明的雨》教学设计

　　这是一篇由网络搜集整理的关于《昆明的雨》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

　　《昆明的雨》教学设计1教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。课时安排：一课时。教学过程：一、导入

　　春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。

　　二、走近作者汪曾祺（1920—1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝2、理解词义（1）新鲜肥美。（鲜腴）（2）比较、比得上。（方比）（3）夏季的第一个月。（孟夏）（4）非常浓密的样子。（密匝匝）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。

　　（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的`仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。2、精读课文，赏析语言学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。

　　（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。提示：这句更是说一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。3、研读课文，探究写法（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。五、课堂小结作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们

　　身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。

　　六、课后作业对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。七、板书设计昆明的雨汪曾祺雨的特点————雨季长、明亮、丰满昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花雨中之人：苗族女孩、房东母女事；酒店小酌喜爱、怀念（以小见大）《昆明的雨》教学设计2【学习目标】1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念之情。【重点难点】领悟作者的思想境界，领会文章的人文内涵【学习方法】朗读法、合作探究法【学习过程】导入新课

　　汪曾祺的一首小诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。这首旧体诗寥寥28个字，写尽了20世纪40年代昆明雨季的宁静、清寂和当时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池本来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒凉、凄清。现在的莲花池处于市中心一带，高楼大厦、车水马龙。白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。我们也只能从先生美丽的文字中去想象、去品味……一、预习自测1．识音记形（给加点的字注音，注意加“□”字的写法）鲜腴（）篱笆（）鸡；（）缅桂花（）绿釉（）密匝匝（）黄焖鸡（）扳尖（）炽红（）2．词语积累（解释词语意思）（1）鲜腴：（2）孟夏：（3）方比：（4）扳尖：（5）密匝匝：3．作者简介汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家。被誉为“抒情的人道主义者，

　　中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入的钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》《大淖记事》等。

　　4．背景链接《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第10期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相爱的施松卿，对于有着强烈家乡情节的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。二、合作探究1．将课文分成三部分，并写出部分大意。2．本文题目是“昆明的雨”，请问本文还写了什么？3．请用几个词语描绘一下你对昆明的雨的感觉。三、精讲答疑1．题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤画的画呢？2．课文第2段和第11段，作者都只写了一句话“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用？3．昆明的雨给了作者太多美好的回忆，作者只是想念雨吗？还有什么景、事或人呢？4．文章结尾再次说“我想念昆明的雨”，有什么作用？

　　5。《昆明的雨》能对读者产生强烈的艺术感染力，在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出作者浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。

　　四、反馈拓展作者在第10段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80个字左右。

篇十：昆明的雨教学设计一课时

　　16昆明的雨教学目标：知识与能力

　　1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。过程与方法1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。情感、态度与价值观体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。

　　教学重点：1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。2.理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　教学难点：理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。教学课时：2课时教学过程：

　　第一课时一、导入新课雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示二、学习目标1.了解昆明雨的特点。（重点）2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。3.感悟作者对往昔怀念的感情。（难点）三、作者简介

　　汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。其散文《端午的鸭蛋》被选入中学语文课本。四、背景资料

　　《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。汪曾祺散文

　　有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语

　　言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。

　　语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。六、初读感知带着问题读课文赠画导思1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？雨中植物导思2.文中为何大量写雨季的植物？昆明的雨导思3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？情感导思4.文中表达了作者怎样的美好情感？关键词:喜爱、赞美昆明的雨请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。层次结构第一部分（①②）：由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨”，点明主题。第二部分（③－⑨）：详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。第三部分（10、11）：描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的想念。

　　第二课时七、精读品味第一部分（1—2段）1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？

　　【答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读兴趣。2.第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？【答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：承接上文的画面介绍，引出下文对“我想念昆明的雨”的缘由的叙写。第二部分（3—9段）3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。”如何理解这句话的含义？【答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。阅读方法解密赏析句子三步法。赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。答题模式：本句运用了……修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了……，表达了作者（或人物）……的感情。4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”如何理解句中的“格调”一词？【答案】“格调”原指“人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？

