摘要：作为一名高职院校的病理学新教师，将自己入职以来亲身领悟出来的通读教材、精读教材和听课、看示范性的教学视频三个备课步骤等备课体会分享给大家，希望新教师之间能
够相互学习，共同成长进步。
关键词：病理学;教师;备课
中图分类号：R361 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）02-0116-02
病理学是医学教育的主干课程之一，是连接基础医学和临床医学的桥梁学科，学习好病理学可以为临床学科的学习打下良好基础[1]。作为一名新教师，在经历了多次正式的课堂授课之后，我从第一次站在讲台上的忐忑不安、语无伦次变成了如今的自信大方、从容不迫，而这一切均归功于我领会了如何备教材，归功于我的“三步走”战略，现将我的心得体会分享给大家：
1 通读
备课，第一步当然要知道下次课要讲什么，这需要根据自己编写的教学日历来确定。明确了教学内容之后，要做的就是通读全部内容，第一遍的通读要保证完成三项任务：（1）重难点在哪里，也就是下次课你要着重在哪几块内容上下功夫讲，使劲讲，这块可用红色的笔标记下来;（2）梳理出哪些内容不讲，让学生自学，这部分画个“X”就可以了;（3）除去重难点和自学内容，剩下的就是需要熟悉了解的，这部分通常就是我们所说的“大白话”，比较容易理解的，也是不需要教师死磕的，一点而过就可以了的，这部分可用黑色笔做标记。
2 精读
先精读重难点，这部分需要咬文嚼字，在理解的基础上加以记忆，要做到合上书本，闭上眼你基本可以复述书本上重难点的全部内容，包括每个知识点的概念、原理甚至是书上举出的实例，并且思考每个知识点之间的联系，做到所有知识点是一环套着一环，只要想到前面一个，后面一个也会脱口而出;接着再精读熟悉了解的内容，这部分虽精读，但复述的时候只需讲出个大框框即可，不需过分抠挖细节。
以《病理学基础》中的第二章第三节血栓形成为例，本节重点是血栓形成的概念，血栓形成的条件，以及血栓的转归结局、血栓形成后对机体的影响，难点则是蕴含在血栓形成条件中的血栓形成机制，对于这部分内容，你首先要知道什么是血栓（既然讲血栓形成，当然要知道血栓是什么），血栓顾名思义就是血液中的有形成分，包括红细胞、白细胞、血小板等析出、凝集后形成的不溶于血液的固体物质。好，那么什么又是血栓形成呢，一讲到“形成”，必然涉及到一个词“过程”（什么东西形成肯定都需要一个过程），而既然要有动态的“过程”，那么机体就必然是活体了，（死了，尸体，一切都静止了，哪里还会有动态地过程呢）因此，血栓形成的概念便出来了，它就是在活体的心脏和血管内，血液中的有形成分析出、凝集而后形成固体质块的过程，其中所形成的固体质块就是血栓。（在课堂上有必要的话也需这么解释，特别是针对我们高职院校的孩子，基础比较薄弱，对于重难点更是要讲得细、讲得彻底、讲得通透）。其次，对于其他部分的重点内容，如血栓形成的三大条件，血栓形成的结局以及对机体的影响，你都要做到彻底的了解，包括正常人体为何不形成血栓，是因为缺乏条件，血栓形成的这些条件又为何能够引发血栓的形成，血栓的结局是怎样的，它会向哪些方向发展，体积小的新鲜的血栓会怎么样，体积大的陈旧的血栓又会怎么样，（这些则可以联系细胞组织的损伤、修复这一节的总论来讲，既起到复习巩固的作用，又可以将前后知识串联起来，加深学生的记忆），血栓对机体有什么样的影响，影响一般都是双刃剑，有利又有弊，那么利弊双方又是哪一个方面占主导（血栓形成对机体的主要影响偏向于弊端，而炎症的发生对机体主要影响则是相对有益的）等等等等，都是必须要在精读后做到胸有成竹的。最后，对于需熟悉了解的内容（血栓的类型），则只需知道有哪几种血栓类型，每种类型的组成成分是什么，特点是怎样的即可，对于有多种类型的知识点，我非常建议列个表，将它们对比记忆，这样既有利于学生直观的了解所有类型，也有利于准确把握每种类型的特点（对于需要熟悉了解的内容，掌握个特点啥的也就足够了）。
3 听课或看教学视频
经过第二步的精读，此时你对于授课内容已有了比较深刻的了解，接下来要做的就是如何将你所理解到的知识传授给学生，如何把知识讲解的通俗易懂，深入浅出，让他们也能做到理解知识从而内化知识。这就需要第三步，也是最重要最关键的一步，听课或者看教学视频。（在听课或者观看教学视频之前，我建议大家先自己模拟练习讲授一遍，对于不知道该如何组织语言进行讲授的地方做个记号，以便在接下来的听课或观看视频时更有针对性的学习）。如果选择听课，则建议听一些教学经验比较丰富的老教师的课，随堂听他们的讲授，学习他们如何将知识传授给学生，包括举什么样的例子，用什么样的教法，在课堂上如何调动学生的学习积极性等等，总之多听多记，取长补短，认真总结与反思，争取每次听课都能有所收获;若观看教学视频，则最好选择知名大学资深老教授的授课视频[2]（我选择的是中国医科大学），看的时候不要翻书，根据自己的记忆跟随视频中的讲授一起将知识重现，听到好的例子着手记下，看到好的图例用手机拍下（听完后再从网上搜索相同或相似的，用到自己授课的PPT中）。当然，要注意的是本科教学和专科教学对学生的知识掌握要求稍有不同[3]，可于看完视频后结合自己学校及学生的实际情况酌情对知识点进行修改和删减[4]。
4 讨论
备好课是一个教师能够在课堂上发挥自己的水平，掌控好课堂进度的重要环节。这就是我总结的如何备教材的“三步走”战略，希望能够对大家，特别是新教师的备课有所帮助。
参考文献
[1]刘双萍，玄延花，林贞花.病理学教学体制改革初探[J].延边大学医学院学报，2010，33（3）：223-225.
[2]吴晓岚.PBL联合多媒体技术在病理学教学中的应用[J].中华医学教育杂志，2011，10（5）：582-584.
[3]付华，文继舫.病理学教师集体备课的内涵与意义[J].中华医学教育雜志，2006，26（5）：58-59.
[4]李国华.对集体备课的理性审视与深层追问[J].中国教育学刊，2005，（09）：53-55.
[5]Lazarus GS，JakubowskiAF.美国人眼中21世纪的中国医学教育[J].中华医学杂志，2001，81（15）：901-903.