篇一：结合实际谈谈教师职业角色的多样化
浅谈对职业教育教师角色的理解
职业学校的教师生活在错综复杂的社会中，拥有多种社会身份，扮演着不同的社会角色。在现代教育逐步改革和日益发展的今天，职业学校的教师在由“知识传递者”的角色向“教书与育人并重”、“言传身教者”、“职业指导和职业道德教育者”等角色的转换。
一、教书育人的角色
普教系统的教师，教育对象相对比较单纯，教育的目的是为高一级学校输送合格的学生，注重的是学生未来的发展。而职教系统的教师教育对象相对比较复杂，教育的最终目的是引导和辅助学生成长，为社会培养出更多高素质、全方位的技能型人才。在职业学校的教育教学工作中，教师教书育人角色的主要体现是:教学角色——学生学习的引导者；教育角色——言传身教的教育者。
职业学校的学生学习状况相对较不理想，他们基础知识薄弱，学习水平参差不齐，认知水平低，接受水平较差。在一般同学看来非常简单的问题，如英语句型ThisisanEnglishbook.改写为否定句和一般疑问句，在这些同学看来却是难题。需要老师反复讲解，才能实行准确改写。由于大部分学生学习成绩差，信心不足，在学习上自觉性低，离不开老师耐心的指导就不只所措。而且有一部分学生来自贫困、单亲、缺失家庭教育的特殊家庭，针对这个特殊的社会弱势群体，教师要做好课程教材的研究和教学程序的设计。
在教学中要让学生学习获得成功的体验就得:心中装着学生。备课、上课内容要将学生的心理因素和接受水平都考虑进去，有针对性地备课、设计问题，让他们听有所得，做有所获。眼睛看着学生。课堂实行鼓励教学，经常用亲切、信任、鼓励的眼神与他们交流，解答问题多给与鼓励和表扬，协助他们树立自信心，把他们引入“成功——再成功”的良性循环。手中掂着学生。对他们在学习生活或作业中遇到的问题，多交流，多辅导，让学生在老师真诚的协助和鼓励中不断进步，体验成功。
播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯。人的准确思想和行为不是先天就有的，而是靠后天的教育和养成的。教师的身教重于言教，以学生的养成教育为基础，从大处着眼，小处入手，培养学生学会做人，学会生活，学会学习，学会创造。在学生、家长和社会人们的心目中，教师是为人师表的楷模，平时教师要利用自己的言行和学生的自我教育相结合，规范和约束部分学生的不良行为，提高学生的文明素质。作为职业学学校的教师，言传身教对学生有重大影响，这就要求教师更高地要求自己，以自己的身教来激励学生健康成长。
二、心理辅导的角色
职业学校的教师，面对复杂的教育对象，自己首先要具备健康的教师心理，爱岗敬业，积极工作；建立良好的师生关系，善于引导学生，能够了解和协助学生；能在教学活动中真实地感受情绪并
恰当地控制情绪，这样才能应对学生中存有的心理问题，做好学生的心理健康指导工作。对存有的部分学生心理承受水平脆弱，独立性差，以我为中心，好强、任性的问题，我们如何注重他们的成长？
（一）加强心理健康教育，协助学生克服心理障碍
对问题学生协助他们正面评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对遇到的各种困难，学会自己解决问题，自我接纳，自我欣赏。
（二）建立良好的师生关系
良好的师生关系是教师顺利实行教育教学工作的润滑剂。教师要以博大的胸怀，诚挚地去热爱每一个学生，不偏爱优等生，不歧视差生。这能使师生在教学活动中保持心情舒畅，心理相融，学生乐于接受老师从而“亲其师，信其道”。
（三）爱心教育是学生克服不良心理及行为，获得自信的保障
更多地去关爱那些在生活和学习上有困难的学生，让他们感受到温暖、亲情的存有，能心存对他人的感激，力求上进。对那些性格内向、孤僻、胆小、社交水平较低的学生多创造让他们展示自己才能，锻炼自己胆量的机会。如课堂教学中的课前演讲、会话，互相讨论、提问，互相合作式的学习以及课堂带读等方式，使他们加强沟通水平，逐步成长。
三、职业指导和职业道德教育的角色
（一）职业指导教育
对职校学生加强职业指导，是当前实施素质教育的一项重要举措。职业指导能够协助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立准确的择业观、创业观以及就业观。职校学生进入学校学习，最终目的是要解决一个就业问题。要保证职校学生的就业率，教师就得寓职业指导工作于长期的教学实践工作中去。对学生实行职业指导可采取:1、培养学生的专业兴趣和爱好，并使之内化为实现理想职业的动力。
2、良好的心理素质是21世纪对人才的要求，也是就业的保证。在平时的生活学习中，要培养学生耐挫折的水平以及适合各种复杂情况的应变水平和社交水平。
3、与现代教育信息技术相结合，使学生学会收集信息，加工信息，处理信息。现在的教学已经不能仅仅局限于课堂，教育的渠道要多样化，网络中的职业指导资源是学生获取知识的又一渠道。
（二）职业道德教育
职校学生不但应具有他们从事的这项职业所必须的专业技能，而且更重要的是，他们还必须得具备与其职业相符的职业道德。职业道德包括职业荣誉感、幸福感、义务感和责任感，其中责任感是从事任何一种职业不可缺少的职业道德内容之一。职校学生
所学的每一种专业都有其对应的企业岗位，不同的行业有其不同的岗位要求规范。在职业道德的教育中教师要做到：
1、从实际出发，要求每个学生从我做起，从小事做起，争做文明学生——只有做得好个人的事、管得好个人的事，才能严守企业规范，达到企业的要求。
2、职校女生是职校教育中引起关注和重视的对象。《青春期女生性生理，性心理特点以及如何提高自我保护意识》、《社会交往中的礼仪要求》讲座，能使女生树立自我保护意识，对礼仪规范又更全面的认识、更深刻的体会……
“关爱女生成长”是另外一种层面、一种形式上的职业道德教育。它能使女生做到自信，自尊，自立，自强，让她们相信只要肯努力，也能事业有成，而职业道德中最重要的一条就是相信自己，相信自己的努力。
3、教师平时要以自己的实际行动做出表率——认真做好自己的每一项本职工作。
理想是灯，照亮前行的路。在职教生涯中，只有不断地学习和反思，在反思中成长，才能保证职业学校教师角色的成功实现，才能完成奠定学生扎实的文化基础知识，传授专门的专业技能知识，形成学生专门的职业能力，培养良好的职业道德和进行职业指导的职业学校教师的任务，让职业教育迎来百花争艳的春天！
篇二：结合实际谈谈教师职业角色的多样化
教师职业角色的多样化
新教师入职教育中的一个重要话题就是新教师的角色转换。角色转换对刚走上教师岗位的新手来说，不但有着极强的现实意义，更是其职业发展生涯中的奠基之举。大量的研究表明，教师职业生涯的头几年是决定其一生专业素质的关键时期。所以新教师在登上讲台的那一刻，就应该树立正确的角色观念，完成现代教师的角色转变，这样才能成长为一位优秀的教师，适应时代的要求。