　　【答案】这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？【答案】这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。重点品析第三部分（10—11段）7．品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。【答案】“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。8.如何理解最后这首诗所表达的情感？【答案】“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。9.文章结尾采用了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？【答案】反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第②段内容，收束全文，使结构显得完整。重难点小结

篇十一：昆明的雨教学设计一课时

P>　　《昆明的雨》公开课教案

　　科组：语文组

　　授课时间

　　教学类型

　　课题

　　《昆明的雨》

　　授课教师

　　授课班级

　　教学目的和要求

　　知识目标能力目标情感目标

　　联系生活体验，推敲字词句浅入内容，深出情感透过文本切入个人，社会和时代

　　教学重点

　　掌握散文基本阅读技巧

　　教学难点

　　掌握散文基本阅读技巧

　　教学方法启发法，讲授法，问答法

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程：一、谈话导入静心咒：读书需用意，一字值千金我们昨天用长镜头大致了解了昆明雨季的特点，今天就带着特写镜头去雨中的昆明旅行吧！

　　二、学习目标导读能分析：联系生活体验，推敲字词句会赏读：浅入内容，深出情感有品味：透过文本切入个人，社会和时代介绍本节课的五部分，四重奏

　　三、复习课文第一，二部分：想念雨季1.概述一，二部分主要内容2.小结：我想念昆明的雨——开篇点题，引出下文

　　四、分析（第三部分）：代表性的景，物，人1.课前速读第三部分（6-8自然段），思考：（1）文中主要描写了昆明雨中什么景，物，人？

　　（2）齐读第七自然段：假如把第七段缩写，再与原文比较，有何不同？（3）“滑，嫩，鲜，香”和“很好吃”意思是否重复？中间“，”能否去掉？读读看。4.文中频繁出现的“都”和“也”应该怎么读？5.小结“分析”：遣词造句，字语情语五、赏读（第四部分）：雨中的生活经历课前自读第四部分（9/10自然段），思考：1.作者在雨中的活动是什么？2.第10自然段写的什么景，和谁？什么时候？喝的什么酒？怎样喝的？3.除了闲适、平淡、有趣……还有什么样的情绪？4.结合写作背景找乡愁原因5．分析引用诗歌《夜雨寄北》6.小结赏读：了解故事，挖掘情深六、品味（第五部分）：雨中人生1.“我想念昆明的雨。”分析作者对雨的情怀2.说说昆明雨中的故事3.总结品味：个人，社会，家国七、作业写作话题：写一件发生在雨中的故事要求：记叙文体，六百字以上八、板书设计

　　寄愁于雨

　　李商隐汪曾祺

　　异巴山秋池

　　昆明春池

　　同背井离乡,没有归期

篇十二：昆明的雨教学设计一课时

P>　　《昆明的雨》优秀教案

　　知识与能力

　　1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。

　　2．体会作者平淡自然的语言风格。

　　3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。

　　过程与方法

　　通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。

　　重点

　　把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。

　　难点

　　学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。

　　教学课时：2课时同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好

　　雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。

　　《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。鲜腴(xiānyú)篱笆(líba)鸡枞菌(jīzōngjùn)八卦(bāguà)密匝匝(mìzāzā)2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动情的；③是浓绿的。3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？1.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小

