跨越百年的美丽说课稿1 一．说教材。 1．教材的地位。初二语文第三册第二单元都是写人的文章。有的通过一件事记述某个人的形象和特点，有的通过几件事表现人物的品格或风貌。在写人记事的过程中，文章运用下面是小编为大家整理的跨越百年美丽说课稿,菁选五篇（完整）,供大家参考。
跨越百年的美丽说课稿1
一．说教材。
1．教材的地位。初二语文第三册第二单元都是写人的文章。有的通过一件事记述某个人的形象和特点，有的通过几件事表现人物的品格或风貌。在写人记事的过程中，文章运用了许多带有感情色彩的词语和句子，表达了作者的思想感情。本文属于后者，它是配合语文书本上《我的信念》一文而编排的自读课文，是从他人的角度来介绍和评价居里夫人的，让学生对居里夫人有一个全面的了解。同时在学习过程中，让学生认识到怀疑精神、吃苦耐劳的精神、创新精神等的重要性，从而培养良好的情操。
2．教材的重点和难点：
重点：①全文主要写了四个方面的内容：艰苦工作，提炼出镭；拒绝追慕，静心苦读；青春换镭，意义重大；成就显赫，精修细研。四个方面围绕一个中心写，即居里夫人的人格美。②通过认识和理解居里夫人的人格美，培养自己良好的情操。
难点：类比、引用、叙议结合的写法，使文章较长，思维的跳跃性大。教师要善于引导和点拨，让学生了解即可，不必面面俱到。
二．说教法。
课标要求语文课要让学生进行大量的语文实践，教师要尽量讲得少些。同时指出，阅读是学生个性化的行为。课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师的点拨和教材展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。具体做法如下：
①讨论研究——积极参与、总结归纳。
②品读感悟——找出感点、读悟思评。
②设境激趣——巧用媒体、激发兴趣。
④引导点拨——突出重点、突破难点。
三．说学法。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。课标里也有这么一条：学习效果要注重隐性与显性，强调对学生长远的影响。所以，学法与教法同等重要。学生在学习《我的信念》一文时，对居里夫人及传记文章有一定的了解，但不够深入。教学本文一是让学生深入了解居里夫人，二是了解引用、类比、叙述、议论等写法对刻画人物、增强文章的文学性的重要作用。为了解决这两个问题，学生在学习时要做好以下工作：①查阅居里夫人的有关资料，自主探究。②做好预习工作。③课堂上，朗读、品味、讨论、质疑。
四．说教学构思。
1．“板块式”教学思路：思路明晰、结构严谨。
2．“训练式”教学模式：整体感知—细读品析—拓展迁移。
此模式注重了学生的自主性和实践性。
五．说教学程序。
(一)．导入新课；
1．播放居里夫人演讲的录相，并配以解说词，声情并茂。这样导入，主观上可吸引学生，唤起对居里夫人的敬慕之情，同时能激发学生的阅读兴趣。
2．学生谈所了解的居里夫人。既是对学生自主学习的检测，又能活跃课堂气氛，进一步唤起对居里的感情，更为理解课文打下坚实的基础。
其理论依据：情意启动策略。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生进行策略学习的先导，它唤起学生进行策略学习的动机，激发学生主动参与的意识和积极性，强化学生学习的效果，从而激发学生更强的求知欲望。
(二)．教学板块一：感知全文，了解大意。
因文章较长，可在老师的引导下将文章分为四大部分，快速默读之后，看看写了什么内容。首先，教师示范第1节：“艰苦工作，提炼出镭”。然后，指导学生依次概括。(A．抓住关键词句。B．用概括的语言。)这一步符合学生的认识规律：由浅入深，循序渐进；扣住了第二单元记人的要求：通过几件事反映一个人。整体把握，方可高屋建瓴。
(三)．教学板块二：细读品味，理解人品。
第一步：设疑：题目是“跨越百年的美丽”，居里夫人的美丽表现在哪里?学生围绕这个问题去思考、讨论。
第二步：交流：对美点的品读，并穿插关于工作环境和工作情况的镜头，同时配上符合情境的音乐，先观察后描述。这样设计的好处：A．激发学生的情感和兴趣。B．吸引了学生的注意力，培养了学生观察问题和语言表达的能力。C．帮助学生理解居里夫人的人品。
第三步：总结：居里夫人的美丽主要表现在两个方面：外表关和人格美。其人格美更是牢牢铭刻在人们心中，从而跨越百年，甚至是永远。这正是本文的教学重点，要让学生认识到具有健康的人格对一个人成长多么重要。