一、树立正确的角色意识
教师的角色意识，首先就是教师对自己职业职责的自觉重新认识。“在技术型教师观下，教师被看做就是依照一定的教学程序展开操作方式的技术人员，他们只需用别人设计不好的课程达至别人设计不好的目标即可。也就是说，他们只需关心已取值的教育目的和教育内容，在各种可能将的顺利完成途径中，证实哪一些具备相对更大的效用，以便在实践中不予挑选和运用……与技术型教师相同，思考型教师将注意力转为了教育的目的、教育犯罪行为的社会与个人后果、教育的伦理背景以及教育方法与课程的原理基础等更广为的教育问题；转为了所有这一切与其课堂课堂教学之间的密切关系上。”就是搞传统的技术型教师还是搞现代的思考型教师，这就是崭新教师首先必须明晰的问题。
其次是教师对自己职业意义的自觉的认识。必须明确自己所肩负继承的传播人类文化成果和培养造就社会主义事业建设者、接班人的神圣使命。这样才能具有职业成就感，才能有饱满的热情投身于教育事业。树立正确的角色意识是新教师顺利完成角色转换的前提条件。
二、具有优良的教学能力
这是新教师完成角色转换的关键环节。知识老化速度的加快和在校所学知识与实践需要的差距，使新教师面临重新构建知识结构的任务。但知识结构的完善、知识水平的提高只是提高教学能力的一个前提。新教师面临的最大挑战是如何把所学知识形象生动地讲授出来，如何调动学生的主观能动性与创造性。
首先，必须搞好课前的复习工作。
教师要融汇贯通，把教材的知识内容转化为自身的知识。但仅限于此还是不够的，教师还要对自己的教学以及学生的反应做出预期，根据教学大纲、教材内容和学生的实际情况，确定教学的目的"要求、重点、难点；设计合理的教学步骤；设计好教学方式，将教学内容具体化和形象化，以学生容易理解和感兴趣的方式传授给他们。只有充分备课才能顺利完成课堂教学。
其次，必须搞好课堂管理。
教师要根据课堂上出现的各种实际变化，针对学生的反应，对教学内容、程序作出相应的调节和增补，调动学生的学习积极性，让他们参与到教学过程中。但新教师却缺乏相
应的课堂驾驭能力，只一味地把自己准备的内容讲出来，采用填鸭式教育，课堂上形不成师生互动，这就影响了学生的学习兴趣，扼杀了学生的创造力。另外，还有的新教师过分注重调动学生的主动性，结果失去了教师的主导地位，课堂上一盘散沙，知识点凌乱，这样也不能完成教学任务。在教学过程中，一定要牢记教师是主导，学生是主体，在激发他们求知欲和创造欲的同时，一定要进行有效引导。
最后，必须著重课后教学思考。
通过教学反思来提高教师的教学水平，是近年来教师心理研究的一个重要课题。反思就是指教师着眼于自己的活动过程，对自己教学的行为、方法、程序等方面进行反省。反思教学实践的目的在于增加教师的理性自主，使教师的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。
三、锻炼身体较好的心理素质
“已有研究发现，在与人打交道的工作中，教师的职业压力高于平均水平。”新教师刚从学生时代走过，他们在教学实践中往往发现，实际的教学与他们想像中的大相径庭。现实中的大量例子表明，绝大多数新教师在此阶段会遇到各种各样的问题。一位新教师在教师节发给同样是新教师的同学短信中，谈自己的感受是：“表面风光，内心彷徨；容颜未老，心已沧桑。”足见新教师面对的角色冲突在心理上的冲击力有多大！面对压力，在入职阶段，许多新教师会有严重的挫败感，并最终放弃他们的教学生涯。因此，新教师完成角色转换的关键一环是锻炼良好的心理素质。
锻炼身体较好的心理素质就要理智地对待一切困难，维持情绪稳定，而这一切的基础就是具有自信心。专家型教师之所以沦为专家型教师，其原因正在于他们对自己的教学能力充满信心，因而他们能够淡定地对待一切挫折，能够积极主动地调整自己的教学。崭新教师只有从信念上发生改变了，对自己的教学能力充满信心，就可以对教学抱著积极主动的态度，以豁达的心态看待自己，以积极主动的方式看待学生，不断改进自己的教学犯罪行为，并使之适应环境学生的须要。
教师的专业发展带有明显的个人特征，它不是一个把现成的某种教育知识或教育理论学会之后应用于教育教学实践的简单过程。如何完成角色转换，是每一位新教师必须面对的问题，而真正能够进行角色转换的也只有教师自己。愿每一位新教师都成长为善教育、精教学、能科研的适应21世纪教育的一流教师。
篇三：结合实际谈谈教师职业角色的多样化
1、请结合实际谈谈你对素质教育的理解。（素质教育的内涵）
素质教育：是以提高民族素质为宗旨的教育，是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生活、活泼、主动发展为基本特征的教育。
（1）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。
（2）素质教育是全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德智体美等全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。不同的学生在认知特征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调把学生的全面发展与个性发展结合起来，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人
（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。创新能力不j仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新精神与创新能力相辅相成，培养具有创新精神和能力的人才，这是素质教育的时代特征。
2、简述教师的劳动特点。
（1）复杂性。教师劳动属专业性工作，从事精神财富的生产，他的任务是教书育人，是很复杂的脑力劳动
（2）创造性。这是由劳动对象的特点决定的。教师劳动既要讲科学，又要像艺术家那样进行创造性劳动
（3）示范性。教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动的示范性特点。以身作则，为人师
表，师教师劳动的重要特点
（4）长期性。教师劳动的根本意义是实现教育目的，培养学生成才，达到这一目的必然是长期的。
3、简述教师应具备的能力素养。
（1）了解学生及同学生交往的能力。师生交往，建立民主、平等的师生关系，创造民主的教育气氛，是教育取得成功的必要条件.（2）语言表达能力。语言是教师传播知识、与学生交流的主要手段，从事教育工作必须具有较强的语言表达能力。
（3）运用现代教育技术手段的能力。教师要懂得先进技术手段的基本原理，掌握有关的知识，并有制作教学用软件的能力。
（4）组织管理能力。教师是学生的领导者、组织管理者，要负责教学过程中的组织管理和学生集体的组织管理。
