篇一：微课的设计思路和应用方法
浅谈信息技术微课的设计制作和使用方法（共5则范文）
第一篇：浅谈信息技术微课的设计制作和使用方法（共）
摘要：由于云计算机和移动互联网等信息技术的普及，教育观念和教学方式的转变，以及学生个性化教育的需求，同时21世纪学校信息化环境的变化，促进了新的教学方式的变化，翻转课堂教学已经成为当前教育信息化的热点，微课程是进行翻转课堂教学的基础，设计微课程和制作微课视频已经成为21世纪教师应该具有的基本技能。
关键词：微课，翻转课堂，微课的设计、翻转课堂的实施
引言：本文重点介绍一些微课设计和制作上的方法以及如何使用微课进行翻转课堂的教学。利用具体案例讲解通过什么技术方法来表达知识点，体现微课在教学中的优势。
一、微课简介
1、认识微课
微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，以音频、视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节，而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。除了主要的微课视频意外，它还应该包括任务单、导学案、测试题以及评价等教学环节。微课程也可以简称微课。
2、微课的特点
微课视频制作时要突出“微”、“小”、“精”的特性。
所谓“微”，既有“细小，轻微”的意思，又有“精深奥妙”的含义。“小”的含义是指微课视频容量小，时间短。“精”是指微课的设计要精致、紧凑，不能拖泥带水。因为时间短，所以微课视频中的每一分钟甚至每一秒都应该经过精心的设计，否则就无法在较短的时间内完成教学任务。
总之，微课视频主要针对教学中的某个重点、难点、疑点、考点等来进行讲解的，在某一个微课视频中，知识的讲解不能面面俱到。
3、正确认识微课视频
微课不是教师讲课用的多媒体课件，不是一节课的浓缩版，更不
是一节常规精品课的视频切片。微课视频不等于完整课堂的局部片段，它本身就是一个完整的教学设计。
二、优秀微课视频的标准
微课视频的录制要遵循一定的标准和原则。微课视频制作的基本原则是：聚集、简要、清晰、技术、创新。
1、聚集一个知识点
微课视频只讲述一个教学知识点，这些内容是学习的重点难点、易错点、需要教师讲解学生才能够理解的内容，学生能够通过自学微课视频能够掌握的知识点。
2、内容要简明扼要
由于微课时间短，要抓住学生注意力集中的最佳黄金时间段，所以内容要简明扼要，点拨难点，突出重点，循序渐渐的帮助学生完成对知识点的学习。微课讲解要精讲，每句话都要推敲。
3、语言图像要清晰
我可视频在讲解时要使用规范的学术用于，语言文字表达清晰、有条理，易于学生理解；
画面要合理布局，清晰明了。
4、适当选取制作技术
针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用信息技术，帮助学生自主学习。
三、微课视频的设分析和制作方法
下面以电子工业出版社第一册第3单元第8课《基本指法要掌握》微课视频制作为例，简单说明微课视频设计的过程。
本微课主要涉及的知识点认识键盘中的定位键和基准键并且能够准确的摆放手指。本课的特点是用静态的键盘图片去讲解动态的手指摆放方法以及简单的击键方法比较困难，三年级的学生刚接触打字知识，键盘的构造对他们来说是完全陌生的，所以本微课的主旨就是通过微课的教学让学生能够简单清晰明了的认识键盘并且对打字充满信心，而不是一看到键盘中的这么多键还要按照规定的指法去打字就开始畏难退缩了。
视频的开始开门见山的播放一位同龄学生运指如飞的视频，第一幕展示的学生打字的一个全景包括坐姿，指法还有屏幕中快速闪过的字幕，不但让学生惊叹跟他们一般大的学生也是能够将键盘运用的出神入化，还给学生留下一个伏笔，那就是打字要有一个正确的姿态。第二幕快速的将镜头切换成打字屏幕和手指在键盘上快速运转的同屏镜头。让学生近距离高倍感受行云如流水般的指法，真真切切体会到打字的魅力。接着趁热打铁讲解如何才能运指如飞。第一步通过图片和文字相结合的形式展示正确的打字姿势；
第二部主要是结合图片动态讲解键盘，讲解键盘不易散，第一课中主要简单介绍键盘的几大分区，关键介绍两个定位键f和j键还有八个基准键。第三部分是本课的重点也是难点：找准基准键并且摆放好手指。每次在讲解这一部分时只能展示一张静态的图片让学生参照图片去摆放手指，三年级学生手还比较小，理解能力和观察能力好的学生能够准确的摆放手指，但是注意力不太集中的孩子只会将他们的小手一股脑的堆放在这几个键的上方，到底哪个手指对应哪个键也不管了。所以当教完整个单元或者越往后越会发现其实很多学生根本不会指法。可见第一环节的重要性。在这里笔者采用了一种大快人心的做法那就是利用手机正面对着键盘然后全程录制了从食指放在定位键到大拇指放空格键每个手指是如何摆放的，以及如何正确的击键都一览无遗的展示的学生面前。通过这种手把手的教学方式相信每位学生都能够快速准确的找到手指的定位，从而找到自己在键盘学习中的定位和自信。第四部分是一些激励学生如何成为键盘小能手的话，主要通过展示学生上课时整齐划一的打字场景还有一些打字比赛的场景让学生置身其中下定决心将打字进行到底，为后面的学习做好铺垫打下基础。
总结一下，本微课的制作方法主要有手机录制场景，利用camtasiastudio8录制powerpoint屏幕。在展示学生运指如飞场景利用摄像头录制指法并且利用camtasiastudio8将整个屏幕录制下来形成了同屏的效果。为了不让外界的声音影响到整个微课的效果，在录制声音时我借助了外接的麦克风来录制。后期再利用
camtasiastudio8进行剪辑添加上视频过渡效果并且配上合适的音乐，最后加上片头片尾这样一个完整的微课就制作完成了。
四、如何利用微课进行翻转课堂教学
1、课前使用微课的方法
微课或者翻转课堂最先是用来让学生自学的，所以学生能够独立有效的观看视频非常关键。教师经常会犯一个错误就是以为学生知道如何有效的观看视频。其实对于学生而言，观看视频并不是一件顺其自然的事情。学生需要知道如何去观看一个教学视频，学生需要有针对性的指导，告诉他们如何与微课进行互动。首先可以和学生在课堂上观看几个微课，与学生讨论如何听、如何思考视频中涉及的知识主题，然后，在课堂上让学生单独观看一下视频。确保学生正在通过观看视频进行正确而妥善的学习。
2、教学过程中如何利用微课
信息技术微课主要包括相关知识内容和操作步骤，利用微课教学学生可以更加集中注意力，更加清楚的学会知识点和操作步骤，将不太好讲解的知识点转换成微课的方式教学可以达到事半功倍的效果。
例如在教授《有条不紊理文件》这一课时，需要学生掌握选择连续的文件和选择不连续文件的方法，掌握复制、粘贴和剪切的操作方法同时也要学会这些操作的快捷方式。因为这些操作都需要键盘和鼠标相互配合，还利用到组合键，所以利用传统教学方法很难达到很好的效果，往往一节课下来学生也只能掌握其中一小部分知识点，在后面的课程中就会畏难不再愿意尝试利用快捷键的方式去进行操作。然而选择和复制粘贴在整个学习阶段都是非常常用和重要的操作步骤。制作微课时教师将文件归类，个人文件可以利用移动操作，公共文件可以利用复制进行操作。移动用到选择、复制和剪切几个步骤。剪切用到选择、复制和粘贴几个步骤。接着再演示如何利用shift键选择连续的几个文件，如何利用ctrl键选择不连续的几个文件，在这里结合鼠标操作和键盘镜头的操作将整个步骤清楚的展现在学生面前，学生很快就能掌握方法。接着是演示复制粘贴和剪切的方法，这里主要是如何正确有效的使用快捷键的，有的学生在按组合键的时候顺序不对
造成操作失败，所以将操作方法录制下来展示给学生看，这样就减少了学生在操作过程中的失误，提高了教学效率。
3、指导联系和独立练习。
在布置作业这个问题上，教师历来习惯让学生回家做作业。通常，这些作业比学生掌握的知识更复杂，最终，很多学生在独立完成这些任务时举步维艰。他们可能错过了课堂上至关重要的内容，他们的确没有办法独立完成作业。最后，学生只能再带着无法完成学习任务的挫败感和根深蒂固的错误观念走进课堂。
