篇一：学用脱节原因剖析
学用脱节的问题整改措施
学用脱节指的是教学内容与学习者的实际生活经验之间缺乏联系，教育内容变得不够具体、不够时代性和实用性。
1.加强教师的教学研修：要求教师掌握教学内容、教学方法和教学手段，以有效地运用新的教学理念，使课程内容更加贴近学生的实际生活。
2.优化教学内容：根据学生的年龄特点和学习习惯，优化教学内容，重点突出实用性和实际应用，使学生能够真正掌握知识，并能在实际生活中运用。
3.加强学生的社会实践：鼓励学生参与社会实践，将课堂上学到的知识和技能运用到实践当中，经验越多，对课堂知识的理解和运用能力就越强。
4.加大课外活动的开展：开展多样化的课外活动，让学生有机会去实践，拓展视野，丰富课余生活，提高学习兴趣，培养创新能力。
篇二：学用脱节原因剖析
学科教育xue
ke
jiao
yuMODERN
EDUCATION中小学语文教学衔接脱节问题原因及策略■晋伟［摘要］长期以来，中小学语文教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对
语文学习感到不适应，学习兴趣减退，学习成绩下降。书写中错别字现象、倒下笔现象，作文中标点使用不规范
现象，以及读书姿势不正确，写字姿势不正确，书写不够工整、不够美观的现象普遍存在，从而阻碍了学生语文水
平的提高，又增加了初中语文教师教学的难度。本文旨在通过分析当前中小学语文的教学现状，探讨做好中小学
语文教学衔接的实践策略。［关键词］语文教学；中小学衔接；问题；策略一、中小学语文教学衔接脱节问题及原因分析（三）
学法不同小学阶段，学生习惯被动接受知识，学习的自主能
力较弱，掌握的学习方法较少，主要是完成教师布置的从事教育工作近30年，我发现有些学生读小学时
语文成绩较好，而升入初中以后成绩大幅下滑，不尽如
人意；而有的学生则相反，在小学阶段语文优势并不明
作业；而升入初中，学科增多，语文课时减少，知识点
增多，难度加深，这就要求学生有高度的自觉性，认真
独立地完成作业。而且中学比较重视学生课前的自主
显.而步入初中后进步不小。针对这一现象，我进行了
深入分析，发现此类问题的原因是中小学语文教学出
现了严重的脱节现象。学习以及课外知识的获取。（四）
考点不同主要存在以下几个方面的原因：（一）
教学内容有所改变小学阶段重知识的积累，字词句占很大比例；而
初中测试题量大，难度大，时间少，考试形式也有所变
小学语文教材内容较简单，知识点少，记叙文居
多，有着很强的故事性、趣味性。中学语文教材内容加深，篇幅加长，知识点增多，化，延伸内容逐渐增多，对学生分析理解要求更高。从上述情况中我们不难看出，小学高年级和初中
一年级的语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等
对学生的要求也大大提高。（二）
教法不同方面都存在明显的差距。二、中小学语文教学衔接策略小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练。作业精批细改，使学生每个知
识点都过关；中学课时紧.教师讲课速度快，课堂容量
针对以上语文教学上的脱节状况，我认为中小学
衔接应从以下几方面入手。（-）教材编排上的衔接1-双基的衔接大，许多知识只能一带而过。再加上班额较大，老师不
可能做细致的辅导.作业也不可能精批细改。小学语文更注重朗读，形式追求多样，齐读、个别
小学教材在双基上更注重字词句段的训练，中
学教材较小学而言过于单薄，在教材的编排上体现
读、师引读、生对读……朗读时相互评价，相互吸取优
点和长处，读中感悟、读中升华；初中语文课，教师更
得不够，特别是句子的训练，导致学生到了中学基础
薄弱。2.
读写能力的衔接注重语文知识的积累。课堂虽也有朗读训练，但朗读
的形式大多由齐读占多数，个别读、小组读等形式很少
用到。小学教师一般把学生看成孩子，需要教师的督促，从小学高年级开始就要要求学生加大课外阅读量，做到“以我笔写我心”，抒写真情实感；中学开始阶段
要适当提高对学生阅读的要求，降低对学生作文的要
学生始终在教师的怀抱中成长，缺乏自主能力的培养；
中学教师则认为学生自己有了独立自主的能力，比较
强调学生学习的自觉性和主动性。62019年第24期教有与敎学求，处理好中小学在读写上的衔接。3.