其理论依据：1．和导入一样，符合情意启动策略。学习是认知活动与情意活动相互协作的有意义活动。学生的认知和情感因素对学习均产生重要作用。正如教育家赞可夫在其《教育与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”文学作品之所以具有审美教育的作用，主要在于作者能把自己对生活的体验富有感情地表达出来以感染影响读者。因此运用媒体设置教学情境，音、画、像同步，可“以情激情”，充分调动学生的情感因素，使之与文中作者的情感因素相和谐。2．主体性原则。新课标确定了以人为本的主体性原则，要求注重学生的主动性、独立性和创造性三个方面的品质和能力。确认学生在教学过程中是认知和发展的主体。要让学生自主学习和探究，体验获得知识的过程，享受学习的兴趣。教师只是其中的引导者、组织者和服务者。3．“人文性”原则。新课标提出了“人文性”这个概念。它是指语文课程对于学生的道德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。“人文素养”是指语文课要教学生学会做人，做一个具有正直的操守和善良时情感的人，有一个健康人格的人。4．优化教学过程原则。新大纲要求对课文的理解和分析不可琐碎，要简化集中，优化处理。
(四)．教学板块三：寻读课文，略知写法。
这一步的目的有三个：一是了解记人文章可用类比、引用等写法刻画人物，增强说理性和文学性。二是培养学生的质疑品质和合作精神。学生寻读找出这些文字后，质疑，实在是困难的词句，教师适当点拨，并抓住一两个点品读。同时教给学生一点辨证法：内容决定形式，反过来，形式为内容服务，二者是辨证统一的。从理性上作一概括，也突破了难点。动态的板书给学生以直观的印象。三是进一步加深认识居里夫人的人品。
教学原理：1．点拨法。2．课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
(五)．教学板块四：拓展迁移，结束全文。
分两步：
第一步，在前面直接和间接认识、体味居里夫人的人格美的基础上，媒体展示居里夫人的照片，并配以爱因斯坦等人对其美丽评价的文字，加深认识。
第二步，学生谈做人的问题。形成正确的人生观和世界观。谈论时，可结合自己对居里夫人掌握的有关材料谈，也可结合生活中的实际谈。
教学原理：1．语文的“人文性”原则。2．课标要求语文教学要注重实践性，培养学生听、说、读、写的能力。
结束全文：用诗一般的语言，声情并茂地结束全文，摆渡学生的心灵。至此，这节课经过提问、讨论、谈论等逐步突破了教学中的重难点，达到了预期的目的。
跨越百年的美丽说课稿2
一.说教材
1.教材解析
本文是梁衡的同名散文(颁发于《英才》1994年第4期)的节选。这篇文章重要赞美了居里夫人为科学献身的崇高精力，以及她得到巨大荣誉之后的淡泊名利，表达出外表的优美每每只是临时，但外表原来就优美的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索，逾越时空，在人们的心中永久优美。
2、教学目标
(1)会写“埃、伦、藤”等14个生字;联系上下文理解“肃然无声、卓有成效”等词语。
(2)了解居里夫人高尚的品格、为科学献身的精神以及所取得的辉煌成就。
(3)在品味居里夫人跨越百年的美丽中提高学生朗读能力和深刻理解句子含义的能力。
(4)真正理解“美丽”的内涵，思考人生的意义，提高人文素养。
3、教材的重点和难点
重点：
①全文主要写了四个方面的内容：艰苦工作，提炼出镭;拒绝追慕，静心苦读;青春换镭，意义重大;成就显赫，精修细研。四个方面围绕一个中心写，即居里夫人的人格美。
②通过认识和理解居里夫人的人格美，培养自己良好的情操。
难点：类比、引用、叙议结合的写法，使文章较长，思维的跳跃性大。教师要善于引导和点拨，让学生了解即可，不必面面俱到。
二.说教法
阅读是个性化的行为，学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。实行“自主一合作一探究”的学习方式，遵循“以人为本，以学定教”的原则，从学生的角度出发来设计教学。力求从易到难，由浅入深，尊重学生的个性体验，使他们主动学习、积极探究，享受到学习语文的乐趣。
课标要求语文课要让学生进行大量的语文实践，教师要尽量讲得少些。同时指出，阅读是学生个性化的行为。课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师的点拨和教材展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，本节课教法的指导思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。具体做法如下：
①讨论研究——积极参与、总结归纳。
②品读感悟——找出感点、读悟思评。
②设境激趣——巧用媒体、激发兴趣。
④引导点拨——突出重点、突破难点。