举个例子，例如在学习制作逐帧动画这一节课时，很多学生在课堂有限的时间内，没有办法了解时间轴、关键帧、空白关键在、普通帧等这些知识点，也有的学生没有办法掌握制作逐帧动画的方法，如何插入关键帧、想个几帧插入一个关键帧、如何交换位图、如何延伸上一关键帧的显示时间，如果做错了又如何删除关键帧这些细节问题没办法在课堂上面面俱到的讲解。所以利用微课教学就非常有必要。课后学生可以利用微课再次回顾知识点巩固练习，从而掌握课堂上所学的知识，同时也为后面flash的学习做好铺垫。
五、微课传播方式
1、网络平台是翻转课堂实施的重要环节，网络平台的主要作用是，供教师放置教学微课视频以及其他多媒体教学资源，并监控学生的学习情况。不仅在课前，课堂还是课后都能用到。
2、将微课放入百度云盘进行分享，学生可以通过下载进行观看。
3、通过qq群进行分享
4、将微课链接制作成二维码，学生通过扫描二维码就可以用手机直接观看微课视频，进行实时有效的学习。
经过一段时间的“翻转课堂”教学实践，发现学生很喜欢这样的教学形式，也很享受实践操作过程。相比以往的教学，因为学生有了事先动手操作实践感知的体验，所以课堂上的理解和表达都很积极，而巩固练习也有较充足的时间去完成。可以说翻转课堂无论是课堂上还是课下都为学生腾出了很多的时间，为激发学生的创新思维提供了时间和空间，同时也激发了全体学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]乔纳森·伯格曼，亚伦·萨姆斯《翻转课堂与混合式教学》。
[2]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势电化教育研究。
[3]唐军，李金钊中小学微课程研究综述上海教育科研。
[4]王觅，贺斌，祝智庭微课程的演变、定位与应用领域中国电化教育。
[5]马九克《微课视频制作与翻转课堂教学》华东师范大学出版社。
第二篇：信息技术微课
信息技术微课
教学设计
课
题：
计算机操作系统
授课地点：科教楼录播室
授课时间：2016年9月
教学目的：
知识与技能（1）掌握计算机操作系统在计算机中的地位和作用；
（2）了解计算机操作系统的发展；
（3）了解Windows操作系统的发展及特点。
过程与方法（1）以任务为驱动，培养学生的观察能力与自我探
索能力；
（2）培养学生进行自主学习、协作学习的能力；（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
情感、态度价值观
培养学生之间的协作关系，增强学生合作精神。教材分析
教学重点
掌握计算机操作系统的作用和了解Windows操作系统的发展及特点。
教学难点
认识Windows操作系统的特点。教学方法
任务驱动法、分组协作法、自主探究法。教学课时：一学时
教学过程
（一）引入
在前面的学习中我们知道，计算机系统是由硬件系统和软件系统两大部分组成的，只有计算机的硬件设备，是不能直接使用的，还需要我们给它安装一系列的软件才行。但是，面对这么多的软硬件资源，就必须要有一个管理者来进行合理统一的管理，才能使计算机正常高
效地工作，这个管理者就是计算机操作系统。那么，我们今天一起来认识一下计算机操作系统。
（用课件出示课题：
计算机操作系统）
（二）新课
1、计算机操作系统
最初的计算机是没有操作系统的，科学家是通过各种操作按钮来控制计算机，直到后来操作系统的诞生，才使得计算机普及开来。其实，刚才同学们开机时出现的画面就是操作系统WindowsXP的开机画面，现在呈现在同学们面前的是WindowsXP的桌面。
那么，操作系统在计算机应用中到底扮演什么角色呢？
操作系统在计算机中就是管理计算机的软硬件资源，是人与计算机之间交流的桥梁。
（出示课件让学生了解操作系统的任务：处理器管理、内存管理、设备管理、存储器管理、应用程序接口管理、用户界面管理。）
2、操作系统的发展
我们刚刚提到的WindowsXP，是现在最常用的、风靡全球的Windows操作系统，但是最早出现的计算机操作系统并不是Windows操作系统，而是DOS（DiskOperationSystem）磁盘操作系统，它是1985年到1995年的个人电脑上最主要的操作系统，是对磁盘上的文件进行管理，曾经占领了个人电脑操作系统领域的大半壁江山，全球绝大多数电脑上都能看到它的身影。
那么DOS操作系统到底是什么样的呢？
3、探索活动：通过Windows操作系统来认识DOS操作系统。（1）进入DOS环境
单击“开始”——“运行”——“输入cmd”，进入到DOS环境下。进入DOS操作系统后，我们发现界面不是桌面和图标，而是一个字符界面。在字符界面中，我们只能通过键盘输入字符命令来指挥计算机工作。
（2）在DOS操作系统下向计算机发出命令
学生活动：
①请大家在键盘上输入time然后按回车键，观察执行了什么操作；
②敲回车后再输入date，然后按回车键，又观察执行了什么操作；
③输入exit后，按回车键，又执行了什么操作。
（3）老师小结
DOS操作系统没有桌面，采用的是字符界面，是纯文本界面，用户对电脑的操作是通过键盘命令完成，完成每一项操作都必须键入相应的命令，是单任务系统，它的操作方法和操作界面对于初学者来说难以掌握。随着软硬件的发展，该系统已经不是计算机的主流操作系统，已被Windows操作系统代替。现在的计算机一开机就是Windows操作系统桌面，每一项操作基本都是用户通过鼠标操作完成。Windows是在DOS基础上发展起来的，所以两个是同根的，DOS——Windows3.0——Windows95——Windows2000——Windows2003——WindowsXP——Windows7到现在的Windows8都是一步步发展起来的，一步步完善，一般直观的感觉Windows跟DOS不同的就是采用图形化界面，操作更人性化，使我们更容易更快捷地操纵计算机。
（依次出示各个操作系统的界面）
4、Windows操作系统的特点
在日常操作中，我们发现Windows具有如下特点：（1）直观、高效的图形用户界面
Windows的用户界面统一、美观，便于操作者学习和使用，Windows所有的程序都拥有相同或相似的基本外观，包括窗口、菜单、工具条等，使用者掌握了其中一个就不难学会其他软件的基本操作。（2）多用户多任务的操作环境
多任务：它可以同时运行多个程序，每个程序都是以窗口的形式出现在桌面上。（演示加以说明）多用户：还可以在同一台计算机上为每个用户保留独立空间，不同的用户在登录时通过输入不同密码进入到自己的设置环境中。（举例加以说明）
（三）知识拓展
1、Windows操作系统的发展
Windows操作系统1985年诞生以来经历了一些什么发展历程呢？请同学查阅资料将Windows操作系统的发展历程中的不同版本查找出来。
2、计算机除了DOS和Windows操作系统外还有那些操作系统呢？
第三篇：初中信息技术教学设计图表的制作和修饰
第十六课
《图表的制作和修饰》
【教学目标】
知识目标：了解图表的类型和用途，学制作和编辑图表。能够熟练地创建、调整和修改图表。能力目标：能依据所谓数据制作合适图表，掌握创建图表的方法。
情感目标：养成善于发现问题、积极思考等良好品质，培养学生的学习兴趣和探索精神。【教学重难点】
教学重点：创建图表和修改图表
教学难点：图表类型的选择与源数据的选择
【教学方法】：讲练结合
【课时】1课时
【课型】新授课
【教学准备】excel工作表数据
多媒体网络教室
【教学过程】
1.创设情景，激发兴趣。
在日常生活中，我们也许无法记住一连串的数字，以及它们之间的关系和趋势。但我们可以很轻松地记住一幅图或一个曲线。我们可以将数据转变成图表，使其更容易理解和交流。今天我们学习图表的制作和修饰。
什么是图表？有什么作用？（图表是图形化反映数据关系的一种形式，它借助点、线、面、体或颜色，结合数轴坐标，表达数据间的结构和数量关系，是统计分析数据直观形象的表达方式）
我们生活在网络时代，无时无刻不接触网络。下面我们谈谈对网络的认识。学生讨论（网络有利也有弊）教师总结。
接下来看书102页，这是对某地上网人群进行的一个数据调查表。
