学校“新优质学校创建”终期汇报 学校“新优质学校创建”终期汇报一、基本情况学校始建于1949年，办学历史悠久，文化底蕴深厚。2018年9月学校正式迁入新校址。校园占地面积约36.5亩，总建筑面下面是小编为大家整理的学校“新优质学校创建”终期汇报 ,供大家参考。
学校“新优质学校创建”终期汇报
一、基本情况
学校始建于1949年，办学历史悠久，文化底蕴深厚。2018年9月学校正式迁入新校址。校园占地面积约36.5亩，总建筑面积1.5万平方米。有两栋教学楼、一栋综合楼，一栋风雨操场和一个标准化运动场，按照30个班级标准设计。校园环境淡雅整洁，图书室、微机室、心理咨询室、录播教室、科学实验室、创客教室、音乐教室、美术教室、多功能厅、学生食堂等功能室一应俱全，所有教室均配有交互式电子白板教学设备，配有四个智慧课堂，全体教职工人手一台办公电脑，校园无线网络全覆盖，是一所教育教学设施比较完善的学校。
建校72年来，在一代又一代严小人的努力下，形成了以“追求真理，服务社会”为价值取向，以“严慈相济，五育并举”为教学主张的严小精神。走进新时代，我们传承创新，以“让每个孩子灵动成长”为办学理念，形成了“言传启智、身教正行”的良好教风，“快乐读书、灵动成长”的良好学风。我们的教师爱岗敬业、爱生如子，我们的学生勤奋好学、乐于登攀，我们的家长淳朴善良、尊师重教，我们的校园文明和谐、欣欣向荣。
目前学校有12个班级，在校学生503人。家长主观上对教育比较重视，大多希望知识能够改变命运，能够积极配合学校教育，但客观上由于受文化水平和职业情况限制，还有一部分属于隔代抚养或隔代教育，整体家庭教育实际水平不是很高，教育手段比较单一。绝大多数学生淳朴善良，能够吃苦耐劳，但被动学习较为普遍，性格比较
腼腆，比较自卑胆怯，文明习惯较差，主动进取精神不够。学区的地理位置与合肥滨湖新区和上派城区零距离接壤，生源流动性又比较大（流失出去的大多是素质较高的优秀学生，返乡回来的大多是在学习态度、学习习惯方面存在较大问题的薄弱学生）。形成了生源素质比较薄弱，但同时家长对孩子期望值越来越高，迫切期望优质教育资源的现象。
我校地处乡村，约有80%的教师安家于县城上派、省城合肥。因为交通带来的生活不便，加上缺乏良好的外部环境，缺乏有效的激励措施，缺乏健全的体制保障，缺乏必要的制度规范，每年约有6-7名骨干教师流失（占比5%），造成教师队伍流动性大，不稳定，影响教师队伍的持续性建设和发展。同时由于流失的教师具体科目不确定，致使学科结构的变动有很大的偶发因素，学科配备不能按要求执行，学科结构不合理。教师队伍的大量流动，给学校的持续发展带来挑战。教师队伍始终是制约我校高质量快速发展的最重要因素。
为了解决发展瓶颈，学校以创建合肥市第四批新优质学校为契机，大力开展“五个一”创建活动，以“让每个孩子灵动成长”为办学理念，确立了“践行灵动教育，奠定儿童灵动未来”的创建理念，大力推动“五育并举，孕育灵动少年”创建工程，搭建“木工坊创新实验室”和“肥西县张富胜信息化名师工作室”两个平台，全方位地开展创建工作。
二、创建内容
（一）“五个一”工作
1.创建理念
以“灵动教育”为指引，确立了“践行灵动教育，奠定儿童灵动未来”的创建理念，努力提升学校办学内涵，让学校成为激发生命灵动，彰显生命精彩，为儿童灵动未来奠基的学校。
2.创建规划
2018年，成立学校创建领导小组并制定了新优质三年创建规划。之后在合师院、县教体局专家的指导下，创建领导小组针对学校的实际情况，通过家长、学生座谈会、教代会、专家指导论证会、发放调查问卷等形式，梳理分析存在问题，最终凝练出创建理念、发展目标、创建项目和工作步骤，研制创建规划并在创建中不断修改完善，九易其稿，制定出《肥西县学校“新优质学校”创建三年发展规划（2018年9月1日——2021年8月31日）》。
3.重点建设项目
