篇一：初中英语中考分析
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2021年中考英语试卷分析
纵观今年英语试卷，稳中有变，语法考察全面，难易适中；文章体裁多样，将知识、能力考察与情感价值观教育有机融合、无缝对接，表达了初中英语课程
规X与中考说明的理念与要求，对今后的英语教案有着良好的指导作用。
(一)试卷构造
2021年中考与2021年XX省中考英语试卷构造总体保持稳定。试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两局部。卷Ⅰ为选择题，卷Ⅱ为非选择题，共十一大题，总分为120分(听力局部30分，笔试局部90分)，考试时间为120分钟。和2021年相比，2021年的单项选择、词语运用分值有了较大变化。单项选择由15个调整为10个，分值也由15分调整为10分，词语运用由5个小题增加到10个小题，分值也由5分增加到10分，其他题仍然沿用2021年的分值分配，重点仍旧在主观题的考察即学生阅读，写作能力的考察。
(二)试卷特点
2021年试卷在保持难度稳定的原那么下，在测试内容和测试方式上有所突破。
试卷考点全、辐射面广，涉及语法工程中的37个小项，功能意念工程中的56个小项，话题工程中的65个小项。语法工程中的宾语从句，从单项选择调整到了连词成句，Ithinkweshouldtakeawalkaftersupper这.在连续多年的考察中是大的突破，宾语从句在给出个人反响“Giveapersonalreaction〞中语言作为工具的功能得以表达。
2．渗透文化品格，表达学科素养
试卷凸显学科特色，注重培养学生的英语学科综合素养。任务型阅读帮助学
生理解“感恩〞文化内涵，吸收在感恩节餐桌上分享感恩的事例，吸取sharesomethingtheyarethankfulfor的文化精华，形成正确的价值观念，感恩生活，享受当下，从而培养对优秀文化的理解和认同。书面表达题以演讲稿的形式，引领学生深入思考，认识并接纳自我，充满希望地规划自己的未来，是整套试卷全面、客观评价考生在学科学习目标方面的较好形式。
3．以人为本，滋养学生心灵成长
试卷从立意和设题等维度，关注学生的心智成长和安康人格的开展。完形填
空题通过小男孩摘玫瑰花被刺扎到的经历，体会“别人警告你再屡次都没有你亲1/8----
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身碰壁让你印象深刻〞。此题在文章的关键信息点设空，考察学生对文章主旨
的理解；阅读理解C文通过蝴蝶未经破茧挣扎不能实现自我蜕变的现象，鼓励学
生保持强大的内心，面对并克制困难方能做生活的强者。60小题要求学生在理
解全文的根底上总结提炼文章主题，到达了“学中考，考中学〞的育人目的。五
篇文章都极具教育意义，可读性极强。我们仿佛又一次经历了人生的洗礼，内心
充满了正能量，文章也对中学生未来的学习和生活有积极的指导作用。
(三)题型分析
1．听力局部
听力试卷的选材以口语材料为主，突出交际功能，考察学生获取信息、推理
判断和正确应答的能力。
Ⅰ.听句子，选出句子中所包含的信息。第1小题考察单词辨音，三个名词；16，17年中考都是三个名词。第2小题考察的是三个on短语，16年中考第3小题考察也是短语辩音；第3小题考察时间短语，16年中考第2小题考察的时间；第4小题和第5小题与16年中考均考察同义句。
Ⅱ
.听句子，选出该句的最正确答语。五个句子均为简单句，主要考察学生对日常交际用语的理解和应答能力。
Ⅲ.听对话和问题，选择正确答案。前两个小题为图片题，14－15小题和16－18小题分别针对两段对话提问。此题与16年中考的最大变化是在试卷中出现了问题，减少了猜想的环节，学生听起来更有目的性。
Ⅳ
.听短文和问题，选择正确答案。此题有两篇小短文，第一篇短文是是一
段课堂独白，独白中教师要求学生听对话判断句子的正误。考生根据教师独白的内容答复3个问题，第二篇短文是theStarTheaterSchool.所做宣传的文字
资料，根据材料答复
4个问题。所有问题均为特殊疑问句，与2021年中考没有
什么变化。
Ⅷ
.听短文填空。近两年均为表格形式，2021年中考也是表格的形式，空格处所填内容应为话题中可以直接获取到的信息，2021年中考考察了主要是名词、64为形容词。16年考察了形容词，数词，名词，专有名词。
2．单项选择
XX省中考英语单项选择题主要考察根本语法、固定搭配、句式构造等，注2/8----
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重语言在具体语境中的运用。2021年XX省中考英语单项选择题与2021年中考的单项选择的考点分布如下：
年份
考点
题号
2627282930313233343536373820212021冠词
人称代词宾格
介词
名词
连词
形容词词义辨析
一般过去时
一般现在时
连系动词词义辨析
一般将来时
现在完成时
副词比拟级辨析
一般过去时态被动
3/8----
名词词性物主代词
地点介词
形容词
动词词义辨析
情态动词
现在进展时态
形容词比拟等级的辨析
现在完成时
连词的辨析
一般现在时被动语
态
----
语态
39动词短语
40宾语从句
从上表中可以看出，2021年XX省中考英语单项选择题一直考察的语法工
程有：冠词、代词、介词、名词、形容词、副词比拟级、连词、动词时态、连系
动词、被动语态、动词短语、宾语从句等。2021年的单项选择的考察的语法工
程与2021年一致的有代词、名词、形容词、动词词义辨析，动词的时态与语态。
在2021年中考测试中单项选择中没有出现冠词，名词，副词，宾语从句的考察。
与2021年相比，2021单项选择题有较大变化：①题量减少。共减少了
5道
题，从15道题变成了10道题，说明XX省中考英语对语法的考察越来越弱化。②更加侧重对动词及时态语态的考察。③减少了语法工程。单项选择中没有考察冠词，名词，副词及从句。
3．完形填空
完形填空题型主要考察学生对材料上下文的理解、词义的把握以及根据材料进展推理的能力。2021年XX省中考英语完形填空题与2021年中考的考点分布如下：
年份年份
2021考点
考点
题号
414243名词辨析
动词短语辨析
副词辨析
4/363738题号
动词辨析
动词辨析
名词辨析
2021----
----
语态
39动词短语
40宾语从句
从上表中可以看出，2021年XX省中考英语单项选择题一直考察的语法工
程有：冠词、代词、介词、名词、形容词、副词比拟级、连词、动词时态、连系
动词、被动语态、动词短语、宾语从句等。2021年的单项选择的考察的语法工
程与2021年一致的有代词、名词、形容词、动词词义辨析，动词的时态与语态。
在2021年中考测试中单项选择中没有出现冠词，名词，副词，宾语从句的考察。
与2021年相比，2021单项选择题有较大变化：①题量减少。共减少了
5道
题，从15道题变成了10道题，说明XX省中考英语对语法的考察越来越弱化。②更加侧重对动词及时态语态的考察。③减少了语法工程。单项选择中没有考察冠词，名词，副词及从句。
3．完形填空
完形填空题型主要考察学生对材料上下文的理解、词义的把握以及根据材料进展推理的能力。2021年XX省中考英语完形填空题与2021年中考的考点分布如下：
年份年份
2021考点
考点
题号
414243名词辨析
动词短语辨析
副词辨析
4/363738题号
动词辨析
动词辨析
名词辨析
2021----
----
语态
39动词短语
40宾语从句
从上表中可以看出，2021年XX省中考英语单项选择题一直考察的语法工
程有：冠词、代词、介词、名词、形容词、副词比拟级、连词、动词时态、连系
动词、被动语态、动词短语、宾语从句等。2021年的单项选择的考察的语法工
程与2021年一致的有代词、名词、形容词、动词词义辨析，动词的时态与语态。
在2021年中考测试中单项选择中没有出现冠词，名词，副词，宾语从句的考察。
与2021年相比，2021单项选择题有较大变化：①题量减少。共减少了
5道
题，从15道题变成了10道题，说明XX省中考英语对语法的考察越来越弱化。②更加侧重对动词及时态语态的考察。③减少了语法工程。单项选择中没有考察冠词，名词，副词及从句。
3．完形填空
完形填空题型主要考察学生对材料上下文的理解、词义的把握以及根据材料进展推理的能力。2021年XX省中考英语完形填空题与2021年中考的考点分布如下：
年份年份
2021考点
考点
题号
414243名词辨析
动词短语辨析
副词辨析
4/363738题号
动词辨析
动词辨析
名词辨析
2021----
----
语态
39动词短语
40宾语从句
从上表中可以看出，2021年XX省中考英语单项选择题一直考察的语法工
程有：冠词、代词、介词、名词、形容词、副词比拟级、连词、动词时态、连系
动词、被动语态、动词短语、宾语从句等。2021年的单项选择的考察的语法工
程与2021年一致的有代词、名词、形容词、动词词义辨析，动词的时态与语态。
在2021年中考测试中单项选择中没有出现冠词，名词，副词，宾语从句的考察。
与2021年相比，2021单项选择题有较大变化：①题量减少。共减少了
5道
题，从15道题变成了10道题，说明XX省中考英语对语法的考察越来越弱化。②更加侧重对动词及时态语态的考察。③减少了语法工程。单项选择中没有考察冠词，名词，副词及从句。
3．完形填空
完形填空题型主要考察学生对材料上下文的理解、词义的把握以及根据材料进展推理的能力。2021年XX省中考英语完形填空题与2021年中考的考点分布如下：
年份年份
2021考点
考点
题号
414243名词辨析
动词短语辨析
副词辨析
4/363738题号
动词辨析
动词辨析
名词辨析
2021----
----
语态
39动词短语
40宾语从句
从上表中可以看出，2021年XX省中考英语单项选择题一直考察的语法工
程有：冠词、代词、介词、名词、形容词、副词比拟级、连词、动词时态、连系
动词、被动语态、动词短语、宾语从句等。2021年的单项选择的考察的语法工
程与2021年一致的有代词、名词、形容词、动词词义辨析，动词的时态与语态。
在2021年中考测试中单项选择中没有出现冠词，名词，副词，宾语从句的考察。
与2021年相比，2021单项选择题有较大变化：①题量减少。共减少了
5道
题，从15道题变成了10道题，说明XX省中考英语对语法的考察越来越弱化。②更加侧重对动词及时态语态的考察。③减少了语法工程。单项选择中没有考察冠词，名词，副词及从句。
3．完形填空
完形填空题型主要考察学生对材料上下文的理解、词义的把握以及根据材料进展推理的能力。2021年XX省中考英语完形填空题与2021年中考的考点分布如下：
年份年份
2021考点
考点
题号
414243名词辨析
动词短语辨析
副词辨析
4/363738题号
动词辨析
动词辨析
名词辨析
2021----
篇二：初中英语中考分析
中考英语试卷分析
2020年中考英语试卷分析
唐县白沙中学
宋佳
一、命题思想
2020年是非同寻常的一年，一场突如其来的新考验，不期而遇的新挑战，来到了全国人民面前。全国各地抗击新冠肺炎疫情涌现出无数可歌可泣的人和事。各地学子开展线上复习备考，学习方式不同以往，学习效果也不尽相同。2020年河北省中考英语试题坚持“稳中求变，变中出新”的原则，充分考虑学生居家学习带来的学情变化，注重试卷关键节点的衔接，使试题的难度梯度更平缓，致力于给考生获得感，发挥中考试题导向作用，体现了中考试题的教育责任感。
二、试题结构及特点
2020年中考英语试题符合新课标的要求，对基础词汇的考查更加灵活，对课外阅读积累量的要求进一步提升。试题难度“深浅”分明，浅水区侧重考查学生对基础知识的掌握及运用，要求学生在平时学习和做试题训练过程中养成良好的习惯，不可抱有“差不多”的想法，细节决定成败；深水区试题区分度明显，更加侧重于考查学生对课标内不同话题及文化现象的理解把控能力和对语言的归纳总结能力。
试题从结构上有了一定的变化，更加注重了英语的整体性，由于中考全面使用答题卡，首先，将英语听力的Ⅱ卷61-65题提到了试卷的26-30题，这样一方面减少了学生们听完Ⅰ卷完全放松，不能很快
回归试卷的情况，另一方面更是增加了听力的连贯性，让整个听力考察一气呵成。其次，单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读、词语运用和基础写作，逐题展开，衔接自然，整张试卷共计11道大题，86道小题。试题既置入时代背景，贴近时代，又具有长期的参考价值和研究价值。
（一）听力部分
听力部分共30个小题，五个题型，分客观题和主观题两部分。该部分旨在考查考生从有声材料中获取语言信息并处理信息的能力。考查的方式主要包括捕捉句子中的关键信息,语速适中，难度适宜。听力部分设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从知识到能力,具有一定的梯度,对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。
（二）单项选择
这部分的试题紧密结合学生的学习内容，并突出重难点的考查，基本将学生应该掌握的知识要点和语法要点进行了一个检验，知识覆盖全面，突出了平常复习重点，包括了介词、代词、名词、动词、形容词等在内的词性的用法，又涵盖了短语搭配、时态及从句的用法。通过下表可以看出，考点涉及课标要求学生所学的各主要语法项目。
单项选择
题号
3132word格式/A4打印/下载后可修改
3334353637383940考查内容
介词辨析
人称代词
动词时态
情态动词
名词辨析
形容词比较级最高级
动词被动语态
动词短语
动词时态
复合句
宾语从句
（三）完型填空
本题属于中等偏难题，综合考查了学生的阅读能力和语言知识的word格式/A4打印/下载后可修改