（5）教育科学研究能力。教育是富有创造性的工作，每位教师在完成教书育人工作的同时，还要不断总结经验，参加教育科学研究。
4、论述教师职业角色的多样化。
（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。
（2）授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。
（3）示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行为，为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜移默化的作用。
（4）管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负其教育教学管理
的职责。
（5）朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他
们当作朋友看待。
（6）研究者角色。教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以以中变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
5、在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想，其具体要求是怎样的?贯彻在教育过程中以教师为主导，以学生为主体的思想，应该体现于一切教育活动中，其基本要求可概括为：
（1）充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展。与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成为学习的主人。
（2）树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好地学，教师教是为学生服务的，教师应处处为学生着想，要通过学检验教，教不仅为了使学生掌握知识，还要为今后继续学习与提高打下基础。
（3）重视学生主体因素、从学生实际出发。学生是独立的个体，是学习与发展的主体，教育要促进学生发展，必须从学生实际出发，调动学生学习的主观能动性。
（4）尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观察、去研究、去思考、去体验，动手、动脑、动口，才能真正学到东西，得到发展。
6、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
（一）文化素养与学科专业知识
为顺利地完成教育教学任务，中小学教师需要具备相应的文化素养与学科专业知识。
（1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能。
首先，教师要对所教学科的课程知识和技能有全面而扎实的掌握：
其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精：
再次，教师要在所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识
（2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要;其次，教师广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展多方面兴趣和才能的需要；
再次，教师广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也是指导学生课外、校外活动和生活的需要；
最后，教师广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，也能提高教师的威信，提高
教育的效能。
（二）教育理论知识与技能
（1）教育理论知识与实践能力；（2）观察儿童能力与教研能力；
（3）教学组织能力和语言表达能力；（4）教育机智。
（三）职业道德素养
（1）忠诚教育事业；（2）热爱学生；（3）严于律己，为人师表。
7、简述教师的职业道德素养。
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
（1）诚于人民的教育事业。依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教；
（2）爱学生。全面关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生；
（3）有团结协作的精神。善于与同事合作；善于与家长和社会合作；
（4）身作则，为人师表。加强修炼，言行一致。
8、《中小学职业道德规范》对教师有哪些要求？
（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习
9、作为一名教师，你怎样看待现代社会中的师生关系？
师生关系是指学生和教师在教育、学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
（一）师生在教育内容的教学上构成收受关系。
（1）教师是传授者，学生是学习者，无论是在知识、智力上，还是在社会生活经验上，教师之于学生都有明显的优势。教师的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。
（2）教育所要培养的是生动活泼主动发展的个体，是具有主人翁精神的全面发展的人，要培养主动发展的人，就必须通过师生互动，充分调动个体的主动性。
（3）教育的真正目的是促进学生的自主发展。教师的责任是帮助学生由不成熟到成熟，最终促成学生能够学会学习、学会判断、学会选择。
（二）师生在人格上是民主平等的关系。
（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。教育工作最大的特点在于他的工作对象都是有思想、有感情的活动者的个体，应该互相尊重，建立起民主、平等的师生关系。
（2）真正民主的师生关系，是一种朋友式友好帮助关系。
（三）师生在社会道德上是相互促进的关系。
（1）师生关系从本质上是一种人——人关系，是人与人之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会关系。
（2）教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的，更是思想上的、人格上的。教育工作者对成长中的儿童和青少年有着巨大的潜移默化地影响。