文体的衔接
篇三：学用脱节原因剖析
小学数学知识脱节的原因分析及对策分析
Summary：数学与实际生活有着密切的关系，只有将数学知识应用于具体生产、生活，才能体现出数学这门学科本身的价值。本文主要对小学数学知识脱节的原因进行分析，结合当前小学数学教学现状提出解决数学知识脱节的策略，希望在培养小学生数学应用意识的同时，提高学生解决实际问题的能力。
Keys：小学数学；知识脱节；原因；对策
引言：
众所周知，数学课本一些知识具有一定的抽象性、复杂性，由于小学生阅历不够丰富、经验少，在学习过程中会面临不同程度的思维障碍。而借助生活经验、场景等元素能够帮助学生有效地理解和掌握数学规律和方法。同时，实际小学数学学习中存在知识与实践脱节的现象，导致学生所学数学知识无法有效解决实际问题，使数学失去学习的价值和意义。
一、小学数学知识脱节的原因分析
（一）受传统教学观念的限制
在当前应试考试环境下，小学阶段师生面临多方面的升学压力。而数学作为升学考试必考课程之一，为了让学生在数学考试中取得优异成绩，教师在实际数学教学中会以考试要求、评分标准等为指导开展数学训练活动[1]。比如在具体数学教学中，教师会重视理论知识和答题技巧讲授、习题的训练，这部分知识与学生实际生活所脱节，导致学生所学数学知识无法应用于实践，一定程度抑制了学生解决问题能力的培养。
（二）对数学的精神和价值利用不足
众所周知，数学作为一门逻辑性强的学科。由于教师对数学学科认识比较片面，在具体小学数学教学中过分强调数学概念、公式等[2]，关于数学的价值和精神、数学与其他学科之间的关系以及数学结论形成与发现的过程等内容讲授比较少，导致大多数学生对数学的认识只是停留在“记公式、做习题、应付考试”等层面，而不是发自内心的热爱这门学科或者运用数学知识解决实际问题。
（三）数学教材内容、教学方式具有一定缺陷
在当前新课改理念下，倡导小学数学教学中培养学生综合素养。但由于当前应试考试内容依旧以知识点考查为主，导致小学数学教学中教师只能以知识、技能为目标开展教学活动，并且当前小学数学所选教材偏重于“理论型”，这是导致学生所学知识与实际相脱节的重要原因之一。另外，在实际小学数学教学中依旧采取传统教学方式，为学生创设感受数学应用价值的机会少，学生无法建立数学与生活之间的联系，导致所学数学知识无法为生活服务。
二、解决小学数学知识脱节的相关策略
（一）结合数学内容创设生活化的学习场景
众所周知，数学这门课程本身起源于生活，与生活有着密切的联系。为了解决当前小学数学知识与生活相脱节这一问题，在实际小学数学教学中，教师需不断更新自身的数学教学思维、方法，结合所学数学内容、学生爱好等为其创设感受数学与生活之间联系、数学应用性的场景，使其借助生活中现象理解数学概念、定理等理论知识，且能够将生活中的数学问题转化为数学模型，解决生活中的数学问题[3]。
比如在学习小学数学“小数的加减法”相关内容时，教师可以让学生提前去超市了解并记录几种蔬菜或水果的价格，试着计算这几种蔬菜或水果的总价格。这种与实际生活密切相关的数学学习活动，将小数的加减法运算转化为小学生熟悉的购物场景，让小学生在理解小数加减法计算规则、方法的同时，对数学的实际应用性具有一定的感知，一定程度可以解决数学知识与实践相脱节的现象。
（二）充分利用数学实践活动培养学生数学能力
解决实际问题作为数学教学目标之一，为了培养学生数学应用能力，解决小学数学教学中知识与实践相脱节的问题。教师可以充分利用教学建模活动在培养学生解决问题能力方面的作用，让小学生在动手动脑的过程中感受数学的重要性，能够利用数字这一工具来解决生活中的问题。另外，数学建模活动本身属于一种综合性活动，是对学生数学能力及其他能力的考验，帮助其养成独立思考、质疑的习惯，逐渐拥有科研意识和创新意识，为后期数学可持续学习打下基础。
同时，为了让小学生有效的将所学数学知识应用于实践，教师可以布置一些与生活实际相关的数学作业。比如在学习“圆柱体表面积”相关内容之后，教师可以让学生对家里的茶叶罐、水桶以及通风管等实物进行测量、计算，在对圆柱体表面积计算公式掌握的同时，认识到不同物体的表面积存在一定的差异，启发学生站在实际角度来思考和解决数学问题。
（三）运用生活经验掌握数学规律
小学数学课程中的概念、公式以及法则等内容具有一定数学规律，但由于小学生生活经验少、知识储备不够，在理解和运用这些规律性数学知识时，会产生不同程度的思维阻力[4]。针对这种现象，教师可以引入生活经验来帮助小学生体会和理解数学的规律性，使小学生数学能力得以提高的同时，增强其数学意识。
比如在学习“简便算法”相关内容时，部分学生对“123+198=123+200-2或者356-199=356-200+1”这种算法理解不到位，且对教材上简便算法的概念不能有效理解，在这种情况下，教师可以引入生活中常见的购物结算过程中“付整找零”，帮助学生理解这一概念和算法。在此基础上，教师可以进一步启发学生理解简便算法中所蕴含的“先算整体，在局部调整”这一计算规律；或者启发学生以整体与部分的关系来观察和思考问题，使学生在掌握数学与生活相互转化思维的同时，达到学生视野扩宽的目的。
三、结束语