运用能力。所选短文贴近学生生活，将知识和生活融为一体，重在考察学生在填空时，立足于整篇短文，注重语境及文义的整体性、连贯性，从而结合所学知识点做出正确判断，本次完型填空的选材是考试季来临，学生如何应对压力的解决办法，面对中考所有初三学生或多或少都会有一些压力，那么如何应对呢？文中提到了通过锻炼，通过听音乐，通过读书，通过笑声等，甚至通过帮邻居遛狗，都是缓解压力的好方式，题目的设置关注了学生的心理健康。
完形填空
题号
41424344454647484950考查内容
名词ways动词walkword格式/A4打印/下载后可修改
名词sports连词if形容词happy副词anywhere动词read副词never动词worry动词短语talkabout（四）阅读理解
阅读理解题从多个层面考察学生的输入信息的速度和对不同语篇的整体理解能力，并且强调多学科知识的贯通，注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力,这对学生在考试中的阅读速度和阅读质量都提出了新的要求:即要求学生提高阅读速度,增加阅读量和扩大词汇量等。本次试卷阅读理解共有四篇，内容涵盖生活中的各个角落，语篇新颖，实用性强。阅读是英语考试的重头戏，俗有“得阅读则得天下”，阅读对考生的重要性可见一斑。
本试卷选取了4篇文章。A篇阅读理解是学生们在课堂分享自己梦想的工作，51和52题是细节理解题，学生通过勾画线索很容易找到答案，53题立意升华，四名学生梦想工作的共同之处都在于帮助他人。B篇阅读理解分享了Dan说唱的经历，同学们的支持与鼓励让主人公Dan变的越来越勇敢，越来越优秀
。54题必须在理解文章第一行的基础上做出判断，55题是在理解文章倒数第二段的基础上对word格式/A4打印/下载后可修改
细节做出判断，56题题目的设定更巧妙的是在理解全文的基础上对结果做出推理判断。C篇阅读理解采用了表格的形式来描述学校的假日社团，旨在考查学生搜罗信息，逻辑推理、归纳、演绎等各方面的能力。阅读材料当然比较简单，但是在题目的设定上充满了技巧，57和59题是细节理解题，58题让考生根据所给事实做出判断他们这么做的目的，60题的推理判断必须再一次通读文章的基础上对四个选项一一做出判断，所以试题反映了教改的主旋律。D篇阅读理解题目的设定号召学生都要有一颗感恩之心。61和62题是细节理解题，认真阅读文章便能准确找到答案，63题是对词义进行推断，结合语境能够确定答案，64和65题直击作者用意，也体现本篇阅读理解的主旨，关爱他人，我们的社会，我们的家庭正是有这么多人无私的奉献，我们的社会才更和谐。试题注重对考生情感态度价值观的正向引导，考生的答题过程就是一次潜移默化的接受人文熏陶的过程。
任务型阅读篇涉及的是“技术”在我们的日常生活中变得更加重要。其中66题回答过去人们获取信息的方式，应遵循和文中一致的原则。部分学生把newspaper丢掉，从而导致丢分。67和68题仔细阅读文章能够锁定答案，但部分同学对于简略回答问题不能准确进行概括，从而出现语法错误。69题找出具体段的主旨句，题目设置简单，一般在开头或结尾句，本题得分率较高。70题翻译句子考生太熟悉window的本意“窗户”，以致于不能准确翻译成“窗口”，出现些许失分。
（五）词语运用
word格式/A4打印/下载后可修改
此题充分考查学生准确处理词汇的能力以及在具体语言环境中的灵活运用能力，强调了语言的运用能力。主要考查了一些常用的词语，考查形式涉及了动词时态、冠词、副词、名词复数、介词、代词比较级、序数词等。从答题情况看，盲填是一个难点，部分学生只局限于题目本身，忽略了语境及上下文之间的连系，缺乏对文章整体和语篇的理解能力。此题虽然10分，但拿满分也是很有难度的。失分率也挺高的，这就需要教师在平时的教学中应注意词汇的运用，做到“词不离句，句不离篇”。
词语运用
题号
71727374757677787980考查内容
动词时态
word格式/A4打印/下载后可修改
冠词
副词
特殊
疑问词
名词复数
介词
代词
动词时态
比较级
序数词
（六）基础写作部分
该部分包括连词成句和书面表达两大部分。连词成句考查学生的语言组织能力和语感。本张试卷的连词成句总体来说难度偏低。但83题出错较高。原因在于passsb.sth.这一知识点有一部分学生没有掌握。所以在以后的教学中教师应多注意培养学生找短语和连句子的能力，以及对句型结构的分析与训练，以帮助学生更好的把握英语句子的结构特点。
书面表达题目的设定把整张试卷推上高潮。2020年特殊的一年，疫情面前正是广大医务工作者们舍小家，顾大家，不顾自己的个人安危控制住了疫情，作文设定从几个小场景入手，几个感人的画面，体现了家国情怀，学生通过写作是很好的家国情怀的体验。所以2020年的中考英语试题很好地体现考察学生的情感态度和价值观。
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三、命题趋势
近年来，中考英语命题一直在稳步由知识立意转向能力立意，英语学科测试模式由传统的重语言形式转移到重语言意义上来，让学生在阅读写作的过程中得到情感和道德熏陶，对语言使用的逻辑性提出了要求，更加重视对学生灵活判断语言情景以及综合运用能力的考查。2020年的中考命题仍然在2019年试题的基础上继续秉承实用性、开放性、时代性与人文性的特点，试题设计更加灵活，使中学生在关注自己的同时，放眼时代和社会，具有跨文化交际的意识和能力。
（一）听力测试标准有：听觉注意力，看听的时候是否能够集中注意力；听觉理解力和记忆力，测试能否掌握别人讲话的要点；听觉分析和归纳能力，对别人讲话的语气进行冷静的分析以及归纳概括；有一定的听写能力，将别人讲话的要点记录下来。
（二）单项选择主要考查学生对语言知识的掌握情况，试题力求体现情景化与语境化。强调基础性，重点在于考查学生对初中英语基础语法的掌握情况和运用能力；覆盖知识面广，信息量大。综合考查学生语言技能的运用能力，特别注重考查学生在一定语言环境下使用英语的能力。
（三）完形填空是一种综合性很强的考试题型，它旨在考查学生对词汇和语法知识综合运用能力的“知能混合”题型。它以阅读为形式，以上下文为线索，以理解能力、词汇知识、语法知识、习惯用法以及分析判断能力为解题基础。试题的设计遵循了“以实词为主，虚词为辅，突出词汇语境化”的原则。试题考查以情景意义选择为主，word格式/A4打印/下载后可修改
尽量避免了纯语法性的选择，突出“词汇语境化”的特点，充分体现了对学生综合运用语言能力的考查。
（四）阅读理解主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是获取信息的能力。试题充分考虑学英语学科的特点，树立以能力立意为主，兼顾知识立意的思想；注重语篇的考查，采用多种题材和体裁的语言材料，不仅重视语篇知识的考查，更要重视阅读技能(如文章细节理解、段落大意、猜测词义、推理判断、文章题目选择等)的考查。题材广泛，紧扣社会热点及现实生活，体现鲜明的时代性、教育性、真实性和实用性。
四、查摆问题
试卷命题以全面、准确地考查学生的综合运用英语能力为宗旨，真正落实“考查学生综合运用英语来做事情的能力”的评价指导思想，全方位、多角度地考查学生的综合运用英语的能力。考查内容包括：听力技能，知识运用，阅读技能，写作技能四大部分。
试题根据命题原则精心选择语言材料。所选材料地道、鲜活，符合时代特征、贴近学生生活、体现社会热点、兼顾地域特色。而且体裁多样，不仅有记叙文、说明文和议论文，还有形式多样的应用文。选材涵盖了有关社会、文化、生活、哲理、科普等方面的诸多话题，关注了人与社会和人与自然的和谐发展。
试卷语言材料选择还注重了趣味性。趣味性的语篇能激起学生继续阅读的兴致。如阅读理解中开篇段从“学生梦想的工作”开始，吸引了学生的眼球，激发了他们继续了解语篇内容的兴趣;阅读理解中word格式/A4打印/下载后可修改
对梦想工作的讨论，激发学生对未来生活畅想等等，均是学生感兴趣的话题。因此，学生在阅读做题的同时，也是获取知识、拓展视野、畅想未来的过程。
试题设置严格遵循语言的语境特色。不孤立地考查某些知识，不机械地考查对知识的记忆。所有的对语言知识点的检测都采用较为真实的材料来考查学生用英语来做事的能力，而不是在脱离语境的情况下考查对某一个语言知识点或者某一语言微观技能的掌握情况。例如，单项选择和完型填空部分，均摆脱了传统的“词汇+语法”的模式，各题都设置了具体的、真实的语境，使得试题的灵活性大大提高，体现了《英语课程标准》对初中英语教学所提出的新要求。
五、改进措施
（一）听力部分：教师应抓好单词的正确拼读，掌握常用的语调。夯实基础知识，对词义的正确掌握以及充足的词汇量有助于正确理解所听内容和捕捉关键信息。还应有良好的听音、辨音与发音的基本功训练之外，在发音习惯、发音规则、语法、词汇搭配、常用句型和表达等各方面都进行训练提高。
（二）基础部分：夯实基础，回归课本，从多个侧面吸收课本的精髓。加强词汇运用能力，形成词块记忆。夯实语法基础在反复诵读课文的过程中，不断提升在语篇中分析、运用语法的能力。
（三）综合部分：巧用真题，限时训练。每年的中考真题，从命题的科学性和严谨性方面来看，质量都非常高，因此成为考生考前练手的不二选择。如果考前能多做中考真题，能对中考命题的风格与趋word格式/A4打印/下载后可修改
11势，考试的重点、难点、易错点，各知识板块的分值分布有大致的把握。
（四）写作部分：循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要培养谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时应掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高写作能力。
总之，从今年的中考试题中我受到的启发是:一是研究课程标准，依托教材，掌握重点和要点，考什么不考什么，要心中清楚，在复习中不做无用功。二是训练到位，尤其是中考要考的题型，平时就要落实到位，并能在具体的语境中灵活运用。三是一定要将每种词的用法讲透练透。四是不要学死书，注意观察社会热点，结合生活，培养情感世界，丰富课外知识。只有这样，我们才会考出好成绩。
word格式/A4打印/下载后可修改
12
篇三：初中英语中考分析
20XX年安徽省中考英语试卷分析及教学建议
一、试卷总体评析
20XX年安徽中考英语试卷严格遵循《义务教育英语课程新标准》（以下称《新课标》）和《考试纲要》的要求（以下称《考纲》）。依然注重基础知识和基本技能双基的考察，内容紧跟社会，贴近生活，紧扣重点。各方面与往年都几乎相同。整体表现出六个“不变”：一、题型不变。仍分为四大部分：听力、英语知识运用、阅读理解和写。题型多样，能够考察学生的综合语言运用能力。二、题量不变。整套试卷有90道选择题，10道填空书写题，以及1篇作文题。题量充足，能够基本覆盖主要知识点。三、分值不变。满分150分，分数分配也未变,结合试题强度和难度赋分。四、时间不变。考试时间依然是120分钟。时间充沛，绝大多数同学能在规定时间内完成试题。五、难度不变。难度系数的布局合理，整个试卷无偏题、怪题、难题，实现了中考初中毕业学业考试和升学考试的双向功能。六、选材不变。考察的还是学生耳目能详的题材，如安全、环保、慈善、体育等热门话题。这样，既保障了试题的连续性，又对教师的教学和学生的学习起到很好的指导作用，甚至通过答题对考生起到思想教育的意义。笔者主要从以下几个方面一一作详细分析。
二、试卷内容分析
（一）分值比例和试卷结构
20XX年安徽省中考英语学科试题，分为四大基本题型：听力、英语知识运用、阅读理解和写。满分150分，考试时间120分钟。试卷结构、分值及比例具体如下：
结构
题号
III第一部分
（听力）
IIIIVV题
型
关键词语选择
短对话理解
长对话理解
短文理解
信息转换
题量
510555分值
5105553020%总分
比例
VI第二部分
（英语知识运用）
第三部分
（阅读理解）
第死部分
（写）
（二）试卷特点
VIIVIIIIXXXI单项选择
完形填空
补全对话
阅读理解
单词拼写
书面表达
202052052020305405202016%4027%5537%1、注重基础，强调语言的生成能力。
试卷总体体现了“基础知识和基本技能”的基础要求，未见偏题、难题和怪题，侧重知识的基础、系统、运用和生成的考察，衡量学生在听、说、读、写方面的综合运用能力。做到了考“到”，而不是考“倒”。
2、注重话题，突出语言的交际能力。
试题在设计过程中，充分考虑了语言的交际性。从听力到作文，涵盖了大量的社会热点话题，引入了大量的日常交际用语的运用，如旅行、慈善、职业、交通、动物、饮食、购物、广告、天气、网络等多种话题，这些都是考生们喜闻乐见、耳详能熟并炙手可热的话题，所以不会产生陌生感，语言源自于生活，服务于生活。
3、注重语境，体现语篇的理解能力。
从整个试题来看，考查是“词不离句，句不离景”，正在向语境化、综合化、人文化方面发展。每一小题也不再是对基本语法和词汇知识的单一考查，而是突出对语篇的整体理解，其中单项填空、完形填空、补全对话最为突出，必须对上下文、前后句进行仔细斟酌，抓住主要信息，才能做出准确的判断。
4、注重导向，体现教学的预测能力。
试题内容丰富，面向全体，导向正确。试题取材范围广阔，容量大。阅读材料涉及到多种题材和体裁，内容大部分涉及日常生活，关注社会热点话题和日常生活，体现了很强的时效性和时代感。试题中无偏、繁的题型或内容，对今后的初中英语教学或考试命题均能起到良好的导向作用。
（三）试题评析
今年英语中考试卷客观题采取机读，主观题采取网上阅卷，能有效实现误差控制和质量监控，保证了考试公平性原则的实现。例如，书面表达不仅在明确分档外，又在字数及书写有更细的要求。以下从各种题型进行分析。
1、听力试题
20XX年安徽省中考英语试卷听力测试部分共有30小题，包括：关键词语选择、短对话理解、长对话理解、短文理解、信息转化等五大题。今年听力题材广泛，内容丰富，贴近生活，便于考试理解。题材涉及交通、动物、天气、时间、职业、就餐、出行、运动、购物、学习、情感、课外活动、人物行为、日常生活等多个方面。
（1）关键词语选择：通过听句子，考察了学生在听的过程中捕捉关键词以及单词辨音的能力，是整张试卷的开端，起着引领热身的作用，几乎是送分题。这些备选单词或短语往往是音似、形似，但意差别很大。共5小题（1-5题），5个句子。如：2.A.clean