网龄与网络认识的关系反映在坐标中，那什么表示横坐标，什么表示纵坐标？
学生回答（网龄表示横纵标，网络认识包括正面认识和负面认识表示纵坐标）图表是以数据表为基础的。在创建之前必须事
先建立相应的数据表格。把102页的表输入到电脑里。
2.创建图表
要使用图表表现数据，首先需要创建图表。单击工具栏中“图表向导”按钮或选择“插入——图表”命令，打开“图表向导”对话框。
“图表向导”分为四个步骤，学生结合书103页创建图表。
步骤一：在“标准类型”选项卡中，列出了许多种图表类型（如柱形图、折线图、饼图等书106页有详细介绍），选择系统默认的“柱形图”中的“簇状类型图”。单击“下一步”。步骤二：用鼠标拖动的方法选定“区域的数据”，在系列产生在中选择“列”，单击“下一步”。步骤三：单击“标题”选项卡，在“图表标题”中输入“网龄与网络认识”，“分类（X）轴”中输入“网龄”，在“数值（Y）轴”中输入“对网络的认识”。单击“下一步”。步骤四：选择“作为其中的对象插入”选项，单击“完成”。
现在图表已经创建完成，我们通过观察图表从图表中能反映出什么问题？
学生回答（随着网龄的增长，对网络的正面认识越来越多，占主导地位）
3.编辑图表
由于自动生成的图表并不是很美观，可对图表格式进行进一步的设置。①
改变图表的位置
单击图表的空白区域，拖动图表到工作表中合适的位置。②
改变图表的大小
选中图表并拖动图表边框调整图表大小。
一个图表中包含图例、图表标题、坐标轴、网格线、数据标志、数据系列等多种对象，在每个对象各自的格式设置对话框中可以进行设置。试着用改变图表大小的方法改变绘图区的大小。
设置“图表区”以及图表中各个对象的方法有两种。①右击“图表区”，在快捷菜单中选择“图表区格式”，在“图表区格式”对话框里进行相应设置。按照同样方法设置其它对象的格式。②双击“图表区”，在弹出的“图表区格式”对话框中进行相应设置。按照同样
方法设置其它对象的格式。4.打印工作表和图表
工作表中的表格线打印时是不显示的，若要显示表格线，需要设置表格的边框。
设置表格的边框有三种方法：
①选择菜单栏中的“格式——单元格”，在“单元格格式”对话框中设置边框。
②选中表格区域，单击工具栏中的“边框”按钮右侧的向下箭头，选择“所有框线”按钮。③
选中表格区域，单击右键在快捷菜单中选择“设置单元格格式”，在“单元格格式”对话框中设置边框。
设置完表格边框以后，我们可以选择菜单栏中的“文件——打印预览”，预览打印效果，满意后选择“文件——打印”打印输出。【课堂小结】
本节课主要学习数据图表的创建、编辑以及打印。图表是以直观的、点线面构成的图和行与列组成的表来反映数据信息，反映的是数据之间的关系及其变化趋势，不同类型的图表风格是不同的，在表现信息的效果上也是不同的。【课后反思】
本节课是实习教师董金凤讲授，这是她自实习以来首次自己独立完成教案。她参考了网络上的优秀教案设计，图表的制作与修饰操作简单，绝大部分学生可以掌握图标向导的使用。但对于选择合适的图表类型及序列产生行或列的判断上有些不足。所以应多加练习，比较条形图、拆线图、面积图、饼图有什么不同。
第四篇：浅谈小学语文教学中微课的制作和运用
浅谈小学语文教学中微课的制作和运用
“微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。我们在去年参加国培“信息技术的应用”模块中已经接触到关于微课的不少知识。今年4月在蒙城电大组织召开的“2016年蒙城县教育信息化资源应用暨微课
理论与制作培训会”，进一步推动了我县的微课制作与运用的飞速发展。可以预见，随着国家对微课发展的关注和农村网络的发展，微课在农村辅助课堂教学必将成为一种趋势。
虽然微课目前得到空前关注和推进，但对我们农村老师来说，毕竟还是个新鲜事物，许多老师对什么是微课，如何制作微课，微课怎么运用还不够清楚，鉴于此，作为一名小学语文老师，我今天就对什么是微课以及小学语文教学中如何制作和运用微课来谈一点粗浅看法。
一、什么是微课
微课的概念，在国内最早是由胡铁生老师在2011年提出的，随着国内微课发展和建设的逐步推进，大家对微课的认识还在继续深化之中，所以目前关于“微课”尚无统一的定义。
综合专家们的论述，结合教育部发布的“微课”评审新标准，可以认为，“微课”基本是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它有以下几个特点：
1、微课应该是以教学视频为主要载体的。
2、一个微课只围绕教学内容中的一个知识点或一个教学环节来讲解。
3、微课的时间都比较短，按教育部评审标准是不超过10分钟，经众多实践经验和研究证明，5分钟之内为最佳。
配合微课的运用，教师还必须为学生提供一些课后习题、试卷等语文学习资源，进一步深化学生对于所学知识的印象。
二、如何制作小学语文学科的微课
许多老师由于刚刚接触微课，一时之间完全不知从哪入手。在上面大致了解了什么是微课之后，我们就来说明一下如何制作微课。
制作一节微课的基本环节如下：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思
（一）选题：
选题方法：首先盘点一下小学语文课程中有哪些知识点，然后从中进行筛选。微课中讲解的知识点，选题尽量小（而）精，应围绕语
文教学或学习中常见、典型、有代表的问题或内容进行针对性设计，要能够有效解决语文教与学过程中的重点、难点、疑点、考点等问题。如《省略号的用法》、《常用的说明方法及其作用》、《缩写句子》、《书信的格式》、《“的”“地”“得”的用法》、《部首查字法》、《陈述句和反问句的互换》等等，短小精悍，一目了然。
以上选题仅供老师们参考，更多的选题需要老师根据自己的教学实际和对教材的理解去深入挖掘。另外有一点要注意的是，选出的知识点要适用于多媒体技术。
（二）编写教案
微型课教案基本格式如下：
1、教案标题（含授课科目、教师、授课班级、及课题名称等）。
2、三维教学目标。
3、教学重点、难点。
4、教学准备。
5、教学过程设计（5至10分钟的全部教学流程，力求新颖独特，可以让学生看一遍微课后就对所讲授的知识点产生深刻印象，便于掌握。）。
6、板书设计
（三）微课的具体录制步骤
有了微课的教学设计内容，接下来就可以进行录制了。微课有很多类型，本文中以最常见的PPT+录屏软件模式的微课为例来讲一下制作过程。
1、根据写好的教学设计制做出新颖实用的PPT。
2、打开录屏软件CamtasiaStudioV6.0.2汉化版，找到并单击左上角“录制屏幕”。
3、单击“录制屏幕”之后，弹出一个黑色方框，在右下角。再单击camera,与audio.4、打开你的PPT课件，并全屏第一张。
5、回到第2步，单击rec按纽。开始录制微课。
6、录制结束后，按F10，停止，点击save,保存文件。微课录制完毕。
录制好的视频，可以再进行剪辑、整合、修饰、包装等等，这样就形成一节完整的微课程。
三、如何在语文教学中合理的运用微课
微课的制作我们已经掌握了，那么录制完微课以后，怎么来运用它呢。一般在语文教学中，可以在以下几个方面利用微课来提升教学效果。
（一）帮助学生提升预习效果。
预习是学生语文学习的重要环节。教师向学生提供预习类微课学习资源，可发挥帮助学生了解课文基础知识与筛选学习难点这双重功能。例如学习《再见了，亲人》这样的课程，学生对抗美援朝的背景不了解，理解起来中朝人民的深厚友谊就比较困难，微课《抗美援朝》就能借助于视频片断演示、旁白讲解等方式，引导学生直观地了解抗美援朝那段历史。有了对这个背景的认识，就大大降低了整个教学的难度，提高了课堂学习的效率。
（二）帮助学生解决课堂教学中的重点和难点内容
小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以在课堂教学中运用事先制作好的微课来进行教学，引起小学生的注意，提高他们的兴趣，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点。如教学《詹天佑》这篇课文时，有一个必须突破的难点，就是引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路。传统教学手段下学生理解这个知识点一直比较困难，现在我们就可以利用微课进行教学来解决这个难题。我们可以将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。