基于“灵动教育”，我校提出了“让每个孩子灵动成长”的办学理念。我们主张以“聪明、活力”为关键词，通过让学生经历童真生活的完美，触动学生的心灵，润泽学生的生命，提出了“五育并举，孕育灵动少年”的重点建设项目。通过构建高效活泼的灵动课堂，全面实施国家课程、地方课程的同时，深入实施灵动校本课程，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，孕育乐观开朗、勇于探索、有生命活力和责任担当的灵动少年。
4.木工坊创新实验室
木工坊创新实验室约140M?,分为木工文化展示区、教学互动区、实验操作区、成果展示区、设备材料存放区五大功能区，既有传统的锯、锤、斧、凿、墨斗、尺等木工工具，又有电锯、刨床等现代化的精密仪器，还配置了电子白板、木艺套装器材等教学用品。木工坊创新实验室采用项目化学习方式，针对不同年级学生的认知水平与学习特点，开设木趣启蒙（1-2年级）、工具初探（3-4年级）、工程结构（5年级）、梦想造物（6年级）四个阶段培养项目。
5.名师工作室
为进一步推动信息技术与学科教学深度融合，不断提升我校教师信息技术的应用能力，培养出具有灵动思维的教师，达到具有灵动教育的目的，从而促进教师快速成长，推进学校优质、可持续发展，结合学校实际，2019年引进“肥西县张富胜信息化教学名师工作室”。学校以该工作室为引领，以校内中青年教师为主体，以灵动课堂为阵地，以名师工作室为平台，建立“培训--研究--创新”的教师专业成长机制。即通过培训引领，实现能力提升；科研促教，实现质量提高；创新创优，实现特色发展，全面推进我校“灵动教师”队伍建设。
（二）基础性工作
1.建立“111”会议机制和“四个一”考核机制
建立“111”会议机制，即“每周一次创建工作例会、每月一次创建工作研讨会、每学期一次创建工作总结会”。建立“四个一”考核机制，即每月开展一次灵动少年秀展示活动、每学期开展一次各项目组创建工作督查、每学期开展一次灵动教育论坛活动、每学期开展一次创建成果展演活动。
2.开展系列德育活动。
广泛开展了以“灵动成长”为主题的“人文科技”、“艺术体育”、“社会实践”、“仪式体验”、“主题教育”、“文化传承”等系列德育实践活动课程，使我校德育活动呈现出活动频度高、覆盖范围广、组织成效好的特点，整个校园焕发了蓬勃生机，学生的日常行为规范和道德品质得到整体提高。
3.秉持五育并举，推进灵动校本课程建设
构建了具有区域特色的灵动校本课程体系，保障学生全面发展。提供丰富的、适切的、可选择的课程，是促进学生个性发展和多元发展的基础。本着“上好国家课程，用好地方课程，管好校本课程”，的原则，完善课程管理，提高课程质量，立足于学生的终身发展，根据所处农村的区域特点，结合“让每个孩子灵动成长”的办学理念，研制了具有地域特色的灵动校本课程。灵动课程从学生立场出发，围绕学生核心素养的形成选定课程素材，包含人文与社会、科学与技术、体育与健康、艺术、综合实践5个领域18门课程
在课程实施上打破班级限制，学生根据兴趣爱好选课走班；在评价上采取多维、多主体的方式评价。
4.培训引领，实现能力提升
学校以“肥西县张富胜信息化教学名师工作室”为引领，通过邀请工作室领衔人张富胜来校指导并开展培训研讨活动、组织教师进行校际教学交流活动、组织工作室成员参加各级教学比赛、申报“灵动教育与信息技术融合”的省级课题等活动引领工作室常规工作。
5.大力开展“灵动课堂”教学研究
学校借助“一届灵动教师论坛、一轮教师基本功大赛、一节骨干教师优秀课展示、一批师徒青蓝结对、一批课题研究”等“五个一”活动，帮助教师了解灵动教育内涵，逐步形成“自主、灵动”的课堂驾驭能力，促进教师专业成长。
6.创新创优，实现特色发展
学校充分落实木工坊创新实验室建设，结合教师、学生的具体情况，研制切实可行的木工坊创新实验室实施方案，鼓励教师和学生积极参加创新实验室活动，实现特色发展目标。
（三）学校和师生发展
持续优化育人环境。结合学校校园所处的自然环境、规划布局，发挥明星班级评比栏、优秀作品展示栏、主题活动报道栏、生活我知道创意栏、校务公开宣传栏和灵动教育光荣榜等“五栏一榜”宣传教育作用，以优美的校园文化激发学生的上进心和求知欲。
