篇一：初中历史课堂教学策略
七年级历史教学方法及策略_初中历史教学的改进措施
近年来，日益完善的考试制度、逐年增大的升学压力、相对落后的教学方法导致历史学科成为初中课堂教学中的软肋，趋向于边缘化。下面是小编为大家整理的七年级历史教学方法及策略，希望能对大家有所帮助。
初一历史教学方法
就初一学生来讲，年龄较小，都在十二、三岁。在历史课的学习过程中，他们直接观察力较强，间接观察力较弱，记忆能力及无意注意力较强，而有意注意力、思维能力及依靠思维能力而形成的想象力较差，同时又没有多少历史知识的基础。因此，在初一的历史教学过程中，教师应采取相应的方法和手段，尽可能地强化学生身心因素中有利于学习的因素，抑制那些不利的因素，正确引导，从而达到提高教学效果的目的。在教学实践中，我是这样做的：
一、讲述要具体化、形象化、通俗化
具体化是学生形成概念的重要条件。鉴于初中一年级学生的特点，这点尤为重要。要做到历史课堂教学的具体化，教师应调动一切手段，如讲故事、放幻灯片、录像资料，等等。这些在教参中部分有光盘，也可以自己制作，还可以利用图片、照片、地图、实物乃至实地考察，等等。尽可能地将教材内容具体化，这种具体化正是利用了初一学生无意注意力强的特征，以满足其兴趣的需要，从而达到传授知识、形成正确概念的目的。比如，在讲七年级上册第一单元第1课《中华大地的远古人类》时，讲到人类最原始的社会组织形式――群居生活时，如果只凭文字讲述，恐怕有些学生不能完全理解。对于这个问题，我是通过播放光盘来帮助完成的。在光盘中向学生展示数十万年前北京周口店及其周围地区的地理环境、人文景观，等等。
形象化是对历史知识作形象的讲述，是提高学生学习兴趣、增强感染力的有效手段。如在讲郑和下西洋是世界航海史上的壮举时，要把这句空洞的话变得形象具体，就要充分利用课本第128页的《郑和与哥伦布远洋航行对照表》。表中详细准确地列举出了各项数据。如
首航时间，郑和是1405年，哥伦布是1492年，郑和比哥伦布早了87年。从规模来说，郑和下西洋率领的船只有200多艘，光大型宝船就有62艘，航行船长151.8米，宽61.6米，随航人数浩浩荡荡，有27800人之多。而87年后的哥伦布呢，他所率领的船队仅有3只船，随行人员仅有88人。由以上这些数字作对比说明，学生很容易得出结论：郑和下西洋是世界航海史上的壮举，比欧洲的远洋航行要早半个多世纪。
通俗化是指不要照本宣科，把教材重复一遍完事，而是要将历史教材中的专业术语、难懂的词语和其他深奥的地方给学生通俗易懂地讲解，让他们真正理解教材内容。
二、适当采用启发式教学方法
南于初一学生原有历史基础比较薄弱，仅限于小学阶段所学的那一点点常识，比较浅显，又加之初一学牛的有意注意力和思维能力与高年级学生相比较要差一些。因此要培养和提高他们的这些能力，在课堂上最好的方法就是采用启发式教学方法来引导学生的注意，促使他们动脑筋去思考，锻炼思维能力。当然启发式要放在合适的环节上，不能满堂启发。启发式设计的题目也要难易适中，太难厂，初一学生的底子薄，看到题目，一片茫然，无从下手;太易了，他们又不动脑子，不用心去思考，这二者都达不到预先的目的。这就要求教师精心设置、合理布局、适时引导。例如，我在讲完七年级历史教材上册第13课《秦帝同的兴亡》和第14课《秦始皇建立中央集权的措施》两课后，在课堂上向学生提出了这样一个通俗易懂的问题：“你认为秦始皇是一个什么样的人?”学生经过短暂的思考和讨论之后，纷纷踊跃举手回答。有的同学回答说：“秦始皇是个好人，是伟人。”对他的答案我不肯定也不否定，而是引导他说出理由。这个学生又回答到：“他统一了中国。”“还有呢?”我又进一步提问启发，马上又有学乍回答道：“秦始皇统一了度量衡和货币，还建立郡县制。”我紧接着又问：“还有不同的意见吗?”这时积极性已被充分调动起来，很多学生举起了手。通过这种启发式教学，师生互动，让学生初步了解了怎样评价历史人物，即评价人物的两点论。这也是历史唯物主义和辩证唯物主