（三）帮助学生巩固复习学过的知识。
在课堂学习之后再进行微课温习，能更有效地巩固、消化、吸收
课堂知识。例如在语文学习之后，有学生认为自己某个知识点理解、掌握得不够透彻，可以再看一看同一篇课文、不同老师讲解的微课。不同教师的设计理念、组织过程、图像资料或影音视频各不相同，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到拾遗补缺的作用。
总之，微课作为新时代信息技术在教育行业中的创新和补充教学方式，逐渐以其独有的特点促进着教学改革。将微课应用与语文教学中，可以有更大的时间灵活性，更好的师生、生生互动性，激发学生学习兴趣，引导他们自主学习和探究，从而使学生学会自我学习，自我管理以及自我监督，有效提高学习效率。
参考文献：
1、黎加厚《微课的含义与发展》
2、冷敏《充分利用小学语文“微课”，提高学生的学习效率》
第五篇：模型制作和设计
课程总结
模型设计与制作课程总结
色彩的选择
专
业
班
级
学
号
学生姓名
指导教师
二O一二
年
三月
二十九
日
模型设计与制作这门课我们只学习了短短八周，可是却锻炼了我很多，一开始
觉得自己肯定不行，在我印象中模型是一个很复杂的东西，可当我看见一个个作品在我手中成型时成就感也是无法描述的。它们也许不是特别优秀，可是每一个都见证着我的努力，我要把它们逐一记录下来，并激励自己以后做出更好的作品.一、手工艺品制作
准备材料：A4白纸、双面胶、颜料
因为是第一份作业，所以特别的慎重，上网找了很久的图片都没决定要做什么，无意中看到了世博馆的照片觉得很震撼，于是决定把这作为我的第一份作业。选中它还有一个很重要的原因，我觉得这比较简单，有所用材料很单一只要白纸，而且我们上学期画速写的纸也可以废物利用了，加工也很方便。
可真正制作才知道理想与现实是有差距的，整个作品供需白纸51张，可花费的远不止这个数，卷出的圆筒粗细不一，扔掉了很多“异类”白纸很轻，可是无数的累加起来也是有重量的，再加上双面胶并不是很好的连接材料，使得作品结构很不稳定，只是最大的一个败笔。
色彩给人以最直观的感受，在色彩的选择上我尤其的慎重，这个作品毫无疑问的需要“中国红”调试了很多次才找出想要的颜色，作品粘接后的工作就是上色了，可困难又出现了，因为有很多叠加结构所以画笔伸不进去，只有拆了，上完色在重新粘接。动手了才发现，看似简单的东西背后花的时间一点也不少.。
二、卡纸模型制作
准备材料：卡纸、瓦楞纸、KT板、泡沫板、塑料板、塑料膜、建筑卡纸、细铁丝、棉花、颜料、剪刀、直尺、美工刀、胶水、双面胶、盐。
卡纸模型制作是第一次也是四幅作品中唯一需要合作完成的。这已不仅仅考验我们的动手能力了，最初意见并不统一，在室内与建筑之间徘徊，我们决定先各自找图片然后说服对方，最终我们决定做建筑模型。
我们三人一组，而且都是女生大家都很积极的参与，我们最初也有想过上网买一些具体的零件来填充，但后来觉得这样太简单了，我们几乎没什么要动手的。于是我们决定动手做所有的零部件，也许有些很简陋，但只都是我们慢慢的雕琢出来的，不管是树、栏杆还是细小的壁灯。包括砖头状的壁纸都是一笔一划地画出来的。
做建筑模型结构是非常重要的一部分。建筑的墙体是有两块建筑卡纸拼接而成的，之极大地减少了变形的的可能性。也是的墙体的转角处更容易处理。在颜色上我们选择用白色作为主色调，做别墅模型的组很多，使的绿化很难做出新意，我们选取的是冬景白色打底，为了不至于太过单调，我们又做了红色的烟囱和比较严厉的屋顶。
在这份作品中我和其中一个女生负责尺寸的确定，我主要负责栏杆的雕刻，制作树还有烟囱等一些小细节的制作和窗户的描绘。
三、石膏模型设计与制作
准备材料：石膏粉、清水、卡纸、美工刀、颜料。
石膏的主要成分是硫酸钙，与其它模型材料相比石膏具有价格经济，无毒无害，方便使用加工等特点。石膏质地细腻，成型后易于表面装饰加工的修补，易于长期保存，适用于制作各种要求的模型，便于陈列展示。很适合初学者使用。
石膏制作很重要的一部分便是加水将石膏分凝固成形，最初的制作老失败，只是一种从未接触过的材料，水加少了石膏灰很粗糙，加多了就会很难凝固。经过尝试终于找到了窍门，就是搅石膏要迅速，在石膏开始变硬之前迅速倒入模具一般一分钟左右就成型了，尽管内部还没干透但已可以进行初步加工了。
我只做的是一个自己设计的笔筒，因为买来的笔筒一般都较浅，放水粉笔不太适合，针对这一特点制作了石膏作品。以为石膏颜色较浅，容易上色所以我想尝试一些较浅较亮的颜色但上完色之后发现色差较大不太协调所以有用清水细细的刷了几遍时的颜色都变淡一点。
四、木制模型制作
准备材料：木条、UHU胶、白乳胶、直尺，铅笔。
木制模型是最后一次作业也是时间最仓促的一次。整个制作过程都是在一个上午完成的。而且也最特别，因为整个过程都是在实验室完成的，并用到了机器来切割和打孔感觉效率特别高。做出来的作品的质量也有了很大的提高看起来变精致了不像之前的几次作业那么粗糙结构也变得稳定了，我先用了UHU胶粘接因为他它干的比较快，因为担心喷漆的时候会散掉所以在所有粘接出游加固了一遍白乳胶。
第一次使用切割工具有点害怕，但更多的是兴奋。我觉得能够熟练的使用这些辅助工具也是我的一大收获，帮助被人能够切东西我也横有成就感，只是第一次所有人聚在一起完成作业，大家相互学习，帮助，给彼此提一些意见也增进了大家的同学感情。
在颜色的选择上我本来比较中意的是白色，一直都觉得白色家具特高雅，但后来发现白颜料涂上去有一种脏脏的感觉，于是我便选了一细纹理比较好看的木条，刷上清漆之后发现效果也不错。
短短的八周很快就结束了，时间不长但是我却学到了很多的东西。从一开始的羡慕别人，到如今能够做出一些成绩，如果是没学过这门
课的人来看这些作品，我想我们完全可以成为别人羡慕的对象了。过成有艰辛有失败，合作过程中甚至有过争吵，可所有的目的都是为了能够做出更好的作品。
最初认为模型只要看起来像就行了，动手了才知道所有的结构尺寸都要考虑到，甚至在外表看不到的地方，也一点都马虎不得。以前看到的模型大多都是图片，觉得看起来很简单甚至自己最初做模型时也认为差不多就行了，可作品它会很诚实的反映出你呢你的真实成绩，也许你认为在外观看不见的地方多根柱子与少根柱子没什么差别，但也许正是你所忽略的这个细节是你的整个作品变的结构不稳。从而使你的你的付出不能收到相应的回报。
其实做人有何尝不是，“细节决定成败”。
篇二：微课的设计思路和应用方法
首先我们应该对于“微课”如何来进行介绍，怎样对于微课教程来进行学习，通常在对于微课的过程中怎样来进行更细致的解析，通常对于“微课”我们又是如何来对它进行解析的，通常对于微课来讲主要是微课是一个能够利用视频来作为载体，通常在其中的课堂中的内外的教育教学的过程中能够围绕着这个知识点胡总和是教学环节来进行开展精彩的教学的过程。但是通常对于“微课”这种是一个具有教学时间段，知识点范围集中，资源容量小，对于知识点能够有效的进行统一的整理。
通常对于微课来讲更好的来满足于学生来对于某个知识点更有效的进行个性化的学习，这样可以进行扩展的学习，而且通过对于知识点的统计，这样可以对于学生进行查漏补缺，这样可以更好的对于知识点的巩固，这样对于传统的教育教育的过程进行重点的补充和拓展，让资源得到更有效的展示。
在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢?在教学中，我是这样做的：
一、了解微课的定义及作用
要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用：
1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。