10、当前，在学校教育教学活动中，应从哪几方面建立良好的师生关系？
（1）加强师德建设，纯化师生关系；（2）树立民主教育思想，尊重学生；
（3）了解和研究学生，树立正确的学生观；（4）主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略和技巧；
（5）努力提高自身修养，健全人格。
11、我国独生子女具有什么特点？如何针对其特点进行教育？
特点：
（1）生理条件比较优越。（2）智力发展较早，知识面宽。
（3）独生子女享有父母充分的爱，在充满爱的阳光中成长的幼儿个性发展是健全的。
（4）由于是家中的“独苗”，有些家长对子女过于溺爱，导致独生子女行为习惯上的缺欠较为突出。
措施：
（1）树立科学全面的教育思想，扬长避短。
（2）重视家庭教育，避免“四二一综合症”给孩子带来的消极影响。
（3）学校要加强集体主义和劳动教育，用“群”的功能弥补“独”的缺陷。
12、论述教师职业专业化的条件。
（一）教师的学科专业素养
（1）精通所教学科的基础性知识和技能。教师应对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能深入的理解。
（2）了解与该学科相关的知识。包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等。
（3）了解该学科的发展脉络。
（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。
（二）教师的教育专业素养
（1）具有先进的教育理念。教育理念是指教师在对教育本职工作理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
（2）具有良好的教育能力。教育能力是指教师完成一定教育教学活动的本领，具体表现为完成一定教育教学活动的方式、方法和效率。
（3）具有一定的研究能力。研究能力是指综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。
（4）掌握科学有效、灵活的教学方法和教学艺术。
（三）道德素养
（1）热爱教育工作。热爱自己所从事的本职工作是教师道德素养的基本要求。
（2）热爱学生。热爱学生是教师道德的核心。
（3）自身道德修养。
13、联系中学生的年龄特征，谈谈对当前中学生的教育应注意的问题。
中学生的教育应遵循中学生身心发展特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面的得到发展。
（1）学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件；
（2）减轻过重的课业负担，生活要有节奏；
（3）培养稳定而积极的情绪和情感；
（4）进行青春期生理、心理和性道德、性法制教育。
（5）重视安全教育，防止意外伤亡事故。
（6）加强青少年创新教育和实践能力的培养；
（7）重视人生观教育。
14、如何运用教育机智处理突发问题？
教育机智：是指教育者根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速作
出判断、果断处置并取得良好教育效果的教育行为。
（1）随时根据新情况采取相应措施。
（2）发现自己有所失误时，要沉着冷静，要采取果断措施加以补救。
（3）发现学生有妨碍教学的行为时，要因势利导。
（4）要用眼神、手势、动作等非语言行为控制课堂气氛。
（5）要善于观察学生的心理活动，掌握其动向，采取相应的措施。
15、如何让树立教师威信？
教师的威信是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
（1）培养自身良好的道德品质。（2））培养良好的认知能力和性格特征。
（3）注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成。（4）给学生以良好的第一印象。
（5）做学生的朋友与知己。
16、联系当前实际，试述现代教师应具备哪些心理素质？
一个合格的教师必须具备教师职业活动的各种心理素质，以自己优秀的心理素质去塑造新一代的心灵，出色地完成教书育人的任务。
（1）教师要有教师的职业意识素质，面对自身从事教育实践的认识，情感，意志，态度等心理活动有所觉知。这主要指教师要具备明确的教育指导思想，创新意识和风险意识。
（2）教师要有教师的职业情感素质。教师崇高的职业情感是推动积极工作的强大力量，是搞好教育教学工作的重要前提条件。教师的职业情感，主要包括热爱教育事业和热爱学生两个方面。
（3）教师要有优良的职业能力素质。能力是顺利完成活动所必须具备的心理条件，教育活动要求教师必须具有多方面的教育能力；这样才能完成教育教学的各项任务。
（4）教师必须具有职业兴趣素质。要做好一项工作，离不开对这项工作的兴趣，如果产生了浓厚的兴趣就会全身心投入，以苦为乐，创造性的完成任务。
17、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点？应如何进行指导？
（一）优等生：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。
教育：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平竞争；发挥优势，带动全班。
（二）中等生：分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生；三是学习成绩不稳定的学生。特点：一是信心不足，二是表现欲不强。
教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，要要解决动力问题；第三类学生，主要解决非智力因素。第三，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
（三）后进生；特点；求知欲不强，学习能力较低；自卑复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。
教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；
对后进生的教育要持之以恒。
18、教师应如何备课？
备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。
（1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件，教科书是教师备课和上课的主要依据，除此之外，阅读参考资料也很重要，教师应随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用；