义的具体运用。多次实践证明，启发式教学是开发学生智力、培养学生形成良好的思考习惯、提高学生思维能力的最有效的方法之一。只要肩发得当，经过初中一年级历史课的学习，你会惊喜地发现学生增长了许多知识，而且学习能力也有了很大的提高。
三、化整为零
化整为零就是把教材的内容，课堂上讲授的知识细化成―个个具体的问题。针对初一学生的心理特征和分析能力相对较差、而记忆力很强的特点，我在讲完课后总是当堂把需要掌握的内容用具体题目的方式在黑板上表现出来，帮助学生找出知识点，以便切实掌握，真正体会。当然，题目一定要简洁、具体。例如，初中一年级上学期教材第1单元第一课《中华大地的远古人类》，我最后细化了这样几个题目：
1.我同境内已知的最早的人类的名称叫什么?距今约多少年?2.北京人距今约多少年?是在哪里发现的?3.北京人有哪些特征?劳动在从猿到人的进化过程中有作用吗?4.北京人使用什么工具?5.北京人使用的是什么样的火?火在当时有哪些用途?6.人类最原始的社会组织形式是怎样的?这6个题目既贯穿了整堂课的内容，又突出了重点难点，又让学生明确了应掌握的具体内容。学生如能准确地回答这几个问题，那么这堂课的任务也就完成了。这样，才能真正做到让学生既能听懂，又能记住，切实提高课堂教学质量。
初中历史有效教学实施策略
(一)营造良好的学习氛围
初中历史教学中要想实现有效教学，教师必须营造良好的学习氛围，创造适宜的学习环境。教师需要转变自身的教学思想和方法，认识到学生才是课堂学习的主体，所有教学工作的开展都是为了帮助学生更好地学习知识，给学生提供表达自身观点的机会。例如，在学习《三国鼎立》这一课时，由于受到影视剧的影响，在许多学生心目中，魏国的开创者曹操是一个挟天子以令诸侯、滥杀无辜的卑鄙小人，而刘备则是一个知人善用、心怀天下的明君。但是在学习这一课的知识
时，教师对三国鼎立局面的分析，可能会对学生的思想产生一定影响，不禁让学生陷入沉思：历史上著名的枭雄曹操真的像影视剧刻画的那样丑恶吗?刘备是否又真的如电视剧中所描绘的那样高大呢?许多学生对此产生了疑问，并对此提出质疑。在教学中，针对学生提出的疑问，教师需要运用自己的知识，耐心地为学生进行解答，并告诉学生要学会尊重历史。在许多历史影视剧中，虽然有对历史事件及重要历史人物的刻画，但也有很多杜撰的内容，在观看这些影视作品时，需要用辩证的态度进行分析。在教学中，教师结合教学内容及学生的学习特点等营造良好的学习氛围，使学生感受到历史这门课程的趣味性，这样能够有效地提升课堂教学的有效性。
(二)为学生提供多样化的学习机会
随着社会的不断发展，在进行历史教学时，各种教学方法层出不穷，教师需要从学生的角度出发，为学生提供多样化的学习机会，引导学生自主探究历史知识，感受学习的乐趣，这样一来，教学工作才能朝着更好的方向发展。例如，在教学中，教师可以灵活运用合作学习法、多媒体教学法、情境教学法、迁移学习法等，借助多种教学方法，帮助学生理解历史知识，提升教学的有效性。例如，在活动课《历史短剧——文成公主入藏》的学习中，教师可以应用情境教学法，让班上的学生充当临时演员，表演历史短剧——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，学生需要对人物进行揣摩并阅读大量资料，才能更好地了解人物特点，在这一过程中，学生进一步加深了对相关知识的理解和认识，提升了学生的历史综合素养。再如，在学习《科举制的创立》时，通过影视作品及教师的讲解，学生虽然对于科举制有了一定的了解和认识，但是由于科举制与学生今天的生活联系并不密切，学生在学习时要真正理解其创立意义和内涵仍存在一定难度。在这种情况下，教师可以应用迁移教学法，将学生在语文学科中所学的《范进中举》《孔乙己》等课文迁移至历史课堂上，通过生动形象的故事使学生认识到科举制对于读书人及社会的影响不亚于今天的高考，进而帮助学生理解相关的知识，提升课堂教学的有效性。
