春风教学设计1 教材分析: 本课通过做模拟实验,让学生初步了解风的成因,锻炼收集资料、制作模型的技能,为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。 本节课的学习内容共安排五个环节:1.搜集关于描述风下面是小编为大家整理的春风教学设计,菁选3篇【通用文档】,供大家参考。
春风教学设计1
教材分析:
本课通过做模拟实验,让学生初步了解风的成因,锻炼收集资料、制作模型的技能,为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。
本节课的学习内容共安排五个环节:1.搜集关于描述风的相关资料;2.提出关于风的问题,填入问题银行;3.选择问题,做出猜想和假设;4.搜集资料,解释风的成因;5.做空气对流实验,模拟风的形成。通过搜集资料和实验,描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。
教学重点:会做模拟“风的形成”的实验。
教学难点:通过搜集资料和实验,了解风的成因。
学习目标:
1.能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
2.通过搜集描述风的资料和小组讨论,描述出风形成的成因。
3.能正确操作模拟“风的成因”实验。
教学过程:
教学环节教学活动评价要点环节一:
导入新课,1.视频导入
播放郑和下西洋视频片段,导入风。风可以帮助船扬帆起航,风还可以解落三秋叶,能开二月花。
2.春天的花娇艳美丽,春天的草绿意盎然,那么春天的风又是什么样的呢?这一节课我们就一起来感受春风拂面。环节二:
风的描述
1.风是地球上常见的自然现象。所以,我们把它也列入了《气象科普小报》的编辑内内容。你都知道哪些描写风的词语呢?把它记录在你的科学记录本上,记录时间1分钟。
2.提问:你知道不同季节的风有什么不同吗?能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
环节三:
风的形成
1.友友来到我们的星球上,感受到了风的存在,感到很好奇,一直问个没完。同学们对风肯定也有许多不明白的地方,请把你的问题记录在“问题银行存折”吧。
2.聚焦问题:风是怎样形成的?
3.认识风是空气的流动
(1)讨论:要想明白风是怎样形成的,可以先回顾一下刮风时的各种现象。
①刮风时有什么现象?
②你能看见红旗在风中瓢动,炊烟被风吹得倾斜,树叶被风刮跑,你也能感到风的吹拂和力量,可是你看得见风吗?这说明风有什么特点?(看不见,流动的……)
(2)实验:你能利用手头的材料产生风吗?为什么用书扇或者用嘴吹就会有风呢。这说明风是什么?
(3)小结:通过以上事实可以知道,风是空气流动形成的。
4.认识风的成因
(1)讲述:自然界的风,也是因为空气流动而形成的,那么自然界的空气流动是怎么形成风的呢?让我们通过搜集到的资料来解释。
(2)通过一个实验来验证风的形成。
(播放视频)
所以,风是在有冷热差别的条件下,空气流动而产生的。热空气向上流动,受冷后下降,形成了冷热空气的对流。
(3)通过模型来解释我国冬季北风的形成原因。
①提问:冬季的时候,我国大部分地区总是刮北风。你能利用刚刚学过的知识对此做出解释吗?
②讲述:用模型解释。
③汇报并分析实验结果。以上实验说明,风是在有冷热差别的条件下,空气流动而产生的。
④总结:其实,地球上的温差主要与太阳光的照射有关,所以,归根结底,是太阳的热量推动地球的大气流动而形成风的。1.学生能提出问题。能够对风提出具有研究意义的问题。
2.能够通过模拟风形成的实验解释风的成因。
环节四:
布置作业1.总结:视频复习本节课。总结。
2.布置作业:
(1)做一个实验模拟风的形成,并解释风的成因。
(2)风是一把双刃剑,风有哪些好处和危害?