（2）了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等；
（3）制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划，任何教师上课前都应该写课时计划。课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。
19教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？
（1）进一步研究教材，确定教学重点和难点；
（2）确定本课时的教学目的；
（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；
（4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；
（5）写出课时计划。
20教师怎样才能上好一堂课？如何对教师的授课质量进行评价？
（1）目标明确。指教师上课时明天这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。
（2）内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能要符合规范，并且要求学生做出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。
（3）方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
（4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。
（5）组织严密。是指课堂的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
（6）气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
评价教师授课质量从以下几方面人手：
（1）教学目标的完成情况；（2）学生的课堂参与；（3）内容安排
（4）教学方法（5）语言表达；（6）教学原则
21、班主任如何进行德育工作？
班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
（1）班主任要做好德育工作必须全面地了解研究学生、尊重信任学生。
（2）争取其他任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教
育。
（3）班主任特别要精心组织，培养健全的班集体，要建立相互信任的班级组织机构，建立健全班级的各项规章制度，明确班级的发展目标，并通过集体对学生进行教育。
（4）班主任要把集体教育和个别教育结合起来。
（5）确立班集体发展目标。
（6）建立班级各项规章制度。
22、当前班级管理中存在的问题及解决方式？
当前班级管理存在的问题有：
（1）由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作；工作是高强度的。他们最关心的是两件事；一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从教师，以维护教师的权威不受损害。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。
（2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民族意识与民族作风，学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题：班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征。这说明在班级管理中，班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺乏自主性是比较普遍存在的问题。
解决的办法是建立以学生为本的班级管理的机制。
（1）以满足学生的发展需要为目的。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象又是目的。因此，满足学生的发展需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能地开发。
（2）确立学生在班级中的主体地位。现在教育的内在机制在于从主体性源泉出发去挖掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。因此，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久的激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。
（3）训练学生自我管理班级的能力。
23、结合实际谈谈班主任班级管理的内容、方法。
（一）了解学生，研究学生。
了解和研究学生的内容：
（1）了解和研究学生个人。包括思想品德状况、集体观念、人际关系、学习态度等。
（2）了解学生的群体关系。包括班级风气、舆论倾向、同学之间的关系等。
（3）了解和研究学生的学习和生活环境。包括了解学生的家庭类型、学生在家庭中的地位、家长对学生的态度等。
了解学生的方法：
（1）通过阅读学生的有关材料来了解学生。
（2）通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接的了解学生。
（3）在自然条件下，有目的、有计划的对学生在各种活动中的行为表现进行观察。
（二）组织和培养班集体。
（三）协调校内外各种教育力量。
（1）充分发挥本班任课教师的作用。一个学生在校过程中，会遇到许多老师，学生的成长过程是多位教师通力协作教育的结果。班主任的职责之一就是协调所有任课教师的工作，充分发挥他们的教育力量。
（2）协助和指导班级团队活动。
（3）争取和运用家庭和社会教育力量。家庭和社会是学生成长的重要环境，班主任要积极
争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭、社会一体化的教育力量。
24、王老师今年新接了一个班，他应如何带领同学们组建这个班的班集体？请谈谈你的看法。
班集体不是自然而然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程。
