二氧化碳的性质教案表格（5篇）二氧化碳的性质教案表格 学生讨论二氧化碳的用途板书三二氧化碳的用途11人工降雨22灭火器33汽水44制冷剂55气体肥料课堂反馈112co2在下列变化中只发生下面是小编为大家整理的二氧化碳的性质教案表格（5篇）,供大家参考。
篇一：二氧化碳的性质教案表格
学生讨论二氧化碳的用途板书三二氧化碳的用途11人工降雨22灭火器33汽水44制冷剂55气体肥料课堂反馈112co2在下列变化中只发生物理变化的是aa溶于水中bb溶于石灰水中cc进行光合作用dd制成干冰22鉴别氢气氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是aa分别通入澄清石灰水bb测定三种气体的密度cc用燃着的木条放在集气瓶口dd试验三种气体的溶解性33盛石灰水的试剂瓶口常有一层白色的固体物质该物质的化学式是有关反应的化学方程式是
《二氧化碳的性质》教案
天津正华中学孙波300250
一、教材分析：
氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：
通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：
⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：
二氧化碳的物理性质、化学性质
五、教学难点：
学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
六、教法手段与方法分析：
本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组
实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。
七、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
八、教学过程设计
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？”以此来引导学生在生活中建立科学观念。（一）趣味问答引入新知【导入】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？3、研究化学性质的重点在哪里？
首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。（说明二氧化碳溶于水，P内<P外）〖演示2〗⑵再向瓶中伸入燃着的木条，木条熄灭。（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示3〗⑶向一口袋中倒入二氧化碳气体，口袋下沉。（二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度〖提问〗参考氧气、氢气的收集方法，如何收集二氧化碳气体？为什么？（一般情况下，二氧化碳只用向上排空气法来收集。）和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质〖演示4〗⑴蜡烛熄灭〖课件〗蜡烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。〖学生实验1〗灯火试验〖提问〗若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗ａ）取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）ｂ）取一支试管加入少量〖演示1〗中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。滴有石蕊试液的醋酸→红（不变色）滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑〖课件〗二氧化碳和水反应及碳酸受热分解〖课件〗小魔术——紫色小花变红①2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中，小花变红，猜测谁把小花变红？②把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？为什么？⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖板书〗Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖课件〗①试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。②二氧化碳最显著的特点（区别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。化学方程式为：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释:①鉴定气体是二氧化碳②盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。③为了使石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O性质决定用途。〖课件〗二氧化碳的用途〖课件〗探究实验——喷泉：二氧化碳气体极易与氢氧化钠溶液反应，当将滴管里的氢氧化钠溶液按入烧瓶中时，烧瓶中的二氧化碳气体迅速与与氢氧化钠溶液反应，从而使烧瓶内的压强迅速减小：此时移开橡皮管上的夹子，外界的大气压大于烧瓶内的气压，于是将烧杯中的水压入烧瓶，形成美丽的喷泉。（酚酞溶液遇碱性变红，故喷泉呈红色。）〖学生实验〗二氧化碳与氢氧化钠溶液反应（三）课堂反馈，巩固新知〖幻灯片〗有三瓶无色气体分别是空气、氧气、二氧化碳，怎样鉴别？用燃着的木条分别放入集气瓶中，若木条没有变化，则该气体就是空气；若木条燃烧更旺，则该气体就是氧气；若木条熄灭，则该气体就是二氧化碳。〖家庭实验〗自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。【作业】1、教材97-98页，1-6。2、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。
3．通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？
九、教学反思
1、从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。教学中，利用蕴含科学道理的谜语和动画短片，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。从他们已有的对二氧化碳的认识（经验性常识）出发，带领学生深入学习科学知识，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。2、从突出教师的教转向注重学生的学。在教学中选择了小组合作探究的教学方法，组织学生开展小组实验探究与讨论，让学生在讨论与动手实践中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。
3、学生获取知识和方法的途径趋向多样化。在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件、实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。我想，相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。
初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过
西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条
的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的
铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。
篇二：二氧化碳的性质教案表格
《二氧化碳的性质》教案
一、学习目标
1．知识与技能：（1）知道二氧化碳的物理性质和化学性质；
（2）尝试自我设计实验证明二氧化碳的性质；熟练地操作相关的实验。
2．过程与方法：（1）学会设计验证二氧化碳性质的实验方案；
（2）体验探究二氧化碳性质实验的过程和乐趣；
3．情感、态度、价值观：（1）激发学生学习化学的兴趣，体验学以致用的乐趣；
（2）培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学的好奇心和探究欲。
二、教学重点、难点
教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质