2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于(不受时间、空间限制的)网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。
二、选择和分析处理知识点
一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点：
1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。
2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。
3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。
例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten(1-10)”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten(1-10)，突破了课本单元教学中的两个重难点。
三、选择合适的微课类型
微课的类型主要有以下几种：
1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。
2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
3、启发类--适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
4、讨论类--适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
5、演示类--适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
6、练习类--适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。
7、实验类--适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
8、表演类--适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。
9、自主学习类--适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方
法来实现学习目标。
10、合作学习类--合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
11、探究学习类--适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
设计每个微课前，根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课堂的效果。
例如：在设计小学三年级英语微课“数字one-ten(1-10)”时，我根据知识点和学生的认知水平，选择了“练习类”的微课类型，让学生在生动有趣、形式多样的操练中掌握相关的知识点。
这就是知识点的建设，通常对于微课来讲对于传统意义上来讲，我们在制作微课的过程中如何来整理思路，如何来通过思路来对于实践操作进行系统化的完成，这样通常更有意义的进行调整与建设。
1.分析
分析的内容主要包括：学习者——学习者的能力、学习者的时间等学习的情况;教师本身——评估自己制作视频的时间、精力、媒体素养。综合这两方面考虑，可以得出何种风格和形式的教学视频适合自己及学生。
2.整理
整理主要包括两个阶段的工作：首先，素材的准备。要把教学视频中所有需要用到的课件、PPT、图片、音频、视频都准备好。并且一定要切实地拿在自己的手中。当素材准备齐全之后，老师需要写出用来拍摄的脚本。在这个脚本中应标注好每一段教学内容。对每一段教学内容的展现形式、需要用到的配套资源、需要的时间等都明确标注，以便于后期制作。脚本制作好之后，教学视频已基本成型。
3.制作
教学视频绝不是技术，而是教师本身。教师更多的是用精心的教学设计来感染、带动和引领学生的学习。翻转课堂的教学视频可以用手机、摄像机等常见的摄录设备进行拍摄，也可以应用像CamtasiaStudio、Audition、会声会影这类普通教师经一定学习之后就可以掌握的软件进行制作。
4.发布
发布是指教学视频的发放形式，即如何将教学视频呈现给学生。根据学生的网络和硬件条件，有以下几种方式可供选择：第一种，使用教学管理平台工具，比如Blackboard、Moodle这些在学校里常用的教学管理平台。第二种，使用网盘，如百度云盘等，把所有的资源都放在网盘上，供学生们下载。第三种，把视频上传到诸如土豆、优酷等视频网站。另外还要注意教学视频发放的时间。一般应把教学视频提前两到三天发给学生，这样学生有充足时间收看，教师也有时间分析学生看的结果。同时，学生上课时也不至于把前面的内容忘掉。教学视频最好不要单独地发放，要尽量配合课前的自主学习任务单使用。
5.反馈
反馈包括：第一，学生观看视频的反馈。学生观看一个视频后，需要记录下来自己的问题和思考，教师根据这些记录调整自己的课上活动。第二，教师应对表现好的学生，比如看视频特别认真的学生，进行奖励，建立一个明确的激励制度。第三，根据学生对视频制作的建议改进以后的教学视频的风格、技术、形式等。
以上是制作和使用翻转课堂教学视频的一个完整的流程。教师在自己制作翻转课堂教学视频时，如果可以严格遵守这样的步骤，落实好知识的表达和教学的设计，必将做出优质的教学视频。
篇三：微课的设计思路和应用方法篇四：微课的设计思路和应用方法
微课开发设计方案
（一）微课资源设计思路
微课的设计总体来说是一个从“大”到“小”、从整体到部分的过程，对一门课进行微课程设计，首先从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标，确定整体的任务和目标后，再搭建微课程的内容设计框架，框架搭设完成后，就需要对框架的每一部分进行教学设计的填充，教学设计完成后，再对该教学设计进行详细的脚本设计，最后再根据脚本设计开发和制作出微课资源，并将微课资源应用于实际教学中，根据教学反馈调整微课资源。设计过程如下图
微课资源总体设计图所示。
1、确定课程
（1）
确定课程名
（2）
课程教学任务分析
2、内容设计
（3）
（4）
（5）
（6）
将整体内容按章分解
将每章内容按节分解
知识点、技能点分解
为知识点、技能点编号
（7）
依次选取一个知识点或技能点
（8）
教材分析和学生分析
（9）
确定教学目标
（10）
确定教学内容
（11）
确定重难点
（12）
制定教学过程
（13）
选择教学媒体
3、教学设计
4、脚本设计
（15）
时间设计
（16）
动画设计
（17）
界面设计
（18）
素材选择
（19）
旁白设计
（20）
界面文字呈现
5、资源开发
（21）
制作方法选择
（22）
教学资源整理
（23）
教学课件制作
（24）
视频录制
（25）
视频后期处理
（26）
共享和使用
6、微课应用
（27）
上传微课资源
（28）
开展教学应用
（29）
整理分析学生反馈
7.形成微课
（1）教学资源文件夹结构
1）每一个知识单元以主题的形式组织，每个文件夹存放一个知识单元，包括3节微课及其教学设计，每节微课各一个文件夹。
（30）综合所有资源，组建微课
编码-知识单元主题微课1-课名微课2-课名微课3-课名教学设计
2）每节微课包括教学微视频和教学资源。
教学资源内容分为教师资源和学生资源，包括文字资料、演示文稿、教学课件、教案、练习题、作业等。
PPT中插入或链接的，以及教学过程中所使用的录像、声音、Flash、word文件等多媒体内容，应与PPT一起提交。建议将多媒体文件存放在与PPT文件共同保存在“教师资源”文件夹中。
教学资源文件夹结构如图所示：
微课1-课名教学资源教学微视频教师资源学生资源PPT其他多媒体素材
（2）资源准备与交接
教案练习题/作业