　　酒馆喝酒。2.这些人、事、物都是昆明雨季特有的。4．作者对昆明的雨有怎样的情感？喜爱、怀念。5．文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。6．“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么？在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。7．作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？①种类多。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。②数量多。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡随处可见。③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。④色泽诱人。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。8．作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子？这样写有什么作用？外貌、语言描写，生动地展现了卖杨梅女孩子的娇美情态，衬托昆明的雨的柔美，抒发作者的怀念和喜爱之情。9．“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，我和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？①雨引起的一点淡淡的乡愁；②雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。10．结尾独句成段，请从内容和结构两方面说说其作用。内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情；结构上，照应第三段，收束全文，使文章结构完整严谨。在汪曾祺的笔下，昆明的雨有什么特点？是明亮的、丰满的，使人动情的；是会引起人一点淡淡的乡愁的。这样的雨让作者喜爱、怀念。那么作者是怎样表现出这种情感的呢？11．散文最大的特点是“形散而神聚”，要做到“神聚”，就要有一条贯穿全文的线索。本文的线索是什么？昆明的雨。12．文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容？理清文章的结构层次。第一部分(第1自然段)：写“我”给宁坤的画及题字，引出昆明的雨。第二部分(第2～11自然段)：回忆昆明的雨及与雨有关的人和事，表达对往事的怀念。第一层(第2自然段)：用“我想念昆明的雨”独句为段，奠定全文的情感基调。第二层(第3～5自然段)：叙写昆明的雨的特点：雨季长；不使人厌烦，不使人气闷；雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；是浓绿的。

　　第三层(第6～10自然段)：写昆明雨季特有的人、事、物，透露作者对往昔生活

　　的怀念。第四层(第11自然段)：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼应前文。1．自由朗读课文，画出自己喜欢的文字，想想喜欢的原因。2．研读第7段，说说作者在语言的运用上有什么特点。亲切自然，平淡朴实。例如：①“还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。”运用口语，亲切自然，如话家常，作者对往事的怀念之情蕴含其中。②在叙写菌子的色、香、味的同时，还用平淡朴实的语言讲了一个与菌子有关的笑话，既丰富了文章的内容，又增加了文章的情味。13．学生赏析，自由发言。①如9段中对大缅桂名字的来历的叙述，平淡朴实，娓娓道来，很有情味。②又如9段中“我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了”加点的词都是口语式的大白话，亲切自然、平淡朴实中蕴含着作者的喜爱和深切的怀念。这篇散文以“昆明的雨”为线索，叙写了昆明的雨的特点，回忆了与雨有关的人、事、物，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情及对往昔生活的深切怀念。14．语言平淡朴实，如话家常。(见前面“品味语言”)15．以小见大。文章选取昆明雨季特有的物，如仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等物，用这些平常之物寄托作者对昆明的爱，对生活的爱。

　　《昆明的雨》教学设计深圳市龙岗区宝龙学校周雪娥【单元分析】本单元选入五篇散文。朱自清《背影》是写人记事散文的典范，矛盾《白杨礼赞》是托物言志散文的代表，《散文二篇》属于议论性（哲理散文），《昆明的雨》则是一篇很有韵味的写景抒情散文。其中，写人记事散文和写景抒情散文是学生熟悉的。将不同类型的散文集中在一个单元中，旨在让学生了解不同类型的散文的特点，将已有的散文学习经验深化、理性化，进一步开拓学生散文学习的视野。同时，本单元的散文本身在写法与语言上都很有特色，具有丰富的人文内涵。阅读这些散文，体会作品的情思，可以培养学生的审美情趣，丰富精神世界。教学本单元，应该以语言文字为载体，让学生在阅读赏析中自己去感受和体会散文类型的特点，自行总结概括，达到“学文识类”的目的。同时，要引导学生自己反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受与思考，感受不同类型语言风格的艺术魅力。鉴于此，本单元的教学设定如下:【单元教学目标】1、感知课文内容，体会文章表达的感情，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。

