篇一：英语教育中弘扬中华传统文化
ENGLISHONCAMPUS2018年43期总第431期依托英语学科教学弘扬中华优秀传统文化文/费小雪中外文化的异同，结合外语教学中有关于中国传统文化的内容学习，可以加深学生对于中国文化的理解。在着重外语教学的知识讲授的同时，更加需要兼顾到中华优秀传统文化的传承。外语教学的课堂也可以成为培育和践行社会主义核心价值观的主阵地。【关键词】小学英语；传统文化；教育【作者简介】费小雪，大连高新区普罗旺斯学校。【摘要】在外语教学中，文化意识是非常重要的组成部分。接触和了解外国文化有益于对语言的理解和运用。关注一、小学英语教学中如何弘扬中华优秀传统文化国的传统文化中，诚信二字重有千斤，诚信即待人处事真诚、老实、讲信誉。对于小学生来说，更是要求孩子们能够从小修德做事。具有了良好的道德品质基础，才能够在未来成长为实现伟大中国梦的践行者。例，探讨诚信在小学英语教学中的体现。Module3Unit1《Heshouted,Wolf,wolf!》这篇课文来自于流传已久的《狼来了》的有了这样的文本依托，在课堂教学中，对学生的文化渗透就更故事。诚信是小学生在价值观形成阶段最基础的道德品质之一。加的水到渠成了。在学习过课文中的学科知识之后，让孩子们深入的思考：(1)如果你是这个孩子，你心里的滋味如何？(2)你还alessonandwouldn’ttellliesagain.”这时，老师就顺势利知道哪些因为失去诚信而损失惨痛的事例？(3)你如何看待“诚信”二字的重要性？学生们纷纷用文中的话来回答；“Ilearnt导，将“诚信”二字，牢牢地印刻在了孩子们的心中。在课后，布置给学生的课外拓展任务，就是从中国的成语或寓言故事中，找到有关于诚信的故事。在之后的反馈中，孩子们找到了诸如：一言九鼎，曾子杀猪，一诺千金等这样的故事。我校一直以“情知教学”作为学校重要的办学理念，英语学科的教学不单单是学习西方的语言，更是让学生们明确语言的工具性所在。我们要让孩子们深刻的了解到，在英语学科的学习中处处皆有中国文化的存在，更加值得我们学习和了解。并且我们可以通过语言这一工具，讲我们的寓言故事，写我们的伟大中国，将这些新时代的文化传递给西方国家的小朋友们，让他们通过英语这一世界性的交流工具，了解中国文化，更好的为中西方文化的交流和沟通做出自己的努力。大复兴”。这是全中国人民的伟大理想。通过英语学科的学习，学生能用英语进行很好地介绍中国传统文化，表达中国文化，进而提高他们在文化交流中对中国文化的外语表达能力，从而增强他们的文化自信心。inventedpaper.》这篇课文中提到：Chinesepeopleinventedpaper.Chinesepeopleinventedprinting.在课堂展示过程中，孩子们把四大发明都用英文表达出来，并且制作了各具创意的感和自豪感。Poster来展示我们伟大中国对于人类文明的发展做出的伟大贡献。学生们在学习到本课之后，心中都充满的浓厚的民族认同以小学英语一年级起点四年级上册为例：《Chinesepeople2.振兴中华，我的中国梦。“振兴中华，实现中华民族的伟在这里，以小学英语一年级起点四年级下册中的课文为1.社会主义核心价值观之诚信在小学英语学科的渗透。在中因为在这篇课文中，内容都是关于美国和英国在近代的发明：电话、自行车、电脑等，都没有中国人的身影。孩子发出了这样的疑问：我们中国人只在古代有发明吗？在近代就没有伟大的创新和发明吗？面对这样的疑问，英语老师紧紧抓住这一个对孩子们进行教育的大好时机：“我们的祖国在近代有近百年的屈辱和对外敌抗争的历史，那段日子，确实没有在近代工业革命中崛起的西方大国那么多的发明与创造。但是在如今的中国，我们在走在实现伟大祖国的复兴之路上，大家可以在课后查一查，中国在各个领域的创新科技有多少？我们的Inventions已经数不胜数拓展作业。了！”就这样孩子们又再一次的带着对未知的探究展开了课后的的创新成就的Poster，已经在教室的展示墙上，孩子们用英文展示了诸如：天河一号曙光星云超级计算机；我国第一台自行设网建成“子午工程”创世界第一；长征二号丁运载火箭成功将世对于四年级的孩子来说，用英文表达有很大的难度，但是孩子们仍然把这些完整的用英文表达出来了，因为心中那颗炙热的爱国一单元的教学无疑是成功的，因为孩子们在强大的民族认同感下，中国梦的种子，就这样悄悄的埋在了这些少年的心底。现在“振兴中华，实现中华民族的伟大复兴”。这一全中国人民的伟大理想，也必将实现！计、自主集成研制的“蛟龙号”深海载人潜水器；空间环境监测界上首颗量子实验卫星“墨子”号送上天空……这些伟大的成就心，他们无比骄傲的频繁使用着：Chinesepeopleinvented...这孩子们口中的一句又一句：Chinesepeopleinvented……在不当孩子们再一次的回到课堂上，关于近些年中国在各个领域但是在本单元的第二课时，孩子们就有些不那么雀跃了，久的将来，必将会成为一句又一句：Iinvented…到那个时候，二、展望学英语教学一线的教师，更是要时刻铭记：文化能力既要包括目的语的文化，又要包括中国文化。依托英语学科的课堂教学，弘扬中华优秀的传统文化，是每一位教师的职责所在。在今后的教学中，英语教师必将更加深入的研究和探索，为弘扬中华优秀传统文化，实现中华民族的伟大复兴，尽一份绵薄之力！参考文献：社,2012.[2]周丹丹,周红.中国文化教学对于外语教学的作用及策略研[J].亚太教育,2015(35).跨文化交际能力的培养是外语教学的最终目标。我们作为小[1]新标准英语一年级起点四年级上下册[M].外语教学与研究出版120Copyright?博看网.AllRightsReserved.