(三)培养学生自主学习能力
历史是一门涵盖古今中外，与语文、政治、地理、音乐、美术等学科联系紧密的课程，在当前初中历史教学中，由于受新课改的影响，其教学方式发生了较为明显的变化，但是在实际教学中，初中生需要学习的科目较多，教学时间有限，大部分学校一周只有2-3节历史课。因此，在教学初中历史科目时，要想提升教学有效性，仅仅依靠课堂教学是很难实现的。基于这样的原因，笔者认为在开展教学工作过程中，教师还需要想办法培养学生的自主学习能力，帮助其养成良好的学习习惯。同时，教师可以多鼓励学生，帮助其树立学习信心，使其感受到历史学习的趣味性。例如，在学习《新文化运动》这一课时，教师可以给学生布置相应的学习任务，让他们借助计算机或图书馆的资源查找新文化运动发生的原因、意义及深远影响，并让学生在课堂上将自己所收集到的资料运用自己的语言表达出来，对收集资料丰富、积极认真的学生，教师可以在课堂上给予适当的鼓励和奖励，调动学生的自主学习积极性，促进教学发展。
在初中历史教学中，教师不论应用何种教学方法，其最终目的都是更好地帮助学生学习知识，提升课堂教学的有效性，提升学生的历史综合素养，进而更好地促进历史教学的发展，帮助学生树立正确的历史观，促进学生的成长及发展。
初中历史教学的改进措施
在以上我们分析的初中历史教学的现状中可以了解到，要想提高初中历史课堂的教学质量，初中历史教师就一定要改变教学模式，提高学生对历史学科的学习积极性和学习热情，而初中学校要不断对初中历史教师进行培训，加强并完善对该学科体系的建设，从而全面培养学生科学的历史价值观，达到提高他们综合素质的目的。
1.转变教学理念
初中历史学科并不仅仅是向学生传授我国的历史史实，让学生掌握基本的历史教材内容，更重要的是培养学生的历史智慧，让学生把历史任务转化成自己的情感，从更深层面上来讲，初中历史学科也是为了训练学生的思维能力，让学生不断完善自己的历史观和价值观，并在现实生活中加以应用，从而提高学生的分析总结与表达能力，让
学生可以得到全面发展。
2.完善历史学科体系
在新课改的作用下，初中历史教师必须要改变以往以考试为目的的传统教学观念，要用科学、合理的历史教学观，构建并完善初中历史学科体系。我们所说的构建历史学科体系并不仅是对教学资源的外部环境进行构建，而是说要不断完善初中历史评价体系建设中不可或缺的内部建设。主要原因在于以往过于落后的"评价体系已经阻碍了目前初中历史教学的发展，如果不针对这种现状加以改变，那么就无法激发初中历史教师的教学热情和学生对历史学科的学习热情。除此之外，初中历史教师如果想把历史教学的实效性最大限度的发挥出来，就必须要重视各学科之间的相互联系，把初中历史教材内容和语文、地理等有关学科融合在一起，这样不但可以加深学生对历史教材内容的理解程度，同时还能提高学生对历史知识的运用能力，这样才有利于把历史教学深入的融合到我国的素质教育体系中。
3.重视学生的主体地位
在初中历史教学中，一定要重视学生在课堂上的主体地位。教师要改变以往满堂讲解的教学模式，不断完善并创新教学理念。取消让学生死记硬背这种学习方式，不再把学生的考试成绩作为学习历史的主要评价体系，让学生在掌握初中历史教材内容的基础上，更好的提高自己的历史思维能力，从而将其灵活运用到实际生活中。
4.在教学中发挥教师与学生双主体的作用
从初中历史教师的角度上来看，初中历史教师要改变以往的教学模式，提高自身的教学素养，而作为初中学校，要最大限度的在资源上支持外部环境的建设，为历史教师提供良好的发展环境，并运用行之有效的历史教师培养与评价体系，建立相应的激励机制，进一步激发初中历史教师的教学热情和教学积极性，总而提高初中历史教师的综合素质。从初中学生的角度上来看，要不断培养学生的综合能力。改变以往初中历史教学中把考试作为对学生历史成绩好坏的评定标准，构建科学的评价体系，不仅要注重学生是否掌握历史内容，还要注重培养学生的历史思维能力，从而提高学生在现实生活中的运用能力。