篇十三：昆明的雨教学设计一课时

P>　　《昆明的雨》教学设计

　　【教材分析】

　　《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，

　　本单元的文章或写人记事，或托物言，或阐发哲，或写景抒情，但字

　　里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特

　　有的江南小令般的平淡而有味的语言，以自然流畅的布局，记下自己

　　青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。

　　【教学目标】

　　１.学生在阅读过程中，体会本文的谋篇布局，并运用到自己的写

　　作中。

　　２.反复品读，感受文章的写作个性和特色。

　　【预习提示】

　　1.预习并熟读课文并给文章做批注。

　　批注提示：

　　（１）圈划出生字词，并积累生字词。

　　辟．邪（

　　）篱．笆．（

　　）鸡枞．（

　　择．菜（

　　）

　　扳．尖（

　　）绿釉．（

　　）密匝．匝．（

　　））菌．

　　子（

　　）

　　饱涨．（

　　）着．比丘尼装（）着．地（

　　）

　　2.理清文章的写作结构，并把批注写在文段旁边。

　　（1）题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

　　（2）课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中什么作用呢？（3）文章先写昆明雨的特点，再分项写仙人掌，雨季菌子，雨季的果子，雨季的花，是否可以调换。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方用问号标注。【教学过程】一、激趣导入ＰＰＴ展示学生作文及批语：文章开头打不开思路，纠结在某一点上，导致文章无法展开；主次不分，详略不当，结构不规范。选材老套、不典型，无特色，缺少个性。过渡：今天我们一起学习一篇汪曾祺先生的文章《昆明的雨》，以此文解决上面的问题。二、默读课文——悟谋篇布局

　　有人称汪曾祺先生是“中国最后一个士大夫”。今天我们也来赞扬赞扬汪老先生。（一）请同学们默读课文，边读边思考，汪老先生这篇《昆明的雨》

　　从谋篇布局方面我们可以学得什么？ＰＰＴ补充：谋篇布局包括文章内容的顺序及主次；开头、结尾如何

　　凸显主题、如何照应；如何过渡，如何分段等。学习要求：默读课文，边读边画，在相应位置做好批注。

　　（二）学习小组内分享交流，完善观点。（三）各小组选派代表展示，教师相机引导。

　　预设：开头：写好一篇文章，首先得确定一个中心，与中心有关的就写，无关的不写，本文题目是昆明的雨，作者以一幅画展开，画上有浓绿的仙人掌、金黄色的花、几朵青头菌和牛肝菌，并附一段文字点到昆明的雨。曲径通幽开头的材料必须与文章中心有关。写作顺序：记述某事物，得先提出该事物，然后把各部分分项写出来。文章第三段点出我想念昆明的雨，总体写出昆明雨总的特点，雨季相当长、并不使人厌烦，明亮、丰满，使人动情，然后分项写了仙人掌，雨季菌子，雨季的果子，雨季的花。问题：为什么先写昆明雨的特点写分项写仙人掌，雨季菌子，雨季的果子，雨季的花？

　　记述一件事物，如果开始先写各分项，读者很难明白你在写什么；先写出事物及特点，再分项写，读者一读就明白你写的是什么了。问题：题目为昆明的雨，为什么要写仙人掌，雨季菌子，雨季的果子和雨季的花呢？ＰＰＴ补充：山之精神写不出,以烟霞写之;春之精神写不出,以草树写之。

　　——刘熙载

　　结尾：最后“我想念昆明的雨”照应开头第３自然段。结尾是对全文的总结，把作者对昆明的感情进行升华，结尾是完结之处，但忌讳真个完了。要文字虽完而意义还没有尽，让读者读有余味。

　　小结：写文章要注意设计文章的结构，先写什么，后写什么。把事情的开端作为文章的开头，把事情的收梢作为文章的结尾；为了写明事情的来历和原因，倒回去写以前发生的事情，这叫倒错写作，也是可以的，总之，写文章之前要谋篇布局。三、再读课文——品民间色彩

　　汪曾祺的散文创作,“记人事、写风景、谈文化、述掌故,兼及草木虫鱼,瓜果食物,皆有情致,间作小考证,亦可喜,娓娓而谈,态度亲切,不矜持作态,文求雅洁,少雕饰,如行云流水。春初新韭,秋末晚菘,滋味近似”。但老师认为汪曾祺先生的散文更有地域特色和民间色彩。（一）同学们大声朗读课文，感受文章的地域特色。（二）学生畅所欲言。预设：作者所写之物都是关于昆明的。画是关于昆明的画；仙人掌是昆明的仙人掌，还提到了辟邪一些东西，这充满了民间色彩；菌子也是昆明极多的菌子；杨梅果子也是昆明的特产；还有昆明雨季的缅桂花。写文章选材料要选有个性、有特色的。四、学以致用