篇二：英语教育中弘扬中华传统文化
ENGLISHONCAMPUS2020年43期总第535期谈中学英语教学中弘扬中华传统文化的有效途径文/石才添【摘要】作为初中英语教师，如果能够在开展初中英语教学过程中积极弘扬中国的传统文化的话，将具有显著的现实意义，其一，利于中国文化不断传承下去，其二，利于学生更加有效地了解西方文化，让中国文化更好地融合在西方文化当中；其三，利于学生更好地理解与学习英语这门课程，最终提高学生运用语言的能力。也就是说，教师如果能够把中国元素增添在学生学习的过程中的话，极大地促进学生更加有效地运用与表达英语知识。【关键词】传统文化；英语教学；初中；弘扬【作者简介】石才添，福建省石狮市华侨中学。要性一、英语学科教学弘扬中华传统文化教育的重要性和必国文化源远流长，历史悠久，因此，青年学生有必要把中国优秀的传统文化传播下去。英语教师在开展英语教学的时候，需要及时弘扬中华传统文化教育，这也符合跨文化交际的需求。越来越有效。之所以学习英语是为了学生更好地进行交流，这里所说的交流除了平时交际之外，还有双向沟通，即信息与文化。一直以来，教师在开展英语教学的时候，采取比较固定的教学模式，即教师把知识教授给学生，学生处于被动的地位，导致其学习积极性比较低，无法真正实现双边教学。伴随时代的快速发展，国家对教育不断实施改革，尤其教学模式越来越新颖，这样一来，教师采取多样化而有效的教学形式，极大地提高了教学质量，所以，教师在平时开展英语课堂教学的时候很有必要更新自己的教学方式，比如，使用生动活泼的教学方式，同时把中华传统文化教育更加有效地弘扬下去，同时提高学生对英语学习的兴趣，最终英语教学越来越有效。通过以上分析可知，在开展英语学科教学的时候很有必要弘扬中华传统文化教育，因其非常重重点来谈谈。要。那么，教师采取何种方法来弘扬中华传统文化教育呢？下面基于弘扬，提高学生对英语学习的兴趣，使英语教学效果中。文化被作为一个民族凝聚力与创造力的重要源泉，而中华传统文化博大精深，基于此，我们中国人民才能站稳脚跟在世界文化激荡过程中。所以，不论教师还是学生均应该积极学习与弘扬中华传统文化，这样做的目的是为了学生深入了解中国的传统文化。与此同时，学生养成良好的民族自豪感与归属感，最终他们自主践行社会主义核心价值观。对于中华传统文化而言，其具有显著的特点，传统文化具有显著的现实意义，比如，不仅培育与提高人们的思想与文化，还能够培育与提高人民的审美和道德素质。在新时期，教师要想提高学生的思想素质，需要从中国古代传统文化开始抓，因其具有很多值得我们学习的思想，诸如，重视智能、崇尚道德、注重人文素质的培育，以及强调文化艺术修养等。作为英语教师在开展英语课堂教学过程中，需要不断弘扬与对比中西方文化，最终学生更加深入地认识中华传统文化，基于此，学生能够有选择性地接受西方文化。这样一来，中西两种文化更好地融合在一起，最终学生树立的文化价值观更加进步、更加创新、更加正确。力。现如今，大部分青年学生比较喜欢英美文化，反之，他们漠视中华传统文化。这就要求教师在开展英语教学过程中，采取适宜的方法不断弘扬中华传统文化，基于此，学生更加深入地理解中华传统文化，同时他们更加深刻地认识异国文化，使其跨文化意识越来越强，最终学生的跨文化交际的能力越来越高。对于任何一个学生而言，他们的价值观和人生观还不够成熟，这就需要教师通过开展英语课堂教学来提高学生的能力，尤其提高他们使用英语语言的能力。除此之外，教师还要告诉学生语言技巧，比如，告诉学生如何用英语更加清晰地介绍中华传统文化，最终的目的是为了学生形成比较强的中华文化意识，同时提高他们传播中华文化的能力。在整个教学过程中，教师需要采取比较的方法来分析中西方文化价值观，基于此，更加有效地激发青年学生的民族自豪感、成就感以及责任心，即对中国优秀民族文化，同时指出中华文化的现实意义，即对现实社会，这作为一项重点内容来抓。一直以来，西方被中华文化所吸引，究其原因，主要是中2.弘扬中华传统文化，增强跨文化意识，提高跨文化交际能1.加深认识与理解中华传统文化，树立正确的文化价值观。现如今，文化具有显著的地位和作用，尤其在综合国力竞争二、英语教师如何在课堂教学中弘扬中华传统文化教育之所以让他们学习英语是为了提高他们的表达能力，使其更加顺畅地与外国人进行交流，并同时更好地传播中国的传统文化。初中生要想更加有效地把传统文化传播下去的话，需要做到如下几点：其一，学生需要提高自己的认识，更好地认识中西方两种文化的差异性，同时在学习过程中更好地体会两种文化表达习惯的不同，这样做的目的是为了学生在与他人用英语交流的时候避免出现所说的英文被中文化，或者是他人无法理解自己所表达的内容。这就要求学生首要任务是了解中西方两种文化的差异性，久而久之，学生才能选择适宜的方式来表达事物或者感情。他人才能更好地理解自己表达的语言。例如，教师让学生把中国的格言警句翻译成英语的时候，需要作出必要的指导，对于英语教师而言，如果直接把带有中国传统文化特色的一些词语译成英语的话，西方人会无法理解其中的内涵，也无法理解这句话所表达的意思，更不懂它的技巧，这就要求英语教师在日常授学的时候，把更多的中国的传统文化讲给学生听，再利用比较的方法来区分中西方文化的不同，基于此，学生在传播中国语言与文化的内涵1.认识中国传统文化与西方文化的差异。对于初中生来讲，162020年43期总第535期ENGLISHONCAMPUS的时候会使用合理的表达方式。语教师不明白出题人为什么要求学生会做翻译题，他们认为初中阶段的学生不具备扎实的英语基础，且学生没有高的英语水平，因此，学生无法顺利完成翻译类型的习题。所以，教师有必要对学生进行适宜的指导，即在学生做英语翻译习题的时候，让学生体会到表达语言与翻译的差异性。针对一个事物，学生若用不正确的表达方式进行英语表述与传达的话，需要教师及时指导，使其使用其他方式来表达，进而确保翻译的准确性。对于翻译来讲，需要达到准确而没有错误地表达所说的话。3.运用科学的英语教学方式。在开展初中英语教学的时候，2.运用翻译促进学生对中西文化的认识。现如今，大多数英在开展英语课堂教学之前，首要任务是动员学生，即让他们积极学习，提前做好准备。从具体英语教学实践可知，当学生处于自主学习的氛围中，他们才能对中华传统文化更加感兴趣。这就说明，教师在弘扬中华传统文化教育的时候，需要选择科学适宜的教学方式，极大提高英语教学的质量，使学生在愉快的氛围中学习。英语这门课程的时候，需要及时发现班里思想不同的学生，即他们的思想被西方化了，进而采取适宜的方法对这些学生的行为进行纠正。最终他们更好地学习英语，同时提高学生的认识，即认识到中国传统文化如此有魅力，使学生的自豪感越来越强。这就给教师提出了更高的要求，即让教师深入探究分析中国传统文化的真正内涵，即在日常备课的过程中，同时把中国文化融合与西方文化当中，进而更加清晰比较分析两者的不同。与此同时，教师要找到弘扬中国文化的媒介，使中国传统文化被更好地弘扬在初中英语教学过程中。另外，教师不断比较这两种文化的差异性，且把我国传统文化的特色与优势体现出来，同时提高学生的意识，使其意识到学习英语非常重要，除了便于自己与西方人进行交流之外，还利于学生更加有效地传播传统的民族文化，使越来越多的外国人理解中国文化。言，在评判掌握语言的程度和水平的时候，需要看其是不是熟练地运用语言。所以，学生在完成课堂学习之后，需要把其应用于实践当中，最终达到熟能生巧的地步，同时更好地把握英语的使用方法与使用技巧。这就要求教师在日常教学的时候需要详细分析如何使用英语，如何反馈成果，同时提供一些实践训练的平台给学生，方便他们活动，在这个过程中，把中国的传统文化融入其中，同时设计一些丰富有趣的游戏给学生，让学生在愉快的氛围中学习与把握知识。这样一来，学生对学习越来越感兴趣，同时他们有了学习的成就感。再有，教师为学生组织一些文艺汇极参与活动。演，且将一些小故事编成英语话剧或者以英语竞赛的形式进行，而这些故事需要具有一定的文化内涵与历史意义，使每个学生积中国传统文化，同时引导学生更加清晰地了解中西文化的不同，并不断地传承中国传统文化。总而言之，教师在开展初中英语教学的时候需要不断地弘扬5.综合实践英语与运用。之所以学习语言是为了将来应用语4.加强中西文化的交流与沟通。对于英语教师而言，在讲授教师在结合学生的实际来选择科学的教学方法来进行。作为教师要使用科学的方法把传统文化引入教学过程中，进而让学生更好地理解两种文化的内容，最终初中生会更好地认识与理解两种文化。