持续开展五育活动。促进学生德智体美劳全面发展，努力培养“合格+专长”的灵动少年。
持续开展灵动名师培养工程。关注教师专业成长，提升教师专业化水平。
持续深化家校共育活动。发挥社会、家庭的育人功能，营造良好的全方位的育人环境。
三、创建举措
为保障新优质学校创建工作有序开展，“让每个孩子灵动成长”，我校采取了以下创建举措：
1.构建U-G-S模式，保障创建工作科学实施
在肥西县教体局支持下，通过建立“U—G—S”（university、government、school指大学、政府和学校）合作机制，实现了与合肥师范学院的项目合作关系，得到了吴秋芬教授专家团队的对口指导。专家团队全面参与学校的创建工作，通过对办学理念的凝练、规划的修改、师资的培训、活动的开展、经验与不足的反思总结等方面面对面、点对点的指导，使得学校创建工作更科学、更有效。
2.依托“共同体”，建立工作和成果共享机制
为了进一步推进新优质创建工作，拓宽管理者视野，吸收外界新思想、新方法。由专家组、学校校长和创建工作主创人员组建了“肥西县第四批新优质学校创建共同体”，定期举行线上线下研讨活动，大家一起交流经验，释疑解难，优势互补，智慧共享，掀起“头脑风暴”，达成共识，以智慧碰撞产生新的智慧，凝聚互动发展正能量，实现组团式发展。
3.构建“一二三四”创建模式，促进学生灵动成长
所谓“一二三四”创建模式是指“一主线、二结合、三基于、四依托”。一主线是指“以学生的灵动成长为宗旨”。二结合是指“结合学科教学，结合能力本位”。三基于是指“基于五育并举、基于学生全面发展、基于全员参与”。四依托是指“依托灵动论坛，实现理论引领；依托灵动课程，彰显学生个性发展；依托灵动课堂，促进学生灵动成长；依托灵动管理，让学生成为学校的小主人”。“一二三四”创建模式明确了学校的工作思路，厘清了创建的抓手和重点，保证了创建工作优质高效
的开展。
4.依托“五大平台”促进学生个性化和多元化发展
“五大平台”包括灵趣大课间、乡村少年宫、灵动少年秀、“躬行园”劳动实践基地和“木工坊”创新实验室。这些场所为实现灵动教育育人目标，促进灵动少年的成长提供了实践平台。
灵趣大课间。坚持科学性、安全性、全员性、教育性原则，充分发挥大课间活动对学生进行“五育”教育的功能，彰显学生盎然精神面貌。在30分钟的体育锻炼活动中，操场成了欢乐的海洋，全体师生一起运动，一起游戏，尽情享受生命的真谛。
乡村少年宫。依托学校的乡村少年宫，我们打破原来的行政班教学模式及学生管理模式，开展“选课走班”式社团活动，所有学生根据自己的爱好，自主选择意向社团参加学习。真正将学习主动权还给学生，促使学生主动发展、全面发展、个性发展目标。
灵动少年秀。灵动少年秀，以舞台表演为主要活动，从“学生立场”出发，关注学生的身心健康和谐全面发展，围绕着提升学生的综合能力与核心素养做文章，让学生大胆炫出自我风采。
“躬行园”劳动实践基地。占地面积700㎡，分为花卉培育区、常规作物种植区、特色植物种植区、学生创意种植展示区、水池生态区、劳动文化宣传区六个区域。“躬行园”劳动实践基地实行“班田制”管理模式，即学年初学校把基地划分到班级，班主任为“责任地”的“户主”。为了提高基地作物种植的质量和数量，主抓基地建设的学校领导根据季节和气候等实际情况，统一要求所种植作物的品种、统一播种的时
间，并安排有种植经验的专兼职老师现场指导。全年种植的作物品种达20余种。
“木工坊”创新实验室。采用项目化学习方式，在“木趣启蒙”、“工具初探”、“工程结构”、“梦想造物”等四个领域九门课程22个项目的教学过程中，学生会针对具体的项目命题，在老师的引导下，通过“创意培育”、“方案制作”、“测试评估”和“成果交流”四个步骤完成项目命题。
四、创建成效
1.构建了具有地域特色的灵动校本课程体系