B.clever
C.close（录音：Asastudent,weshouldkeepourschoolcleanandtidy.）本题要求学生听清关键词“clean”。如果没有听清，tidy是一次补助。
（2）短对话理解：通过听简短的对话，一问一答一个循环，考查了学生捕捉细节信息以及信息转换能力。要求学生在听懂对话的基础上将关键的语音信息转换成前5小题的图像信息（6-10题）和后5小题的文字信息（11-15题）。如：6.Howwillthewomangettothemuseum?（录音：W：Excuseme.HowcanIgettothemuseum?M：YoucantakeaNo.2busthere.）
本题要求学生听清关键词“bus”即可，就能选出公共汽车的那张图片了。又如：14.Whyisthewomangoingout?（录音：W：Ineedtogotohospital.Ifeelterrible.M：Oh,dear!Let’sgoinmycarrightnow.）本题要求学生听清“gotohospital”，就能选出“toseeadoctor”了。
（3）长对话理解：通过听较长的对话，一问一答数个循环，考查了学生对谈话的主题以及对主要信息的获取能力。要求学生能根据所听的有关日常生活中熟悉话题的谈话，捕捉主要信息。共两个对话，第一个对话设置2小题（16-17题），第二个对话设置3小题（18-20题），如：16.WhatexercisedoesMiketake?
（录音：W：Hi,Mike!Whatanicebike!M：Thankyou,Lucy.Irideiteveryday.W：Great!Ridingabikehelpskeepfit…）本题要求考生真正听懂对话内容，才能做出正确判断，选出“ridingabike”。
（4）短文理解：通过听短独白，考查了学生在语篇中获取信息、综合分析、正确判断的能力。要求学生根据所听内容，在理解主旨大意的基础上，捕捉主要信息，并作出合理的判断和推理，且完成主要或关键信息的填写，共5小题（21-25题）。如：25.Whatisthepassageabout？(录音：Ilovemyschool…Wearelikeafamily.)首句是主题，是关键，尾句是比喻，是干扰，考生要考虑整个篇章才能判断。
（5）信息转换：依然通过听短独白，根据独白内容，写出表格所缺的单词，每空仅填一次，是听力部分唯一非选择题型。跟往常一样，第一竖行提供了类似于小说六要素的提示语，如howlong,what,whom,where等。要求学生结合提示语，理解文章大意，捕捉细节，逐一填写5个空格（26-30题）。如：26.Thespringbreaklastsone_______.提示语是Howlong,可见必须填写一个时间单位的词语。(录音：StudentsinCanadahaveoneweekofspringbreakeveryyear…)，所以填写“week”。
总体来说，听力部分得分率比较高。五大听力题得分率随着题目难度系数由低渐高呈现前高后低的正态分布，信息转换似乎丢分的同学比较多，出现很多同学听得懂，但听不清、写不出的情况，尽管这些单词拼写不是很难。英语教师在平时的听力教学中应有所侧重，多练习短文理解和信息转换。
2、单项选择
20XX年安徽省中考英语试卷单项填空题共有20小题（31-50题）。考查内容均为《纲要》中所列的语法项目，涉及词法、句法、语法、情景交际等。具体分析如下：
题号
313233考察项目
词法、句法
词法、句法
情景交际
考察对象
形容词
介词
日常用语
知识点
句型：It’sadjfor/ofsb.todosth.
时间状语：prep+n.（时间点）
noproblem表示没问题
3435363738394041424344454647484950词法、句法
词法、情景对话
词法
词法
词法、句法
词法
词法
时态
情景交际
词法、句法
词法
词法
词法
词法、句法
时态
词法
情景交际
连词
情态动词
系动词
名词
副词
动词短语
频度副词
Sb.havedone（延续性动词）sth.+since…
could表示委婉的请求，不是过去式
smell闻起来
pride骄傲
when什么时候，连接主句和宾从的副词
goby时间流逝
always总是，一直
一般将来时
Sb.willdosth.in+时间段
日常用语
连词
动词
不定代词
动词短语
连词
gotit表示知道了
though尽管，引导让步状语从句
mind介意
either二者之一
searchfor寻找
or否则，引导的名词性从句，表结果
一般过去时
inancienttimes表示在古代
动词
日常用语
doubt怀疑
cheerup表示鼓励
根据上表可以看出，这20小题覆盖面广，综合性强，全面地考查了学生对基本知识点的掌握和交际用语的运用，但是考察偏向词义辨析和前后文逻辑判断。从阅卷结果看，单选仍是考生失分的大项，英语教师在平时教学中还应关注这类题型。
3、完形填空
今年的完形填空题共有两篇，20小题（51-70题），30分，目的在于考查考生语法和词汇知识综合运用能力。它结合了单项选择题和短文填空的优点，既考查词语搭配、近义词辨异、动词时态、句型结构、复合句的关联和习惯用法等，又考查了逻辑推理和事理推断能力。这两篇完形填空较往年难度相当。第一篇，对比中西方孩子零花钱的取得途径，并详细阐明挣取零花钱的好处。第二篇，说的是科普，苹果树必须种植在阳光充足、气温暖和的地方。今年的完形填空题要求
填入的词主要有：1、词汇：考查的内容是：词义辨析、词语的固定搭配和习惯用法。今年中考题中的完型填空题考查的词汇类别涉及到名词、代词、形容词、副词、动词和短语动词等。词汇题考的最多。如：第66小题，…thewindmightcatchitand_____downthefruit…此处指风吹落苹果，故选动词“shake”。2、语法：考查的是：各种语法规则在文章中的运用。其中包括名词的单复数，形容词、副词的比较级，动词的时态和语态，主谓一致，各种从句的用法等。这类题今年没有涉及。3、结构：考查的是：文章中间句子与句子之间，段落与段落之间，上文与下文之间的逻辑关系。如：第70小题，Youhaveplantedthetreeinsuchacoldcornerwithout______orwarmth.How,then,couldyouexpectflowersandfruil?根据前面的coldcorner以及后面的warmth可知此处应该填是“sunlight”。
这两篇文章充分考查了考生对语言知识的运用。考察面广，综合性强，但是逐渐偏向词义辨析和前后句推理的层面，淡化了语法的运用和整文的结构推理。从得分上看，完形填空依然是考生的重灾区，丢分十分严重。今后老师多引导学生理解、熟记单词并且灵活运用，多去关注上下文的逻辑关系。
4、补全对话
20XX年安徽省英语中考合肥市已经试行口语考试，没有推广到三县，也没有计入总分，只作平行志愿的参考。补全对话试题依然是在我省未进行口语测试的情况下，通过书面形式考察考生在一定语境中，恰当运用所学日常交际用语、功能话语等进行交际的能力。它要求学生根据上下文的逻辑关系，在整体把握对话的基础上，去分析、判断与综合，初步考查学生口语运用的能力。今年仍采取7选5（71-75题）的方式，延续近十年时间。考察的对话是同学十年后的聚会，场面温馨，语言感动，真实感强烈，很容易理解。这样的对话总是少不了首问候、尾道谢。如：第71小题，Brian:Hi,Cindy._____Cindy:Hi,Brian.Itisnicetoseeyouandsomanyoldclassmates.根据“Itisnicetoseeyou.”可以推断出“Longtimenosee!”合适。
5、阅读理解
今年安徽省中考英语试题阅读理解部分共四篇,20小题（76-95题），总体难度适中，涉及了旅行、慈善、广告、科普等。文章题材贴近生活，而且所出现的都是学生们耳详能熟的事物，觉得亲切。从每一篇文章的设题来看，在设题时注
意了考查角度的多样性，注重设题的技巧性与整体性相结合。难易穿插，相互照应，有细节查找，推理判断，主题大意，猜测词义等多种形式设题方法。具体如下：
题号
查找细节
推理判断
主旨大意
80猜测词义
9276、77、78、81、82、86、79、90、83、84、89、91、93、94、9585、87、88、906、单词拼写
单词拼写主要考查学生“识词、记词和用词”的能力。共5小题（96-100题）。这类试题体现了“词不离句”的特点，要求学生注意单词在句子中的确切含义与正确形式，而不是孤立地死记硬背单词。单词的形式多半会考到词性、时态、人称与数的变化、搭配等。今年安徽考察形式依然是既给出单词首字母，又给出汉语注解。具体如下：
题号
96979899100词性
形容词
名词
形容词
动词
动词
单词
usefuldutybravecancelshare形式
原型
原型
原型
原型
动词三单：shares考查的单词几乎都是单音节或双音节，拼写较短，最为普通的四会单词，而且变化形式也在变少，仅第100小题涉及谓语动词“share”的三单形式。但是这部分得分率还是很低，甚至一部分考生放弃答题，反映出这部分考生不注重基础的累积，学的不扎实。建议老师今后词汇教学中，要多关注一词多义、同词根的词性变化，让学生在句中理解单词，记忆单词，运用单词。
7、书面表达
20XX年作文的主题是暑假安全，分别谈及家庭安全、游泳安全和交通安全。要求考生以电子邮件的方式给英国笔友回信，邮件的格式已经给出，不计入词数。试题不仅考查学生语言运用能力，而且通过作文起到安全教育的作用。安徽省初中毕业学业考试书面表达试题考查的主要内容取自于《考纲》的二十四个话题，因此，初三毕业考试复习阶段，对于考试纲要中的话题认真练笔是非常必要的。
对比近年的中考作文，具体如下：
时间
主题
2011假期
题目
中国学生如何度暑假
格式
回信
要求
1、词数80-100；2、给可适当发挥；3、2012交际
“与人相处”的小组讨论
记叙文
出要点，2013亲情
2014安全
与父亲一起度过父亲节
暑假安全规则
去信
回信
不能出现真实校名和姓名；4、给出首尾格式，但不计入词数。
大多数学生能抓住要点，但容易陷入逐句翻译的漩涡，不能适当发挥，导致文章篇幅不够，然后胡拼乱凑。也不能熟练运用基本词汇和句型结构，导致文章不出彩，甚至拼写和语法错误百出。这充分说明部分考生的英语基础十分薄弱。
总之，通过此次阅卷可以发现，我们的日常教学未能做到以学生为中心，不够注重研究学生，不够注重学生基础，教师的“教”和学生的“学”未能有效结合，形成合力！尤其在分册复习中没有带领学生查漏补缺，夯实基础；在专题复习中不善归纳，不分主次。
三、学情分析
1、学生基础知识不够牢靠，词汇运用不够全面
中考英语试卷主要考察学生对英语基础知识的掌握，但从试卷结果分析来看，学生的基础知识不够扎实是直接影响考生得分的主要原因，尤其在单词拼写和书面表达的题型中失分较多。词义辨析错误率依然趋于高位，这也反映学生对词性、词义的形成缺乏足够了解和重视。词汇的教与学任然是重中之重。
2、学生综合运用能力较差
通过对样本调查分析，学生的解题能力比较弱，逻辑判断、推理能力较差，这与我们平时训练以及有效学习尚未落到实处，尤其在书面表达上，大多数学生想得到，写不出。整体把握能力和英语运用能力较弱，我们都知道，英语并不是把单词简单地拼凑起来，而是通过语法规则将其串联起来的语言。
3、学生良好的学习习惯和学习方法有待培养
学生学习成绩提高，主要与学生的学习态度、学习方法、学习能力、学习动
力等因素息息相关。笔者通过对部分考生考后的反馈的调查，发现他们都有一个共同问题，那就是解题思路比较混乱，粗心、马虎也是他们致命的毛病。有些题目根本不是他们不会做，而是由于思维出现暂时短路，出现了错误，这与其说是学生的能力缺失，还不如说是他们的学习习惯出了问题，我们都知道，良好的学习习惯养成，对学习可以起到事半功倍的效果。
四、复习流程
基于以上对今年中考英语试卷和考试情况的分析，针对于英语教学中存在的问题，我们可以在以下几个方面要作进一步改进和努力：
1、吃透教材，夯实双基，查漏补缺，注重知识复习的广度（1个半月）
当我们完成所有新课之后，进入第一轮分册复习时，我们不要拘泥《新课标》、《考纲》进行复习，我们应该利用一个半月的时间认真复习教材，以书为本，注重知识的广度和深度。因此，梳理教材是第一轮复习的主要任务，六本教材中八年级上下册最为重要，语法、词汇、短语、句型较为集中，我们应该抓住每一个模块和每一个单元认真梳理、研究和总结，系统地复习知识点，学会把书本读厚。在复习中，注重学法指导，做到字不离句，句不离文，要加强词汇的教学，做到理解，记忆，运用，扎实推进。
2、钻研《新课标》，专题整合，归纳总结，注重知识复习的强度（1个月）
通过近年中考试卷的解读，不难发现《新课标》始终是我省中考试卷命题的根本。教材虽是载体，但知识庞杂，不能总对书本爱不释手，要进行梳理，学会把书本读薄。用一个月的时间对照《新课标》上面的要求，按照听力、词性的归类、时态、语态、句型、情景交际、完形填空、阅读理解、单词拼写、书面表达等专题归纳清理，把握语法规则，以及句型结构这一经脉，逐步指导学生灵活运用英语语言的能力。制定学案和考查档案，对于每一个考点人人过关，定期进行检测考查，提高复习质量和复习效率。
3、钻研《考纲》，真题检测，模拟演练，注重知识运用的灵活度（半个月）
中考前用半个月的时间实行真题检测，实战演练，中考模拟，让学生熟悉考试时间，掌握考试技巧。对考生进行考试心理辅导，调整学生的生物钟，适当让学生做一做简单一点的重点和经典练习，让他们增强信心。按照《考纲》要求，利用试题解析带动复习、带动培优、带动补缺，要把握考点、强化重点、突破难点、青睐热点，还要注重非智力因素的开发，从而提高学生应考的的综合素质，做到灵活运用、融会贯通。
4、回归书本，提纲挈领，不断补充，注重知识积累的韧度（1周）