数学应用能力与思维与当前素质教育所提倡的培养学生创造性思维能力相适应，具有一定的时代性。同时，在解决小学数学知识与实践相脱节问题时，教师需结合小学生身心发展特点，不断更新自身的数学教学理念、方法，尝试
篇四：学用脱节原因剖析
学用脱节整改措施
不严不实问题表现及整改措施
（一）在修身不严方面：
理论学习仍存在重形式、轻成效的情形，浅尝辄止，不求甚解，学而不思，思而不深，学用脱节，不能学以致用。，通过会议或者宣读文件的形式进行学习传达，没有静下心来认真、踏实、原本的进行系统学习，也没有开展深入的研讨活动，学习成效难于保证；对于业务知识的学习存在“吃老本”现象，存在以干代学，特别是工作与学习发生矛盾时，常把学习当做“软指标”，学习时间和效果得不到保证；对于８小时之外的工余时间的学习更是少之又少，有关社评曾指出以后社会将淘汰的八类人，其中就包含“８小时以外不学习的人”，在工作和生活之余，我们对新知识、新政策、新规章等学习还不够，业务水平和综合素质还有待进一步提升。
存在安于现状，不思进取倾向。近些年，我院取得了长足发展，经济指标、职工收入都逐年递增，精神文明和物质文明取得了一定成绩。但其中，有些干部觉得自我感觉良好，小富即安，固步自封，满足于守摊子、享清福，创新意识、进取精神消退。面对工作任务所带来的压力，有的被动应付，一味等上级出指示、等别人出经验；有的对待日常工作标准不高，满足于“交差即可”，甘于平庸混日子，心安理得熬年头，工作的主动性、积极性不够；有的缺乏忧患意识和危机感，面对难题，能拖就拖、能推就推，对工作不够负责、不够用心，心思没有放在履职干事上。
（二）在用权不严方面：
存在一定程度公私不分、管理不到位的问题。有的干部在管理事务性工作时没有充分考虑业主需求和职工诉求，没有明确自己的职责，充分发挥管理和服务作用，做出草率决策和不负责任的部署，或者对上应付、对下敷衍，没有在树立院风、室风上做好引领作用。有的疏于管理、放纵下属，党风廉政建设和工作程序存在一定程度
的走形式、走过场的现象。有的干部对部下工作要求多，统筹协调少，督促检查不到位，工作效率不高。
（三）在律己不严方面：
有的干部组织观念还需要进一步提升，对所存在的“四风”问题没有彻底整改到位。特别是作为设计服务单位，在企业化的经营模式中，执行各项规章制度方面没有起到带头作用，还出现迟到早退、违反劳动纪律的情况。勤俭节约的思想还没有完全深入人心，在节约成本方面，还存在浪费的现象。
（四）在谋事要实方面：
深入基层调研不够。有些干部忙于事务性工作，深入工程现场、深入基层少，只通过听取简单的工作汇报来了解部门工作和项目进展，没有沉下心来进行深入分析。布置工作时有强行安排情况，缺少与职工面对面的交流，没有考虑实际困难，不能及时发现并解决工作中人员、技术、设备等方面问题。在管理工作中，需进一步加强激励机制的完善和创新，激发职工工作热情和创新激情，创造性开展工作。
（五）在创业要实方面：
存在缺乏担当、不敢直面问题的现象。有的技术人员不深入现场，存在闭门造车的现象，导致有些设计成果与现场出入很大，有些设计成果不能达到业主的期望，甚至个别成果出现技术质量缺陷，使后期实施较为被动。有些干部在遇到难点和问题时，怕担事、不担事。有的明哲保身，不求有功，但求无过，为了不出事、宁愿不干事，事来了踢皮球、当“二传手”。有的出工不出力，还有的上班时间炒股票、逛淘宝。有的对急难险重任务，畏难抵触，拈轻怕重，关键时刻卸挑子、重要关头掉链子。有的遇到矛盾和问题绕道走，只讲原则要求，就是不讲具体怎么办。有的处理违规做法，宁伤原则，不伤关系，瞻前顾后，不敢亮剑。
监督落实力度不够。因为业务工作繁杂、项目众多，很多干部在部署工作中，常常存在通过会议形式协调解决问题、进行布置，而在落实环节上，推进、跟踪、督办的力度不够，缺乏锲而不舍、一抓到底、盯住不放的狠劲。对建立的部门考核制度还有待进一步完善，实际与工作的联系缺乏更紧密的结合起来，考核还一定程度缺乏差异性、针对性，没有充分发挥应有的作用。有些项目在管理上还有疏漏，存在技术把关不严，质量控制不到位等问题。
（六）在做人要实方面：
“三严三实”的核心思想是“忠诚、责任、担当”，就是要求我们做老实人、说老实话、干老实事，襟怀坦荡，公道正派。工作中，我们有些干部存在阳奉阴违、见风使舵、“打小报告”的现象，说一套做一套，乐于讲空话、干虚活，讲话有方向、有原则，就是没有行动表率。有的会上自我剖析信誓旦旦，会下我行我素。有的对上唯唯诺诺，对下颐指气使、势气十足，等等。
以上这些问题，存在的原因是多方面的，既有个人放纵、自我要求不严的问题，也有体制机制漏洞、外在约束不强的原因。但深究起来，根源上还是个人理想信念滑坡，事业心、责任心不强，“四风”问题整改不彻底，没有真正解决好世界观、人生观、政绩观这个“总开关”的问题。所有“不严不实”的问题，如果不高度重视解决，危害极大。对个人而言，自我放松，容易思想滑坡、行为堕落，一旦刹不住车，多年的努力奋斗、自我约束一夜清零；对党而言，我们的干部出问题，败坏党风政风，破坏党群干群关系，恶化政治生态，久
而久之会削弱党的公信力，危害党的执政基础；对我院而言，“不严不实”的作风是我们干事创业的天敌，直接影响我院发展和全员和谐，最终伤害也是广大职工的切身利益、根本利益。对于这些问题，我们务必高度警醒，反躬自省，引以为戒。