除此之外，初中历史教师在教学过程中，要根据教材内容设置不同的教学情境，把学生融入到这种教学模式中，把他们的主体作用完全发挥出来，从而让学生自主的参与到课堂的互动教学中，另外，教师还可以把历史教学与现代技术结合在一起，增强教学情境的真实效果，从而提高学生对历史学科的学习积极性。
历史学科是初中阶段的重要学科之一，在新课改的实施过程中，初中历史教师要改变教学理念，完善教学方法，充分发挥学生在历史课堂中的主体作用，运用各种创新模式提高学生的学习积极性，让学生自主的参与到历史课堂教学活动中，从而提高历史学科的教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
七年级历史教学方法及策略
篇二：初中历史课堂教学策略
初中历史课堂的教学策略
摘要：随着新课程改革的不断推进，初中历史课堂也在不断地完善中，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的特点出发去，制定有效地教学策略，以此激发学生们的历史学习欲望，促使他们积极地参与其中，能够逐步的培养学生的创新能力，激发他们的学习兴趣，促其发展，有利于初中历史课堂的教学发展。
关键词：初中历史；教学；课堂
历史学科是一门人文性很强的学科，在实际的学习中，要求学生们必须实事求是，从中要学到其中的优良品质，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际特点出发去考量，设计科学合理地教学策略，激发他们的学习兴趣，促使他们积极主动地去学习，深化学生自己的价值观，促其发展，让他们的历史思维得到发展，从而丰富自己的知识面。
一、目前初中历史课中普遍存在的问题
在初中的历史教学课堂之上，越来越多的老师只在乎学生们的成绩对于知识的讲解只是些考试重点经常考的内容，就是日常的画重点，画完学生们一背就行，考多少分看自己背的多少，这会导致学生们的历史基础能力不牢靠，对于历史学科的学习充满厌恶的心理，得不到历史教学的真正内涵，不过在新课改模式有所改善。
（1）教学无重点
由于受到传统教学理念的影响，有些老师还是无法摆脱以往的教学方式，讲课时没有重点，照着课本的内容念，画出相应的重点内容，让学生们背，这不利于学生们的发展。
（2）备课课件不细心
现在有大部分老师为了图方便，多媒体技术课件不自己做，而是从网上进行借鉴，然后上课的时候照着一念九完事了，尤其是一些文科的学科，这导致材料使用的不严谨和不专业，无法诠释出历史学科的含义。
（3）过于使用多媒体
有些老师为了更加轻松地教学，会广泛地使用多媒体技术教学，会滥用图片与PPT等形式，时间长了，学生们也会产生学习疲劳的，因此不能过于使用多媒体技术教学。
（4）新课改理念落实不到位
因为自古以来都有“天高皇帝远”这种现象，有些历史的老师不严格遵守新课程改革的理念教学，尤其是现在这种多元化的社会，什么样的现象都会出现，这会使得学生们还是采用以往的教学模式来教学，学生们的主体地位得不到发展，不利于学生们的教育教学发展。
二、打造初中历史高效课堂的策略
实现新课改下的高效课堂最主要的还是要老师与学生相互配合，共同进步与成长，才能实现，才能使得初中历史学科的教学更好地发展，从而使得他们更好地去学习。
（1）改善教学模式，激发学习兴趣
作为初中的历史老师，首先要严格地遵守教育教学工作的章程，在新课程的模式下改善以往的教学模式，并根据本班学生们的实际特点来创设丰富的教学情境来教学，调动学生们的学习热情，引导学生学习，促使学生们历史学科素养的发展，能使得历史学科绽放出应有的光芒。
例如，在教学《安史之乱与唐朝衰亡》这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体情境的模式为学生们播放唐朝时期的繁荣盛世，然后再为他们呈现有关马嵬驿的片段，以此来激发学生们的学习兴趣，使得他们能丰富感受到唐朝由盛到衰的落幕之情，同时带领学生们走进安史之乱的过程，了解其中的时间与背景，到黄巢起义的相关史实，以及之后的五代十国等内容，让本班的学生们深深地感受