　　对一个地方的想念就是想念这里的人、事、物，你最想念哪

　　里呢？请仿照汪曾祺先生的谋篇布局，精选素材，也用平淡质材，如话家常的语言写一篇文章。

　　附：板书设计

　　昆明的雨为文选材绕中心，开头切题样式新。写作顺序巧为临，篇末点题显中心。

篇十四：昆明的雨教学设计一课时

P>　　《昆明的雨》公开课教案

　　教学目标：1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。既要体会作者对几十年前昆明的雨的怀念之情，还应更进一步理解文中展现出的温润、闲适、优雅的风土人情。2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。理解文中所写的昆明的雨和雨季中相关景、事、物的特点。汪曾祺散文的语言很有特色，要引导学生仔细品读。3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。形散神聚是散文的共同特点，在本文中体现得分外突出。要引导学生充分体会这一特点，并着重把握课文的抒情线索。教学重难点：1.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。2.体会课文形散神聚的特点。课时安排：1课时教学过程：一、激情引入、复习衔接：

　　同学们，我们在七年级的时候学习了朱自清笔下细如牛毛的雨，还学习了刘湛秋眼中四季变化得罪雨。同样是雨，在不同诗人的笔下有不同的情趣。那作家汪曾祺眼中的雨又是什么样子的呢？我们今天就一起走进抒情散文《昆明的雨》。1.你能准确读出下列词语的注音吗?

　　鲜腴（）青头菌（）黄焖（）草茎（）择净（）密匝匝（）绿釉（）花骨朵（）鸡枞（）乍一看()炽红（）2.根据词意说出词语。(1)新鲜肥美。(2）(大声)喊叫。多用于大声叫卖东西和大声驱赶牲畜。(3）非常浓密的样子。(4）瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。3.作者及背景介绍：

　　汪曾祺，1920年3月5日生于江苏省高邮市，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。

　　1935年秋，汪曾祺初中毕业考入江阴县南菁中学读高中。1939年夏，汪曾祺从上海经香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南联大中国文学系。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。

　　二、明确目标、问题导学：1.找出文中直接抒发作者深情的句子。

　　我想念昆明的雨。

　　2.围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物、人和事？昆明雨下的仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东

　　母女、酒店与友人的小酌……

　　三、任务驱动、合作探究：文章开头、结尾都说“我想念昆明的雨”，可是文中却未用大量的笔墨直接写

　　雨，汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪里呢？

　　情感线索：对昆明生活的喜爱与想念

　　四、展示交流、点拨深化：1.自读课文，找出你最喜欢的语句进行朗读，并相应语句旁做好圈点批注。

　　示例：昆明的雨季是明亮的，丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。

　　赏析：这些词句直白平淡，点出了昆明雨的特点，表达了作者的欣喜之意。这里使用逗号，是为了让感情表达慢下来，让人仿佛置身于昆明雨中，不禁细

　　细品味，饱含赞美之情。2.找出你觉得最喜欢的语句进行朗读，并相应语句旁做好圈点批注。（阅读提示：1.修辞2.细节描写3.标点符号4.特殊的词语：叠词、形容词、动词等……）小组合作展示：

　　展示一：小组有感情齐读选段。展示二：请代表发言，品析作者是怎样描写的？（1）牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。明确：“很好吃”运用口语，生动活泼，亲切自然，使人如在眼前。“滑、嫩、鲜、香”四个字从不同角度写出了牛肝菌的美味。这四个字，一字一顿，作者有意放慢节奏，让我们充分感受菌子的特点，又仿佛让我们看到了年轻的汪曾褀同学正怡然自得地坐在联大食堂的桌子旁享受牛肝菌的美味。（指导朗读）（2）青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。

　　明确：格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，这里指炒熟后青头菌的诱人色泽，把普通的又写得高雅有品位了。（3）乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！…人口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！

　　明确：通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文人口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。“？”“！”的使用不仅使语言简洁，读来亲切、口语化，也凸显出作者的惊叹与喜爱。追问：要是在这两句话前各添加一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？预设：（咦）这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！