学生获得知识的过程是由少积多、由浅入深的循序渐进的过程。课标里也有这么一条：学习效果要注重隐性与显性，强调对学生长远的影响。所以，学法与教法同等重要。学生在学习《我的信念》一文时，对居里夫人及传记文章有一定的了解，但不够深入。教学本文一是让学生深入了解居里夫人，二是了解引用、类比、叙述、议论等写法对刻画人物、增强文章的文学性的重要作用。为了解决这两个问题，学生在学习时要做好以下工作：①查阅居里夫人的有关资料，自主探究。②做好预习工作。③课堂上，朗读、品味、讨论、质疑。
三.说教学程序。
(一).揭题质疑，引导自学
个性解读课题。这样导入，主观上可吸引学生，唤起对居里夫人的敬慕之情，同时能激发学生的阅读兴趣。其理论依据：情意启动策略。布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生进行策略学习的先导，它唤起学生进行策略学习的动机，激发学生主动参与的意识和积极性，强化学生学习的效果，从而激发学生更强的求知欲望。
(二).交流反馈，理清脉络。
因文章较长，可在老师的引导下将文章分为四大部分，快速默读之后，看看写了什么内容。首先，教师示范第1节：“艰苦工作，提炼出镭”。然后，指导学生依次用“自然段归并法”给课文分段。(A.抓住关键词句。B.用概括的语言。)这一步符合学生的认识规律：由浅入深，循序渐进。
(三).研读容貌，欣赏美丽。
第一步：设疑：题目是“跨越百年的美丽”，居里夫人的美丽表现在哪里?找出描写居里夫人外貌的句子。
第二步：交流：对美点的品读，并穿插关于工作环境和工作情况的镜头，同时配上符合情境的音乐，先观察后描述。这样设计的好处：A.激发学生的情感和兴趣。B.吸引了学生的注意力，培养了学生观察问题和语言表达的能力。C.帮助学生理解居里夫人的人品。
第三步：总结：居里夫人的美丽主要表现在两个方面：外表关和人格美。其人格美更是牢牢铭刻在人们心中，从而跨越百年，甚至是永远。这正是本文的教学重点，要让学生认识到具有健康的人格对一个人成长多么重要。
其理论依据：
1.和导入一样，符合情意启动策略。学习是认知活动与情意活动相互协作的有意义活动。学生的认知和情感因素对学习均产生重要作用。正如教育家赞可夫在其《教育与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”文学作品之所以具有审美教育的作用，主要在于作者能把自己对生活的体验富有感情地表达出来以感染影响读者。因此运用媒体设置教学情境，音、画、像同步，可“以情激情”，充分调动学生的情感因素，使之与文中作者的情感因素相和谐。
2.主体性原则。新课标确定了以人为本的主体性原则，要求注重学生的主动性、独立性和创造性三个方面的品质和能力。确认学生在教学过程中是认知和发展的主体。要让学生自主学习和探究，体验获得知识的过程，享受学习的兴趣。教师只是其中的引导者、组织者和服务者。
3.“人文性”原则。新课标提出了“人文性”这个概念。它是指语文课程对于学生的道德、情操和思想感情熏陶感染的文化功能。“人文素养”是指语文课要教学生学会做人，做一个具有正直的操守和善良时情感的人，有一个健康人格的人。
4.优化教学过程原则。新大纲要求对课文的理解和分析不可琐碎，要简化集中，优化处理。
(四).课堂小结，布置作业。
明确本文倒叙的写作特点。这一步的目标有三个：一是了解记人文章可用类比、引用等写法描画人物，加强说理性和文学性。二是造就门生的质疑品格和互助精力。门生寻读找出这些笔墨后，质疑，着实是困难的文句，老师得当点拨，并捉住一两个点品读。同时教给门生一点辨证法：内容决定情势，反过来，情势为内容办事，二者是辨证同一的。从理性上作一归纳综合，也突破了难点。动态的板书给门生以直观的印象。三是进一步加深了解居里夫人的品德。
讲授原理：1.语文的“人文性”原则。2.课标要求语文讲授要注意实践性，造就门生听、说、读、写的本领。
竣事全文：用诗一样通常的语言，声情并茂地竣事全文，摆渡门生的心灵。至此，这节课颠末提问、讨论、批评辩说等渐渐突破了讲授中的重难点，到达了预期的目标。
跨越百年的美丽说课稿3
第五组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。学习本组课文，要求学生能把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的方法。
课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文（发表于《英才》XXXX年第４期）的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
作者采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是将作者对科学家生命的理解融合在一起，显得文采斐然。
文章以“美丽”为主线，为此教学中我按照质疑美丽、初识美丽、解读美丽、升华美丽、抒写美丽五大环节来完成本节课教学任务的。
设计思考点：