到王朝的落幕，让学生们深深地体会一个人所作所为导致的后果，培养学生对比辨析、以史为鉴的学习能力，促其发展，让学生们理解祖国大一统的重要性，激起学生们的民族大义，爱国之情，促其中学生历史素养的全面发展。
（2）从新课标要求出发，创新学生们的思维力
对于世界从哪里来的质疑是起源于哲学，对于宇宙中心的质疑则是起源于近代的科学，因此我们相应的任课教师要让学生们提出丰富的质疑，让他们的学习思维得到发展，帮助学生们成为一个全方位发展的人，激发他们的历史学习兴趣，促其发展，有助于学生批判性思维和创新思维的发展，可以使得他们发现历史学科的本质。
例如，在教学“第一次工业革命”这一课时，我们不得不佩服外国人的思维与头脑，利用现在学生们外地游玩最常用的火车，以此为学生们落实本课的知识点，告诉他们世界上第一辆火车的出现及发明者，以此来激活学生们的思维能力，结合相应的课本，认识了解瓦特改良蒸汽机斯蒂芬森发明蒸汽机车，以此开始了第一次工业革命的历程，促使学生们的历史兴趣得到了发展，使得他们正确地认识到发明的意义，并以此教学业革命在英国开始的原因等内容，促其发展，能使得学生们明白现代社会的高新科技未来发展的意义，认识到科学技术是第一生产力，要使得国力增强必须大力发展科学技术，培育学生们的驶过情怀，有利于初中历史课堂的教学发展。
（3）利用现代信息技术，提升学生的参与性
随着互联网的普及以及国家对教育事业的重视度，孕育出了很多种课堂教学模式，因此我们相应的任课教师要借助最新的多媒体技术来教学，它通过自身直观形象等特点，能极大地激发学生们的兴趣，使得学生们更好地参与其中，激活他们的历史学习思维，也能使得历史课堂崭新地发展，有利于初中历史课堂地教育教学，从而能使得学生们的思维得到开阔。
例如，在教学“鸦片战争”这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体课件的形式为学生们进行教学，给他们布置相应的学习任务，以小组合作的模式进行展开交流，能好使得他们全面地了解到英国向中国走私鸦片，给中国社会带来
严重危害，并由此发动了侵略中国的“鸦片战争”的始末，以及让他们充分地认识到当时清政府的腐败无能，为他们呈现当时清政府与英国的经济，政治等内容条件的差异，以此来培养出学生们更加完善的爱国热情，促其发展，使得他们好好地学习，促使他们振兴中华的历史使责任感，有利于初中历史课堂的教学发展。
三、有助于培养学生的健全人格
在初中历史的教学课堂能极大地培养出学生们优秀的人格，使得学生们辨别事物不再盲从，使得他们的见解更加地具有可服性，以此来激发学生们的历史素养，可以使得学生们的学习自信心得到增强，促其发展，会利用审视的眼光来看待问题，分析问题，从而做出正确的判断，能促使他们历史学习兴趣的极大化，激发学生自主学习能力的养成，不仅培育了唯物史观、历史解释的核心素养，还能对历史知识点更好地记忆，有利于形成中学生们非常正确的“三观”，进而使得他们个人健全人格地培养发展。
总而言之，在初中的历史课堂中，我们相应的任课教师会根据本班学生们的实际情况去出发，制定科学合理地教学策略的，能极大地激发出学生们的学习积极性，同时一名优秀的历史教师应该是博学的，有深度的，有厚度的，有宽度的，无论学生们问什么历史问题，老师们都会解答的，在授课中，要体现以生为主体的课堂模式，培养学生们思维，拓展学生的历史空间，引导本班的学生们科学合理地去讨论学习，了解历史的真相，从而达到立德树人的目的，也能最大限度地凸显初中历史课程的重要性，促其学生们素养全面地发展。
参考文献：
[1]郭小涛.立足于新历史教育理念下的初中历史课堂研究——以研究学情为视角的历史课堂案例分析[J].科学大众(科学教育)，2016(08):5.