（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
（2）建立班集体的核心队伍。一个得力的班集体核心队伍，即团结在教师周围的积极分子，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。
（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束，激励的作用，是教育集体成员的重要手段。
25、分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。
从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点不同，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。第一，关注生存阶段。处于这一阶段一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，都想成为一个良好的课堂管理者。第二，关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。第三，关注学生阶段。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
教师成长与发展的基本途径有两个方面：
（1）通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充。
（2）通过实践训练提高在职教师。
具体途径有：
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。通过观摩分析，学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力。
（2）开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程设置成录像，课后进行分析。
（3）进行专门训练。专家教师所具有的教学常规和教学策略是可以交给新教师的，新教师掌握这些知识后，会在一定程度上促进其教学。
（4）反思教学经验。对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学。波斯纳提出了一
个教师成长的公式：经验＋反思＝成长。没有经验的反思是狭隘的反思，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。
26、试述专家型教师与新教师的差异。
（一）课时计划的差异。对教师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并具有预见性。专家教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容，新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；专家教师的课时计划依赖于课堂教学活动中学生的行为，新教师的课时计划往往依赖于课程的目标；专家教师的课时计划能根据学生的先前知识安排教学进度，有很打的灵活性。新教师的课时计划一般不随课堂情境做出修改；备课时，专家教师会表现出一定的预见性，新教师更多地提到自己做什么，而不能预测计划执行的情况。
（二）课堂教学过程的差异：
（1）课堂规则的制定与执行。专家教师制定的课堂规则明确并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持下去。
（2）吸引学生注意力。专家教师有一套完善的维持学生注意的方法，新教师则缺乏这些方法。
（3）教材的呈现。专家教师在教学时注意回顾先前的知识，并能根据教学内容选择适当的教学方法，新教师则不能。
（4）课堂练习。专家教师将练习看做是检查学生学习的手段，新教师仅仅把他当作必须的步骤。
（5）家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师检查学生作业较为费时、效率不高。
（6）教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用。新教师或者缺乏或
者不会运用教学策略。
（三）课后评价的差异。在课后评价时，专家教师和新教师关注的焦点不同。新教师的课后评价更多关注课堂中发生的细节，而专家教师则更多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。
篇四：结合实际谈谈教师职业角色的多样化
教师职业角色的最大的特点就是教师职业角色的多样化：传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。
二、心课程背景下的学生观：1、学生是发展的人。学生是发展中的人；学生具有巨大的发展潜能；学生身心发展具有规律性。2、学生是独特的人。学生是完整的人；每个学生都有其独特性；学生与成人具有巨大的差异。3、学生具有独立意义。学生是独立于教师头脑外，不以教师的意志而转移的的客观存在。
三、良好师生关系的建立：教师在师生关系建立中占有重要地位，要建立良好师生关系，教师有以下几个策略：1、了解和研究学生。2、树立正确学生观。3、发扬教育民主。4、主动与学生沟通，善于与学生交流。5、提高教师自身的素质。
四、课程资源：实践活动资源；音像资料跟信息技术；其他学科资源；课外活动小组；图书馆资料；报刊杂志，电视广播等媒体；社区，博物馆，少年宫等活动场所；智力资源。
我只有这么多了，希望对你有帮助。
篇五：结合实际谈谈教师职业角色的多样化
1、结合实际，谈谈教师应该扮演的社会角色有哪些？（p42-46）
现代教师应扮演的社会角色不是单一的，而是多重的在这里，我们根据现代社会和学生个体
发展的需要，确定教师的职业角色应为以下6个方面:（1）人类文化的传播者；教师在人类文化的继承和发展中起着重要的桥梁作用。教师要把人类社会所积累经验、科学知识，思想观念和行为规范传授给学生，使他们能继承前人积累的知识和经验，延续社会的发展。教师应该做学生学习的指导者，而不只是灌输者。教师的主要任务应该是促进学生智力和创造力的发展，掌握学习的方法
（2）学生灵魂的塑造着；教师不仅要教书，还要育人，也就是帮助学生学会做人。第一，要提高塑造学生灵魂的效益；第二，要全面深入地了解学生的思想状况；第三，要增强德育内容的吸引力和说服力；第四，要优化德育过程；第五，要充分发挥德育方法的整体效应；第六，身教与爱的教育。