　　师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末标点符号。

　　适时点评：菌子是属于昆明的雨季的，而菌子的色香味是属于有趣的美食家汪曾祺的。正因为心中有趣，文章才有趣。汪曾褀的散文就是这样如话家常，平淡自然，却饶有趣味。（4）都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。“滴溜儿圆”是什么意思？

　　明确：非常圆的意思，亲切的口语，表达了作者的喜爱之情（5）卖杨梅的都是苗族女孩子……不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

　　明确：作者从“卖杨梅”的苗族女孩子的叫卖声的角度来写昆明的雨季特点，小女孩那娇娇的叫卖声混杂在昆明雨季的空气中，显得那么的柔和，更彰显出雨的柔美、丰满，使人动情。（6）她大概是怕房客们乱摘她的花……不是思乡。

　　明确：“时常”“满满”可以看岀房东的热情纯朴，带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心里感到软软的（7）酒店小酌。

　　一条偏解的小街道，一个安静的小酒店，一张桌子，两条凳子，桌面一碟肥而不腻的猪头肉，半市斤酒，与好友相对而坐，店外嘀嗒雨声，淡淡花香弥漫，时间仿佛静止在了此刻。这闲适、平淡的氛围，多美！

　　五、小结整理、补漏拓展：

　　同学们，此前我们学过刘湛秋《雨的四季》与本文比较相似，请尝试着比较两篇课文的异同。

篇十五：昆明的雨教学设计一课时

P>　　《昆明的雨》公开课第一课时教学设计（部编版八年级上册）

　　教学目标：

　　1.通过快速浏览、朗读课文，找出文中的景物、人物，感受雨中之

　　美

　　2.体会作者对昆明的想念与热爱

　　3.理解课文形散神聚的特点

　　教学重点：感受雨中之美

　　教学难点：理解课文形散神聚的特点

　　教材分析：

　　部编版八年级语文上册的第四单元是散文单元。这个单元选取了不同类型的散文，本单元的教学目标是：“反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点本文是写景抒情散文，理解写法和品味语言是学习本文的重点。虽然本文是自读课，但是这一课学生赏析起来还是有难度，我准备分成两个课时完成。第一课时，感受雨中之美，体会作者对昆明雨的感情,理解课文形散神聚的特点。第二课时，赏析本文语言如话家常，淡而雅的特点，学习本文选取恰当的情景来抒发自己的情感的写法，引导学生平时写作文，可以先根据自己的一个想法、一种情思来寻找相关的景、事、物，也可以先发

　　现有趣的景、事、物，再开掘其中所蕴含的思想意义。学情分析：散文学习是初中语文学习很重要的内容，八年级的学生已经接触了

　　不少的散文（特别是写景抒情散文和写人记事散文），学生对散文学习有一定的心得体会，具备了一定的自学能力，也能在老师的引导下进一步赏析课文。

　　教学方法：情景教学法、朗读法，分析法教学过程：一、创设情景导入播放《青花瓷》，课件展示青花瓷的歌词。二、结合单元说明，明确学习目标三、读懂阅读提示，明确自读方向以填空的形式帮助学生明确学习方向。四、走进文本，理解课文内容

　　（一）雨中景，欣赏美

　　1.课件出示阅读任务:(1)昆明雨季给人总的印象是什么？能不能用一句话概括一下。(2)文中除了雨，还写了哪些景物？(3)这些景物有什么特点？

　　2.学生朗读课文，边读边圈画答案。3.明确：

　　昆明雨的特点：昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。课件展示仙人掌、牛肝菌、杨梅、木香花、缅桂花等图片。

　　4.教师示范分析仙人掌

　　作者笔下的仙人掌真是美，不信你看第一自然段中是这样写的:“浓绿的仙人掌，末端开出了一朵金黄色的花"，仙人掌的美，美在颜色。

　　5.学生分析景物之美。(提示：形态、颜色、味道、生命力等方

　　面)