中考前一周，各个学校基本上已处于考前停课状态，进入了学生自主复习的阶段。引导考生科学合理的安排考前复习，不仅能让考生赢得一个事半功倍复习环境，而且能促进考生最佳状态的发挥。这时候需要调整心态，放松心情，调整生物钟，充足睡眠，适当运动，加强营养。但不能完全丢掉书本，不能完全丢掉试题，以防出现记忆和思维的暂时性短路。要发挥教科书的示范作用，回归书本，对英语要有一个综合的体系，因此在考前7天之内针对你的笔记和错题集进行回忆式复习和补充，侧重个人的薄弱章节，最终形成清晰的知识网络，再次把书本读厚。关注疑点和失分点，提高复习效果。
20XX年中考的脚步正在逼近，功在平时，成在复习，大家充分利用考前的一百天，科学而系统地进行梳理归纳，夯实基础知识，提高基本技能，启动多元智能，一定会站到英语中考的制高点。
（汪运继
本文为原创，可以转载，可以交流，但不可以拿去发表，谢谢合作。）
篇四：初中英语中考分析
初中英语中考试卷分析
整套试卷呈现以下几个特点：
1、今年英语试题较前几年来看体现出了“整体稳定，局部调整，稳中求进”的思路，试题形式上保持相对稳定。可能是基于照顾城乡差距取消了听力的考查。
2、试题内容上突出了用英语做事情的理念，依靠情景来完成的题目相对较多，单选，完型，情景交际和单词填空等题型都有体现了英语作为语言工具学科的特点。
3、整套试卷题量以及难度适中，既考查了初中学生英语基础知识，又有一定的区分度，较好地体现了选拔和甄别的功能，对初中英语教学有良好的导向作用。
4、试卷突出地方特性，如写作内容紧紧围绕学生的生活实际，根据广元创建国家旅游城市和广元的旅游来写作，题材熟悉，与学生认知水平相适应。
具体试题分析：
1、单项选择题主要考查学生在特定语境中运用语言知识的能力。考查学生对所学的词汇，语法，短语，日常交际用语等方面的掌握和运用，考点分布广。在很多试题上我们可以明显看出“语境”在确定正确答案时的作用。避免了单纯的为语法学习的现象。
2、完型填空文章选材新颖，语言地道，时代感强，文章长度适中，设空均匀。既考了单词又考短语，兼顾了各种词性的考查。试题的考点主要设在固定短语搭配，语法知识的应用和逻辑推理能力上，充分
体现了对学生综合运用语言能力的考查。
3、阅读理解主要考查学生理解各种题材的能力以及从中获取信息，分析信息，处理信息的能力。这是学生综合语言运用能力的重要方面之一，在试卷中占最大比例。
4、词汇主要考查学生对基本词汇的掌握情况，试题所涉及的都是四会词汇，学生基本能做出来。
5、写作题材贴近学生的生活实际，结合广元作为国家及旅游城市这一题材并给定写作要点写作。降低了难度，便于学生发挥。
不足之处：
整套试卷取消了听力考试，作为语言学科，缺乏听的能力考查，是不健康的英语。
缺乏主观考试题型，建议可增加句型转换，英汉互译题型。
对教学的思考：
夯实基础，加强基础知识点的掌握。
注重英语语言交际的功能，在具体语境中学习英语。
加强听力练习。
篇五：初中英语中考分析
九年级英语期中考试质量分析总结
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总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，让我们来为自己写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编为大家收集的九年级英语期中考试质量分析总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级英语期中考试质量分析总结
篇1一、试卷分析：
本次初三英语期中考试试卷总分120分。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识语法和基本技能的考查，试卷质量很高。
二、问题及对策
（一）问题
1、两极分化明显，初三（1）班最高分115分，最低分17分。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对我来说，任务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起高度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地讲语法，学生背语法。第二大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用27题失分较多，主要是上下文理解不到位。
4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是需要考虑的问题。书面
表达中学生的主要错误有：
1）在句子翻译时不尊重原句的中文意思，改变了句意，句式结构使用错误；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差，出现了很多汉语英语；
3）没有打草稿的习惯，导致思路不清晰，结构不分明，内容不知所云；
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
5）有部分学生书写习惯不好，卷面不整洁。
（二）对策
1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。用好《初中英语同步听读训练》这本书。
2、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。让学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。同时应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，认真学习英语书面表达“六步作文法”。注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，教学效果不理想，我要克服困难，努力提高学生的能力，提高课堂效率。
九年级英语期中考试质量分析总结
篇2一、试题基本概况及评价
本次考试卷面满分100分。整个试卷分两大部分：一、基础知识运用（50分）。二、写作（50分）。基础知识运用部分包括单项选择、情景交际、完型填空和阅读理解。写作部分包括词汇、句型转换、选词填空、看图写话和书面表达。其中客观题35分，主观题65分。
客观题包括：语言知识及运用中的“单项选择”（10分）、情景
交际A（5分）、“完形填空”（10分）；阅读理解中的A篇阅读选择答案（10分）。
主观题包括：情景交际的B(根据对话内容填入适当的词，5分)、阅读理解的B(根据短文内容填单词，10分)；词汇（15分），句型转换（12分），选词填空（5分），看图写话（8分），作文（10分）。
此份试题命题思路清晰，且紧扣九年级所学内容，难度适中。大部分试题选自课内的内容，或与所学的内容有关，这样学生就能体会到学课文的重要性，从而促使学生更努力的学好课文中每一对话和每一篇阅读。试题的设计与中考题型相似，能使学生更清楚该读什么和怎样读英语。
二、试题评析
第一部分（50分）为基础知识运用。包括4大题：
第一大题是“单项选择”，每小题1分，共10分。考查特殊疑问词及时态1小题，现在完成时2小题，让步状语从句1小题，一般现在时的被动语态1小题，现在进行时1小题，考查现在完成时havebeento与havegoneto的区别1小题，短语运用1小题。短语或单词的区别使用3小题。主要失分是涉及语境题，学生没有正确理解上下文。
本大题的10小题考查的知识较全面，覆盖面广，重点、难点比较突出。注意了语言的实用性和趣味性，避免了对语法知识机械记忆的检测，同时，对学生的基础知识和基本技能全方位考查。
第二大题是情景交际：
(A)根据对话内容选择正确选项（5分），这部分学生完成的比较好，基本没失分；
(B)根据对话内容填入适当的词(5分)，这一题学生错的较多，特别是差生。
第三大题是“完形填空”。共设10个空，每空提供了四个选项。主要失分是第9小题。此题设计的选择项主要考查了学生的基础知识与阅读理解能力。。
第四大题是阅读理解共20分。A部分为阅读理解题，阅读短文一
篇，学生做的很好，几乎没失分；Ｂ篇短文是要求学生根据短文内容填空，每空填一词，共10个空格，计１０分。主要失分是第2、4、5小题。
此题失分主要原因是学生没有准确把握短文的意思，没有准确地把握题意，没有掌握好学过的词汇和时态的运用，也就无法填上正确的单词。
第二部分为“写作”。共5大题：
I、词汇(A)根据句意及首字母提示不全单词（5分），主要失分是第3小题。(B)根据句意，用所给单词或词组的适当形式填空（10分）。
II、句型转换5小题，共12空格，此题失分主要是在第5小题。
III、选词填空，并注意词的正确形式（5分），主要失分在第4个空格，是因为没有较好的理解文章的意思。
IV、看图写话。此题优等生做的比较好，中等生时态和语序错的较明显，单词拼写错的夜较多，差生很多是乱写或空白。
V、书面表达（10分）。此题是要求学生根据提示写一篇作文，这一题的情况和看图写话一样。此题主要是审题。明确写作要求和目的。对于优等生应该说是比较容易的，但有35%的学生得3分以下。失分的主要原因有：
（1）部分学生的英语基础较差，句子不会写，导致少数学生只是盲目地抄袭一篇；
（2）不会审题。所给汉语和英文提示，其实就间接告诉了短文的内容，只要运用所学时态和句子结构，就能完成此篇短文。
九年级英语期中考试质量分析总结
篇3虽然说现在的英语课从小学三年级就开设了，但是由于许多孩子未养成良好的学习习惯，在学习英语的过程中觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。
半个学期一转眼过去了，期中考试也早已结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：
一、试卷质量分析
六年级下册的这次期中考试的试卷的层次是分开的，实际上是一张综合试卷。大部分内容超出了本册的范围，但也可以看出学生对以前的一些知识的掌握程度。这套试卷共分为五大部分：
第一部分为语音测试，第二部分为词汇测试，第三部分为单项能力测试，第四部分为阅读测试，第五部分为综合能力测试
(不计入总分)。
本套试卷覆盖了整个小学阶段所学的词汇、语音、语法和日常用语等内容，着重考查了词汇、日常交际用语、阅读能力和重点句型及语法。整套试卷中渗透了小学阶段所涵盖的语法知识，如：介词in，on，at，to的正确运用;冠词a，an，the的正确运用;名词单复数的正确运用;形容词的比较级的正确运用;代词的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词的正确运用;实义动词have，has与be动词的用法，所涉及的时态有一般现在时，现在进行时，一般将来时，一般过去时等;第三人称单数的正确使用，以及否定句、一般疑问句的句式结构等等。
该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本但避免教材的机械操作，灵活迁移。在试卷设计上增加了对学生阅读理解能力、重点句型及书面写作能力的考查，注重学生的积累运用，对以后的教学工作有一定的导向作用。不足之处：本卷就整体而言，题目类型太活，变化太多，太难，如词汇测试中的第3题用所给词的适当形式填空，单项能力测试中的第5题找出句子中的一处错误并改正，第6题句型转换，综合能力测试中的第1题仔细阅读短文，完成选择题，使短文通顺、连贯，第3题中的小练笔，要求学生写整段话，对于眼高手低的学生来说，束手无策，并且缺少对学生进行听力的检测。
二、试卷整体情况分析：
第一部分主要考查了语音知识ow，oo，ee，ea字母组合以及元音字母a，o在重读开、闭音节中的发音，1、2小题失分较多。第二部分考查了词汇及其中文意思，并渗透了词语搭配，如looklike，lookafter，likedoing等，其中lookafter超出范围。用所给词的适
当形式填空一题，大部分学生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了学生的语言基础知识、阅读能力、语法掌握等各个方面，现表述如下：单项能力测试中的第5、6题，综合能力测试中的第1题是学生新接触到的题型，完全与初、高中的考试接轨，有相当一部分学生不理解题意，得分率极低;学生对词汇的记忆力不强，反映在书面写作中，错别字特多，这给我们反馈了一个重要的信息，学生边学边忘，掌握不牢。学生掌握句子的"困难程度，从侧面反映出学生练得太少，或者说学生除了课堂就没有太多的时间学英语。
这次考试成绩令人不满意，平均分、优秀率以及合格率均较低，原因之一是题目太难，题型太活，主要原因还是老师的教学工作没做到位。
三、改进措施
在这次期中考试，令我遗憾的是，学生的成绩没有提高反而下降得厉害，就是因为他们浮躁的学习态度，影响了成绩。期中考试已经结束了，在后半个学期的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学生的学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下尽情享受学习给他们带来的快乐，让他们都能以优秀的成绩进入中学。
1.进一步强化基础知识，要求人人过关。
2.为了给学生打好英语学习的基础，做好与中学的学习衔接准备，教学中仍应注意各种词类转换的归纳性训练和运用性练习，培养学生的初步的语言感知能力
3.注重词语的运用性练习，在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。可以通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。
4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。注重低段教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化学习。同时关注潜能生的学习和生活状况，采用有效措施，尽可能调动他们学习的积极性和主动性，并注意保护他们的自尊心，提高自信心。