为了选择科学的教学方法，需要教师结合教材来考虑，同时对教材内容的科学性、适用性等方面进行探讨，最终采取科学适宜的方式引入中国传统文化在讲授课程内容时，例如，用英语这种方式表达某个节日的起源、内涵以及风俗等内容，且以中国的传统节日与西方节日的差异为依据，最终更加清晰地把握中西文化之间的不同，进而激起学生对英语学习的兴趣。作为英语教要做到如下几点：师，需要不断提高自己的专业素养，同时更深入地理解中国传统文化，同时不断地增强自己的交流认知，即对中西方文化。具体育弘扬下去。针对一线的初中英语教师而言，不仅要不折不扣地完成教学任务，还要不断弘扬传统文化给学生，这样做的目的是为了实施中华传统文化的教育给学生。这就要求教师们抓好备课这个环节，且把中华传统文化教育这一问题设计在此环节当中。究其原因，主要是要想学生更好地学习中华传统文化，需要教师让学生时不时地熏陶与学习传统文化，最终取得良好的效果。所以，教师在开展英语课堂教学的时候，要不断渗透中华传统文化教育，使学生不断继承祖国优秀的文化传统，并深入理解西方文化，最终更加有效地融合中西优秀文化。扬中华传统文化，需要从教师做起，前提是教师需要不断学习来提高自身的意识和专业素质，尤其多研究学习中华传统文化。基于此，学生才能把教师当作自己的榜样而学习。这就说明，在学习中华传统文化的时候，需要教师发挥自己的榜样作用，进而不断影响和熏陶学生，使其继承和发扬中华文化。基于此，学生更加牢固地把握英语知识的同时更加有效地理解中华文化。且紧跟时代的脚步。也就是师生正确理解和把握时代的特征，(3)从英语学科教学内容安排来看，要做到“以人为根本”，(2)在日常生活中，教师要起到模范带头作用。为了更好地弘(1)在开展英语教学的时候，教师要不断地把中华传统文化教参考文献：(03).[1]浦晓红.浅谈初中英语教学中的文化弘扬[J].新课程(下),2013[2]徐玲玲.初中英语教学中弘扬传统文化知识的意义与策略[J].语数外学习(初中版中旬),2016(10).[3]周适.如何在初中英语教学中弘扬传统文化[J].语数外学习(初中版上旬),2017(11).[4]王春美.初中英语教学弘扬中国传统文化教育探讨[J].读书文摘,2015(12).[5]严姝.在初中英语教学中加强中国文化弘扬的研究[J].语数外学习(初中版下旬),2014(11).始终站在时代前列和实践前沿，且坚持正确的思想、讲求实事求是，在探索过程中得到继承与发展。所以，中华传统文化要想被真正地继承下去，需要紧跟时代的脚步，坚持正确的思想，不断传播传统文化。且体现英语学科特色。以湘教版仁爱英语的每个单元为例，教师均可以找到很多题材，即关于弘扬中华传统文化的，因此，教师(4)从英语学科教学方法来看，教师要采取寓教于乐的方法，169
篇三：英语教育中弘扬中华传统文化
大学英语教育中翻译专业在弘扬中国传统文化中的作用分析
【Summary】在大学英语教育当中，翻译专业在弘扬中国传统文化、扩大中国传统文化在世界上的影响力方面具有重要的作用，其可以有效提升大学生的传统文化认知水平，使大学生在学习过程当中传承和发扬中华传统文化。本文在大学英语翻译专业对于弘扬中华传统文化的意义、作用及有效策略方面进行了一定的探讨。
【Key】大学英语教育
翻译专业
中国传统文化
作用
在当前新课改背景之下，要求大学英语教育翻译专业在教学过程中注重对中国传统文化的传承与弘扬，同时将立德树人作为教学目标，从而满足当前时代对人才的需求。语言是文化的载体，也是文化内容的真实写照。在大学英语教育翻译专业教学当中，不仅要提升学生的語言能力，还要培养学生对传统文化的重要认知，进而实现中国传统文化的传承与发展。
1大学英语教育翻译专业弘扬中国传统文化的重要意义
对于当代高校大学生来说，在进行英语专业翻译教学时融入中国传统文化，能够从根本上促进我国传统文化的发展，同时提升中国传统文化在国际上的影响力，进而实现现阶段的英语教学目标。首先，要提升当代大学生对于传统文化的认识和对传统文化的英语表达能力，从而促进现代大学英语目标的实现。在实际的教学过程中，每一位大学生都应该认识到自己所担负的弘扬中华传统文化的任务与职责。因此，学生应该合理应用英语英语语言作为媒介，通过合理的翻译和表达，将中国传统文化进行弘扬，向外国人介绍中国传统文化的精髓，进而提升中国文化软实力，实现大学英语教学目标。其次，培养具有高素质的跨文化交际人才。在全球化背景下，国与国之间的交流日益繁盛，只有对中国传统文化具有深人的理解，才能够在具体的实践中进行传承和弘扬。将中国传统文化传播到世界各地是翻译专业学生应该担负起的重要责任，通过对英语翻译专业知识的学习，提升学生自身的中西文化水平，从而来满足当前的实际教学需求，迎合时代的发展。最后，提升英语翻译专业学生的母语认知水平。当前很多学生在进行英语翻译学习时，将更多的精力投入到对英语语言国家文化的学习，从而忽略了对中国传统文化的学习。在全球化背景下，英语翻译专业学生应该利用英语将中国传统文化进行更好的展现，从而促使其走向世界。所以，英语翻译专业学生除了要对英语语言国家的文化进行了解之外，还必须加强对中国传统文化的了解与认识。将中国传统文化融入到大学英语教育翻译专业学生教学当中，可以更好地提升学生的民族自豪感和自信心，同时对于中国传统文化的弘扬与发展也具有积极的促进作用。
2大学英语教育翻译专业中弘扬中国传统文化的有效策略分析
2.1提升英语教师的文化素养和专业能力
在大学英语教育翻译专业学生的英语教学当中，教师的能力对于学生学习效果的提升具有直接影响，同时对于中国传统文化在翻译教学中的渗透也具有重要的意义。因此在当前阶段必须加强大学英语教师的文化素养，提升他们的专业水平，促使英语教师自身具备良好的传播语言文化的能力。在具体教学当中，大学英语教师要积极引导学生进行交流与合作，而更好地促进中国传统文化的弘扬，促使学生以弘扬中华传统文化为己任，并逐渐成长为新时代需要的高素质人才。
2.2在教材当中融入中国传统文化
现阶段大学英语翻译专业学生所使用的教材更多的是对于语言技能的讲解，对于文化的介绍和讲解较少。因此需要在教材编写过程中融入中国传统文化与英语语言国家文化，从而培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。在具体操作过程中，编著翻译专业英语教材时，编著人员应该充分重视传统文化的内容，在教材当中不仅要加入语言国家文化，同时还要注重中国传统文化的融入。可以将相似的西方文化和中国文化放在同一章节，让学生在学习翻译知识时对中国传统文化也有所涉及，如此一来，当学生与外国友人进行交流时，可以通过所涉及的西方文化联想到中国传统文化，并将其展现给外国友人，在潜移默化中扩大中国传统文化的影响力。另外编著人员也可以将中国文学著作的一些片段转化成生动形象的故事编人教材当中，用教材来向全世界展示中国古典名著的内容，通过将中国传统文化与教材的有机融合，能够更好地提升学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
2.3开设翻译专业和中国传统文化紧密结合的课程
在现阶段大学英语翻译专业教学过程当中，大多数的高校还没有针对翻译专业的学生开设相关的中国传统文化课程，这就使得学生想要将中国传统文化以英语学习相联系起来，需要自己进行学习。所以，高校应该积极改革和创新课程，在翻译专业开设传统文化相关课程，让学生能够课堂学习过程中，将中国传统文化与英语翻译巧妙结合起来，进而满足现阶段文化的发展需要。通过这种方式，学生能够对中国传统文化进行系统的学习，另外还能够使学生对中国传统文化的英语表达有深入的了解，较好的缓解英语翻译专业与传统文化脱节的现象，从而真正实现大学英语翻译专业的教学目标。
3结语
综上所述，在当前时代背景之下，高校在进行英语翻译专业教学过程中应该注重中国传统文化的融入，从而促使学生在不断的学习过程当中实现中华传统文化的传承与弘扬，进而将中国传统文化更好地展现在世界舞台，提升中国文化软实力。与此同时，通过对中西文化的学习和理解，还能够培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，对于学生以后的工作和生活也具有重要的影响。
Reference：
[1]闫绒利.大学英语翻译教学中传统文化的融合[J].科教导刊（下旬），2019（10）：151-152.[2]尚丰梅.大学英语教育中翻译专业在弘扬中国传统文化中的作用[J].内蒙古教育，2019（08）：119-120.[3]仲伟合.文化对外传播路径创新与翻译专业教育[J].中国翻译，2011，35（05）：11-15.