设计本节课时，我一直在思考，语文教学究竟要交给学生的是什么？这节课应该培养学生什么能力？课程标准指出，语文教学应致力于培养学生的语文素养，即就是听说读写的能力。说简单一点就是让学生养成用心倾听的能力，乐于表达的能力，用多种读书方法阅读的能力，用语言写的能力，当然还有现代社会必须具备的合作探究的能力，这就是我们的语文教学。教师只有在每堂课中尽力地去引导，训练，学生就不会害怕说，害怕写，害怕与人交流了。也只有这样，学生的语文素养才会真正培养起来！
基于这个思考，本节课在设计时我尽量做到以下几点。
一、如何留给学生充足的自主学习的时间、空间。
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”六年级学生已经具备了一定的自学能力，因此把课堂交还给学生，让他们运用多种读书方法走进文本，读、思、感、议、悟人物的品质，教师只做引导、点拨，从而真正体现学生的主体地位。因此，设计时，我尽量让多种读书方法在课堂中展现。如默读课文，思考课文讲的是什么；速读，画出赞美居里夫人的中心句；精读课文，画出重点句细细品味并做批注；感情朗读，再现居里夫人的美丽。总之，整堂课中，给足学生读书的时间，让他们自己在充分阅读的基础上感悟居里夫人的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。
二、如何训练学生乐说、善说的能力。
语文教学的本质就是要教学生会说话。*时，我们往往苦恼于学生课堂上不发言，要么站起来蹦出来的是一个词语，或是半句话，语言生硬、不流畅。反思一下，是因为我们忽视课堂上训练学生说话的能力。如何训练学生在课堂中乐说、善说，在这节课中，我努力做到以下两点：
（1）留给学生充足的说话的时间。
六年级学生已经能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”。抓重点的句子品读，体会居里夫人的精神美，人格美是本课的重点。为此，教学中要舍得把更多的时间留给更多学生谈自己的独特感受。基本上对于一个句子的理解让多个学生谈，当然不是重复，教师这个时候要引导学生从不同的词语、不同的角度层层引向深入，体会居里夫人为科学献身的精神，领会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。
（2）指导学生将话说通顺，流畅。
我们经常听课，发现很多老师都有一个通病，对于学生说话中存在的语病很少帮其改正。久而久之，学生在表达上肯定有问题，因而他们会很少站起来说话了。作为教师，这节课中，除过给学生充分说的时间外，在学生说话的时候，我会用心的倾听，其他的学生也要做到这一点，对于学生说话中存在的问题如用词不当，语句不连贯，重复等问题都会和学生一起帮其指出，改正。经过长期训练，学生在说话时问题会越来越少，他们在表达时才会越来越精彩！
三、如何做到课内外结合。
阅读教学中，教师要结合教材的特点，以课文为“经”，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法构建“经纬”交错的阅读教学网络。教学本课前，我先让学生借助书本、网络查找阅读有关居里夫人的相关资料，在课堂中理解重点句子的时候，让学生将课外资料加进去，学生的理解会更深刻，其他的学生也会受益的。这样做使得学生课外阅读中学到的知识运用于课内，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰，增强学生的阅读兴趣。
四、如何让读写结合体现在课堂中。
“写作能力是学生语文素养的综合体现。”然而，长期以来，在我们的语文教学中却一直存在着一个不容忽视的问题，即重阅读，轻写作，阅读与写作处于脱节状态。如何将阅读和写作较好地结合起来，让阅读更好地服务于写作，并通过课堂练笔提高学生的阅读能力和表达能力，就成了我们语文教师不得不思考的问题。为此在学完课外之后，居里夫人伟大的精神、人格将永远定格在历史，定格在每个人的心中。学生肯定有很多话要对居里夫人说，也有很多的感受，让学生写下来。虽然只是一个小片断，却借此培养学生乐于动笔、勤于动笔的习作习惯，也找到“读写结合”的联结点，使读写真正结合起来，不流于形式。只有这样，学生才会知道写什么，懂得怎么写。进而喜欢上阅读与写作，走进爱读写，会读写，且能读写的境界。
跨越百年的美丽说课稿4
一、教学分析：
《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、视名利如粪土的伟大人格魅力。文章字里行间含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中深刻意含，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会,进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学目标：