整改措施：
（一）补足精神之“钙”，在理论学习上下硬功
学习是提高思想认识的前提，是加强自身修养、提升自身免疫力的有效途径，是筑牢理想信念、补充精神之“钙”的重要基础。习总书记反复强调领导干部要把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式。希望大家见缝插针，利用好８小时外的时间，每天都坚持学文件、读书、看报、看电视，既重点充电，又广泛涉猎，日积月累，就会融汇贯通、学以致用，也会厚积薄发。
当前，我们最迫切的是抓好以下四方面的学习：一是学习习总书记系列重要讲话精神。抓好“三严三实”专题教育平台，领会核心要义，掌握精神实质，做政治上的”明白人”；二是学习法律法规。善于将法治思维和法治方式运用到岗位中，推动和保障我院发展；三是学习传统文化的精华。我们要在历史传统文化中汲取营养，增强我们做人的思想支撑、文化支撑和哲学支撑；四是学习业务知识。我们要充分结合实际业务，加大相关知识的学习，拓宽视野，拓展渠道，增
强自己的业务能力和水平，增强服务首都的本领。
（二）修身律己，在提升综合素养上有成效
从古至今，我们中华民族就强调做官先做人，从政德为先。我们要深入学习习总书记系列重要讲话精神，铸牢理想信念这个“主心骨”，把好思想和行动的“总开关”。做到是非面前分得清、名利面前放得下、关键时刻靠得住。要在岗位工作中，带头弘扬社会主义核心价值观，带头弘扬中华优秀传统美德，带头恪守社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，始终保持高尚道德情操和健康生活情趣。要坚守廉洁底线，带头落实中央八项规定精神，严格执行廉洁自律各项规定，不为私利所困，不为私情所惑，真正做到一身正气、两袖清风，堂堂正正做人、干干净净用权、坦坦荡荡为官，永葆共产党清廉本色。
（三）强化监督落实，在贯彻执行上见成果
作为领导干部，我们要守好公与私、情与法、权与利的分界线，严守各项政策、法规，强化规章制度的监督落实，在贯彻执行上不偏向、不变质、不越轨、不出格。
在我们的日常工作中，项目众多、业务繁杂，工作的推进往往要与上级部门、业主单位、主管科所多方面进行沟通，任何环节都不可忽视，有效的监督和落实，对工作开展具有十分重要的意义。要在建立和完善制度上下功夫，用制度来规范权力运行，加大制度贯彻执行的力度，在有些项目管理
上存在的疏漏，要逐步完善，强化过程控制和流程管理。作为领导干部，要在工作中带领职工发扬锲而不舍、一抓到底、盯住不放的“钉钉子”精神，做好各项沟通协调工作，全力确保项目落地和各项工作有序推进。对逐步建立完善的部门考核制度，要在执行中广开言路、听取意见、弥补不足，切实发挥考核的激励保障作用，让职工切实感受到“多劳多得，优绩优酬”。
各级领导干部的权力是党和人民赋予的。如何正确行使权力？首先是出于公心，自觉做到依法用权、秉公用权、廉洁用权。阳光是最好的防腐剂，要加快实现党务公开、政务公开的常态化、全覆盖。充分发挥纪检等监督部门的作用，强化对权力集中、资金密集、资源富集的部门和岗位的监管，坚决防止公权滥用。
（四）干事创业，在真抓实干、敢于担当上作表率
实干是对领导干部履职尽责的基本要求。我们在贯彻落实“三严三实”的过程中，真抓实干，以优异的业绩来检验“三严三实”专题教育的成效。一是要坚持实事求是。我们要在做决策、抓工作时，吃透相关政策和文件精神，紧密结合国情市情，坚持从实际出发、问题导向，对症施策；二是要勇于担当。应该对“为官不为”感到羞耻，作为党的干部，我们在急、难、险、重任务前，关键时刻要不讲条件、不计得失、敢于承担、敢于负责；三是要真抓实干。对事关发展的大项
目、难事、要事，就得拿出拼劲和韧劲，一抓到底、抓出
篇二：个人整改措施
个人整改措施
（2014年8月）
按照麒麟区党的群众路线教育实践活动领导小组要求
和街道党工委关于深入开展党的群众路线教育实践活动的部署，我个人通过学习、查摆和对照检查，对自己存在的问题进行了深刻的剖析，为了进一步自我提高、修正缺点、增
强党性，本人对照活动办要求，现制定如下整改落实方案。
一、形式主义方面的问题
1.学风不正，学用脱节。主要表现在：学习主动性差。
不勤学,心静不下,缺乏学习的兴趣和热情；对政治理论学习不深入、不系统、不透彻.学习中习惯于蜻蜓点水，有需才学，学习存在实用主义。要用什么才去学什么，与工作关系密切的才学，与工作关系不大的少学，以会代学，对文件学习掌握不好，每次看文件，有用的就全看，不涉及的就只看文件名和大标题，没有真正研读文件，分析文件。
整改措施：树立端正的学习态度，加强理论学习与实际
工作相结合。增强学习的主动性和自觉性制定合理的学习计划，安排好学习的时间。不断提高自身的综合素质。制定
系统的学习计划，树立终身接受学习教育的思想观念，任何时候都不放松学习，全面提高自身的整体素质。
整改时限：2014年10月底以前完成。
2.工作欠缺创新意识。主要表现在：对贯彻落实上级布
置的工作和下达的任务，安排布置工作多，监督落实差；没有充分发挥主观能动性，存在应付思想、以会传会的习惯，重视上级要求布置，而忽视了是否能取得实效；材料一定程度上存在不说实情，不讲真话，掩盖矛盾和问题现象。