篇四：英语教育中弘扬中华传统文化
高校英语教学中如何弘扬中国优秀传统文化
摘要：英语作为我国的基础教育的一部分，一直以来都受到家长和学校的重视，英语作为国际通用语言，在高校学生未来发展对外交流当中会产生深远的影响，而高校在培养人才时要着力于培养国际型高素质的人才，英语课程就显得尤为重要，因此大学英语在教育体系当中所占有的地位也尤为突出。当前随着信息的高速发展，信息的传播更加自由也更加开放，使更多的大学生接受到了更加多元的信息，受各种信息的影响，许多大学生渐失去了对传统文化的感悟，本文从高校的英语教学中如何弘扬中国的传统文化作简单地剖析，从而为高校的英语教学在弘扬中国传统文化方面有所成就。
关键词：高校英语；弘扬；中国传统文化
引言：
一段时间以来，在高校学生的思想当中，英语代表着国际潮流，高校学生在追求更加开放以及更加多元的世界之后，逐渐对我国的传统文化加以忽略，最终会使我国的传统文化逐渐消失，高校英语教学要将弘扬中国的传统文化作为教学的一部分，从而使高校学生的思想能够牢牢记住中国的传统文化并将之发扬光大，这才是高校学生未来的使命担当。
一、高校英语教学融入传统文化的重要性
高校英语教学融入传统文化的重要性从两个方面来理解，一是可以发扬我国的传统文化，二是可以提升高校学生的思想素质。将中国的传统文化融入到高校英语教学当中去，可以使学生能够在学习英语的同时与中国文化能够有一个对比，使高校学生能够清晰地认识到中国传统文化与英语的区别，同时也能够让高校的学生能够了解中华民族的精神，体会中华民族的品质，使高校的学生更多地有文化的认同感，并在未来的发展过程当中，当这种理念传播到世界各地。其次，高校学生在学习英语的同时又接受到了传统文化的教育，能够使学生的思想品质在潜移默化当中形成，最终成为国家所需要的人才。
二、高校英语融入中国传统文化的途径
（一）提高传统文化在英语教学中的重视程度
高校作为我国培养人才的地方，最终是要为国家的发展服务，中国的传统文化博大精深，对我国的发展起到了一定的推动作用，同时也是文化创造力的基础，大学生作为未来建设国家的主力军，要时刻牢记中国的文化并且有责任将中华文化传统发扬下去。然而在某些高校当中，高校的教师对传统文化对高校学生的教育并不重视，尤其是在高校英语教学当中，认为教好英语就是要让学生更多地去熟悉外国文化，理解和接受外国文化，而对传统文化加以忽视，显然对高校学生来，在传统优秀的文化教育当中是缺乏的，当前全球正向一体化方向发展，在高校英语教学当中，传统的英语教学已经跟不上时代发展的需要，在高校英语教学当中融入中国的传统文化，切实改变过去在英语教学当中无味地输出知识，而无法做到创新和与时俱进的教学方法。[1]英语教学要与汉语教学结合起来，将地方文化与传统文化在英语教学当中进行渗透，采取英语文化的背景以及传统文化的背景进行联系，使学生在了解不同的文化背景之后，无论是对英语的理解力还是对传统文化的认知都有很好的提升作用，在学好高校英语的同时，又对中国的传统文化有了深入了解，使学生真正地感悟到中国传统文化的重要性。
（二）通过网络平台实施传统文化的教育
当前世界正处于信息高速发展的时候，科技的进步使网络在教育当中的应用也越来越普通，高校教师在进行英语教学时，要充分运用网络平台将中国的传统文化融入进去，在教学过程当中要对传统文化进行有机地运用，从而优化英语的教学课程，加强高校学生的思政教育。高校学生是网络中最为活跃的一部分人群，要抓住高校学生的心理特点，才能使在运用网络进行英语教学时将传统文化能够得到快速传播，形成一定的影响力。可以从以下几个方面去实现，首先是高校的教师可以搭建一个具有中国传统特色的网络平台，再搭配一些英语读物，从而让学生感受到两种文化的不同之处以及共同点。除此之外，高校教师还可以通过微课的形式将中国传统文化与英语教学进行融合，用英语来讲解中国的传统文化，使学生无论是在视觉还是听觉方面都能够接受到英语教学以及中国传统文化的熏陶。第三，在游戏当中进行英语与传统文化的结合教育，高校教师在设计游戏时，以中国优秀文化为主题，邀请学生参与进来，同时将英语教学融贯于其中，教师再将游戏录成视频上传到微课当中去，让更多的学生观看，并得到一定的启发，使枯燥的传统文化与英语教学能够更加吸引学生的兴趣，使高校学生在学习英语和传统文化上积极性更高。
（三）开展丰富的校园文化
高校教师在进行英语教学弘扬中国传统优秀文化时，仅仅靠课堂教学显然是不够的，更应将这种教学活动延伸到课余的校园文化当中去，成为丰富校园文化的一部分，使高校的学生能够在校园文化的感染之下，能够使思想觉悟得到升华，这样做能够达到两个目的，一个是使学生的个人素质有所提高，同时在寓教于乐的过程当中，使学生的英语学习能力也有所提高。[2]对中国的传统文化，高校的教师要鼓励学生阅读有关的书籍，并用英语的方式记录下读后感，从而达到两者融合教育的目的。同时，高校要邀请相关的专家进行讲解，对中西方文化的差异进行剖析，让学生真正了解各国文化的特色，使学生对中国传统优秀文化有着更多的理解和认同。高校英语教师还可以举办以中国传统文化为主题的英语演讲比赛，辩论赛等，加强英语口语锻炼的同时，又接受了中国传统文化教育。在这当中，也要看到，部分高校英语教育的素质水平也有待提高，英语教师是传统文化弘扬的带头人，要将传统文化通过英语教学的方式传输给学生，在这当中占有着重要的角色，提高教师的自身素质，才能正确引导学生对不同国家的文化差异有一个深刻的理解，才能承担起弘扬中华优秀传统的重任。
结束语：
高校英语教学当中要将中国传统文化进行融合并弘扬首先要认识到它的重要意义，即发扬了中国优秀传统文化，又提升了高校学生的道德品质，通过以下几个途径来实现，首先是高校要对高校英语教学弘扬中国传统文化要加以重视，借助网络平台将传统文化融入到英语教学当中去，例如将游戏制成微课供学生观看与学习，同时要开展丰富的课余活动，将传统的文化融入到校园文化当中去，使英语教学从课堂到课外都离不开中华传统文化的影子，只有开展多样化的活动，才能使高校的学生即增加了学习英语的兴趣，又对中国的传统文化有一个深刻的认知。
参考文献：
[1]罗璇.高校英语教学中如何弘扬中国传统优秀文化.[2]张金英.谈自媒体时代高校英语教学中中国传统文化输入[J].辽宁师专学报(社会科学版),2017,No.114(06):68-70.