　　6.所以，昆明的雨，丰盈着生命。因为昆明的雨的滋润，一草一

　　木都美得让人心动。（二）雨中人，感悟美

　　1.一方水土养育一方人，在昆明雨的滋润下生活的人们又有什么

　　特点？明确：美

　　2.汪老说：“写景，就是写人。''文中写了哪些人？那些事？（1）卖杨梅的苗族女孩（齐读第八段中写苗族女孩的相关文字，

　　欣赏女孩的美）肖像描写，写出了女孩的爱美语言动作描写，写出了女孩的羞涩明确：柔美昆明的女孩在昆明的雨的滋润下如春日的和风细雨般温柔

　　（2）房东母女（快速浏览第九自然段，概括事件）

　　写了“摘花一卖花一惜花一送花"明确：热情、善良、淳朴的人性美

　　这缅桂花，不仅开在了树上，更永远地开在了我的心中。

　　（3）同学德熙（朗读第十自然段，读出闲情）

　　与德熙游莲花池，途中遇雨，没有败兴而归，而是在小街里的小酒店小酌，一直坐到午后。

　　明确：闲情美

　　动乱岁月中的深厚友谊和闲情逸致，这种情味儿，让我久久不能忘怀。昆明的雨，滋润着我的情怀。

　　3.小结雨中景，雨中人，再次明确昆明雨季的特点。

　　（三）雨中情，难忘美

　　时隔四十年，为什么汪老对过去的生活景象，包括所食之物，所见之人，所经之事，记忆如此深刻？

　　明确：有一种驻留内心深处的情感极其深刻而丰富，必诉诸笔墨而后快！这份情感就是对昆明的喜爱与怀念。

　　五、分析本文的写法

　　本文写了昆明的一草一木、雨中的点滴细节、生活中的凡人小事,东一笔，西一笔，写意畅快，是什么它们串联起来的？

　　明线：昆明的雨暗线：对往事的怀念，对昆明的喜爱。体现了散文“形散神聚”的写法特点。六、课堂小结一幅画座城首诗段情七、布置作业

　　1.这节课我们分析了景物美、人情美，阅读提示里还提到了

　　“滋味美，氛围美"，请同学们回家选择四美中你认为最美的一处进行赏析，将理解和体会批注在相应的句子或段落旁边。

　　2.阅读汪曾祺《端午的鸭蛋》

篇十六：昆明的雨教学设计一课时

P>　　《昆明的雨》教学设计教学目标1.默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。2.圈点批注文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。3.感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。教学重点1.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。2.理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。3.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。教学难点1.体会课文形散神聚的特点。2.体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。教学过程【课前准备】循坏播放雨滴的声音，ppt自动播放雨中的画面图（仙人掌、缅桂花等）一、情境创设导入同学们，我们在七年级学过刘湛秋《雨的四季》，作者用诗人的笔触为我们描绘出雨的魅力，字里行间洋溢着对雨的喜爱，今天我们要走近汪曾祺笔下的雨季，共同来欣赏昆明的雨。（板书课题）

　　这是本单元的一篇自读课文。这节课，你们将和老师一起完成二个学习任务。1.我们将复习巩固一种阅读学习方法——圈点批注，大家在七年级时就已经学过，相信能出色完成；2.从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感。设计意图：用美丽的雨景图伴随着悦耳动听的雨声营造出静谧的氛围，立刻将学生们拉入到课文的情境中。二、整体感知1、默读课文，了解内容先请大家默读课文和课后阅读提示，思考：围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？请学生依次开火车回答文中写到的景、物和事。（昆明雨季的仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩、缅桂花……）2、自读课文，圈点勾画接下来大家自读课文，圈点勾画并在书上相关语句旁做好批注。学生自读课文，完成圈画并在相应语句旁做好批注，师巡视并做相关指导。（8分钟）设计意图：1.充分利用课后的阅读提示。2.在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。