[2]李占勇.启美、启智、启德、启信——浅谈主体异步教学模式下小组合作与初中历史教学的契合点[J].新丝路(下旬)，2016(01):43.
[3]张瑞.从初中历史教学评价的新方向看学生的发展——以初中课程标准(2011)有关内容规定为基础[J].亚太教育，2016(29):160.
[4]杨昊.初中历史教材分析——以人教版七年级《大一统的汉朝》为例[J].亚太教育，2016(02):257.
篇三：初中历史课堂教学策略
初中历史课堂教育教学策略
【摘要】俗话说“一个国家可以是一个家庭，一个家庭可以是一个国家”。这表明家庭是最小的国家，家庭又拥有成千上万的人。我们各自的课堂教师应结合本班学生的实际情况，科学合理地制定有效的教学策略，发展初中学生的历史文化素养，激发他们对历史的兴趣，并让他们在全国作为家庭中积极发展自我，可以激发他们学习初中历史的热情，从而鼓励初中历史课的有效开展。
【关键词】初中历史；历史教育；教学策略
初中阶段是学生身心发展的最关键时期，是塑造学生正确的思想政治素养和世界观的黄金阶段。在初中的历史课中，我们各自的老师应坚持实施一些关键的历史特征，以便学生享受历史的进程，鼓励其发展并极大地发展他们的积极学习主动性，从而使初中历史课堂的教育和培训策略受益。
1.引入歌曲以鼓励学生的历史素养
初中历史课上有很多难以理解和复杂的基础知识。为了向学生展示真实的历史情况并解释一些名人的思想，我们各自的老师将使用多媒体来显示歌曲。激发学生对学习历史的兴趣，使他们对初中历史有
同感，促进其发展，促进基本的历史素养，唤醒学生的家乡情感，使他们爱上初中历史。
例如，在20世纪讲授相关内容时，我们课堂中的老师可以使用多媒体歌曲来展示中国人民从苦难到胜利的艰难岁月，例如在黄河抗战时期。在改革开放期间的抗美援朝“中国人民志愿军歌”和“春季史”时期，使这一班的初中生融入了形势，提倡强烈的爱国主义，更充分、更积极地让他们充满激情地唱歌，不要忘记民族屈辱，记住课程以发展他们的基本历史素养，从而使学生可以更积极地学习，活跃课程，这对于教育和教授初中历史课很有帮助。
2.使用多媒体教学设备在课堂上营造良好的教学环境
行为教育学院的研究人员更加关注学生所居住的教学环境。他们认为学生生活的学习环境可能会对他们的学习行为产生更大的影响。基于这个概念，行为主义者通常会影响学生的学习。通过对环境因素的分析得出行为，以便通过实践研究为学生提供良好的学习环境，进而鼓励学生学习的发展。因此，如果历史老师要提高教学效果，他们可以在教学工作中使用多媒体，为学生创造一个良好的课堂学习环境，并根据潜在的环境影响来鼓励学生提高学习成绩。例如，在讲授“统一六国”部分时，我们可以利用多媒体向学生展示在合并过程中中国领土的动态变化，使学生可以体验国家的动态变化，并用区域动态视
频生动地表现出来。国家的团结伟大将鼓励其爱国主义，同时深刻理解相关知识。在认知和情感得到改善的同时，学生将能够在一个良好的环境中取得重大进步，并实现有效训练的工作目标。
3.解释学习目标并提高学生的动机