篇五：英语教育中弘扬中华传统文化
思路点拨怎样在英语教学中传承中华传统文化林晨钰传统文化是我们国家的珍贵宝库，其中包含的语可以引导学生更深入地学习传统文化。言、文字、图画、音乐等不仅具有重要的社会、历史意例如，在Theworldofcoloursandlight这一单元义，而且对于个人价值观的形成与发展也具有重要作中，Welcometotheunit部分主要介绍了几种典型绘画用。然而随着全球化进程的加快，西方外来文化不断作品，比如壁画、静物画，自然景观画等，由于此部分涌入，对于中华传统文化产生了一定的冲击。尤其在介绍的是绘画这种艺术形式，然而课本中选取的图画学生当中，出现了盲目崇拜西方文化的现象，因此传以西方绘画为主，中国绘画较少。针对这种情况，教承优秀传统文化刻不容缓。在高中英语教学过程中，师可据此开展“绘画作品鉴赏”的主题活动，鼓励学生可以以英语为媒介，通过对比中西方文化，开展传统课下搜集中华传统文化中比较有代表性的绘画作品，文化主题活动，鼓励参与有关传统文化的实践活动等在课堂上与大家进行交流。有的同学由课本中的西形式，实现中华文化的传承。方壁画进而联想到了中国传统的敦煌壁画，因此搜集一、对比中西方文化，发现差异了相关资料，在课堂中分享道：“敦煌壁画是在敦煌石教材服务于英语教学，因此涉及到中华传统文化窟内壁上绘制的作品，描绘了神的形象、神的活动、神的内容较少。针对这种现象，教师在教学时应当注重与神的关系、神与人的关系，采用的绘画方式兼具中中西方文化的对比，引导学生发现差异。这不仅有利方与西方特色，比如对于神灵多采用西域凸凹法，而于学生理解西方文化，还让他们对中华传统文化有了对普通人的绘制则采用中原晕染法，壁画的类别多样更加深刻的认知。（有佛像画、经变画、人像画、装饰画、故事画、山水例如在教学Theuniversallanguage这一章节时，画），以简练的笔墨塑造出众多个性鲜明的人物形象，这一章节主要讲述了音乐、歌剧等，特别是在“Read-且其中运用的彩色颜料能够历经千年不变色，具有很ing”部分以大段的篇幅讲述了图兰朵这部歌剧，由于高的艺术价值”，还有的同学向大家介绍了中国的山图兰朵这部歌剧的人物所在国籍及故事发生背景均水画，在互相交流中，学生了解到很多的中华传统文为中国，因此其展现的艺术形式与中国文化存在一定化知识。的联系，然而由于这部歌剧的作曲家为贾科莫普契三、引导学生参与有关传统文化的实践活动，学以尼，他是意大利人，因此其展现的内容中也具有许多致用西方色彩。因此在本章教学中，教师可以以歌剧为契“纸上得来终觉浅”，中华传统文化的学习不应仅机，向学生渗透中西方剧种之间的差异，比方说就可停留在学习阶段，而是应该通过实践加深认识。在高选取中国剧种中比较有代表性的京剧与西方歌剧进中英语教学过程中，对于涉及到的中华传统文化内行比较。在实际课堂教学时可以通过多媒体播放容，教师应鼓励学生参与实践，以实现学以致用。京剧中比较著名的曲目《霸王别姬》选段以及本章优秀的历史人物同样是中华传统文化的瑰宝，因节中重点介绍的西方歌剧《图兰朵》选段，并在观赏此了解历史人物也可以实现了解中华传统文化的目前请学生重点注意两个剧目中的舞台造型、演员表的。在教学“Amazingpeople”这一章节时，就可开展演、配乐方面的差异，观赏过后，请学生进行说明。“介绍中国历史上的伟大人物”的英语演讲实践活动，有的学生从舞台造型方面进行了说明，他观察到在鼓励学生课下搜集相关资料，撰写英语演讲稿，在课京剧《霸王别姬》中舞台造型十分简单，除去桌、椅后进行展示。比如有的同学就介绍了孔子这一历史及情节必要的道具外，没有其他复杂的装置，而《图人物，不仅介绍了孔子的生平以及其代表的儒家思想兰朵》的舞台设置则更为复杂，不仅道具众多而且对于中国传统思想的影响，还对人物进行了扩展介布景也更为复杂，每切换一个场景基本都要更换布绍，如介绍了孔子编写了第一部编年体史书《春秋》，景；有的同学从演员表演方面入手，发现在戏曲中，记录孔子的言行思想的《论语》等文学作品，不仅使同演员的表演虽然相对歌剧来讲较为“含蓄”，但是表学们对于孔子这一人物有了更深切的认识，还了解到了达的情感似乎更为深切，仿佛演员与角色融为一与孔子相关的文学作品。体，而西方歌剧则更注重角色体验，演员的表现则综上所述，对于中华传统文化的传承可以以英语更为夸张。为媒介，向学生渗透中华传统文化。中西方文化的对二、开展传统文化主题活动，深度探究比，可以让学生发现中西方文化间的差异，看到中华中华传统文化具有博大、深远的特点，理解中华传统文化的优秀之处；主题活动的开展，促进学生深英传统文化，需要完全沉浸其中，然而当前教学中，由于入探究传统文化的内涵，感悟传统文化之美；而实践语主要以教师教授课文为主，学生的学习局限于课本之活动的开展，则帮助他们学以致用，加深对传统文化篇中，对于某些文化的理解较浅。通过开展相应的文化的体验感。主题活动，引导学生深度探究课本之外的文化精髓，(作者单位：江苏省常州市北郊高级中学）71Copyright?博看网.AllRightsReserved.