（3）集体活动的领导者；组织化是现代学校教育制度的一大特点，班集体是学校教育的基本单位和基本形式。为此，教师必须具备较强的组织能力和领导才能。具体包括以下几方面：第一，要带领班级成员确定班集体的发展目标；第二，要指导班级成员制订实施方案；第三，要领导班级建立一套完善的组织机构；第四，要指导学生开展各种集体活动；第五，要协调班级内外的人际关系；第六，要开展对班级成员和班集体的评价活动。（4）学生家长的代理人；学生在校期间，教师就成了家长的代理人，行使对学生的监护权。学生在校期间，代表家长照顾学生的生活，负责保护学生的安全和各项合法权益。因此，教师一定要有较强的责任感和义务感，要有足够的爱心和耐心，要从各方面去关心和照顾他们，要成为学生心目中最可信赖的人。
（5）学生的知心朋友；教师与学生的关系应该是一种平等的互教互学的关系教师只有成为学生的知心朋友，才
能深入地了解和理解学生，才能有针对性地做好学生的工作，才能取得理想的教育、教学效果。需要注意的是，教师成为学生的知心朋友，是在师生关系的基础上建立起来的，不能感情用事，把师生之间的关系庸俗化。
（6）心理健康的维护者；这教师不仅要关心学生的身体健康和生理卫生，而且要重视学生的心理健康和心理卫生问题。这就要求教师必须掌握有关心理健康和心理教育的理论与方法，成为一名合格的心辅导
2、要成为一个合格的教师应具备的心理素质有哪些？（p49-57）
（1）积极的工作态度
积极的工作态度包括敬业和爱生两方面。
①热爱教育事业
。一个教师要想成为一名优秀的教师，首先要热爱自己所从事的教育事业，这是做好工作的前提。
②热爱尊重学生。热爱自己的学生，是教师必须具备的基本职业素养。学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
尊重学生是热爱学生的具体表现之一，一个真正热爱学生的教师必然会对学生表现出应有的尊重。尊重学生是教育成功的前提，没有尊重就没有教育。
（2）广博的学识
作为文化知识传授者的教师，本身必须掌握丰富的科学文化知识，这也是一种职业特点。
①广博的文化科学知识。当前文、理科之间的融通，已成为高等教育发展的个新趋势，作为从事基础教育的中小学教师，更需要掌握丰富的文化科学知识，才能胜任当前素质教育的要求。
②丰富的学科专业知识。教师全面掌握所任学科的基础知识和专业知识是完成教学任务的基本条件，也是合格教师必须具备的基本条件。教师对本学科专业知识的掌握要有一定的广度和深度，③系统的教育科学和心理科学知识。第一是关于学生身心发展规律的知识，第二是关于教育基本规律的知识，第三是关于教学法的知识，第四是关于班级集体建设与发展的规律和组织管理的原理与方法的知识。
（3）全面教育教学能力
①全面、深入了解学生的能力
。教师敏锐的观察力是洞察学生内心世界、掌握学生心理活动特点，并以此为基础进行有针对性的教育的前提条件，是一个优秀教师必须具备的基本能力
-1-
③人际沟通能力。教师的基本工作方式就是通过人际沟通来开展教育、教学活动。因此，教师的人际沟通能力就是一种直接影响教育、教学效果的基本能力。
④教育诊断与指导能力。教育诊断是运用教育诊断和心理诊断的技术与方法对学生的发展状况及存在的问题进行分析、评价，并找出解决问题方案的过程，④获取新信息的能力。当今的社会早已进入了信息时代，科学技术的发展一日千里，知识爆炸促进了学习化社会的到来。在这种情况下，要想靠在学校里学的那点东西吃一辈子已是根本不可能的了。
（4）良好的性格特征
①崇尚正义，坚持真理的坚定信念。教师作为社会文化的传递者和塑造学生完美人格的工程师，必须要有较强的正义感、理智和维护真理的坚定信念。
②积极热情、乐观稳定的情绪状态。教师的情绪应该保持一种积极热情、乐观稳定的状态，这就需要教师具有积极乐观的人生态度、开朗豁达的良好性格、对己对人的宽容精神。
③坚忍不拔的毅力和持之以恒的坚持性。教师必须具备良好的意志品质，才能适应工作中充满了矛盾和挫折，这是由教育对象和教育环境的复杂性决定的。
（5）正常的角色认知和角色期待。教师的角色期待是规范教师行为的尺度，是指引教师教育实践航程的灯塔，只有先有正确的角色期待，才能有正确的教育行为
1、在结合自身实践，谈谈如何能通过有效的自我调整来改善自己的工作态度？（p101）
在工作实践中，如何通过有效的自我调节来改善自己的工作态度，以下方法可供参考:（1）培养工作兴趣
第一是工作丰富化，就是使工作内容更加丰富多样，以此来培养对工作的直接兴趣。工作丰富化可以从充实内容、改进方法、提高层次、扩大范围等方面来进行。
第二是确定发展目标，培养间接兴趣。间接兴趣是指对活动结果的兴趣，比如，对通过工作所能得到的荣誉、地位以及物质利益的兴趣等。假使为自己设定一个在若干年内当上某级先进教师或评上某级职称的目标，为了实现这一目标也需要对工作投入一定的热情，这就能在一定程度上改变原有的消极态度。第三是“假装”对工作感兴趣，这是一种用积极体验代替消极体验的训练方式。
（2）增强自我效能感
自我效能感是指对自己工作是否有成效的一种主观体验，能够对自己的努力结果产生实际的感受，是使自己不断受到鼓舞，从而使自信心和行为动机得到不断增强的重要基础增强自我效能感的途径主要有以下几项:第一是重新调整期望值，也就是给自己定的目标要适合自己的实际情况，不要因目标不切实际而导致无谓的挫败感。第二是要找到正确的参照标准，不要与根本不具可比性的对象进行毫无意义的攀比。第三是要从多种积极的体验中去积累和增强自我效能感。
（3）是工作内容丰富化
过于单调的工作内容会令人感到乏味，打不起精神。如果每天的生活内容总是上班-下班，上课-下课，吃饭-睡觉，工作和生活的内容都是简单重复，那情绪就会消沉下去。因此使自己的工作和生活丰富起来，对转变消极的工作态度就显得十分重要，不断丰富自己的工作和生活。
（4）要有一颗平常心
有些人之所以工作消极，多半是因为对名利的追求过强，所以遭受的挫折也较多，因而经常处于不平衡的心态中。从个人修养的角度看，一个人如果能做到淡泊名利，必然能有效地减少挫折感产生的机
会，使压力得到有效的控制，生活也就会更加轻松。在这方面关键
是要把握好一个度，即需求的强度。没有任何追求的人会失去前进的动力，但欲求过强的人则会因经常有某些欲望不能满足而沉浸在痛苦和烦恼之中。
2、试述完美主义倾向的弊端？克服完满主意倾向的方法有哪些？（p106-107）
完美主义倾向的弊端在于:①自我期望过高，不可能实现，极易
产生自我挫败感，导致自卑；②对工作和生活过分苛求，感受不到生活的乐趣；③对人过分挑剔，造成人际关系紧张。比较顽固的完
美主义倾向常会成为某些心理障碍形成的原因。
.克服完美主义倾向的方法主要有以下几种:(1)自我质辩，即同自己的完美主义要求进行辩论，从中发现不
合理之处。比如，不允许自己在工作上出现任何纰漏的人可向自己
提出这样的问题:世上有从不犯错误的人吗？要求自己不犯任何错误
能做到吗？有一些疏漏是否就意味着要全盘否定？经过这样的辩论
会帮助自己发现原有观念中的不合理之处。