灵动校本课程具有浓厚的乡土气，从课程内容选择和编排到实施，紧密结合农村特点，形成异于城市教育的“自然—人文—灵活—小规模”的乡村特点。富有鲜明地域特点的《巢湖风情》，有当地民间艺人参与教学的《梅苑戏曲》，儿童喜闻乐见的《民间传统游戏》课程都是在深度挖掘地方乡土素材的基础上提炼而成，具有广泛的群众基础，适宜传承。“灵动校本课程”现已开发出包含人文与社会、科学与技术、体育与健康、艺术、综合实践5个领域18门课程，在实际实施中取得了良好的效果。其中《快乐吟诵》《小博士课程》《趣味数学》3门校本课程获得了肥西县优秀校本课程评比优秀奖。
2.拓展了学生成长和发展的空间，提升了学生的灵动气质和实践能力
在创建中形成的“五大平台”（灵趣大课间、乡村少年宫、灵动少年秀、劳动实践基地、“木工坊”创新实验室），学生都能在其中找到适
合自己的学习内容，拓展了学生成长和发展的空间，学习的积极性和主动性明显提高。
“五大平台”打通了校内和校外、课内和课外教育时间上和空间上的壁垒，丰富了教育的载体，学生的个性得到彰显，特长得到发挥，灵动气质得到塑造，实践能力得到提升。
3.探索了“四环八步”课堂教学模式
灵动课堂是培养灵动学生的主阵地。在如何打造灵动课堂上，学校依托张富胜信息化教学名师工作室，在数学学科初步探索出符合校情生情的“四环八步”课堂教学模式，把课堂教学分为“四个环节、八个步骤”：即
从预习反馈、互动探究、分享总结、巩固拓展四个环节，通过课前预习、自学反馈、提炼要点、小组探究、经验分享、归纳总结、巩固练习、拓展延伸八个步骤，合理开展互动教学，实现“快乐学习，灵动成长”教学效果。
“四环八步”数学课堂教学模式的探索推动了学校课堂教学的变革。
4.实现了预定的创建目标
三年多来，围绕“五个一”创建任务，在专家团队的指导下，分年度制订工作计划和行事历，每学期结束进行达成度自评，均达到90%以上。学校获得了“合肥市美丽校园”“肥西县课改示范校”等荣誉称号53项；有23名教师获合肥市“师德先进个人”称号，有3名教师获肥西县卓越教师称号；有15名教师获批高级教师职称，有9名教师获合肥市第四批骨干教师称号，4名教师获肥西县骨干教师称号，有市县级各类名师工作室成员6名，发表相关学术论文23篇，共有231人次教师在各类比赛中获奖，共申报立项了8个省市县级研究课题，其中已结题课题4个；有251人次的学生在各级各类比赛中获奖，有12人次的学生获得合肥市三好学生等荣誉表彰。
通过“五个一”项目的实施，初步实现了预定的创建目标，释放了学校的办学活力，丰富了办学成果，提升了学校办学水平，一大批师生茁壮成长，学校的知名度和美誉度得到大幅提升。
五、存在的问题
1.创建规划需进一步落地落实
创建规划制定的目标任务需要在工作实践中落地落实，各个支撑项目的实施方案还不够精细、完善，需进一步细化打磨。创建过程特色还不够明显，对取得的成绩和经验需要进一步的提炼和总结，形成特色品牌。
2.办学理念需进一步凝练、诠释。
我校提出的“让每个孩子灵动成长”的办学理念，还停留在比较粗糙的、朦胧的感性认识与理性认识之间，缺少从教育学、心理学、管理学、社会学等方面系统、准确、全面的阐述与表达，缺少理论的支撑，还不能完全体现我们严店中心校的学校特色，区域特色，比较空洞，宽泛，需要进一步的凝练。另外如何把办学理念融入到学校工作的方方面面，能否起到纲举目张的作用，达到预期的目标，还需实践的检验。
六、进一步打算
1.进一步深化“U—G—S”合作机制，依托专家团队的引领作用，按照规划方案开展创建活动，激发全校师生创建潜力，挖掘农村学校的办学特色，提升创建质量和水平。
2.充分发挥创建共同体学校的优势，互通有无，互为补充，借鉴学习，在学校管理、教育科研、师资建设、校园文化等方面借鉴提高。
3.加强师资队伍建设，开展分类培养和培训，努力提升教师队伍素质水平，破解教师队伍流动性过大给学校发展带来的不利影响。
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