篇六：英语教育中弘扬中华传统文化
传承中华优秀传统文化在英语教学中的探究
摘要：在英语教学中不仅要注重英语知识和能力的传授，更要有意识地传承中华优秀传统文化，以更好地提升学生的跨文化交际能力。但随着这一代人，中国传统文化慢慢在意识中缺失。教师在高中英语课堂中就要把中国传统文化渗透在教学中，让学生可以利用英语来介绍我国文化，通过让学生了解，建立学生文化自信感。本文以高中英语为研究对象，分析了在英语教学中渗透中华优秀文化的重要性，并在此基础上提出了具体的实际策略。
关键词：中华优秀传统文化
高中英语教学
传承探讨
在高中英语课堂教学中，教师要把中国传统文化渗透在教学中，不仅让学生了解国外文化，也要补充中国文化，建立学生民族自信心。但是，随着西方文化在高中英语教学中的渗透和发展，中华文化失语现象严重，这种情形不利于学生跨文化交际能力的发展，严重影响了学生综合能力的提升。在高中英语教学中渗透中华传统文化是时代发展需要，更是培养学生跨文化交际能力的需要。
一、在高中英语教学中传承中华优秀传统文化的重要性
第一，可以深化学生对我国传统文化的理解和掌握，实现对优秀传统文化的传承，推动中华文化更好地走出国门、走向世界。第二，提升学生的跨文化交际能力，在跨文化交流中，实现学生能够无障碍的进行交流。第三，有效激发学生的学习热情，拉近师生距离，促使学生积极参与到教学中来，进而提升英语教学质量。
二、中华优秀传统文化在高中英语教学中传承的途径
如何将中华优秀传统文化传承到高中英语教学中去，必须把握如下几个方面。
第一，强化学生英语词汇积累。如在讲解西方圣诞节、万圣节的时候教师可以拓展到中国的春节、中秋节等传统节日，并以小组形式探究中西方节日的异同点;再如英语教材涉及到的西方美食，教师可以延伸到中国的食物，为其介绍历史发展进程并鼓舞学生用英语方式进行表达。第二，中西结合，寻求最佳契合
点
。将中华优秀传统文化渗透于高中英语教学中去，不仅要熟知西方的文化知识和习俗，还要将其和中西文化进行比较，寻找两者之间的差别。在教学中要注意语义和词汇方面的表达，在立足母语这一基本语的基础上，再去深入地了解西方文化，不然则无法有效地分析两者之间的不同。第三，积极改变传统的教学方式。在传统的高中英语教学中，教师将时间和精力放在了单词、语法等教学上，却严重忽视了对中华优秀文化的渗透。为此，教师要及时改变这种教学观念，有意识的传承中华文化是新时期高中英语教师的一项重要任务和教学目标。这里所指的文化传承并不是强硬的植入，而是立足在两者不同的基础上，将其有效地结合在一起，这样才能满足学生的发展，才能提升高中英语教学效率。第四，把传统文化融入高中英语课堂教学
。在高中英语课堂教学中，教师除了要给学生讲解课文、重点语法和单词，还要积极挖掘英语课文，如用英语介绍节日时，教师可以把中国传统节日融入其中。这样学生不仅可以学习到课本知识，也可以了解到更多关于中国传统节日的课外知识。如在给学生讲解《Unit1Culturalrelice》时，教师可以把中国传统节日融入到其中。在讲完后，教师询问学生对于中国传统节日了解多少，然后随机提问学生，让学生回答，教师根据学生回答进行补充，给予学生最专业讲解。这样学生通过英语课堂教学了解到中国优秀的传统文化，提升自身民族荣誉感。第五，把传统文化融入英语作文教学。在高中英语教学中，作文写作占据重要位置，教师完全可以在英语作文课堂中把中国传统文化融入其中，有利于学生了解更多优秀传统文化。如在高中英语作文训练中，用英语来给好朋友JACK介绍中国传统文化。在写作中教师带着学生去找寻生活中反映的传统文化进行介绍，有利于学生写作素材采取。这样学生不仅是通过交流了解到更多传统文化，也会有方向去写英语作文。教师通过这种方式把中国传统文化融入到高中英语课堂教学中，帮助学生提高自身素养。第六，通过课件展示中国传统文化
。教师通过课件给学生展示中国传统文化，让学生更加直观感受其中。
如在高中英语课堂中，教师在让学生了解英语同时，也可以找寻一些关于外国友人对中国传统文化的交流视频，组织学生认真观看，建立自己民族荣誉感。
总之，在高中英语教学中传承中国传统文化对培养学生的跨文化交际能力有着重要的意义。作为高中英语教师，要在做好日常教学之余，有意识、有计划地传承中国传统文化，促使学生思维得到更好地提升与发展。对于高中英语教学来说，教师一定要树立好学生观念，不能让学生建立崇洋媚外思想，教师多在高中英语课堂中传承中国优秀的传统文化，让学生多去了解，建立学生民族荣誉感，文化自信。也有利于学生更好去继承和创新传统文化。
注：此文是濮阳市教育科学规划2021年度一般课题《传承中华优秀传统文化在英语教学中的探究》研究成果，课题批准号：2021-JKGH-014参考文献：
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篇七：英语教育中弘扬中华传统文化
浅谈英语课堂教学中对中华传统文化的渗透
浅谈英语课堂教学中对中华传统文化的渗透
摘要：自改革开放以来，中国之前紧闭的国门开了，先进的科学、文化、技术知识，先进的生产力，先进的生产经营管理模式被大量引进中国，市场经济大潮冲击中国大陆的同时，随之潮水般涌入的是美国西方文化。面对现阶段西方文化入侵中国市场的现状，作为一线英语教师的我们更需要以正确的态度和策略在课堂教学中加强对中国传统文化的渗透和教育，致力培养具有中国情怀、国际视野的时代新人。
关键字：传统文化
小学英语
课堂教学
弊端
重要性
渗透
一、当前中西文化在中国普及的乱象
时下流行过洋节，情人节、愚人节、母亲节、父亲节、万圣节、感恩节、圣诞节……每每到这些日子，都会看到好多像西方人一样也乐滋滋的享受着一个原本不该属于自己的节日。而中国古老的重阳节，端午节，中秋节，七夕节……越来越乏人问津。甚至连中华民族最古老的春节热闹度也呈下跌的趋势。当然我并不是反对过洋节，我只是希望在崇尚西洋节日、热热闹闹过好洋节的同时，千万不要忘了弘扬中华民族悠久的、优秀的节日文化传统，千万不要在盲目崇拜中迷失了自我。
二、当前英语教学中对中西文化渗透存在的弊端
中国越来越融入世界，英语成了一门炙手可热的语言。每每在校园中散步总是看到一些学生拿着英语书学习着，背诵，演讲，考试……现代的大学生总逃离不了这些。为了让学生更好的学习和感受西方文化，我国的英语教学在教材内容选择上无视了中国传统文化的传递与渗透。这种外语教学中出现的一面倒现象已经引起了英
语教育界的广泛关注。在英语教学中的课程设置上，教师不能有效设置中国传统文化在教学中的内容，使学生无视传统文化，并且还强化学生对于西方国家文化传统的认知，使得学生降低教学过程中学习中国文化的意识。同时，在实际的英语课程中，关于那些讲述包含中国传统文化的课程知识就更少，也对运用英语表述中国文化方面，表现出无视态度，致使学生不能在实际中将英文知识与中文知识结合，出现“文化隔离”，一些学生还不知道如何用英语表达稀饭、馒头、豆浆，油条等名词；对于一些中国特色民俗，也不会用英语表达，限制学生英语交流能力。要学习英语，必然要承受西方文化的挑战，承受西方文化的入侵。但承受也是要有限度的，我们不能只像一个待宰的羔羊任其宰割。
三、英语教学中弘扬中国传统文化的迫切性和重要性：
1、是世界大文化交流和融合的需求。