在当前新课程改革的氛围中，已经决定从学生发展入手，以使初中生能够充分进步。因此，我们各自的课堂老师需要遵循以学生为中心的教育发展观，并发展科学合理的教学模式，以增强课堂学生的认可度和学习动机，促进他们的发展，并有效激发学生对学习历史的兴趣。成就可以改善他们的欲望系统，从而可以提高他们的学习动力，并且有利于初中历史课堂发展政策的实施。
例如，在教授铜牌和甲骨文课程时，我们各自的老师可能会使用多媒体技术来使本班学生熟悉本课的内容，并让本班学生掌握文章的知识，故事以及繁荣和文化的贡献，鼓励班上的学生融合青铜器和甲骨文，以使他们了解青铜器文化在人们的1000年历史中占主导地位，并让他们了解中国文化深刻的事物。让学生在教学过程中有效地进行自主学习。在这里，应该允许学生以协作的方式进行探索，同时考虑到学生的自身发展，并适当地调整教学策略以鼓励他们的发展，这将帮助该班的学生对历史和文化产生浓厚的兴趣，对学习历史产生自信心，并有效地发展初中历史教学。
4.注意分层，使学生得以充分发展
在传统的中学中，教师在教学生时不注意分层教学，而是采用统一的教学方法。尽管这种方法在一定程度上提高了教师教学的便利性，但并未为学生提供全面发展的机会。因此，初中教师应注意个别学生之间的差异，注意实施分级教学策略，使学生得以充分发展。
在具体的教学中，作者着眼于分层教学策略的实施，仔细地检查了所教课程中学生的学习水平，根据他们的考试成绩和班级成绩来检查学生的学习水平，并将学生分为优秀，中级和三级。通过划分级别，作者实施的所有教学策略都将基于学生的学习水平。例如，在为学生分配作业时，将要求优秀级学生回答历史上更困难的问题；对于中级学生，他们将能够掌握所学的重要和困难知识；对于第三级学生，让他们吸收所学的基本知识。每个学生都可以根据实际学习情况获得与他或她的水平相称的家庭作业，以便学生可以最大程度地进行家庭作业，并有效地提高了历史学习水平。简而言之，在新课程改革的背景下，初中历史老师需要解决学生学习方面的差异，实施分级教学策略，使学生提高学习水平。
一般而言，在初中历史课中，我们各自的老师应根据学生的实际情况进行教学，以发展他们的基本历史素养，激发他们对历史教学的兴趣。历史文化的魅力可以丰富教学内容，促进学生民族自我意识的增强，促进其发展，极大地发展教师的任务。它可以在新世纪培养高质量的人才，并帮助初中历史史上的新发展，使历史和文化渗透到学生的心中，从而使课堂得以有效发展。
篇四：初中历史课堂教学策略
浅谈初中历史教学策略
历史是一门非常重要的学科，我们可通过学习历史来了解过去，从而更好地认识现在并规划未来。初中历史作为中学阶段的重要科目之一，其教学策略应当针对初中生的学习特点进行设计，确保教学质量和效果。本文将从以下方面浅谈初中历史教学策略。
1.理清历史脉络，实现知识系统化
历史学科的内容非常广泛，但是其中的事件和事物都是有一定联系的。因此，对于初中历史教学来说，应该首先理清历史文化脉络，实现知识系统化。在学习的过程中，应该注重历史的连续性和逻辑性。初中历史老师应该以人文主义为核心，以人物塑造为重点，为学生讲解历史事件的内在联系，让学生理解相关历史事件的本质，以便在学习后能够清楚的了解其影响历史发展的因素。
2.利用案例教学，提高学生的兴趣和学习效果
案例教学是一种非常有效的教学方法，可以使学生更加积极地参与到其中，提高学习效果。历史教学应该在教学设计上注重借助案例教学法，通过选取具有个性化和鲜明特点的历史事件和人物，让学生在学习中获得更加亲身的经验和印象，从而提高学生的学习兴趣和效果。