　　3.教学过程中要注重对已掌握的学习方法的巩固与运用。三、语言品析下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习，完成合作单上的两项学习任务。小组合作：1．交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。展示要求：一人或多人合作朗读相关语句；小组代表分享讨论语句；其他小组同学补充或质疑。“我们组选择的语句是：”；“我们组认为这句话最有味道在于：”；其他组同学补充或质疑。设计意图；学生自主合作探究【品读1：昆明雨季的菌子】①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。要是老师想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？（咦）这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点。

　　【品读2：昆明雨季的果子】作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师留下了深刻的印象——那一声吆喝。请大家听老师也来吆喝一番，边听边想，这句吆喝为什么不能少？（富有生活气息、女孩坐在人家阶石一角就会不时吆喝，很有画面感，也写出当地人情之美。）那么，除了富有生活气息，有情境画面感外，这句吆喝中还包含了什么？让我们读一读下面的文字:声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了（柔和）【品读3：昆明雨季的花】①“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。②带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心感到软软的。思考：仅仅是带着雨珠的缅桂花让我感到心软软的吗？【品读4：昆明雨季的氛围】①意境景色美。鸡与平时在农村里见到的不一样，一动不动，好像鸡也沉浸在悠闲的气氛中，木香花很多，花朵饱涨、绿叶浓密。②“爬”、“遮”、“密匝匝”、“细碎”、“半开”、“饱涨”等多个动词、形容词，简洁凝练地描绘出昆明雨后美丽、宁静的氛围。小结：文章出现诸多的景、物、人、事，看起来有点散，但我们在细细品味语言时，发现其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。

　　2．探究思考，回复读者提问《昆明的雨》读来的确很有味道，情感又深沉。但这般的有味和深沉却仅通过一些微小的载体如各类各类菌子和一些生活中的普通人来传达，是否不太合适？选择那些更为有名的景物和人物是不是更好？

　　小组合作，组内交流，准备汇报。【回复读者】不是，微小的载体更好。这些平凡事物时我们生活中能经常接触的，是我们所能体会。感受到的。用微小的事物来抒发更能体现作者深刻的情感与回忆。微小的事物有时可能不会被人发现，但汪老先生发现了，体现出他是真的很喜欢昆明。(品析精准的言语表达、体悟作者的所思所感是散文教学的要领，尤其像汪曾祺这样的散文大家，更要通过体味语言来感受作者的情调。陈老师抓住了这一要领，通过小组合作的方式调动了学生的主观能动性，并运用师生对读、演读、抓关键词等多种方法，使得语言赏析的过程深入而有趣，令人回味无穷。“回复读者”环节富有创意，既抓住了这篇散文中微小而个人化的“言说对象”，又具有开放性，唤起学生独特的阅读体验)四、体悟升华通过大家精彩的分享后，我们发现文章的有味在于雨季昆明的景、人、事、物上。正如大家所说的，于平凡中更能体现情之真，情之浓。老

　　师动情朗读下面的文字（配乐《思乡曲》）汪曾祺说：“我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。”汪曾祺的散文总有一种“凡人小事”之美，情感的载体越小，爱得越真切醇厚。对昆明的雨，对昆明的爱，存在于一草一木。用善于发现美的眼睛，捕捉到了自然、家常与情真。

　　老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！（齐）我们想念昆明的雨（男）我想念雨中倒挂着能开花的仙人掌（男）我想念味道鲜美种类繁多的菌子（女）我想念那空气中娇娇的吆喝声（女）我想念那带着雨珠、暖暖的缅桂花（全体）我们想念闲适、温暖的昆明雨季我们想念淡而有味的文字推荐阅读：

　　读到这儿，如果你还想念他淡而有味的文字，课后老师推荐大家阅读这两本书。《故乡的食物》《人间草木》

　　教学反思：汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。在陈老师的课堂中，无论是教师范读、学生齐读、小组合读、男女分角色朗读，朗读环节一以贯之，且巧妙地运用背景音乐营造氛围。最后的朗读环节，既是对课文内容的诗意总结，又是对学生情感体验的升华！相信经过这样的朗读体悟，学生对于汪老的文字一定有了深刻的印象，随后的书目推荐又将课堂延伸到了课外，使得这场雨真正浸润在学生的心里！

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