1）项目组与任课教师须在课程录制前3天完成教学设计与教学资源的准备，确保课程按计划录制。
2）所有必须提交的教学资源须在课前进行预先演示，保证录课时正常播放。
3）课程录制结束时，将所有教学资料以U盘形式交课程制作人员。U盘加贴标注有课程编码、学科、适用年级、主题名称、授课教师等信息的盘贴。
4）一课时以3个微课为单位提交。
（3）教学设计内容要求
1）教学目标：在考虑课程标准、学生实际情况等因素的同时，要充分考虑网络传播方式对教学的影响。
2）教学形式：明确教学过程所采用的主要教学形式，如讲授、演示、实验、解题、答疑、活动等。
3）教学过程：写明各教学环节的主要内容，使用的手段（如实物展台、教学课件）对应的PPT页码及拍摄技术要求（如中景、近景、特写）。
4）必备条件：列出教学过程所需的各种仪器、设备。如学科教具、实验器材、投影、视频展台等。
（二）拍摄脚本撰写策略
教学设计是针对微课的实施，研究“如何教”的问题，即微课教学的过程和手段，任务是进行需求分析、根据教学目标设计学习环境和教学活动。主要是对教学内容和教学策略进行分析。
（1）教学内容分析。根据教学目标，在传统教学内容分析的基础上，梳理出重点、难点等的知识点和技能点，同时考虑选择能够突出课程特色的教学内容，针对这些点（而不是面）进行微课设计，主题突出，内容具体，相对完整。
（2）教学策略。微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。微课时间短，针对教学内容选择合适的方法。
以学生为中心，从教学设计的角度来看，要满足以下三个条件，即值得学、想去学、容易学。
1）值得学（要有用）
内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。即“要么是发人深省，要么是真知灼见”，用一个课程框架，以及较为固定的内容来源来保障课程质量。
2）想去学（要有趣/吸引力）
移动互联网时代中开发者要以用户为中心，所以微课的设计必须要具备足够的魅力来吸引力学生点击学习。比如运用三种方式，方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。这三种方式是最常使用的，也可结合使用，这是基本的的设计策略。
3）容易学（要易懂）
教学设计的本质很大程度上是为了解决问题。从宏观上说，为什么我们把一个抽象的大道理绘制成一副忍俊不禁的漫画场景。从微观上来说，为什么这句话中我们要用10个字而不是11个字。
其实都是为了观看微课的用户（学生）更容易看懂、更容易理解、为他节省更多的学习时间而已——这就是我们的价值所在。
（3）微课制作标准
1）
教学目标
①适切性
-符合课程标准的要求
-符合学生的认知水平
②清晰、具体，可达成
2）教学内容
①选择符合课程标准，体现本学科的特色
②与教学目标相适应
③严谨无误，无科学性错误
④重点、难点突出
⑤尽量与学生现实生活实际相联系
⑥课外资源的运用要与教学目标和学生认知水平相适应
3）教学过程
①层次清晰、结构合理
②教学环节时间分配合适，与教学重点、难点相适应
③循序渐进，符合学生认知发展规律
④教学活动能激发学生参与的积极性
⑤教师的启发、指导有效
⑥课堂练习和课后作业要体现代表性、层次性，与教学目标相适应。
4）教学方式
①要与教学目标相适应
②要与教学内容相适应
③要与微课的特点相适应
④要能激发起学生主动学习的动机
⑤有针对性，能照顾到学生之间的差异
⑥能培养学生的共通能力，如独立思考能力、沟通能力、批判性思考能力、创新能力等。
5）教学效果
①学生学习兴趣浓厚，参与度高，参与范围广
②学生能够理解、掌握基本知识和技能
③学生能够在教学过程中获得积极的情感体验，有利于学习兴趣、自信心的建立
④学生能够习得学习方法、学习策略
6）教师要求
①教师的专业态度、知识与能力
--教师教学态度认真
--能够遵循教育价值观
--熟悉本学科及微课的发展趋势
--教学基本功扎实，具有灵活调控微课教学的能力
②教师语言规范
--教学语言为普通话，清晰准确
--教师的语速、语调适中
--教师的讲解流畅生动，示范指导清楚
③教师教态亲切自然，衣着大方得体
（二）微课拍摄脚本制作
实际课程制作时，首先需把教学设计转换为可以直接拍摄的微课制作脚本。脚本的设计包括界面文字呈现、旁白设计、素材的选择、界面设计、动画设计以及时间设计。下面是脚本的标准格式：
微课拍摄脚本设计样本
录制时间：
年
月
日
微课时间：(5~10分钟)
微课名称
创建账套
知识点描述
讲授及指导创建账套
□学科：会计电算化
教材：《会计电算化》
章节：第一章第一知识点来源
节
页码：
□不是教学教材知识，自定义：
听本微课之前需了解的知识：
已经完成系统管理的学习，掌握系统注册、基础知识
增加操作员和权限设置，初步认识建账的基本步骤。
□理论讲授型
□技能训练型
□√操作演示型
□答疑解惑型
□教学类型
其他
适用对象
高职在校学生
以动画情景引入创建账套的任务，提出如何创建账套的问题，通过视屏设计思路
展现操作过程，最后回顾操作过程的要点和注意事项以加深印象。
教学过程
过程
一、片头
（10秒以内）
内
容
微课主题、主讲教师姓名、专业技术职务，单位等信息
画面
声音
时间
备注
微课名称动画效果呈现
背景音乐
10秒
制作单位水印
二、正文讲解
（4分~8分左右）
第四节内容
操作要点回顾及主要注意事项………
配音
制作单位水1.51.账套号为3位数，分钟
印每分钟在系统中是唯一的识200字的语别标识，不能重复。
速
2.行业性质不能出错，会影响后面的会计科目核算。
3.分类信息要准确，否则会影响后面的档案设置。
4.分类编码方案的设置要根据企业实际需要来设定。
（背景音乐）
背景音乐
5秒
制作单位水印
三、片尾
小结
（10秒以内）
（三）微课视频拍摄
（1）拍摄前准备
呈现制作单位与制作人
视频录制当天，工作人员按照要求准时到达拍摄场地，做好拍摄的准备工作，编导人员根据主讲老师沟通好以下注意事项：
1）
主讲老师仪容要求：教师仪容要端正、庄重、斯文；避免染彩色指甲，不留怪异的发型或将头发染成怪异颜色；男教师不要满脸胡茬，要注意面部干净整洁。
2）
主讲老师着装要求：教师要端庄大方，符合教师身份，避免穿密集条纹或细条纹服装；女教师服装不应过于时尚，还应注意不要穿短、露、透的服装，避免造成与教学气氛不符；为了教师在拍摄时形象更佳，建议教师多带一套衣服，以供摄制组
挑选。
3）
讲课安排:视频拍摄前编导应与老师沟通清晰，教师应该演练好教学内容，以保证拍摄时课堂教学活动顺畅进行；确保多媒体微课（PPT、音视频、动画等）文字和格式没有错误，符合拍摄要求。
4）
学校提供资料:拍摄当天教师需要提供所用的教学资源（微课、素材等），并按统一的文件夹形式提交。
（2）拍摄中准备
1）框定主讲老师讲课走动范围：教师讲课过程中须避开投影显示范围，避免造成视频画面中教师面部的阴阳脸。
2）教师体态、语言：教师在讲课过程中，教师须注意自己的肢体语言不能太过激烈，尽量避免出现口头禅等；要注意避免一些小动作的发生，比如：掏耳朵、打喷嚏、挖鼻孔、揉眼睛等，以免影响拍摄质量。
3）
板书要求：在拍摄过程中，教师在书写板书的同时，从摄像机的画面上就应该能够看到板书内容，而不是在教师书写完毕后才能看到。这就要求在书写板书时教师身体不可完全正对黑板，而是身体稍向左侧，把板书露出给摄像机镜头。板书范围安排在一个长方形区域内，这个长方形的宽高比应为16：9，也就是电视屏幕的比例。
4）
段落之间适当停顿，便于编辑后期剪辑时做内容的分割。
5）
特殊环节需要提前演练（师生互动问答、实训），确保正式拍摄的顺利进行。
（3）拍摄后准备
1）微课资料验收：视频拍摄后，摄制组负责人员会现场拷贝教师上课资料。本次拍摄视频完结后工作人员会与授课教师核对上课资料是否符合上课内容。
2）
课程编辑验收：课程制作完成后，应当审核教师职称需与单位对应；如无特殊要求，教师单位写到学校即可、不必具体到专业；字体以显示清楚为基本原则；整体成片视频风格统一。
（四）微课后期制作