中国传统文化的英语表达无疑也将会成为中国文化展示、传播和融入世界文化的必要途径，屡次在重大场合引经据典，展示了中国传统文化的博大精深，掀起了中国文化热。经济全球化，促进了文化全球化，在这样的背景下，跨文化交际日渐频繁，迅猛开展，国际交往不断增多，作为拥有5000年文化的文明古国，中国文化具有非常宏大的文化魅力以及研究价值，同时也世界各国争相研究的对象，因此作为中国英语教育工作者，必须要积极承担其传承本民族文化的责任，要帮助学生理解中国文化，深深体悟中国文化，只有这样在跨文化交际的过程中，才能够更好的将中国文化介绍给西方国家，实现对中国文化的传播与传承。
2、对树立正确的人生观，价值观具有重要意义。
中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。推进国家治理体系和治理能力现代化，要大力培育和弘扬社会主义核心价值体系和核心价值观，加快构建充分反映中国特色、民族特性、时代特征的价值体系。坚守我们的价值体系，坚守我们的核心价值观，必须发挥文化的作用。在英语教学中引入和加强中国传统文化教育也是时代的需求。但历史悠久的传统文化在快速开展的当今社会却在各个群体中呈现出严重缺失。从根本抓起，从课堂抓起，对于中国传统文化的弘扬光大有着十分重要的现实意义和价值。现在的青年学生们对英美文化津津乐道，但对中华传统文化却只字不提。在我们的英语课堂教学中，适时地渗透中华传统文化教育，不仅有助于青年学生加深对中华传统文化的理解，也有助于加强他们对异国文化的认识，增强跨文化意识，提高跨文化交际的"能力。而对于一个价值观和人生观正在逐步形成的青年学生来说，英语课堂教学的目的不仅是要提高学生语言学习的能力，更要教会他们用英语介绍中华传统文化的语言技巧，从而提高他们的中华文化意识和传播中华文化的能力。我们在教学中，通过不同文化价值观的比照，还可以激发青年学生对中国优秀民族文化的自豪感、成就感与责任心，并指明中华文化对现实社会的指导意义，这是英语教学的重点。
四、英语教学中渗透文化知识
《英语课程标准》提出了“培养学生跨文化交际的意识，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来开展和终身学习奠定良好的根底”的新课程
教学目标，而目前学生的跨文化交际意识、积极的情感和价值观教育在英语学科教学中并没有引起足够重视，仍需亟待加强。
1、教师在英语课堂教学中，要潜移默化地渗透中华传统文化教育。
对于一线的英语教师们来说，我们除了必须完成课标要求的知识传授任务以外，还要注重传统文化的渗透，要将语言交际习惯与文化特点渗透到教学中，也就是要对学生进展中华传统文化的教育。在人教新目标英语的每个单元里，我们都可以找到渗透中华传统文化的题材，教师们在备课环节就应特别注意设计中华传统文化教育这一问题。因为只有不断地熏陶、不断地学习我们的传统文化，学生才能在潜移默化的学习中认识到中华传统文化的博大和精深，从而到达一种润物无声的良好效果。我们可以在课堂教学前发动学生通过自主学习，预先准备。通过教学实践发现，只有在自主的学习环境下，学生才能更有兴趣的去接触、了解中华传统文化。
2、积极掌握具有中国特色的中国英语单词。
英语教学中，要以标准英语为核心，同时兼具中国文化特色，因此英语教师应该意识到，中国英语教学的这些特点，具有中国文化的英语单词教学，主要从音译、意译两个方面表达出来，比方表示食物的词汇：年糕(Newyearcake），豆腐（tofu)，汤圆（yu-won)；表示文化的词汇：蔡李佛（CaiLifu），京剧（Bejingopera），功夫（kungfu)等等这些都是具有中国文化特色的英译词汇，但是非常遗憾的是，在目前中国大多数的英语教材中，关于中国文化部分的内容根本是空白的，学生能够随口说出复活节、圣诞节这些词汇背后的文化意义，但却无法说出清明节、元宵节的英语表达方式。这对这些问题，英语教师必须要重视起来，在教学中用
英语语言对中国传统文化进展解释和阐述，将词汇背后的中国传统文化意译解释出来，在日常教学上，让学生自行搜索查阅具有中国特色的英文单词的，在课堂上进展分享，开展“快人快语”quick-speaking活动.把班级分成两个小组，进展中国特色英语单词大PK，说得最多的组为胜，让学生积极去挖掘，积极去参与，寓教于乐，用最有趣的方式去学习大量的中国特色单词，帮助学生以英语的思维，去体悟中国文化。
3、结合中国文化,欣赏具有中国特色的英语谚语。
在课堂中,开展GuessandTranslation活动,老师每天课前显示两个英语谚语,让学生进展竞猜，前提是用汉语的谚语来翻译.如：
East,west，homeisbest．金窝，银窝，不如自己的草窝。
Auncutgemdoesnotsparkle.玉不琢，不成器。
Gowhilethegoingisgood.三十六计，走为上计。
每周一次分享竞猜会，学生自主搜索准备资料分成各个小组，各小组设置摊位，学生自由选择摊位对准备的谚语进展竞猜，竞猜成功获得相应的奖币，奖币可用于兑换礼品，利用多种形式的活动，调动学生学习中国文化的积极性。
4、开展具有代表意义的中国传统节日主题活动。
随着文化的融合,节日文化是学生感兴趣的话题，每个国家都有其特有的节日,教师应该巧妙的利用这个话题，介绍相关的背景知识，如灯笼节又叫元宵节（LanternFestival）,清明节（Tomb-sweepingDay）,龙舟节又叫端午节（Dragon-boatFestival）等等。帮助学生了解国家重要的节假日及主要庆祝方式
。如：元宵节也称灯笼节，按中国民间的传统，在正月十五这天夜晚，皓月高悬，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺，让学生制作花灯，并设置双语灯
谜，开展喜猜灯谜的班级活动。元宵节还会共吃元宵，让学生一起参与制作元宵。按着“访问——上网查资料——班级交流——主题活动开展--自主介绍怎样过节”等各种不同的形式，去呈现中国传统节日，极大程度上激发起孩子参与游戏的兴趣，在游戏互动中了解外国文化习俗，让学生感受中国传统节日的同时，并会用英文表达自己国家节日的风俗习惯。
5、以英文戏剧的形式演绎中国传统故事。
依据核心素养的“立德树人”根本原那么，以及《英语课程标准》培育“爱国情怀”和“国际视野”的指导精神，戏剧故事的形式去演绎中国传统故事，使英语学习不再枯燥乏味，使学生深切的体会和理解英语的各种词汇的同时，把耳熟能详的经典故事，蕴涵深厚底蕴的经典文本，用更有趣更生动的形式表现出来，展现的不单纯是故事的本体，更是其深厚的内涵，增强民族文化的自豪感、成就感。
6、比照中西文化,让文化更好的融合。
小学生求知欲强，对各种事物都充满了好奇心，中西方文化差异等知识能进一步激起他们的学习兴趣，使他们体验到英语学习的乐趣，从而真正喜欢学英语、学好英语。曾看到过这样一那么笑话，在一次舞会上，一位美国人赞扬一位中国女士说：“Youlookverybeautifultoday".”。这位中国女士赶忙谦虚地说：Where,where.”而这位美国人感到非常奇怪，然后只好说了句：everywhere”。听赞赏类话语后会说谦虚的话语，而西方人那么会毫不犹豫地说：“Thankyou”。再如：汉语说壮如牛,英语却说asstrongashorse.；头儿，领导者topdog；三伏天dogdays；文化是语言的一部分,要使学生能够使用
得体的语言进展交流,在教学的过程中，应学会寻找和发现各国文化的差异，否那么,可能造成误会和不愉悦.