就比如风的种类中包含有“龙卷风”,它威力无穷,甚至可以将人卷上天空,把友友和他的朋友一不小心卷上了云端,他们在云端里有什么奇遇呢,下一期,我们一起漫步云端。学会整理本课学习的内容和结论。
春风教学设计2
预习案
学法指导:
1、依据预习案有感情地朗读课文,进行知识梳理;圈点勾画你喜欢的词句,写上批注。
2、标注每一段的序号;熟记基础知识。
3、阅读资料助读部分,筛选勾画出你认为重要的信息。
4、将预习案中不能解决的问题标识出来,并填写到后面“我的疑问”处。
5、限时15分钟,独立完成。
一、基础知识
1、我会拼读我会写
着重( ) 刮折( ) 嘎( )地一声 冰碴( ) 吹号( ) 冰砚( ) 乍( )暖还寒 粗犷( ) 冰溜( ) 褒贬( ) 飘拂( ) 塞外( )
2、解释词语我在行
乍暖还寒:
将息:
鼓苞:
褒贬:
二、资料助读
走近作者:林斤澜,1923年生人,浙江温州人。中学时代曾参加抗日救亡运动,1949年后调到北京文联工作,专门从事剧本创作。一生有许多作品。如《春雷》《山里红》《林斤澜小说选》等。曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。20xx年4月11日16时46分,被称为“短篇圣手”
三、课文阅读指导
1、用你们最喜欢的方式朗读课文。
2、请写出你的初读感悟。
这篇散文作者写了哪些内容?表达了怎样的思想感情?
四、我的疑问
请将你预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来,待课堂上与老师和同学探究解决。
导学案
学习目标:1.比较北国春风与南国春风的不同,学习辨证地看问题
2、感受语言美、自然景物的美,感受北国春风粗犷、豪壮、,领会作者感情。
3、学习先扬后抑的写法。
4、学习文中对比和衬托的"手法,体会作者对北方春风的赞美之情。
学习过程:
合作学习,深入文本
1、读1、2段:作者一开始就表达了对北国的春风的热爱和歌颂吗?
2、读第3、4段,“我”相对怀念江南的春风,江南的春风有什么特点?作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗?
3、齐读7、8、9、10段
①作者是怎样来表现北国的春风的特点的?勾画出直接描写春风的句子,体会一下北国的春风有什么特点?
②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化?
③与朱自清的《春》比较,南国的春风和北国的春风有哪些不同之处?
4、第10、11段,作者为什么再次写到江南的春风?
小结:这篇文章,作者抓住江南春风的怡人轻柔和北国春风的豪迈粗犷,用江南的春风同北国的春风作对比,对北方的春风先抑后扬,用富有表现力的词句歌颂了北国春风,表达了对带来春天的北国春风的无限怀念和赞美之情。
春风教学设计3
教学目标:
1、借助拼音认识10个生字,正确、工整地书写6个字;认识偏旁&“几”(几字头儿)、折文儿;在阅读中积累词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解春天的特点,感受春天的美丽。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,学习生字词,初步认识春天的特征,背诵课文。
教学方法:
自主、合作、探究
教学准备:
教师:春天景象的图片或动画情景。
学生:搜集春天的图片或照片。
教学过程:
一、联系生活,导入新课
1、联系生活实际,说说你现在看到和感受到的是哪个季节,大自然有些什么变化。
2、板书课题,读课题。
二、自读儿歌,感知大意
学生借助拼音读准字音,读通课文,想想课文讲了什么。
三、自主识字,学习生字词语
1、同桌互读课文,相互提醒要读准的字音。
2、全班交流,提醒同学难读的字音。教师相机出示生字词语卡片,指导认读。
3、开火车读生字词语,巩固对生字字音的掌握。
四、朗读课文,学习儿歌
1、抽学生朗读儿歌,说说儿歌讲了什么。
2、把你喜欢的诗句读一读,说说你为什么喜欢。
3、教师指导学生有感情地朗读儿歌,要读好儿歌中反复出现的词语和表示春天特征的词语。
五、诵读儿歌,练习背诵
采取教师引读,学生自读、互读的形式练习背诵。
六、拓展学习,仿写儿歌
1、结合课后第二题,说说校园里的春天。
2、交流搜集的春景图片资料,说说春天还有什么特点。
3、教师出示课文,如:(1)春风给柳树梳头发,梳出条条绿芽芽。(2)春风给风筝梳头发,梳出……(3)春风……
学生独立思考,小组交流,展示作品。组内同学合作,可以采取作诗、绘画、朗诵等形式完成。
七、复习生字,指导写字
1、抽读认识的字和会写的字。
2、自主择字组词语。
3、鼓励学生用学过的识字方法记字形。
4、书写要求会写的字。提醒学生书写这些应注意写好的笔画。
教师可重点指导书写:朵、条、给。