整改措施：树立紧迫感，增强责任心，加强主观能动性。
如实汇报实情，不掩盖矛盾问题。
整改时限：2014年10月底以前完成。
3.工作落实不够。花了精力，开了会，但是抓落实力度
不够；缺乏具体检查指导，抓而不紧、抓而不实、抓而不细，没有达到预期效果。面对复杂情况，经常措手不及。对群众普遍关心的问题，思考不够、办法不多。
整改措施：加强对工作的监督与落实，多到实地查看，抓实抓细，拓宽思路方法，切实解决存在的问题。
整改时限：2014年11月底以前完成。
二、官僚主义方面的问题
1.深入谈心少，交流少。忙于日常常规工作事务，没有
真正了解村组干部的思想和工作思路；提出的建议和意见，没有经过充分考虑，答复存在没有充分考虑到可行性和
可操作性的现象。
整改措施：加强交流沟通，注意考虑问题的全面性，工
作措施的可行性。
整改时限：2014年11月底以前完成。
2.服务宗旨意识不够强。下村组调研，主动性不强、不
够深入；只注重了解自己想要了解的问题，未能完全做到“从群众中来，到群众中去”，为民服务的宗旨有待加强。工作急躁，态度还不够热情，说话的方式还不够婉转。
整改措施：强化全心全意为人民服务的宗旨意识，改进
工作方式方法，深入群众，与群众面对面的沟通，了解群众的真实意愿，真正做到及时掌握相关情况。
整改时限：2014年10月底以前完成。
3.深入村组调研不深入。解决实际问题的具体步骤少；
与基层干部群众面对面的沟通和交流，一起研究问题和措施少；有调查少研究，提出意见的针对性、指导性不够强。
整改措施：勇于开拓创新，积极进取。面对不断发展的问题，学习用创新的想法看待问题，不拘泥于老方法、老思维。改变享乐主义思想，不能满足于现有的知识水平和见解，要不断学习，不断充电，提高自己的能力水平。
整改时限：2014年10月底以前完成。
三、享乐主义方面的问题
1.存在精神懈怠、进取意识减退的情况，工作存在拈轻
怕重、安于现状的现象。
整改措施：强化责任意识、进取意识。改变享乐主义的思想，不断学习，提高工作的标准，从而进一步提高工作水
平。
整改时限：2014年10月底以前完成。
2.担当精神不强。担当精神不强。好人主义作祟，存在
老好人思想，怕得罪人、怕伤和气；工作中怕冒风险、怕承担责任，患得患失，不敢决断、不敢拍板。
整改措施：敢于担当，工作制度对事不对人，及时纠正
错误的思想做法，按制度规则办事，不姑息迁就。
整改时限：2014年10月底以前完成。
3.进取意识减退。工作存在拈轻怕重、安于现状的现象。
工作重点不突出，缺乏方向性、计划性。工作中，滋生惰性思想。
整改措施：改变工作方法，树立正确的观念，在工作中
做到统筹兼顾，积极克服畏难厌战的情绪，勇敢面对挑战，全心全意地帮助群众做事。
整改时限：2014年10月底以前完成。
四、奢靡之风方面的问题
1.存在浪费现象。公务接待中，虽然注意节约，但和“光
盘”的要求还有一定距离；开会、纸张印刷存在不同程度
11的浪费现象；存在未按时关电脑导致浪费电的现象。
整改措施：强化勤俭节约的意识，严格按制度规定及要
求办事，节约资源，从小事开始做起。
整改时限：2014年11月底以前完成。
2.勤俭理想信念不够牢固。受社会风气影响，世界观、人生观、价值观出现偏差，党性观念不强，自我约束不严。
整改措施：树立坚定的社会主义价值观念，严格遵守中
央的八项规定和相关制度要求，真正做到厉行节俭。
整改时限：2014年10月底以前完成。
3、艰苦奋斗精神淡化。个人奉献精神弱化，满足于开
会安排布置；干工作办事情没有精打细算，没有把艰苦奋斗作为一种优良的传统美德。
整改措施：起好带头作用，发扬艰苦奋斗精神，不停留
在口头上，表现在行动上，一举一动上。
整改时限：2014年10月底以前完成。
篇三：个人整改措施
个人整改措施
阿扎克乡中学党支部书记
王新福
经过深入的自我反省和自我剖析，现将在专题民主生活会前征求到的15条问题、在专题民主生活会上班子成员提出的13条批评意见、专题民主生活会情况通报会后的反馈意见，结合自身思想和工作实际，归纳整理整改内容13项，12确定整改措施13项，现提出整改措施如下。
一、政治不够坚强方面存在的突出问题及整改措施
整改内容一：政治坚定性不强。在学习贯彻落实中央和自治区、自治州一系列重大决策部署上没有切实做到行动自觉；对“党要管党、从严治党”、“在党忧党”认识不够深刻，履行一岗双责主体责任不到位。
整改措施：
1.牢固树立终身学习的理念，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装头脑，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，坚定理想信念。针对上级下达的决策和意见，及时对教职工进行宣讲，宣讲后要认真落实，进一步增强自觉履行各项上级决策的信心。
完成时限：坚持长期整改
2.牢记从严治党、在党忧党，面对学校部分党员干部做背离党员要求的事情时及时制止更正，更进一步积极推进学校党建工
作进展。
完成时限：坚持长期整改
整改内容二：对学校针对“三股势力”的反渗透工作不到位，在部分分渗透工作中存在模糊认识；对上级安排的维护稳定的各项决策部署，没有非常深刻认识到维稳工作的重要性。