教学难点：自我设计实验，熟练地操作相关的实验况而制定的。
三、教学方法
1．实验探究法2．问题讨论法3．情景导入法4．多媒体辅助法5．总结归纳法
四、教具、学具准备
二氧化碳、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、铁皮架、玻璃片、塑料瓶、蜡烛等
五、教学过程
【引入】猜猜看
1．近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢？
2．“喷泉”实验
3．“水”变“牛奶”
4.农民伯伯说它是——“植物粮食”
消防官兵赞美它是——“灭火先锋”
建筑师们称它为——“粉刷匠”
环境学家却指责它是——造成全球变暖
它是谁呢？它就是今天我们要学习的二氧化碳
【展开】学生以小组形式活动。教师将实验内容提前印成学案发给学生。课堂上简单讲解实验注意事项。而后学生分组实验，边实验边填表分析每个实验的现象与结论。最后通过师生共同讨论，板书填表来认识CO2的物理性质、化学性质。
学生实验：
实验1：观察气体实验
实验2:密度实验在杠杆天平的两端挂上质量相同的两个水杯。杠杆平衡后将集气瓶中的二氧化碳象倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里。观察。
实验3：灭火实验
实验4：溶解性实验瓶盖，振荡，观察。
向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧
实验5：与水反应实验
在试管中加入少量蒸馏水，滴入2滴紫色试蕊试液，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察。加热试管，使试管内液体沸腾，观察水溶液颜色。
实验6：与石灰水的反应
试管中取少量石灰水，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察石灰水变化。与水反应实验
学案表
实验名称
实验步骤
结论
实验1观察气体实验实验2密度实验
观察一瓶二氧化碳，
在杠杆天平的两端挂上质量相同的两个烧杯。杠杆平衡后将集气瓶中的二
氧化碳象倒水一样倒入其中一个烧杯里
实验3灭火实验
将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观察。
实验4溶解性试
向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察
实验5与水反应实验
在试管中加入少量蒸馏水，滴入2滴紫色石蕊试液，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察。加热试管，使试管内液体沸腾，观察水溶液颜色。
实验6与石灰水的反应
试管中取少量石灰水，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察石灰水变化。
六、总结板书：1.二氧化碳的物理性质（1）色态味:通常状况下,无色无味气体。（2）密度：比空气大（3）溶解性：能溶于水
2．二氧化碳的化学性质
（1）不支持燃烧，不供给呼吸。
（2）与水反应CO2+H2O===H2CO3
H2CO3====CO2+H2O
（3）与石灰水反应CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O七、作业：142页。1、2、3.八、课后反思
篇三：二氧化碳的性质教案表格
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳的性质教学设计
一、教学设计思路
故事引入
提出问题
实验探究
知识归纳综合运用
运用多种教学手段使学生在科学探索的过
程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探
究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的
能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。
二、教案
课题：二氧化碳的性质
教学目标
知识与技能：
1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式
的书写；
2.了解二氧化碳的有关用途；
3.了解并关注温室效应。
4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生
的观察和思维能力。
过程与方法：
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的
探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力
领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初
步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
情感态度和价值观：1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。重点和难点二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清
石灰水、
教学过程
教师活动
学生活
教学意
动
图
[引入]讲小故事：从前有一个老农夫，养
倾听故事。
了一只小狗和他相依为命。一天，老农夫带了
小狗一起去田里劳作。他背着锄头，悠闲地叼
着烟斗，带着活蹦乱跳的小狗上路了。途中经
过一低洼地段时，原本活蹦乱跳的小狗是越走
越没劲，最后把舌头吐的长长的，趴在地上走
不动了。于是农夫弯腰去摸摸小狗，想拖它走，
可是发现小狗喘得好厉害，这时农夫也觉得自
己呼吸有点不顺畅，吸了一下烟，发现不知道
什么时候烟灭了；等他抱起小狗直起身后，很
快觉得没事了，小狗也慢慢恢复过来了。
[提问]大家知道导致这一事件的元凶是
谁吗？
[答]二氧化碳
[提问]同学们，请你用你所知道的化学
知识解释这个故事里所有的现象。分组进行。
对故事中的现象进行分
[板书]二氧化碳的性质：
组讨论。
请各组的同学代表公布讨论结果，并在黑
通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。
使学生开动脑筋，大胆猜想，解释现象。
板上对结果作简要记录。（密度大，不支持燃
烧，不供给呼吸）
各组代表公布讨论结
果。
[演示实验]拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名同学闻气味（指导动作）。
[答]无色气体，无味。
通过观察实验认识CO2
性质。
（下面我没来通过实验验证刚刚同学们
推测的CO2性质。）
观察并描述现象：天平
天平两端挂两只纸口袋，两只纸口袋保持偏向倒入CO2的纸袋一侧。
平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，
观察现象。
[讲解]二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大
量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，
难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。所以在低洼处农夫和小狗才会感到呼吸困
难，农夫抱起小狗直起身后，很快觉得没事了。
[学生实验]请同学们将
一根点燃的木条伸入盛有
CO2的机器瓶中，观察现象。
培养学生动手能力和探
实验并描述现象：木条究精神。
熄灭。结论：二氧化碳不支
持燃烧。
（这一实验证明了CO2不燃烧也不支持燃烧。除了我们得到的这四条性质，CO2还有什么性质呢？）
[提问]CO2溶解性如何？
[学生实验]向一个收
集满CO2气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水，
立即旋紧瓶盖振荡。观察现
象分析。打开汽水瓶，观察
培养学生动手能力和探
气泡。
究精神。
结论：CO2可以溶于水。
观察并描述现象：紫色
[讲解]在通常情况下，1体积的水约能溶石蕊试液变红。
解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。
[答]酸性。观察并描述现象：红色
[演示实验]向紫色石蕊试液中通入二氧褪去，又恢复紫色。
化碳气体，观察现象。
[提问]这一现象说明二氧化碳具有什么性质？
[继续演示实验]加热变红的紫色石蕊试液，观察现象。
[讲解]二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。
[板书]2.和水反应：H2O+CO2==H2CO3
[学生实验]请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？