l 感受居里夫人献身科学的精神和淡泊名利的高尚品质
l 培养学生理解、感悟语言文字的能力。
l 有感情地朗读全文。
l 对有价值、有意义的人生有个初步的认识。
教学重点难点：
感受居里夫人的理性美，有感情地读文。
二、教法和学法
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
三、教学流程
一、情境导入新课，走近居里夫人
1．播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。
2．同学们，你们知道眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗？（居里夫人）
3．课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。
4．请几名学生自由发言。（学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。通过教师音乐渲染、图画再现、语言描述等教学策略，创设轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中。）
二、初读感知课文，了解作者思路
1．结合学生的作文思路进行简单小结。
2．同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。
3．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
4．认读生字新词。
5．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
6．默读课文，想一想作者写了有关居里夫人的哪些内容。
跨越百年的美丽说课稿5
《跨越百年的美丽》是小学语文六年级下册第五单元的首篇课文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章从居里夫人的美丽下笔，具体描写了居里夫人为了探索其他物质有没有放射性这一问题而进行的艰苦的研究，赞美了她的人格与精神。正因为文章以美丽为主线，所以指导学生感受居里夫人美丽的内涵是教学本课的重点。很多老师都将对美丽的探讨集中在一课时上，或是第一课时直奔重点，第二课时扫尾；或是第一课时大致了解课文大意，第二课时再细究。但是我并不赞同这样的设计，如果第一课时就直奔重点，学生对课文还不熟悉，怎么做到深入？况且这篇课文篇幅较长，一下子学习那么多，学生会学得扎实吗？如果第一课时单单只是了解大意，又好像缺少课堂效率。这两种教学设计为了追求教学设计的完美，都存在着忽视学生的接受能力的倾向。我想语文教学就是为了帮助学生习得语文能力，教学设计应该基于学生的实际情况，而不应从其他角度去考虑问题。单从我班学生的表现来看，如果我把对美丽的探究集中在一课时上，肯定完不成教学任务。既然这样，我就决定将探究美丽这一重点分散在两课时进行了。
我将第一课时的教学目标设定为;
1. 学习14个生字，正确书写分析、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效等词语。
2. 能有感情地朗读课文，了解课文大意。
3. 体会居里夫人的形象美，感悟居里夫人对科学的巨大贡献。
在教学的导入部分，我力求先声夺人，激发学生学习的欲望。
1.出示居里夫人的图片。
师：她是谁？谁来说说你对居里夫人的了解。
根据学生的回答，师作小结。补充强调居里夫人对放射科学研究工作的巨大贡献，她死于因放射性辐射导致的恶性白血病。
2.出示爱因斯坦对居里夫人的评价——
著名科学家爱因斯坦说过：在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
A.理解盛名的意思。可以用哪些词来形容这位女科学家？（大名鼎鼎、赫赫有名、举世瞩目）
B唯一说明了什么？
3.居里夫人会得到这么高的"评价？今天我们就来学习这篇课文，从课文中找一找答案。板书课题。
读题。说说课稿题的意思。（美丽的时间长）
师：这是一种怎样的美丽啊，竟能超过百年！由此进入到第二环节。
在初读课文部分，我留给学生充分的时间进行阅读感知，做好深入学习的前期准备工作。我在细读文本时，发现美丽这个词语在全文中一共出现了6次，可以归为三个意思，一美丽的形象（容貌）；二美丽的荧光（颜色）；三美丽的生命。这些词组可以让学生找出来，划下来，我还让学生思考每一个自然段的主要意思。再想想全文主要写了什么。
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