当前随着九年义务教育的普及和高中的扩招，很多高中学校就按照中考分数，搞分层教学产生重点班和普通班。由于多年来学习态度不够端正，学习习惯不够良好，学习基础不够扎实，造成了部分学生在政治课堂上成了学困生。高中思想政治课因其学科特点，对以往的学习基础要求不高。对于政治课上的学困生，要提高他们学习政治的兴趣，提升他们学习的能力是大有可能的。
一、要建立良好的师生关系
当今的学生自我意识越来越强烈，传统意义上的师道尊严的威严感在学生心中越来越弱。他们不再唯师长之命是从，如果教师对学困生漠不关心，只会造成他们对教师的反感，对课堂的厌烦和对学习的放弃。
政治课堂教学实质上就是师生之间的一种交往互动的过程，教学目标的实现，既取决于教师课堂上的学科知识传授，更为重要的取决于师生之间良好的互动。学困生学习积极性不高，成绩不理想，很多与教师的关系不够和谐，教师不喜欢学困生，学困生也不积极配合老师。这种糟糕的师生关系只能使学生在教学过程中产生越来越多的消极情感，而建立良好的师生关系是落实政治政治课堂教学目标，实现课堂教育教学和谐发展的必然要求。只有建立了良好的师生关系，教师教的意图，学生学的愿望才能得到更好地实现。教师也才能更好地了解学生的思想动态和学习情况，学生也能更好地体验到了来自教师的关爱。师生之间能更好地相互理解，有助于提高教师在学生心目中的威严，让学生因为喜欢老师而喜欢上政治课堂，从而改变政治学科不理想的局面。
二、课堂授课要贴近学生生活实际
高中政治课主要传授马克思主义理论的基本知识，虽然涉及的只是一些皮毛，讲授的是一些基本理论、基本常识，但对于高中生来说，即使是浅显的理论，但不失“抽象”的特点。尤其对学困生来说，这些浅显的道理依然晦涩难懂：抽象、空洞，枯燥无味。如果教师只是照本宣科，对学困生来说可能是对牛弹琴，学困生的学习积极性会进一步萎缩。因此，教师要在宏观上驾驭和把握教材体系的基础上用形象具体、浅显生动、易于理解、便于接受的事例来论证理论。例证要扼要而透彻，精微而又妥善。通过剖析使学困生能较好地把握所学知识，教师要用自己的巨大热情去激起学困生相应的情感体验，引起学困生的情感共鸣，选择最恰当的教学方法，把学困生的注意力始终吸引在课堂上，让他们在课堂上有积极地情感体验，找到成就感和存在的价值，只有这样，他们才会爱上政治课堂。
三、坚持多元评价，不以分数论英雄
一直以来，我们判断一个学生优秀与否，主要是看学科分数，分数成了我们评价学生优秀与否的最重要标准，这种评价过于注意书本知识的掌握而忽视学生的学习过程。学生因学习成绩不理想，学习态度不够端正、学习积极性不够高被贴上学困生的标签。因为以分数论英雄，学生在课堂上学得痛苦，教师在课堂上也教得难受。因此，面对学困生，我们要打破以分数论英雄的评价机制，从只关注分数到既关注分数更关注学生的全面发展。我们教师首先要接受学生的个体差异，从而正视这些差异。我们要改变传统以分数论英雄的落后观念，从各个侧面和角度来评价学生。学困生成绩虽然不理想，但他们如果能助人为乐，表现积极等其他优点，也应该得到肯定和表扬。教育是开启人智慧的过程，教师应该坚持多元评价体制，以发展的眼光看待学生成长过程中的成功与失败，以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步，分数不是唯一的判断标准，不以分数论英雄，我们眼里的学困生将变得可爱。
四、勇于创新，改变课堂教学模式
传统的政治课教学是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教学活动主要是完成知识传授而不顾及学生情感的独角戏。新课程要求课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新。这就需要我们一改往日思想政治课堂教学的“满堂灌”教学方式，构建新的课堂教学模式，使得整个教学过程焕发出应有的生机与活力。提升学困生的学习兴趣和主动性，重新鼓舞起过去那已受到严重挫伤的积极性，使思想政治课成为激发学生不断进行探究的乐园。
在教学实践过程中，可以借助民间故事、诗词歌赋、名言民谚、电视广告、时政热点等素材，运用各种方式设置问题，引导学困生进入新课，唤起求知欲望。对于新课程标准下的政治课堂教学，作为教师要更善于利用身边的、常见的现象引起学困生的兴趣，通过设问引发学生的思考。在授课过程中让学生在自主学习中探究，在相互合作中钻研，在探索过程中有创新。改变学生的学习方式，在课堂上变被动地听讲为动手、动脑主动参与。在探究学习中培养学困生的独立性、主动性，学而有思，思而后疑，疑有所问，使学生能够主动地获取知识。让学生在自学探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中产生疑问。学习过程中产生的浅层次问题均可在自学探究中解决，不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的形式加以解决。
只要我们放平心态，加强研究，勇于实践，就能找出符合学困生的成长的课堂教学的好办法，就能激发学困生的学习兴趣，让学困生在课堂上有所收获、有所进步。
（作者单位：广东省深圳市光明新区高级中学）