5.在优化课堂组织教学、合理设计教学活动，加大训练强度和密
度的基础上，注重因材施教、分层教学。既要使大多数学生掌握好基础的知识与技能，同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳，让好学生也能获得充分的发展。
相信通过我们的查缺补漏，一定会在以后的教学过程中不断完善，不断提高，争取在毕业会考中取得优异的成绩。
九年级英语期中考试质量分析总结
篇4期中考试已经结束，对于七年级五班这次考试成绩我不是很满意，特作以下反思与总结：这我是第一次使用新目标英语这套教材，这套教材采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。
部分是基本的语言内容，部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有自我检测部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律，单元话题也都是学生感兴趣的，确实是一套很好的教材。难点是：词汇量大，学生记单词的任务重，易引起两极分化。因此我们应注意到：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语
学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。加强课外辅导、个别辅导。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
五、存在的问题
1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有
关，需要进一步加强训练。
2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。
3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训练写作能力的培养。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，争取在下次考试中取得好成绩。
九年级英语期中考试质量分析总结
篇5一、平时我对学生很严厉，如果学生不能够回答出我在上课反复强调的知识，我会厉声呵斥他们。如果学生不能按时背好所背的课文，我会让他们放学后留下来背好，上课不允许讲无关的话，思想不能开小差，看起来这很有道理，作为教师，就应对学生严加管束，但太严了也会有负面影响，比如有位学生因为开小差了，你再三强调的知识他又不知道，如果他来问你这个问题，你会为他解答吗?我是会的，但他却不会来问你，为什么?因为他怕你骂他，结果怎样可想而知。其实“严”在于一个度，我似乎没有把握好这个度
二
、应该每天听写单词和词组，可单词和词组是学生最头痛的事，学生们都说他们记不住，一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关，这些学生记单词只会死记硬背，但不会读，这样是学不好英语的"。因此，一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词而不是死记硬背，当学生感悟到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了很可喜的坚实的基础一步，他们对英语学习才会真正感兴趣。
三、这次考试学生听力丢分较多，在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。
四、实行分层次教学，降低对查生的要求，比如让成绩好些的学生背课文时，其他学生能读熟就可以了，检查单词和词组时，要求差生写对一半就算优秀，这样他下次会背单词背的"更好!这样才能让每个学生有成就感，逐步提高学习英语的兴趣
五、做好补差工作，缩小两极分化，从测试情况看，英语学习已明显出现两极分化现象。由于知识点的深化，学生的个体差异以及多种内外在因素，学生学习上的两极分化是客观存在的，但我们一定要通过我、家长、包括学生本人的不懈努力，力争减少差生，使他们在英语学习上不断进步，这就需要我真正的去爱他们关注他们，及时做好补差辅导工作，尽可能缩小两极分化，这样才能大面积提高英语教学质量。
六、平时上课讲课速度快，因为不快就完成不了教学任务，但快了会有效果吗?我把知识进行整合了吗?上课的效果重要还是进度重要呢?希望通过自己的努力，所教两个班的英语成绩会前进一大步!九年级英语期中考试质量分析总结
篇6一学年的教育教学工作已经结束，留给我的将是深入的反思考和总结。本学期我担任了九年级两个班英语科目的教育教学工作。在这一学年的教学工作中，我注重自己教学能力的提高，努力改善自己的教学方法和手段，在教育教学的各个方面取得了一定的成绩，但也有许多不足之处。
九年级是整个初中阶段的重要一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我们九年级英语备课组的几位老师群策群力，发挥集体的智慧，在教学中取得了一点成绩。现在我把我们的做法总结如下：
一、深入了解学生学情，培养学生良好的英语学习习惯
我们的学生大多来自于农村，新目标英语对我们的学生来说不仅内容多，而且复杂，要背的单词、词组、语法知识多，久而久之，稍稍懒惰一些的学生就会在不知不觉中妥协，甚至放弃，因而学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差。我任教的九年级两个班的优生很
少，中等生断层，差生面特大。针对以上情况，要改变这种局面，我们觉得培养学生的兴趣和学习习惯很重要，因而在教学中我在这些方面做了不少努力。培养学生课前多预习，课堂上集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。利用晨读时间培养学生大声朗读的习惯，英语笔头练习相对来说少一些，但课后要分配一定的时间巩固当天所学的知识。同时教给学生一些学习技巧，灵活掌握学过的知识点，举一反三，融会贯通，只有这样，才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
二、配合课内比教学活动认真搞好备课
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。这个班在经过两年多的英语教学，在英语学习方面有很大的起色，但那是远远不够的，而且中等生占多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，时间长了，学生的学习积极性就会欠佳。但是，我备课时注意到这点，因此教学时针对不同情况，在授课时采取了不同的方法。效果就比较理想。
三、认真组织课堂教学，打造高效课堂
课堂是教学的主阵地，课堂教学的成败直接影响着教学效果。所以上课我设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部。另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。在课堂上采用多种教学方式，利用多媒体、展示台等现代化教学手段，充分调动学生的积极性，加强师生交流，使他们能在轻松、愉快、合作、交流中学到知识。根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。加强听说、阅读、写作训练，以促进学生的综合运用能力。为了让学生真正参加到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，我决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导，落实培优辅差计划
英语学习是语言的学习。困此，除了课堂教学之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为四个组。第一组是能力强，基础好，学习习惯好而且刻苦认真的，对他们多进行能力训练，以便他们达到更高层次。第二组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第三组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望能提高;第四组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
五、立足长远，认真总结
在本学年的教学工作中，我取得了一定的成绩。从本年度的中考成绩来看，我所教班无论从平均分、及格人数和优生人数都在同年级中名列前茅。但"金无足赤，人无完人"，在日常工作中难免存在不足。例如：对学生还不够了解;教学方法还不够成熟等，而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。
针对以上所说不足，在此提出改进措施：
1.加强与学生的沟通。教师经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生知识掌握不够扎实，多主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性地对学生进行教育。无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好
地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2.注重课堂教学的组织，对学生严格要求。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3.运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”!教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。
总之，在这一学年的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩。但由于经验不足，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想观念认识和教育教学水平，以期在今后的工作中能取得更大的成绩。
九年级英语期中考试质量分析总结
篇7一、试卷基本情景
这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应到达的英语运用综合本事，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。卷面结构为：听力20分，阅读理解20分，口头表达15分，书面表达25分，词汇和句子20分。
二、试卷分析
1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。学生“短暂记忆”本事还可是硬，所以在听力最终语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆本事，多听多练。
2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还能够，证实了学生每一天坚持做阅读是必不可少的。但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。
3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的基础知识不明白灵活运用，学得还不够扎实。词汇还比较缺乏。在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体悟，死学活用。每一天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。
4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合本事。在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法，是比死记硬背强得多，翻译和作文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。
三、具体改善措施：
（1）听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的资料或陈述所听到资料的中心思想，针对不一样层次的学生应配有不一样的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。
（2）词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，经过阅读等多形式的练习巩固单词，除统编和牛津教材以及新世纪，甚至四、六级部分词汇上的。词汇外，还应积累更多的词汇。平均每一天30—35个词汇的积累。
（3）。阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每一天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每一天3—4篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。另外学生坚持每一天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇，坚持培养语篇意识。
（4）。作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿，或者是给出好的短语、句子；让作文写得好的学生在班上念出自我的作文，让其他的学生学习模仿。还能够让学生自我、相互改写自我写的作文。这些都是能很好提高学生英语写作水