13整改措施：
3.加强学习政治学习，对宗教极端势力、民族分裂势力、暴力恐怖势力存在的形势和思想渗透手段有清晰的认识，在日常工作中明确认识到“三股势力”在表现形式，使得对待“三股势力”的反渗透工作做到位；提高警惕坚决杜绝存在松懈麻痹思想。对上级安排的维护稳定的各项决策部署，要认真执行，要深刻认识到维稳工作的重要性。
完成时限：坚持长期整改
整改内容三：政治鉴别力不强。对党的民族宗教政策学习的不深，理解的不透，在引导和向群众宣传方面，碍于情面做的不够。
整改措施：
4.加强开展党的民族宗教政策学习，要让全体师生深入理解党的民族宗教政策的内容，要加强对宗教政策的内容进行宣讲；在日常工作中遇到民族宗教政策上的问题时，不能碍于面子，要严厉指正，进一步加强对马克思主义“五观”、“四个认同”、“三个离不开”的学习，认真学习新疆历史、民族发展史、宗教演变
-2-史，认真研读新党办发?2013?11号、克党办发?2013?31号文件。
完成时限：坚持长期整改
整改内容四：政治执行力不够，对上级的决策部署把握不
14全面，理解落实不到位。
整改措施：
5、对上级下发的相关文件资料，要多看几遍，要全面了解文件内容，积极传达文件精神，更近一步地切实做好各项工作。
完成时限：坚持长期整改
二、“四风”方面存在的突出问题及整改措施
（一）形式主义方面
整改内容五：思想理论学习上不够深入。自觉主动地静下心来学习比较少，闲时学一阵子，忙时学的少，对学习的持久性不够，结果对理论上的一些问题，尤其是一些新问题只是一知半解。政治理论及业务知识学习不深不细，存在学用脱节的现象。
整改措施：
6.认真制定个人学习计划，坚持每个工作日挤出1个小时业余时间加强学习，每年至少读10本好书，做到每次学习都记录笔记、撰写心得，提高学习的针对性和有效性。在推进学校党建和师生德育思想工作方面能更加耐心听取意见，在工作中遇到一些把不准、吃不透的问题，要加强学习。
完成时限：坚持长期整改
-3-整改内容六：对党员干部的关心浮在表面。对党员干部的15关心多停留在生活关心层面，真正解决实际困难和成长进步的还是少；特别是对如何更好做好服务方面研究探索不够，理论联系实际不够紧密，缺乏思路。对教师党员队伍建设考虑不多。
整改措施：
7.对教师干部的培训要进一步严格要求，用理论联系实际，切实做到服务基层教师，非常清晰服务基层教师的工作思路，真正从思想上对教师干部进行深层次的培训。加强对学校干部的选拔任用力度。针对全校空缺中层领导岗位、职数较多，及时发现和提拔优秀的干部到领导岗位上来，提高干部工作积极性。不仅要求教师要做好教学、值班等工作，还要将党的先进性思想带入教师中去，进一步重视他们的成长进步。
完成时限：坚持长期整改
整改内容七：抓工作落实不彻底。工作浮在面上，简单的以会议落实会议，以文件落实文件，有时发文件只是为了应付上面的检查。
整改措施：
8.党建工作方面，有些文件实质性内容要有针对性，不能只是为了对应上级检查工作的相关要求。对教师跟踪指导检查要及时，多亲自出马。要对学校基层教师的真实情况了解全面，不能只重表面文章，要解决实际问题，要有“紧抓不
16放、一抓到底”的狠劲。
-4-完成时限：坚持长期整改
整改内容八：将就应付、得过且过。对有指标、定任务的工作集中优势资源重点突破，上级抓得松，领导看不见的地方，相对放松，甚至疏于管理，只求过得去，不求过得硬；
整改措施：
9.不仅要在教师用电脑、书柜等看得见的硬件设施建设上抓的紧，而且要在干部思想教育等看不见的软件建设方面抓的更紧。工作动力足，组织工作要有紧迫感和危机感。
完成时限：坚持长期整改
（二）官僚主义方面
整改内容九：群众观念淡薄，服务观念不够强，宗旨意识有所淡化。个人虽说对民语言有些掌握，也能和党员干部、教师群众交流，但实际工作中运用的不多、不经常，无形之中与教师干部、群众拉开了距离。
整改措施：
10.每次开会学习不仅讲汉语，还会适当地用民语加以讲解，充分考虑到年龄较大的教师是否能听懂理解，要让教师听懂，增近与少数民族群众的感情。加强与群众交心的工作，把群众当好朋友。
完成时限：坚持长期整改
1整改内容十：发扬民主不够，有时听不进不同意见。因为自己在多个部门工作多年，自以为有一定的资历和经验，对党建和
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篇五：学用脱节原因剖析
护理专业学校教学与临床应用脱节问题的分析与对策
在护理专业学校教学中，护理课堂教学和临床应用脱节一直是困扰和制约临床护理的发展、影响护理专业就业的重要因素。如今护理教学与临床发生脱节的现象很严重，本文对此进行了探讨，并进而提出了解决这个问题的方法和建议。
标签：护理；专业学校；教学；临床应用；脱节；问题；对策
在如今的护理教学中，最主要的目标就是对护理人才的培养，但是在护理专业学校中，出现了教学知识与临床实践脱节的现象。这一重大问题对护理人才的培养造成了重大的影响，导致学生学习的知识不能与实践进行有效地融合。
一、护理教学与临床脱节常见原因