（1）画面要求：使用专业的非线性编辑系统Premiere对源视频进行最基本的处理（如抠像、颜色校正、双声道处理）。TMPGEncVideo视频编辑系统进行视频降噪、音频降噪，以保证满足学校教学对视频画面的严格要求。
1.）画面比例16∶9；
2）分辨率1920X1080；
3）图像画面稳定，无抖动、闪烁，画面清晰、层次分明、色彩还原正常；
4）禁止出现加帧、杂帧、黑场、彩条。
（2）后期制作要求：后期合成软件AE和图片处理软件PS进行片花背景设计、配乐：要根据每讲的课程内容来制定出相应的片花背景，并且主色调要和片头、尾还有内容相协调。后期合成软件AE进行课题条、简介条设计：根据课程内容不同，设计符合本课程的课题。
（3）内容编辑、资料查询（编导工作）：通篇观看源视频，根据主讲人所讲内容，理清脉络，划分片子结构，确定片子整体风格，查找相关素材资料，如历史类，则需查找老师课堂讲到的历史人物、人物简介、历史事件、事件介绍等，并要保证其正确性；还要负责标记与课程内容关系不大的内容时间点，并告知后期制作人员进行删除处理，并且确保不存在涉及政治和民族矛盾等字眼出现，最后编辑出最终的制作脚本。专业非线性编辑系统Premiere制作片花、引文、情景图片。后期制作人员根据编导所提供的制作脚本来进行片花和引文等的编辑与制作，主要有背景板、特定的背景音乐、音乐场景特效、引文字体、字体颜色、构图排版、转场特效、基本剪辑、音视频调整与衔接等。
（4）视频基本剪辑：使用专业非线性编辑系统Premiere剪掉不必要的废镜头，制作完之后，添加必要的背景音乐，保证制作的片花无错误、无硬伤，画面美观，排版规范、逻辑完整。后期合成软件AE制作片尾：使用专业非线性编辑系统Premiere渲染成片。所有内容编辑结束之后，最后生成成片。
（5）资源整合，上传智慧职教网络平台：微课视频制作完成后，交给负责主讲教师确认，根据教师意见确定是否需要修改，修改完成后，经教师确认后输出成品，整合微教案、微课件（ppt）、图片、指导书、习题、案例等教学资源在指定网络教学平台组建微课。
（五）微课视频技术标准响应规格
类别
招标方技术要求
视频压缩采用H.264编码方品质
式，码率1M以上，帧率为25fps，分辨率为1920*1080字幕清晰美观，能正确有效字幕
传达信息
画面
采用高清16:9拍摄，视频图达信息
采用高清16:9拍摄，视频图无偏离
供应商响应
视频压缩采用H.264编码方式，码率1M以上，帧率为25fps，分辨率为1920*1080字幕清晰美观，能正确有效传无偏离
无偏离
偏离情况
像清晰，播放时没有明显噪点，播放流畅；音频与视频图像有良好的同步
根据碎片化的原则，平均每片长
个微课视频时长为5－12分钟左右
视频内容符合我国法律法内容
规，尊重各民族的风俗习惯，内容原创，无版权争议
片头片尾
片头不超过12秒，片尾不超过5秒
采样率48KHz，音频码流率音频
128Kbps；必须是双声道，必须做混音处理
背景音乐
封装格式
MP4格式
背景音乐与视频内容配合协调，相得益彰
像清晰，播放时没有明显噪点，播放流畅；音频与视频图像有良好的同步
根据碎片化的原则，平均每个微课视频时长为5－12分钟左右
视频内容符合我国法律法规，尊重各民族的风俗习惯，内容原创，无版权争议
片头不超过12秒，片尾不超无偏离
过5秒
采样率48KHz，音频码流率128Kbps；必须是双声道，必须做混音处理
背景音乐与视频内容配合协无偏离
调，相得益彰
MP4格式
无偏离
无偏离
无偏离
无偏离
（六）微课辅助教学资源技术标准（参照《职业教育专业教学资源库相关技术规范汇编（2015版）》执行）
（1）文本类素材技术标准
（2）图片类素材技术标准
（3）音频类素材技术标准
（4）动画类素材技术要求
（5）PPT演示文稿技术要求
（6）虚拟仿真素材技术要求
四、微课拍摄计划
教师可根据不同的学习对象和教学内容来有针对性地选择。一个完整的微课拍摄计划及实施方案分为以下六个阶段。
（一）教学设计阶段
微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点，确保微课程能够满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。
此阶段我司配合招标方老师进行教学设计，老师提供教案、PPT、教学素材，我司派专业编导指导教师进行教学设计，对教学设计方案进行编辑加工、校对、二次提示美化等。
（二）微课制作脚本撰写
让学习者在观看微课时既能身临其境又能触动身心，引发同步思考。精细设计微课的录制脚本。
不是每个老师都可以很好的设计微课脚本，我司配备了专业的微课编导设计人员，配合老师一起进行微课脚本开发制作，保证每个微课视频拍摄前都有对应的脚本，提高微课制作效率。
（三）拍摄及录制
（1）微课程制作方法
微课程的形式非常多，比较常见的微课程的视频拍摄法、屏幕录制法。在开发和制作过程中，教学者应该根据教学内容的实际需要选择合适的呈现方式。
（2）视频拍摄法
视频拍摄法是视频制作中比较常见的一种方法，这种方法制作简单，不需要计算机设备和软件辅助就可以完成，而且录制的时间和地点均不受限制，给制作者提供了极大的便利。录制者可以采用专用的摄像机，也可以采用单反相机，iPad、手机等，只要设备具备摄像功能，都可以成为微课程录制工具。
在拍摄过程中，摄像头可以对准教师和黑板，这是完全模拟真实课堂，画面中有教师、黑板、讲台等，这种拍摄方法虽然一方面可以给学习者在电脑前有和在教室里上课同样的体验，让学习者能够很快地进入学习状态，但是从另一种角度来说传统的课堂模式容易使学生陷入心理疲劳。视频拍摄法也可只拍摄教学过程，画面中不出现教师，如下图所示，这是现在比较常用的方式，也是学生比较喜欢的一种方式，这种微课程的拍摄方法就能使学习者最大程度地将注意力集中在所要学习的内容上，将学习内容的呈现最大化，避免一些不必要的干扰因素。
开始
选择课题进行教学设计
准备硬件设备，如摄像设备、教学用品等
演示和讲解教学过程，并用摄像设备记录下来
是否进行后期加工
是
在计算机上对视频进行后期加工
否
在计算机上发布使用
（3）屏幕录制法
屏幕录制法也是使用非常广泛的一种微课制作方法。屏幕录制法就是采用屏幕录制软件将教学者在计算机屏幕上的操作步骤全部记录下来。在实际情况中，有些教学内容如果仍选用视频拍摄法就无法达到直观简洁有效的目的，特别是一些操作性强的教学内容，例如演示如何“录制与编辑声音”，该部分内容注重实际操作和学生演练，使用屏幕录制就能很好的达到教学目的，并且教学资源可以供每一个学生重复使用。还有以PPT、flash动画等为源材料的教学内容，也可以采取屏幕录制法，并配上生动的配音和字幕，通过视频编辑软件达到想结束
要的效果。
开始
制作电子课件、教学动画等
是否需要电子课件
准备软硬件设备，如录屏软件、麦克选择课题进行教学设计
是否需要
后期加工
是
在计算机上对视频进行后期加工
否
在计算机上发布使用
结束
我司专门成立的微课制作项目组，与各子项目老师进行充分沟通协调，合理安排老师的配合拍摄时间，确保在2016年10月30之前完成微课视频拍摄部分的工作。
篇五：微课的设计思路和应用方法
微课教学方案设计
微课教学方案设计
在信息技术与教学课程日益整合的今天,微课作为各类院校争相尝试的一种教学方法,开始得到推广。今天小编为大家准备了微课教学方案设计，欢迎阅读!微课教学方案设计
篇1一、教学内容
认识和了解指纹，指纹的特点、种类及功能。
二、教学目标
1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。
2.简单了解指纹的特点作用
三、教学重点、难点
重点：了解指纹的种类及特点和作用
难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说。
四、教学方法
1.讲授法、演示法、引导发现法、总结总结归纳法。
五、教学手段
多媒体教学、实训教学
六、教学内容及过程
（1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿观察自己的小手。