3.多媒体手段的应用，加强交互式教学
在现代教学中，多媒体是不可忽略的一部分。利用多媒体手段，可以让学生在更加生动的环境中进行学习，吸引学生的兴趣，提高教学效果。历史教学中，老师可以使用多媒体课件和视频等资源，呈现历史事件和场景，从而让学生获得更加具体、生动和真实的感受。另外，在交互式教学方面，老师可以通过情境推理、问题解决等方式增加课堂互动，让学生更加积极地参与其中，提高学习效果。
4.多样化评价方法，帮助学生全面发展
学习历史并不仅仅是死记硬背，更多的是理解和掌握历史的思维方式和文化内涵。因此，在历史教学中，老师应该采用多元化的教学评价方法，通过考试、作业、课堂表现等多种方式，全面评估学生的历史学习成果和能力，同时针对不同层次的学生采取不同的教学策略和评价方法，促进学生全方位发展。
总之，初中历史教学策略需要针对初中生的认知水平和发展特点进行设计和采用，通过理清历史脉络、案例教学、多媒体手段和多样化评价方法，更好地实现知识的传授和能力的培养，为学生成为具有全球意识和国际视野的人才奠定基础。
篇五：初中历史课堂教学策略
初中历史课堂有效教学的策略
随着社会的发展，教育工作越来越受到重视。中学历史作为人们认识历史、认识文明、认识国家和民族的主要途径之一，其学习内容和难度在不断加大。为使历史课堂教学更加有效，教师需要采取一些策略来促进学生的学习和思考。
一、激发学生兴趣
学生对历史知识的学习兴趣与教学效果有着密切的关系。为了激发学生的兴趣，教师可以采取以下策略：
1.生动形象的讲解，比如画面鲜明、感觉强烈的描述和生动的演示。
2.以故事的形式讲解历史内容，将枯燥的历史知识变得生动有趣，使学生容易接受并牢记。
3.辅以图片、PPT、视频等多媒体教学手段，将课堂内容呈现得更丰富、更生动。
4.教师讲解时可以引导学生进行思考、探讨，让学生根据自己的想法来表达对历史的理解，以此增加学生的学科深度。
二、强化基础知识
要想让学生喜欢历史，首先要让学生了解历史是什么，为什么学习历史。只有建立历史知识的基础，才有义务和兴趣去深入学习和研究。教师需要通过以下方式来强化基础知识：
1.根据初中历史课程标准，明确学科基本知识点，强化重点。
2.引导学生进行自主学习，让学生通过自己的努力来提升成绩。
3.在课堂中加强常识性知识的讲解，通过常识性的历史知识来引导学生对历史整体的理解，扩大知识面。
三、灵活运用教学方法
有效的历史课堂教学，个性化教学方式是至关重要的。教师可以运用以下教学方法：
1.引导学生进行小组讨论、课外阅读，将知识传递变为学习和探讨，而非仅仅作为单纯的听讲。
2.针对学生的思维特点，采用符合不同学生认知能力的教学方法。
3.讲解课程知识时，在思想方法上加强二次重建，让学生更好的理解和记忆学科知识。
四、发掘历史教学中的价值观教育
总之，高效的中学历史课堂教学需要教师采取多种策略，从而帮助学生建立其历史知识的基础、培养其深刻理解历史的能力、传递历史价值观，从而使学生能够更好地融入现代社会，成为一个有思想、有文化的人。
推荐访问:初中历史课堂教学策略 课堂 教学策略 初中历史