中华民族是一个兼容并蓄、海纳百川的民族，在漫长历史进程中，要把他人的好东西与自己的好东西结合，这才形成我们的民族特色。希望在今后的教学中我们能传递更新、更广的语言文化知识,如说，要把传统文化当作战略资源，作为一线教师努力创设语言学习和文化渗透的自由空间,让语言和文化同生共舞。
篇八：英语教育中弘扬中华传统文化
浅谈英语教学中得中国传统文化教育
一、前言
作为对外交流得预备力量,英语学习者担负着向世界传播中国文化知识得重任。然而笔者发现,现今大部分学生不知道如何准确地用英语表达中国传统文化。一些外国朋友曾在与笔者交谈时不止一次地提到,她们在于大多中国学生交流时,学生们在谈到一些西方节日与风土人情得时候语言滔滔不绝,但当她们想向学生了解一些中国得传统文化时,中国学生却不知道如何用英语说出口,只得哑口无言。胡文仲(1997)指出:“学了外语就丢了母语,有了外国文化就抛弃本民族文化,那么这些人仍就是‘单语人’,这个世界仍就是隔离得世界,如此,外语学习又有什么意义呢？
”成功得跨文化交际应该就是文化得双向交流。在英语教学中当中普遍存在得“中国文化失语症”现象却令我们不得不认真思考如何在教学当中解决这一问题。
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二、中国文化英语表达得特点
“语言学习要确立学习目得,而大部分学习语言得目得都就是为了交流,尤其就是进行跨文化交流。”(Widdowson,1983)那么,应该怎样准确地用英语表达中国得传统文化呢？笔者认为,中国文化得英语表达有以下几个特点:5pCOF。
1、准确
表达中国文化得英语词汇应当准确,不能信口编造。从19世纪末开始,辜鸿铭、陈季同、林语堂等一批学者较早地用英语出版书籍向国外介绍了中国得文化,很多外国人了解中国文化也就是从阅读她们得著作开始。这些学者较早提出得一些中国文化名词得英语用法现在已经被国内外学界普遍接受,我们应当了解这些已经被认可得词汇,并在英语交际中准确地使用她们。
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2、精炼
对于一些没有固定英语表达中国文化词汇,我们在跨文化交际当中应当使用精炼语言进行描述。所谓精炼,就就是尽量使用简单易懂得词语,而不应将字典上一些比较生僻得词语生搬硬套得使用到交际当中。使用得语言也应当符合英语得表达习惯,尽量避免“中式英语”。
koxp4。
3、不可翻译性
“不同民族有着不同得文化,不同文化之间既有联系又有区别,既有普遍得共性又有各自得个性。文化之间得区别或个性则
构成了翻译得障碍,产生了不可译性。”(陈明瑞,2007)对于不可翻译得名词,如饮食文化中得菜名等,我们处理得方法最好就是使用汉语拼音,同时用简单易懂得英语加以注释。
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三、中国文化英语教学
毋庸置疑,在英语教学中渗透中国文化课程得教育就是十分必要得。那么,我们应该如何做好中国文化课程得英语教学呢？笔者认为可以通过以下几点来实现:t2YBx。
1、选择合适得教材
好得教材就是教学得重要保证。英语教学得中国文化课程需要使用系统介绍中国传统文化知识得英语教材,内容要求较全面地涵盖中国历史、宗教、哲学、文学艺术、科技、风俗习惯、饮食、名胜古迹等方面得知识。同时要求简单易懂,学生容易理解。目前国内市场上符合上述要求得教材还不多,重庆大学出版社出版得《中国文化概论(AnIntroductiontoChineseCulture)》(周仪,2003)就是值得推荐得教材之一。
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2、采用多种教学方法,提高学生学习兴趣
传统得照本宣科得教学方法在现今已经行不通,为了提高学生得学习兴趣,我们在中国传统文化英语教学当中应当使用多种教学方法,使课堂变得生动活泼,提高学生得学习兴趣。笔者在教学实践中采用了以下几种方法与手段,取得了较好得效果:oHC9v。
2、1多媒体辅助教学
在教育技术飞速发展得今天,多媒体资源应当尽可能多地运用在教学当中。《中国文化概论》网络课程,包含了大量得图片、音像资源与互动式得网络教学平台,为学生提供了丰富得课堂学习与课后自学资源,就是比较理想得网络资源。另外,互联网上还有许多很好得关于中国文化得网站,笔者在教学中将她们向学生介绍,鼓励她们课后进行浏览以获取本学科得一些前沿信息。
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2、2讨论型教学
笔者在教学当中根据课程得内容提出一些学术界有争议得思考题让学生进行讨论,培养她们思辩能力,同时加深她们对中国文化各方面得了解。在讨论中,学生经常能够提出很有创造性得见解。
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2、3研究型教学
在教学中,我们可以鼓励学生根据个人得兴趣针对中国文化某些方面进行研究,撰写小论文。这样既可以使学生深入得了解
中国文化,也可以培养她们初步得研究能力。
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2、4活动型教学
为了活跃课堂,可以组织学生进行一些如中国文化英文戏剧表演、中国传统文化作品展示等活动,鼓励学生用英语进行于中国文化有关得戏剧表演、介绍个人作品,既有助于引导学生在实践中使用学到得知识,又有助于提高学生得文化修养与综合素质。
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3、举行各种中外文化交流活动,激发学生学习动力
有条件得院校还可以定期举行中外文化交流活动,促进学生跨文化交际能力得发展。活动得内容与组织形式应该尽量多样化,要避免单一重复得活动,让学生产生机械重复感。
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四、结论
中国文化其实就是一门墙里开花墙外香得学科。20世纪初得“新文化运动”虽然对中国得自由与民主得发展起到了强有力得推动作用,却在一定程度上否定了中国一些优秀得传统文化;而“文化大革命”更就是对中国传统文化行了全盘否定。这两次对文化得打击使得国人在很长一段时间里认为中国文化就是糟粕多于精华,对民族传统文化得保护、研究与传播就理所当然地不那么积极了。正当国人菲薄自己民族得文化得时候,国外对中国文化得研究却在悄然兴起。今天,英语教学工作者应当把握这一时机,加强中国文化得英语教学,为中华民族文化得发展做出更大得贡献。
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篇九：英语教育中弘扬中华传统文化
高职英语教学中弘扬中华传统文化的路径探析
随着文化多元化的发展，大学生逐渐了解到不同国家的多元文化。对于中国大学生而言，掌握并弘扬中华传统文化是一个必要的任务。高职英语教学可以为学生提供一个综合平台，包括语言、文化和交际技巧，以激发学生的学习兴趣，增强他们的文化认同感和归属感。本文将探讨高职英语教学中如何弘扬中国传统文化。
首先，利用寓教于乐的方法。在课堂上，通过引入有关中国传统文化的故事、传说和诗歌等，可以帮助学生增强对中国文化的兴趣和理解。例如，教师可以使用一些课外跳蚤市场、邮票或艺术品展览馆的图片或视频，帮助学生学习中国的历史、文化和艺术品。此外，学生亦可使用在线学习平台了解更多信息并提供反馈。
其次，注重文化交流。在英语教学中，学生可以通过交流问题，了解中国文化并与外国人交流。交流不仅仅是关于语言，还可以涉及中国的历史、文化和艺术等方面。在课堂上，教师可以引导学生分组进行有意义的文化交流，以激发学生的兴趣和学习热情。
最后，鼓励学生进行实地文化参观。学生可以通过参观博物馆、古建筑物和风景名胜区，加深对中国文化的理解。此外，学生在校内也可以参加不同的文化活动，如书画、诗歌朗诵、音乐演出和相声等文化活动。在课堂上，教师可以充分利用这些活动，帮助学生更好地了解中国传统文化。
综上所述，高职英语教学是学生对中国传统文化兴趣和学习热情的一个重要平台。教师在教学中，应充分利用各种综合平台和方法，如寓教于乐、文化交流和实地参观，以便更好地弘扬中国传统文化。这样，我们的学生可以充分了解和体验中国文化的魅力，同时也为中华文化的传承和发展做出贡献。