（2）学习新课：
1.引导幼儿认识指纹
1、了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚。
2、仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观察发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹。
2.引导幼儿观察。比较指纹
1、你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？
2、请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上
3、请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？
3.讨论指纹的形状
指纹的形状有：箭形
水波形
漩涡状
幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人。
4.发现触摸过的地方能留下指纹
1、教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？
教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹
2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现。
（会不会留下指纹呢？）
教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹
（3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热、软、硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平时画图、写字、拿工具、做手工、所以能够那么得心用手，运用自如，这里面就有指纹的功劳
（4）布置作业：手指印画。
我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）
微课教学方案设计
篇2教学内容分析：
孩子们虽然在二年级就接触到字典，学习了音序查字法，但随着识字量的进一步增大，音序查字法已经不能满足学生去认识生字，所以，我抓住这次学习部首查字法的机会，给学生创设一种轻松、和谐的气氛，让学生尽情发挥自己的才能，从而在今后的学习中勤查字典，爱上字典这个学习工具。
教学目标：
1、学会部首查字法和方法。
2、能借助字典，运用部首查字法的方法查字。
3、培养学生的实践能力，能运用部首要求字法查字。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在我们一年级的`时候学过音序查字法查字典，现在我们来学习部首查字法查字典。
二、认识字典
怎么样用部首查字法查字典呢?现在我们来学习一下，要用部首查字法查字典必须在字典中找到《部首检字表》，它包括：《部首目录》和《检字表两部分》。
三、学习查字典
1、出示儿歌，根据儿歌内容掌握部首查字法的规律。
(1)找到要查的字的部首;(2)数一数这个部首有几画;(3)在字典“部首目录”里找到要查字的部首;(4)在捡字表中找到部首;(5)数一数字除了部首以外剩下的还有几画;(6)在相应部首下的笔画下找到要查的这个把字典字翻到上面提示的页码。
2、以“然”字为例，学习部首查字法的具体步骤：
(1)确定字的部首，根据部首的笔画在《部首目录》中找到这个部首及它在《检字表》中的页码;(2)根据所查的部首所在的页码，在《检字表》中找到这个部首，除去部首外，数清这个字余下部分的笔画，就在部首下找到相应的笔画栏，找到要查的字及它的页码;(3)按页码在字典中就可以找到这个字了。
四、巩固练习
1、练习查部首。在《部首检字表》下面的《部首目录》中找出相对应的部首的画数，看看这个部首的后面注明的页码是多少页。
2、课件出示生字。学生用部首查字法查字，一边查一边填表。
五、回顾总结
1、学习《部首查字法》儿歌。
2、总结：字典是我们的好老师，也是我们的好伙伴，我们在生活和学习中遇到不认识和字，都可以请教它，希望同学们能跟它成为好朋友。
微课教学方案设计
篇3设计思路
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率。多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难；并且由于学生生活在钢筋水泥建成的“牢笼”内，生活范围狭小，很少有机会到空旷的地方活动，加之学校校园面积和操场面积很小，学生缺少建立千米表象的现实条件。所以，教师只能充分挖掘学生生活中有限的生活经验，通过合理的想象活动，建立千米的表象。
教学目的初步感知1千米有多长，。感受数学与现实生活的联系，发展估测意识和空间观念。
教学重点难点
初步建立千米长度的表象
教学过程
1、同学们，今天老师给大家带来了一位神秘嘉宾，大家请看————出示孙悟空的图片。他有一个能上天入地的武器是什么？你觉得用哪个长度单位表示它的长度比较好？金箍棒无限延长，请问现在用
哪个单位描述金箍棒比较好
2、这节课我们来认识一个新的长度单位————千米
【设计意图：通过创设学生喜闻乐见的孙悟空金箍棒变化的情境，创设一种能够调动学生先前经验、促使学生“思维参与”的探究氛围，引领学生唤醒对已有长度单位的感知，搭建已有知识基础和新知之间的桥梁；为接触新知识做预热】
3、请同学们张开双臂估一估大约有多长？（1米）站成100米长的队伍需要几个人？1000向你们这么大的小朋友站成一排大约有多长？（1000米）
4、播放学生熟悉路段1千米的视频
5、老师也搜集了一些生活中的千米，我们来看一看。
（本节微课的内容是让学生建立1千米表象，让学生感知1千米有多长，还有很多地方值得思考）
微课教学方案设计
篇4微课名称：
算法初步
预备知识
听本微课之前需了解的知识：算法初步
设计思路
系统的复习算法的基本知识结构，涵盖了算法初步的全部内容算法与程序框图；算法语句；算法案例。
教学过程
一、片头
内容：大家好，本节微课重点讲解算法初步的基本理论
二、正文讲解
第一部分内容：
算法与程序框图要解决的问题主要是：能够设计出某些具体的、简单的数学问题的算法，并用程序框图描述。
第二部分内容：
算法语句与算法的基本逻辑结构是相对应的，因此在编写程序的时候要先设计好算法，画好程序框图，然后根据程序框图写出程序。
第三部分内容：
算法案例是算法的实际应用，通过具体的典型事例：求最大公约数、秦九韶算法和进位制来说明算法、程序框图和编写程序的操作方法。
三、结尾
我练我掌握，给出一道练习题，对本讲的内容进行简单应用，巩固提升，最后，祝同学们学习进步！
自我教学反思
一节微课复习一章的内容，很难做到面面俱到，只是想在最短的时间里让学生所学内容进行回顾和加强，只是一个尝试，还有很多地方需要思考。
篇六：微课的设计思路和应用方法
浅谈微课设计的思路和要点
微课设计是近年来大热的一种教学模式，它可以让教师和学生在不同的教学形式中充分利用网络资源，培养学生的能力和创新思维。下面我们来聊一聊关于微课设计的思路和要点。
首先，微课设计要注重视觉与听觉效果。要根据教学内容，合理设计画面，注意配合声音，将声音和视觉结合起来，营造更丰富的教学环境。其次，微课设计要考虑互动性。可以考虑使用多媒体的形式进行互动，例如投票形式的问答、随机调查有多项选择题和简答题，这样可以增加学生的参与度，营造良好的学习氛围。再者，还要注意传达及表达信息的清晰度，避免出现让学生模棱两可的，不具有实战性的内容。最后，还要注重设计审美和标准，确保存在着良好的教学规范，建立良好的学习环境。
总之，微课设计需要多方位的思考，以上这些要点都需要考虑，使课程的设计更加策略性，让学生在学习过程中更加愉快，达到有效教学的目的。
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