实验并描述现象：澄清石灰水变浑浊，继续吹又变澄清。二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。
初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。
巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。
培养学生分析问题能力。
[讲解]呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧
化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。碳酸钙为白
色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。
[板书]3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O
[讲解]碳酸钙在水中与过量的二氧化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢钙，所以继续
吹气溶液变澄清。
[
板
书
]
CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2[讲解]碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳
酸钙。
[讲解]广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。
二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。
物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。
[板书]二氧化碳的用途[讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）[板书]1.灭火器[多媒体展示]干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。[板书]2.人工降雨[多媒体展示]温室效应及其带来的危害。[板书]二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。[讨论]“人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？[讲解]1、夏天把冷气的温度调高1度，冬天把暖气的温度降低1度。2、减少看电视的时间。3、家人尽量在同一房间活动。
观看
观看思考并讨论
物质性质与用途的联系
通过多媒体拓展学生视野
培养关心自然，关心社会的情感。
4、停止设置电饭煲处于保温状态。5、每次减少一分钟淋浴时间。6、购物时携带购物袋，避免购买过渡包装商品。7、买东西时，尽量挑选简易包装物品。我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。[实际应用]进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么?[小结]二氧化碳的性质
巩固练习：
讨论后回答
培养学生用所学知识解决生活中的问题
1.CO2的密度与空气相比
(A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相
等（D）无法判断
2.CO2在水中的溶解性是
(A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水
（D）易溶于水
3.下列操作中只发生物理变化的是
(A)将CO2通入水中
（B）将CO2通入澄清石灰水中
(C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中
（D）将CO2加压降温压缩成干冰。
附2：课堂练习二
4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成
(A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于(A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是(A)它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧（C）它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧布置作业：1.课后习题2.二氧化碳的功与过3.思考：日常生活中，为了装饰我们的房子，我们给墙壁刷石灰水，当石灰水变干时墙壁会被一白色的物质覆盖，变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？你能利用你所学到的知识解释吗？人猿泰山成人版快播
篇四：二氧化碳的性质教案表格
《二氧化碳的性质》导学案
通渭县马营初级中学赵旭梅（一）趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段”引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。【课题】二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度
二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。〖演示5〗取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）
碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c）在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖课件〗环境问题〖家庭实验〗自制汽水：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。【作业】1、教材97-98页，1-6。2、探究作业：结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。
篇五：二氧化碳的性质教案表格
《二氧化碳的性质》教案
一、教学目标
1.知识与技能:了解二氧化碳的性质和主要用途。
2.过程与方法:通过二氧化碳性质的探究活动，初步理解科学探究的
基本过程，提出自己的观点，实行探究活动。
3.情感态度与价值观:通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而
获得成功的喜悦和对化学学习的不断兴趣。
二、教学重难点:二氧化碳的化学性质
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【引入】新闻报道“半个西
以新闻入手，
瓜三条命”，让学生猜测
激发学生的求
知欲
二氧化碳有哪些物理性
协助学生回忆
质？
无色无味的气体，密度比空原有知识，充
气大
分利用学生的
原有认知。
实验6-3
学生观察实验现象。
分析:CO2的密度大于空气，现象:下层蜡烛先熄灭，上学会观察现
它既不支持燃烧，也不能燃层蜡烛后熄灭
象，由现象懂
烧
得分析
实验6-4
现象:塑料瓶变瘪了
分析:CO2能溶于水利用这点性质能够生产汽水等碳酸饮料
总结CO2的物理性质
1.无色无味的气体
归纳总结加深
2.密度比空气大
印象
3.能溶于水
4.固态二氧化碳叫做干冰，
可用于人工降雨
二氧化碳溶于水的过程中，
1234
有没有发生化学变化呢？现变不不变
实验6-5
象红变变红
结论:
色色
1.紫色石蕊遇酸变红
分
2.二氧化碳能与水反应生成析
碳酸，碳酸能使紫色石蕊变
红
CO2+H2O==H2CO33.碳酸不稳定
H2CO3==H2O+CO2↑检验二氧化碳的方法
通入澄清石灰水，变浑浊，
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O证明是CO2与金属镁反应
点燃
2Mg+CO2=====2MgO+C
1.既不支持燃烧也不能燃总结二氧化碳的化学性质烧，也不供给呼吸
2.与水反应
CO2+H2O==H2CO33.与澄清石灰水反应
CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O
4.与金属镁反应
点燃
2Mg+CO2=====2MgO+C
小结、作业
熟悉内容，独立完成
四、板书设计
课题3二氧化碳的性质
（一）物理性质
（二）化学性质
巩固练习
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