平的教学方法。同时，还要求学生读很多文章，培养语感。同时给出相应的资料让学生“有话可说，有资料可写”。
（5）翻译题型的训练要求每一天5道题的训练培养学生的句子分析思维，积累必要的表达，指导学生不要机械记忆翻译题。
九年级英语期中考试质量分析总结
篇8本次试卷共六个部分，所考知识点较为全面，难度适中。下面根据班级考试失分情况进行分析，找出存在的问题以便今后在教学中作出有针对性的指导。
第一部分听力共40分，其中失分最严重的是听力的最后5个小题，大概有半数的学生19和20题由于听不懂key（钥匙）和cup（杯子）这两个词的意思，导致选错，而这两个词在小学是有学过的，由此可以看出他们的基础不是特别的扎实；
第二部分单项选择共13分，其中最后一个单选题稍微超出了范围，失分率较高。其余12个单选题，都是基础题，但是在分析试卷时发现，试卷分数在及格到优秀这一个区间的学生单选平均错3个及以上，由此发现这些学生的基础知识掌握不是很牢固，出现知识点混淆的问题；
第三部分完型填空共12分，失分较多的是第34题和44题，说明学生在做题时未能养成良好的做题习惯，不善于去利用上下文寻找答案，而是主观臆测；
第四部分阅读理解共30分，失分最严重的是第56小题根据音标填单词，大概有26个同学不会写brother这个单词。其次是58题和59题，改一般疑问句和汉译英，错误率比较高，说明学生在这方面的训练少了，不知道这类题应该如何做；
第五部分短文填词共10分，有少部分学生个别空不知道填写什么单词，或者单词写错，说明平时在记忆和默写时单词不达标；
第六部分短文写作共15分。本次作文批改比较严，作文在10分以上的只有12个人，大部分人在10分以下，可以看出批改老师对作文的书写，卷面的整洁以及语句通顺有很高的要求，而能够达到这些要求的学生人数不多。
九年级英语期中考试质量分析总结
篇时间飞逝，我们在忙碌中迎来了进入八年级的第一
考试。而面对这次考试的结果，我最大的感受就是不可理解。面对已经复习过的基础知识，学生们竟然再次出错。面对简单的阅读理解，他们竟然觉得陌生单词多，是难上加难。面对要求明确的作文要求，竟然无视其存在而随意乱写一通。明明要求过去式，有些学生都写成一般现在式，结果满满的作文仅得两三分。我觉得这次失误最大的两个方面：作文和句型转换。我觉得应该通过这次试卷分析找到自己在工作方面的不足，并且用来指导进一步的教学。
一、成绩分析
九年级一班与九年级三班的英语基础比较差，接到这两个班，我压力很大。这次考试，两个班的优秀率和合格率
相比，三班的合格率
相对来说差一点。两个班的平均分差不多，都有点差强人意。
二、原因分析以及改进措施
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：
1.课改理念，钻研新教材，夯实英语基础
英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法是语言的经脉，没有基本的语法体系框架，便不可能顺利理解语篇，复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知
识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
2.确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力
八年级英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试题是分值较高的试题，因此，英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，不同题材，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。因此，我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。
3.加强英语课外阅读，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，课标要求五级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万字。因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。
4.规范训练，改进学习方法
从学生的答卷情况来看，有些学生(包括一些英语基础较好的学生)在答题中反映出的种种问题必须引起高度重视。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题意图等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。另外，还要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安
排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。
所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。
九年级英语期中考试质量分析总结
篇10一、试卷情景分析
本次单元测试选用的是同步测试卷。试卷分两部分，即听力部分和笔试部分，共十大题，其中听力部分三大题总分30分，笔试部分七大题共70分。本次试卷的试题设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点为主，充分适应了小学生的心理和认知特征。整张试卷题型难易程度适中及题型量适合大部分学生，不仅仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情景，更侧重于考查学生在实际生活中，能否运用已经学过的语言知识来进行交际的本事，同时注意对学生思维方式、应变本事等全多方位的检测。本次参考人数7人，平均分48分，及格人数1人，及格率%。
二、答题分析
1、听力部分
听力部分主要是考察学生的记忆力。第一题是听录音选图片，这道题目比较容易，大部分学生得了满分。第二题是听音确定图片资料的对错，大部分学生对2、4小题的图片出现了确定错误。第三题是听音，选择正确的答语，这道题目难度比较大点，失分较多。
2、笔试部分
笔试部分有七大题。第四题确定字母的发音，由于学生平时不太注重字母发音的识记，所以这一题的答题情景并不乐观。第五题找出不一样类的一项，这一题学生失分的原因在于对单词的中文意思不熟悉，所以在确定不一样类单词的时候出现了较大的失误。第六题单项选择只是将书中的句子进行了简单的调整，再让学生选项句中缺少的成分，可是仍有很多学生出现了不一样程度的错误。第七题选出适宜的答语，部分程度较差的同学失分严重。第八题根据图片填上适当的单词，这道题相对来说比较容易，可是平时没背单词的学生在此题失
分较多。第九题连词成句，这一题考察的是对书中句子的熟练程度，由于大部分学生对句子掌握不够所以失分严重。第十题阅读理解，程度较好的同学都能拿满分，部分同学有失分情景，但不是太严重。
三、存在问题
1、综合理解本事有待提高。异常是学生在针对灵活题的运用上还需要教师加强训练。
2、学生听力理解本事有待强化，异常是在语速快的情景下，平时要多加练习。
3、学生对单词的记忆，拼写的准确性还有待提高，教师要加强落后生单词的默写训练。
4、学生答题时缺乏认真仔细的态度，如本次出现的单词看错、写错单词字母或字母书写潦草等。
四、今后教学工作的改善措施
1、加强课改英语课程标准学习的广度，使课改的教学理念深入到心中，并落实在自我的教学行为上。
2、教师在课堂上进一步提高教学效率，培养学生在课堂上的倾听本事。平时加强对单词记忆，背诵方法的训练，如怎样用发音规律记单词。
3、加强平时英语知识的融会贯通，加强学生的综合本事。
4、灵巧地讲解基本的语法知识渗透，加强学生的语感培养。
5、培优补差：对于成绩优异的学生，应不断开阔他们的视野，鼓励、培养其对看、多读一些课外英语节目和书刊杂志。对于成绩欠佳的学生，由成绩优异的同学去帮忙他们，既起到了补习提高的作用，又能够发扬同学间的团结协作、互助互爱的精神。同时，对于中间段的学生也不容忽视。
6、要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本本事。如基本的阅读理解本事、正确流利书写的本事，还有对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，养成良好的答题习惯，培养其良好的学习习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
篇六：初中英语中考分析
2002年初中英语中考试卷分析
镇海区教研室
王海波
一．具体情况分析
我区2002年共有13所中学共计2545名考生参加英语中考，英语中考的满分值为100分，考生的各档分数段人数分布如下：
分数段
人数
1002690-9981180-9050570-8027360-7016560以下
772全区85分优秀率为44.79%，60分以上的合格率为70.2%，全区的平均分为69.69。与2001年中考相比较：
2001年
2002年
从表中可以发现2002年中考的平均分与去年持平，及格率比去年还低了6个百分点，这一情况与以上两年考生的生源状况不同有关。而44.79%的优秀率是有史以来最高的，其中满分考生达到了26名。从这么高的优秀率可以看出今年的试卷难度比去年有明显下降，整卷试题难度值为0.75，这对“毕业、升学两考合一”的考试还是比较适宜的，既保持了较高的合格率，又保持了85分以上的优秀率的比例，也有一定的区分度，仍有利于高一级学校选拔新生。
二．2002年中考试卷的内容特点分析
1．今年试卷题型和题量与2001年完全一致。试卷含听力和笔试两种形式。共
设8个大题105道小题，主观题占30%，包括“听短文，填缺词；词汇；补全对话；看图填词”等四个大题。客观题占70%，包括“听对话，回答问题；听选同义句；短文理解；选择填空；口语应用；完型填空；阅读理解等题型。题型设计科学，题量适中。这样有利于教师对这套教材的教学研究，有利于提高教学质量。
85分以上
优秀率（%）
60分以上
比率（%）
平均分
69.6669.6924.4744.7976.070.022．试卷考查内容以大纲为依据。无偏题、怪题出现。试卷难度比去年有明显下降。
3．试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
1）加大了能力考查的比重
如听力考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。
2）加大了对深层次能力考查的力度
如“完型填空”和“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测词义等深
层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并
富有思想性。
3）语言的熟练程度也有一定要求。试卷中语言知识（词汇和语法）的考查还是占较大
的比重。纯知识性的试题的比例减少到最低限度，语法知识的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性。命题者通过设置不同的语境，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。
4．主观题答题情况分析
对我区英语主观题30%仍采用人工阅卷方式。我们从全区2545份试卷中抽样
分析了180份试卷，对主观题各题答题情况作了仔细的分析。
列表如下：
题次I〈D〉VIVIIVIII主观题
题型
听短文
词汇
补全对话
看图填词
合计
填缺词
分值55101030实得分33.35.35.216.8得分率60.0%66.0%53%52%56.0%
从上表可见，主观题总体得分率仍不尽人意。尤其是看图填词能力较差，补全
对话部分也反映出欠缺。
三．对2003年中考英语的展望
1．有关试卷难度
根据省教育厅对中考的指示精神，2002年全省大多数地市包括宁波市的中考英
语难度系数达到了省厅要求：0.7-0.75。这一难度系数在未来三年内保持不变。因此可以预见我市2003年的中考试题的难易度将与2002年持平。此举有利于教师对新一轮教材的教学教法进行深入的研究，有利于教师在初三的英语教学中一如既往地重视学生英语综合知识的拓展及运用能力，使师生从应试教学中解脱出来。
2．有关口试
去年市三区和北仑进行了英语口试的试点工作，获得了较好的效果，为在全大
市推行中考英语口试做了前期的准备。据悉，今年各县市区均有意向增加中考英语口试项目，具体如何落实还须商议。不管怎样，中考增加口试是势在必行的趋势，希望教师们尤其是乡镇中学的教师以此为契机在平时的教学中注重培养学生英语口头表达能力。
3．关于写作
2003年起以往中考的最后一大题“看图填词”将由“小作文”形式取代，分
值最起码10分，题型可以是看图写话、根据所给文字材料组篇、根据图表信息表达等形式，既体现现行初中大纲二级目标对写作
的要求：“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”也顺应新的英语课程标准五级目标（初中毕业要求）对写作的要求（见下表）。
英语课程标准五级目标对写作要求的描述
1．能根据写作要求，收集、准备素材
2．能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改
3．能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系
4．能简单描述人物或事件
5．能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明
显然，小作文形式对学生的书面表达能力的要求提高了一个层次，教师应从字—词—句—句群—段落—篇章等几方面对学生进行顺序渐进、逐步提高的训练，更应在平时的教学中有机地渗透写作能力的培养。