1教师的原因新教师在各高校毕业后，沿袭着自己上学时老师的教学方法，去教学生，不少老师认为技能的培养和动手能力应在临床实习的时候由带教老师完成；老教师因脱离临床时间较长，观念陈旧，不能跟上临床护理发展的需要；护理教学仍以理论教学为中心，对实训教学重视不够，重理论轻实训的现象普遍存在；高等护理教育起步较晚，护理学科建设不很成熟，没有形成以临床护理为核心的特色，没有摆脱临床医学专业的教学模式。实训课大部分情况下只让学生看，不让学生动手，怕损坏设备；有的练习器材，早已过时被临床淘汰，也有些部分教师自己甚至不会使用。
2教学方面的原因教材编写较乱，没有统一规范的高质量教材；在选用上，与参加编写的教师和学校有很大关系；在课时安排上，理论课学时占的比例过大，实训课所占学时较少；在课程设置上，各课程之间缺乏知识结构上的逻辑过渡和有机联系，存在着不必要的重复和脱节、遗漏，未能形成课程体系的整体优化。课堂教学缺少师生互动，较少应用案例教学和讨论式教学等方法，缺乏灵活性、主动性、创新性。实训内容上，特别是临床护理课程的实训项目几乎不能开展，而且存在不同程度的教学内容与临床实际脱节的现象，缺少开放性，严重制约了学生的灵活性和个性思维的发展，使学生在临床实习期间遇到紧急问题时应变能力较差。实训设备上，临床上的医疗设备更新较快，而学校的实训设备陈旧，一些实训室的主要仪器设备多数不能满足高水平的实训教学，学生接触不到现代化的仪器设备。
3临床实习方面。由于学校老师教学任务重、工作繁忙，没有时间经常参加临床实践，对临床护理工作的飞速发展了解较少，知识更新速度不能与临床同步。实习学生及带教老师反映所学知识部分已滞后于临床发展，有些知识与临床工作脱节，实习学生不能很好地应用所学知识指导护理实践工作。实习学生人数多，又无临床实践经验。对于开展病历讨论、操作训练和临床见习、实习等都有一定困难。学生质量和学习的积极性对教学质量影响也非常大。
二、建议和对策
1提高护理教师素质
高素质的教师队伍是培养高质量护理人才的根本保证，鉴于我国目前大多数护理高职院校所存在的问题，应该采取“送出去”与“请进来”相结合的措施，加强护理师资队伍建设。加强护理教师外出学习及临床锻炼，即“送出去”，可以提高护理教师的临床实践能力，并有助于护理教师了解护理最新发展动态。学院还应有计划的送老师外出参加各种学术会议及学习培训，让教师能了解护理发展的最新动态，将最先进的护理理念、护理知识及护理技能带进教学中。
2不断更新教育者的观念和知识
在实施护理操作教育时，要求教育者很除了进行基本理论和基本技能的讲授外，还应本着以人为本的原则，培养学生进行整体护理的能力。同时，护理教育应该同医疗科技的发展紧密结合，教育者应不断进行自身知识和技能的更新，以便于将临床应用中的新技能、新器械及时向学生介绍，以培养更加适合临床护理的新型护士。
3编写并及时修订特色教材
为使教学内容贴近临床实践，可聘请有经验的教师和相关教学医院的护士长及护理专家组成课程评价委员会，通过对国际先进护理理念及临床护理发展进行深入调查、研究，共同编写融入国际先进护理理念，并与临床护理发展相一致的特色教材。为保证教材的先进性，应组织委员会及时、定期对教材进行评价、研讨、调整和修订，为教材注入新观念、新内容，以使教材符合现代护理教育要求。
4优化护理教学方法
护理学科是一门应用学科，其内容包含护理理论及护理实践操作，在授课过程中应根据教学内容的特点选择不同的教学方法，如讲授法、目标教学法、情境教学法、案例教学法、自学等。（1）小组讨论教学法：对于临床护理知识，可采用小组讨论教学法。把学生分成若干小组，以临床案例为线索，要求学生理论联系实践，灵活运用理论课讲授学到的知识，分小组进行讨论，分析问题，提出解决问题的办法，最后选出代表发言。（2）情景教学法：实训中不能只进行机械的操作练习，还要进行临床情景模拟，让学生运用所学到的知识分析临床案例，并运用学到的护理操作技术为患者解决问题。这有利于学生熟悉护士的工作性质，注重病人身体、心理、社会的整体护理，为将来成为一名合格的护士做准备。（3）角色扮演法：教师给出案例，学生分组进行角色分配，自己查阅相关资料，上课时学生进行分角色扮演，扮演结束后首先让学生自评及学生之间互评，最后老师总结。学生通过扮演不同的角色，可以了解每个角色的心理状况，有利于培养学生的同理心，并在表演中提高了学生的沟通能力。
5改善实训条件
良好的实验室建设是提高操作水平的保证。学院应该根据实训内容实际需求，尽可能提高实训室建设水平。实训室应建成模拟病房形式，按病房要求布置，以便帮助学生更容易理解书本上的理论知识，更快、更自然地进入护士角色。实训室设备应逐渐增加投入量，注重设备的先进性、科学性、适用性、超前性、共用性的特点，以保证操作能够顺利完成。
结束语
作为高职护理院校，就是要为社会培养高素质、高技能应用型护理人才。为了让护生进入医院后能顺利的过渡到临床工作岗位，高职院校应该从编写具有特色的教材、改变落后的教学方法、不断优化师资队伍及改善实验室条件等几个方面进行改革，从而促进高职护理教育与临床护理无缝对接。
参考文献：
[1]董红艳，陈瑞领.护理专业学校教学与临床应用脱节问题的分析与对策[J].教育与职业，2013，（2）.
[2]秦爱华.护理专业课堂教学与临床应用脱节的原因分析及对策[J].科教导刊，2011，（18）：58-59.