(2)自我分析，即全面、客观地分析自己的目标和要求，实事求
是地评价自己的能力和水平，找到并承认理想与现实的差距，-2-
在此
基础上放弃那些不切实际的想法和要求。(3)角色互换，即把那些要求别人的期望标准用到自己身上，体
会一下被别人苛求的感受。
(4)改换比较的参照系，多与处境更差的人比，有助于改变过于
理想的期望目标。
1、请结合实践经验谈谈教师的积极情感对教育效果的促进作用（p118）
原文摘录
第一，教师的积极情感有助于形成学生积极的学习态度和受教育的态度；
某校初一年级学生，过去对历史课十分厌倦，可是现在对历史课突然变得喜欢起来了。原来，任课老师换了，现在由一位年轻女教师来教他们的历史了。她是师范学院的毕业生，而且是一个优秀的运动员。她既善良又严格，千方百计地使学生对她所上的历史课
发生兴趣。女教师乐于参加学校组织的各项体育活动，在这些活动中，她总是以自己的欢快、机智和风趣深深博得孩子们的信任。在课上，女教师既精通业务，又学识丰富。为此，她很快赢得了学生对她个人的好感和不同寻常的兴趣，而且，这种兴趣很快就转变为
对历史课的兴趣。孩子们觉得，在这样一位教师面前承认自己的无知是丢脸的。所以，怀着愉快心情的孩子们总想竭力表明:即使教师还没有教过的东西他们也懂得那么多。许多人心里暗下决心，一定要像女教师这样，做一个不仅外表美，而且内心很丰富的人。
教师的积极情感有助于良好课堂气氛的建立，从而促进教学效果的改进；
上课铃声响过之后，教室内还在为上节课的物理题争论纷纷。当同学们看到站在教室门口代课的数学老师那张严肃又冷峻的脸时，争论声嘎然而止。结果一节平时大家最喜欢的数学课成了老师的独角戏。原因在哪里？教师的情绪对学生的情感产生了抑制作
用。有关研究表明，教师在教学活动中运用自己的情绪调节学生的情绪，使学生的情绪维持在中等强度的积极状态下更有利于学习和思维的创造。例如:学生站起来回答问题时，如果能够得到老师的鼓励，哪怕只是一个眼神儿或是微笑，心里便会感到轻松、有信心，说起话来就比较流畅；然而当回答问题的学生被老师一再追问，而且语气中含有怀疑的成分时，学生就会感到忐忑不安，心情紧张，很难充分表达自己的想法。这种因学生在不同情绪状态下学习而使效果相差悬殊的情况教师经常能够感觉到。这些事实告诉我们，教学活动中，注意营造愉快、宽松的课堂气氛并恰当地将学生情绪控制在中等愉快水平，学生的学习活动就会特别有成效，就可能取得理想效果。
第二，教师的积极情感有助于增强学生的自尊心和自信心，从而激发学生的潜能。
刘伟，智力水平中等，在小学阶段学习一般。进入中学以后对数学、物理等知识感到学习困难，几次考试成绩都不及格。他没有纪律问题，课上很少说话，班主任老师觉得他反正学习也不行，又不会影响课堂纪律，就把他调到教室的后排。从此，他上课睡觉，放学回家，本来只有不及格的成绩更是屡屡下降。政治老师看他听话，找他谈心，鼓励他:“只要认真听讲，按照老师的要求去做，就一定会有成绩!”特别是一次他和同学吵架时，政治老师公平地批评了另一个学习好但这次的确不对的那位同学，老师的关注和信任给了刘伟鼓励。从这一天开始，他专心地听讲、认真地背诵知识。期末考试后，大家惊奇地发现刘伟的政治成绩是100分!也就是从这天开始他有了一个绰号“政委”。
-3-
篇六：结合实际谈谈教师职业角色的多样化
浅谈教师职业角色的多样化
浅谈教师职业角色的多样化
教师是人们日常生活中频繁涉及到的一个概念，但对于这一概念的界定，人们理解的角度却差异甚大。如从教师功能及作用的角度来说，“师者，教人以道者之称也”。“师者，所以传道、授业、解惑也”。从教师应有的品质的角度来说，“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也”。但这些都只是从某一方面反映了教师的特征，要全面理解教师这一概念，必须把教师作为一个集合体，从其扮演的社会角色，承担的社会职责等方面进行考察，那么，教师的职业角色有哪些呢？
角色是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。每个人作为某一劳动集团的成员都要扮演相应的职业角色。与其他职业相比，教师的职业角色非常丰富，通过这段时间的学习，我觉得教师主要有如下几种职业角色：
1）“传道者”角色
教师负有国家和社会赋予的传递社会传统道德、价值观念的使命，因而教师的教育教学是不具有随意性的，“道之所存，师之所存也”。当今社会，虽说道德观、价值观呈现出多元化特点，但教育、教师的道德观、价值观总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生。而且，除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。
2）“授业、解惑者”角色
唐代韩愈在《师说》里说：“师者，所以传道授业、解惑也”。教师是社会各行各业建设人才的培养者，我们需要在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验和技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授经年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，使他们形成自己的知识结构和技能技巧。
3）示范者角色
教师的言行是学生学习和模仿的榜样，夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师的言论行为，为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
4）管理者角色
教师是教育教学活动的管理者。教师对教育教学活动的管理，应包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
5）父母与朋友的角色
教师往往会被学生视为自己的父母或朋友。低年级学生倾向于把教师看作是父母的化身，对教师的态度有点像对父母的态度；而高年级的学生则愿意把教师当做他们的朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，同时希望教师成为分担他们的痛苦与忧伤，分享他们的幸福与欢乐的朋友。
6）研究者的角色
教师工作的对象是充满生命力的，千差万别的学生，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
综上所述，要想成为一名合格的教师，我们应该正确理解好这六种角色的含义和职责，并成功的扮演好这些角色，唯有做到这些，我们才能在教师的岗位上胜任。
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