4．关于教材
新的初三英语教材共18单元，比原有的教材少了6个单元。很多毕业班教师误
以为这是编者有意删减教学内容以便让老师有更多的时间复习应考。其实不然。在今年9月份省初三备课会议上，省教研员夏谷鸣老师再次呼吁教师们千万不要花费过多的时间用于复习迎考，他说这是浪费！目前，可以用作参考的初中英语教材不下20多种，教师们应本着“增、减、删、编、合”的原则充实现有教材，以增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，提高学生综合运用语言的能力。只有能力提高了才能以“不变应万变”，在中考中取得满意的成绩。
篇七：初中英语中考分析篇八：初中英语中考分析
第一篇：初中英语中考教学质量分析报告（范文）
初中英语中考教学质量分析报告
今年我任教初三年级三个班的英语，三个班级的英语基础都不同，其中二班的英语成绩最好，一班中等，最差是三班。针对不同的班级，我采用了不同的教学方法，取得了较好的效果。下面是他们在学习英语过程中共同碰到的问题。
一．学生学习英语的兴趣不高。不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。刚上初中时，绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣，刚开始学的字母、单词还比较简单，学生大都能按老师要求每天朗读、背诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流。这种情况一般可以持续到初一上学期末。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象，而大多数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。
二．学生的知识与能力达不到课程标准要求。新课标对初中学生课外阅读量的要求为：初中三年级（五级）的课外阅读量累计达到15万词。通过问卷调查发现，学生课外阅读量根本达不到这个要求。从日常试卷分析发现：1.学生在听力方面缺陷，特别是听短文填空题，通过率非常低，反应出在教学中对课标中听力技能要求及功能意念项目中五级要求内容落实不扎实。2.基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，更谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视。3.学生综合语言运用能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题的得分率都比较低。因此，在平时教学中如何培养学生综合语言运用能力应引起教师的高度重视。4.学生的书面表达中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是教师需要考虑的问题。5.由学生的考试成绩可以看出两极分化问题较突出。因此，如何有效地
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
2抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说任重而道远。
针对以上这些问题，计划以后的教学方法及对策
一．脑中有课标，胸中有教材。教师要理解课标、吃透教材。课标是贯穿于教学中的“纲”，而教材是教学的材料，是我们教学中行之有效的工具，我们应将新课程标准的理念融入课堂教学之中，以增强课堂教学的活力，在课堂教学中落实课程标准的要求，转变教学观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系，对提高课堂教学效益、提高教育教学质量有很大益处。
二．面向全体学生，注重语言运用。让学生在课堂教学中多动手操作、动脑思考、勇敢交流，在教学
活动和实践中强化语言基础知识和基本技能，在交际中使用英语、感悟英语、体验英语，提高英语口笔头表达能力，着力培养学生综合语言运用能力的训练。切忌教学的盲目性，课堂教学每一个环节的设置都要有利于学生能飞则飞、能跑则跑、能爬则爬，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。一些教师与学生接触的时候往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关心学生的兴趣爱好或对学生的偏好。所以大部分教师给学生布置相同的作业，让所有的同学回答相同的问题，并满足于得到相同的答案。我所看到的英语作业有:课堂练习册、新动力、全程伴读、听力训练、听写、作文、抄写、周报、周记、阅读训练等。如不充分了解学生的实情，千篇一律，势必挫伤学生的积极性。
三．创设语言环境，加强听力培养。
1、加强基础听力训练。让学生多跟读录音，多听英美人朗读，学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等，打好语音基础。同时注意训练的数量和质量，范围、深浅、层面都要兼顾。
2、加强听力技巧的指导，培养正确的听音习惯。
3、注意材料的选择和听力训练的方式。听力材料一定要丰富，尽可能让学生多熟悉各种人的音调。平时练习的面宽广一些，听懂的面就不会狭窄了。
4、教师创设语言环境，在潜移默化中培养语感。
5、培养良好的听力心理。要想办法把学生的心理障碍降低到最低点，帮助学生做好听的心理准备。
四．尽早着手，培养学生阅读和写作能力。从单词、词组入手，培养学生的组句能力，重视连词成句练习，指导学生掌握句子结构，同时要注意培养学生良好的书写习惯。利用课本中的重点词、词组、短语让学生进行汉译英造句练习，在练习好句子的基础上（同时注意时态、人称、单复数），进行组句成文练习。教师在布置写作之后一定要及时批改，并及时在课堂上反馈，有意识要学生背诵、默写精彩的句子、语段，对提高学生的书面表达能力大有益处。
五．强化校本教研意识，提高英语教研质量。教师应积极研究课改过程中遇到的新情况、新问题，养成教后反思的习惯，在反思过程中发现问题，研究问题，解决问题，在反思的过程中逐步提高自己的综合素养。有的学校虽然有公开课、评课、说课等活动，但有些教师出于自身利益的考虑，往往绕开焦点，相互恭维，对一些实质性问题缺乏深入的交流与讨论，从而使这些活动处于形式化的状态，起不到教研活动应起到的作用。教研组应加强主题教研，活动可以探讨某个或某些教育教学中的问题，围绕问题开展一系列的研讨活动，活动要有目的、有计划、有研讨时间、研讨地点、研讨形式、发言人员，每次活动有反思、有总结。每一次的教研活动要从小做起，从点滴做起，注意积累有形成果，要重视集体研究，形成集体智慧，生成优质的教育资源，实现资源共享，提升学校的教研文化，促进教育教学质量不断提高。
六．加强自已的自身素质，提高教学技能及教学水平。
英语教师应经常组织观摩教学录像，轮流选派外出学习、参加教研活动，学校教研组订一些英语业务报刊，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。任务型教学是在实施新课标、使用新教材后在全国普遍推行的一种新型的教学方法。它强调在语言学习过程中使用“做中学的教学方法”。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性地使用教材，提高自身教
学素质和教育科研能力。
如果我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，将不适应新时代的要求，就会被淘汰。英语教师急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。
第二篇：初中物理中考质量分析
初中物理中考质量分析
初中物理教学质量的最直接体现是考试分数，特别是中考的分数，但教学质量的体现不能简单体现在分数上，要改变传统应试教学中只见分数不见人的现象，初中物理教学质量主要从以下两个方面体现：
1.中考成绩及高中继续学习能力：在当今情况下中考成绩是物理教学质量的直接体现，学生高中学习的持续性也可反映初中物理质量、特别是物理学习兴趣和能力是否养成的直接体现。这两点在当前新课标下是教学质量的重要体现。由于传统应试观念没有改变，虽花了大量的力气，但从考试分数上仍不能收到较好效果；有的学生虽然中考成绩好，但上高中后感觉物理学习太困难，这实际是一种短视的应试的后果、不应是高质量的教学成绩。
2.学生的物理素养和兴趣的形成：物理教学中所逐渐形成的对物理概念的理解、物理规律的掌握、进一步建立物理分析、建立基本模型等能力，这是学生终身受益的最大收获，也是物理教学质量提高的最终目标。
提高物理教学质量的基本策略
1.提高课堂教学的吸引力和有效性
初中物理是一门非常有趣的学科，教师必须在理解教材、课标、考纲和学生的前提下，确定教学标高，并根据不同的课型设计相应的活动，比如对概念课一定要讲透、不仅注重其内涵，还要注重其外延，在理解概念时必须字斟句酌，使学生真正理解和掌握物理相关概念，而不是死记硬背；对复习课注重物理规律及知识的网络形成；对实验课既要注重规范性和严谨性，又要注重学生的主动性和对物理学家探索过程的再现，让学生真正参与和感受，反对机械式的训练和题海战术，更反对把物理当成文科教，而不注重物理与生活的联系及物理的实验动手能力的培养。教学中要转变观念，要充分调动学生的主动性，注重讲、问、看、练结合，注重激励性评价以激发学生兴趣，不断提高教学的艺术性，使学生在接受知识的同时，也能享受物理之美和教师魅力。真正使学生乐学、好学，进一步达到学好、提高教学质量目的。
2.改进教法、加强学习的指导性
教师在教学中要改变教学观，不仅要研究教材，更要研究学生，在教学中要加强教师的主导性和学生的主体性，通过尝试各种教法：如讲授、实验、学习（讨论、自学）、参观等充分调动学生的主动性；根据学生特点，加强学法指导，逐步培养学生物理分析能力、抽象能力、建模能力、联系实际能力，同时在教学中教师要注重严谨性、规范学生的语言表达及书写格式，这些都需要教师耐心细致的指导。
3.积极开展物理课外活动
物理学本身是一门研究自然界基本组成及运动的学科，初中物理所学内容绝大多数都是与我们生活紧密联系的，初中物理与生产、生活的紧密联系，既是学好物理的需要，更是中考的重要方向。但初中学生，又特别是城市学生的生活经验缺乏，因此、在教学中加强与生产、生活联系的同时，充分开展形式多样的课外活动如小制作、小实验、小发明、小论文、参观等，同时，教师要提醒学生做生活中的有心人，注意观察生活中的现象，并学会用所学知识去解释相关现象，让学生真正理解物理知识，并学以致用，达到教学质量的真正提高。总之，在素质教育的背景下，我们应充分认识物理学科的特点及课程标准，通过有效的、形式多样的教学手段，才能激发学生的学习兴趣，培养学生分析、观察、理解、表达、建模等能力，才能够真正达到提高初中物理教学质量的目的。
第三篇：2018年英语中考质量分析报告
2018年英语中考质量分析报告
一、基本情况分析：
我校今年参加中考人数80人，从整体上分析，学生学习的积极性不是很高，学生整体素质与往届学生比各个方面都存在很大的差距。在学习过程中学生自主学习的积极性不是很高，两极分化严重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳定，学生学科之间发展不平衡，学生偏科现象存在，基础不扎实，懒惰性太强。尖子生学习爱“钻牛角”，中等学生等你讲，“讲什么就是什么”，学困生干脆就直接放弃，通过后阶段教师积极做思想动员，纠正了一部分学生的思想状态，但是考试中仍然影响着学生的发挥。
二、考试成绩
1.参考80人，A卷及格19人，及格率23.8%，优秀8人，优秀率10%,平均分43.9;AB合卷及格9人，及格率11.3%，成绩很不理想。
2.存在问题：
（1）学生基础差，没有形成良好的学习习惯，学习积极性不高，同时间对学生英语有较强的逆反心理现象，布置学生任务从不按时完成。
（2）学生几次知识记忆不牢固。七八年级知识几乎忘记，所学知识不够贯通，不会运用。
（3）全校高分偏低。由于七年级学生入口成绩特别差，对学习几乎丧失信息，造成学习过程中学生自主学习的积极性不是很高，两极分化严重，尖子生也不够突出，中等学生发挥不是很稳定，学生学科之间发展不平衡，学生偏科现象存在。
（4）结合平时的教学工作，我也反思了存在的一些问题。复习中注重学生练习、讲评未重视效果。布置作业学生未及时完成，但是为了进度，并未停止等待学生。培优尖子生和补差工作不是太理想。
第四篇：英语教学质量分析报告
英语教学质量分析报告
一、试卷评价
本次三年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。主要设置了听力部分、笔试部分，其中笔试部分包括判断字母的大小写、图片与单词连线、连线、找出不同类的单词、对话连图、根据图片完成下列句子等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及认读图片为主，形成了图文并貌的特点，达到了形象生动的效果，充分适应了小学生的心理和认知特征。试卷知识面广，题型新颖活泼、灵活多样、富有童趣，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。
二、学生状况分析
1、总体情况
总人数16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，优秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况不是很扎实。从考试中发现，部分学生的做题习惯不好，不能仔细读题。从学生的答题中看出还有部分学生字母的书写还有问题。对话连线很多学生出错，说明学生不能举一反三的将课本知识活用在生活中。今后在课堂上尽量创设更多的情景把前后知识交融在一起组织学生进行对话口语练习。
2、出错较多的题目分析
（1）
听力部分对于学生来说难度较大出错率较高。