篇六：学用脱节原因剖析
初高中数学知识脱节的原因分析与对策分析
摘要：课程改革的实施，使得初高中数学教材内容的改动很大。一部分高中数学教学中十分重要知识点，在初中教学中已被删减或者只是一笔带过，这就造成了初高中数学知识的脱节。初高中数学教材内容的脱节是造成初高中数学知识衔接出现问题的重要原因，因此要保证初高中数学知识不脱节，确保初高中教材方面的衔接是关键。
关键词：初高中数学
知识链接
问题策略
高中阶段的数学知识更加地抽象和复杂，对学生的逻辑思维能力和抽象能力提出了更高的要求。因此，很多初中数学基础很好的学生在进行高中数学学习的时候，也会感到困难，找不到合适的学习方法，不能对知识进行有效的理解和掌握。这就要求高中数学教师要注重初中数学和高中数学的不同，注重知识的平滑过渡，有效地衔接起初高中数学知识，让学生进行更好的学习和探究。
一、初高中数学知识衔接中出现的问题
1.与初中教材相比，高中数学知识点增多，难度加大。一般来说，初中数学课本上的知识点很浅显易懂，几乎都是四则混合计算的内容，其所包含的公式及概念也很简单。所以，有的内容以“非重点知识”的方式呈现，教师对其讲授也仅仅轻描淡写。待进到高中阶段之后，数学课本内的文字表述更为严谨，相较于初中数学内容，其显得更为复杂、抽象，加大了高中生学习数学的困难，针对部分理论性内容不能充分理解。
2.初高中数学教材内容的衔接不够。初中教材中，对某些知识点的教学要求不高，高中教材也没有再对这部分内容进行补充，高中老师在教学过程中才发现学生对这些知识点只掌握了其中浅显的部分内容，通常都是只知道结论，却不知结论是如何得来的，这使得高一新生在上课过程中经常遇到“没学过”的知识。
3.在高中阶段，学生没有对原来的学习方法进行及时调整。比较初高中学生的学习方法，我们可以发现初中数学老师普遍对知识点进行了细致讲解和全面归纳，考试时，只要学生熟记公式、概念及课堂上老师列举的题型，就能够取得高分，因此在初中学习中学生总是依赖于老师所讲授的知识，却缺乏独立思考及自主学习的能力。学生进入高中后，由于高中教材内容繁多，老师不可能对所有的题型一一讲解，只能选择典型的题型进行演练。这就要求学生在学习过程中要形成独立思考和自主学习的能力。但是，刚入学的高一新生往往会继续沿用初中的学习方法，没有对原来的学习方法进行及时调整，也不利于初高中知识的过渡与衔接。
二、做好初高中数学知识衔接工作的策略
1.基于大纲编制科学的教育方案。教育大纲是所有教师都要仔细研读的，而在实际教学阶段，需以生为本，根据学生的实际情况，编制出科学有效的教育方案，而非机械化地根据大纲教学。若要做好初高中数学教育衔接任务，就必须实现大纲与学生实际的有效融合。众所周知，知识并非独立存在的，其是个连贯性很强的庞大结构，由此，需以生为本，而且还要根据数学教育大纲讲课，更应该善于反思，解决现有问题。作为高中时期的数学教师，要仔细研究课本，把初中学习内容引入到高中数学教育环节，不是把知识直接教授给学生，而是引导学生通过思索、分析，主动发现处理问题的技巧，培养学生的逻辑思维，让学生自主了解到初中数学内容和高中数学内容之间的关联，进而轻松跨过初中数学学习和高中数学内容间的阻碍，愉快地学习数学知识。
2.掌握新旧知识的关联和差别。初、高中数学知识间有许多内容是衔接的，像函数、平面几何等内容，区别在于高中数学知识更加深奥、普遍，甚至有些初中结论在高中数学教学中是不成立的，这正是大部分学生困惑的所在。学生是课堂中的主体，不管是哪个教学环节，均要以生为本。为此，教师在引进新内容时，要基于初中数学知识进行延伸，且要把数学教育的前后内容有效统一起来，指导学生建立知识体系，如此有利于学生实现知识内化。大部分学生表示，空间立体几何属于比较难学的内容。由此，在教学阶段，教师要从平面几何着手，让学生认识到平面几何和立体几何间存在的关联和差别，更要让学生了解到平面几何理论在立体几何上并非都适用。平面几何的理论延伸到立体几何方面时，必须展开论证，防止乱用，引起错误。
3.注重呈现知识的形成阶段与方法研究。教学新知识点时，教师不能直接告诉学生，而应当指引学生主动挖掘新内容，找出处理问题的方式，把教学环节转换成探究过程，让学生学着质疑与释疑，这样有利于锻炼学生的思维水平及创造水平。在数学教学过程中，教师能创建问题情境，让学生通过主动研究、生生讨论、咨询老师，把知识转变成熟悉的内容，最终处理问题。知识点间的关联十分密切，学生在转换知识时必定会遇见熟悉的内容，其中有很多都是初中数学理论，通过该种途径，学生既稳固了初中内容，还学习到了高中数学内容，更能深入了解到知识并非单独存在的，而是具有千丝万缕的关联。换句话说，高中数学内容和初中数学内容的本质是一样的，高中内容仅仅是更加深奥而已，只要科学对待，认真探究，必定可以学好高中数学。
参考文献
[1]万荣庆
初高中数学学习应衔接什幺[J].中学数学月刊，2017，（10）。
[2]罗义群
提高学生学习兴趣做好初高中数学衔接[J].教育，2017，（03）。
[3]陈晓波
谈初高中数学教学衔接的有关思考[J].数学教学通讯，2017，（27）。