（2）选出不属于同类的单词，学生出错率高
主要原因是学生对单词的掌握不牢固。
（3）对话连线主要由于学生对话的掌握不够灵活，换一种方式提问和回答就有些分辨不清楚了，对于对话和图片情景联系不够紧密，掌握的不牢固。
三、对提高学生综合素质的分析
1.发现的问题
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。首先，要明确小学英语的教学目的.使学生获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语,打下较好的语音、语调,养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。通过这次考试，我总结了一些经验和教训：
我的原因:教学方法、形式有所变化，但还是较单一，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。
学生的原因：
(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。
(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯。
3、问题的改进措施和努力的方向
考试已经过去，但留给我的思考却很多。如何进一步加强英语教学，提高英语教学质量？在以后的教学中应从以下几点入手：
１、更新语言教学观念。要进一步学习英语课程标准中的教学理
念，突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。
２、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。
３、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。
４、要适当增加语言的输入量拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料。英语作为一种语言，首要实践，其次要注意知识的积累，要经常的接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
5.加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
6、要加强自我完善，更新教育理念，提高专业水平，充分利用好课堂教学时间，利用好一切可以利用的校本资源，想方设法提高课堂教学的效率。
第五篇：中考质量分析报告
学中考质量分析报告2013学中考成绩已经公布，高中招生工作也已全部结束，本我校共有231名应届初中毕业生参加中考，共有191人被高一级学校录取（其中市一中录取4人，市二中录取20人，市九中录取19人，市十中录取62人，梅兰中学录取59人，职业中专录取12人，文正中学录取15人），升学率达到82.7%。应该说基本上完成了本学年的教育教学任务。但是，对照2012学中考成绩，我们发现，本学年中考成绩明显不如2012学，不但没有进步，反而退了一大步，这说明我们在教育教学管理上还存在一定的问题，为了查找原因，做好下学年的教育教学工作，现将2013学中考成绩和2012学中考成绩对比分析如下：
一、基本情况分析：
1、2012学与2013学中考总体比较表：参考人数平均总分700以上680以上650以上600以上510以上450以上400一下2012228522.617263968132164382013231502.21122366110514751增减情况+3-20.4-6-4-3-7-27-17+13从上表可以看出，2013学中考成绩，比2012学中考成绩普遍下滑，总分平均成绩下降20.4分，700分以上人数减少6人，680以上分人数减少4人，650分以上人数减少3人，600分以上人数减少7人，510分以上人数减少27人，而400分一下人数却增加了13人。
2、2013学中考各单科成绩和2012学比较表：科目语文数学外语物理化学综合2013平均分9071.972.8456.6350.7265.8及格率54.529.630.743.734.669.22012平均分9873.787.357.652.266.7及格率7832.451.74638.170从表二可以看出，2013学中考各科成绩和2012学中考各科成绩比较，及格率和平均分都有不同程度的下降：语文平均分下降了8分，及格率下降了23.5个百分点；数学平均分下降了1.8分，及格率下降了2.8个百分点；外语平均分下降了14.5分，及格率下降了21个百分点；物理平均分下降了1分，及格率下降了2.3个百分点；化学平均分下降了1.5分，及格率下降了3.5个百分点；综合平均分下降了0.9分，及格率下降了0.8个百分点。中考六科成绩中，外语、语文下降最严重，分别下降了14.5分、8分，及格率分别下降了21个百分点、23.5个百分点；综合下降最少，平均分0.9分，及格率0.8个百分点。
二、中考成绩下滑的原因：
1、由于学校硬件建设滞后，学校没有建成学生食堂，学生寄宿楼等配套设施，加上中滩交通状况不好，学校周边环境恶化，造成离校较远的张白村、蒲店村90%的优质生源流失到石佛、**就读，后川、陈那、陈窑部分学生到杨庄初中就读，直接影响了学校生源质量，造成了高分人数逐年减少，二过差率逐年增加的被动局面。
2、教体局从学校抽调走了20多名中青年教师，教学骨干，充实城区学校，破坏了学校正常的师资结构，造成学校教师队伍年龄结构老化严重，好多学科师资力量青黄不接，是中考成绩下滑的另一个重要原因。
3、“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展。我校约有三分之二的学生父母双双长期在外务工。这些学生大多数家长不重视学生的学习，大部分和爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。这些监护人大多年迈体弱，精力不足，文化层次偏低，孩子很难接受到良好的家庭教育，还容易染上各种不良的行为习惯。大多数留守学生学习成绩不够理想，出现这些问题主要是留守学生的校内外学习缺少家长监督，缺少学习动力；他们年纪小自控能力弱，放学回家几乎没有看书学习的习惯。由于在校厌学，加之缺少正确的家庭辅导，学习感到非常困难，很难跟上班，久而久之，就会产生辍学心理，勉强留下来也是只想混到初三毕业为止。
4、教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下，是造成中考成绩下滑的又一个原因。由于教师队伍老龄化严重，造成了教师队伍接受新理念，改进新教法的积极性不高，教学方法陈旧，教学效率低下。老年教师太多，他们接受新生事物的能力较差，信息技术课程运用能力所限，使用率一直不高。直接影响了课堂效益的提高
5、学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异，是中考成绩下滑的直接原因。
三、改变现状，迎头赶上的措施和今后的工作思路：
1、针对学校硬件建设滞后问题，学校已经采取了多种措施进行补救，学生食堂已经建成，下学期就可投入使用，通过努力争取，学生公寓楼建设项目已经确定，马上就要开工建设，估计下学年就可投入，学校加大了对学生交通安全的教育力度，和当地派出所联动，加强了对校园周边环境的治理力度，学校也加强了门卫制度，增强了安保力量，相信随着这些措施的实施，会从源头上改变学校生源减少，质量下滑的被动局面。
2、针对教师队伍年龄老化，中青年教师、骨干教师大量流失，学科师资力量青黄不接现象，学校建立健全了教师竞争上岗机制，和教体局沟通，要求充实一批年轻教师，优化教师队伍，构建老、中、青合理的教师队伍梯次为学校经后的发展蓄足后劲。
3、针对“留守生，学困生”制约了学校教学质量的可持续发展的问题，学校采取了一系列制度化的措施关爱留守生，问题生，努力激发他们的学习激情。着重从以下几个方面对“留守生，学困生”进行帮扶。（1）认真摸底调查，掌握第一手资料。学校要求政教处具体负责，班主任认真摸底调查，掌握好学生父母外出打工的地址及联系电话，家庭成员情况和学生临时监护人的住址及联系方法。班主任要主动电话联系留守学生家长，让家长尽量做到定时与子女通电话沟通感情，与班主任联系了解学生在校情况。（2）加强教育，用爱心去感化他们。学校要求老师要多与他们面对面地沟通，多在生活上关心他们，多给他们一点
爱心，多给他们一丝微笑，多给他们一句赞扬和问候，用自己宽广的胸怀去接纳他们，把他们当作自己的子女一样去对待，让他们感受到父母般的温暖。（3）积极开展活动，从正面引导教育他们。学校将组织留守学生，对他们进行不定期地开展安全与法制教育讲座，增强他们的安全意识与法制观念；以班级为单位，举办“关爱留守生现真情”主题班会；将非留守生与留守生结成对子，进行“一帮一”“手拉手”互助活动；由班主任带领学生，为留守学生过集体生日等。积极帮助他们生活上、学习上的困难，使他们自觉改正不良嗜好，自觉抵制不良诱惑，消除他们的孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖和关爱之情，使他们愉快地生活、安定学习。
4、针对教研气氛不浓，教育观念滞后，课堂效益低下的问题，学校在今后的工作中将从以下几个方面入手进行整改；(一)加强教师队伍建设。
1、以课堂教学为中心,加大课堂教学改革的力度,建构“自主、合作、探究”的课堂教学模式,重视双边活动、兴趣激发、学法指导的同时,重视学风管理,充分落实学生的主体地位,避免人为加重学生课业负担等不良现象,形成良好的学习风气。要切实改变只教不管、教管分离的观念,以管促教。
2、加强教研工作,研究学生的实际,研究新形式下教学的基本方向,研究中考动向,加强对中考试题和考纲的研究,研究复习方法。九年级教师要切实加强对中考试题、对《考纲》的深入研究,特别注重对近三年我市中考试题的研究,密切关注考试改革的动态,研究题型、题量、题目的难易程度以及题目的命题技巧与命题趋势。各学科要认真研究九年级复习课的课型及其教学模式,增强中考备考的针对性和复习课的有效性。确保实现每个学生能升入高中的奋斗目标。(二)加强常规教学管理,进一步打造优良校风、教风和学风。
1、加强常规教学管理,向管理要质量。(1)认真落实课堂教学的要求,进一步规范教学行为。做到课堂教学有序,教书育人,敢于管理,我的课堂我负责,我的问题我解决,坚决杜绝教师讲课的随意性和课堂组织失控现象;积极指导学生的学习方法,调动学生的学习积极性,树立良好的、融洽的师生关系;培养学生积极思维和动脑、动手能力,指导学生学会自主学习、合作学习,切实提高教学效率,努力提高教学质量。教师做到上课不迟到、不早退、不压堂。预备铃响后,教师立即进入课堂,不得任意调课,杜绝无故缺课现象,有事认真履行请假手续,通过教务处、年级组调整课程,保证正常的教学秩序,坚决杜绝教师上课接听手机的现象。备课组全体成员要充分研究学生,真正降低教学重心,制定切实可行的教学进度计划和教学高度,要求学生掌握知识扎实有效。备课组内要统一要求,统一进度,教学进度最多不能相差2节课,到中考时圆满完成本学期教学任务。(2)认真备好每节课,为上好每节课奠定基础,坚决杜绝无教案上课、无准备上课的不负责行为，即使是复习课也该如此。同时要有计划地实施分层教学,有重点的进行培优补差。要认真布置和批改每一次作业,做到“每发必批,每批必改,每改必评”，使教和学都落到实处。教师都要在作业书写的规范上对学生提要求、作指导,培养学生的良好习惯,形成良好的书写习惯与严谨的思维习惯,为学生将来参加中考打下坚实的基础。(3)端正考风考纪,重视考试的作用,达到考试的目的,认真组织好学生平时测验、阶段考试及各级各类考试。平时测验和阶段考试的命题要突出实效性,复习每个单元(章节)要进行阶段性检测,由备课组组织实施。阶段考试要加强针对性,试卷必须根据当前教学的实际、学生的学习实际情况命题,测验尽量不使用现成试卷。难易适当,既要符合学生当前实际,有要保证中考的实际需要。对于考试中出现的知识方法错误、及格、优秀人数不多等情况,首先要从命题、教学等各方面分析、寻找原因,然后给学生具体的指导,包括考试心理、考试技术指导,以鼓励学生的学习积极性，确保下一次检测有所提高。(4)对于学生基础差、功底薄的实际问题,加强对学生的平时辅导,降低重心、耐心讲解、科学引导,激发学习兴趣,提高学习成绩,通过辅导弥补课堂教学中的不足。对于优秀学生,通过辅导,增强信心,发挥特长,更上一层。(5)加强实验教学，发挥其应有的功能,保障全体学生理化成绩的提高。
5、针对学校管理上不够到位，造成了一些教师责任性不强，人浮于事，不能坚持坐班制，不按时批阅作业，不对学生进行认真辅导，不照顾学生个体差异的问题，今后学校将抓紧制定完善学校的各项规章制
度，重点落实考勤制度，坐班制度，奖惩制度和竞争上岗制度，形成合理良好的人员流动机制，彻底扭转人浮于事，拖拉懒散等不良风气，弘扬正气，树立良好的教风，建立一支精干高效的教师队伍。
6、在规范教育教学管理的同时，学校将加强教师的业务培训力度，特别是教师运用现代教育技术手段的能力，用具体目标，量化措施提高现代化教育技术手段的使用率，扭转教师陈旧落后的教育教学观念，向课堂要效益，向管理要质量。
7、教务处要加强教育教学常规检查的力度，特别是作业检查和教案检查的力度，发现问题，要及时通报限时整改，对出现失误拒不整改的教师要批评教育，并将结果和年终考评挂钩。改变干好干坏一个样局面。
8、要提高实验室使用的效率，规范实验室使用的行为。教务处要组织物理、化学实验室管理人员，物化生教研组成员，明确提出所有物化生实验，不论是演示实验，还是分组实验，都要正常开展。课任教师必须认识实验的重要性，提前做好实验前的各项准备工作，实验员要根据课任教师的要求，提前准备好实验器材和试验场地，和课任教师一道精心组织好学生实验，学生必须做好实验报告的撰写，实验员必须做好实验室各种仪器的管理、登记和使用情况的记录。我们相信，只要我们全校师生团结起来，形成合力，心往一处想，劲往一处使，就一定可以改变中考教育质量逐年下滑的被动局面，我们的学校就一定会再次腾飞的。