诵读经典诗文教学随笔1 一、诵读活动形式多样化 诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵，只求记忆，对诗文的理解不作硬性规定，学生悟多少算多少。为了避免学生因重复记忆而感动枯燥乏味，教师要群下面是小编为大家整理的2023年度诵读经典诗文教学随笔,菁选3篇,供大家参考。
诵读经典诗文教学随笔1
一、诵读活动形式多样化
诵读教学目标是正确、流利、有韵味地朗读、背诵，只求记忆，对诗文的理解不作硬性规定，学生悟多少算多少。为了避免学生因重复记忆而感动枯燥乏味，教师要群策群力，想方设法，积极探索诵读教学的新途径，尽量借助各种游戏、竞赛等激励措施，调动学生学习的兴趣。如：同学间相互检查、教师定期抽查、分组开展古诗名句对句比赛等，使学生对诗文诵读保持长久不衰的兴趣。学校可利用黑板报、宣传栏、喷绘墙画等建立经典文化诵读园地，利用广播定时播放经典诗文朗诵录音、乐曲，并在班报、校报、文学诗刊上登载经典诗文和学生读书心得，营造浓厚的学习氛围。
二、课堂教学模式宽松化
与此同时，诗词学习的目的和着重点在积累和感悟，教学的总要求应该是“好读书，不求甚解”。具体地说，教学中要做到一“虚”一“实”：词语、诗句的理解要“虚”，“似懂非懂、雾里看花”即可;而朗读必须真真切切，背诵要求扎扎实实。教师要有爱心、恒心、耐心等，了解教育的本质。
三、制定经典诵读方案，强化对古诗文的诵读
主要有文献法、行动研究法、实验法、经验总结法。可开设校本课程，辅助诵读经典美文，学校营造的浓厚的经典诵读氛围的校园环境，做到定时间、定地点、定教师、定内容，把经典诵读课真正纳入学校的课程管理。可采用形成性评价和跟踪性评价的方式，对学生可诵读情况进行评价。如“中华经典诵读擂台赛”、“优秀诗文朗诵会”、“经典诗文知识大考场”、“读书小能手”等活动，让学生在诵读过程中获得诗文经典的熏陶，接受*传统美德潜移默化的影响和教育，促进未成年人思想道德教育。
吕叔湘先生曾指出：“语文的使用是一种技能、一种习惯。”学生具备了诵读经典的技能和习惯，很容易初步具有一定的研读文化著作的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。另一方面，通过人文素质教育，能提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。
我们的教育，目的在于打好人生的底本。这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。中学阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观、有真性情的好人。”
诵读经典诗文教学随笔2
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读经典古诗文是何等重要。而诵读，是语文课堂教学中最具活力，最具生命力，最具创造力，最为精彩纷呈的因素。古诗文诵读教学，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的特殊作用。
我在班级中开展了诵读经典古诗文的实践，并且有了一些感悟：
一、诵读内容，精挑细选
由于小学生的年龄特点，欣赏水*也还有限，所以，根据不同年级的实际情况，得精挑细选。要本着“循序渐进”的原则和有益有趣的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。每学期开学初就列出应诵读的课外古诗文的篇目二十五篇（全学期）及校本经典教材内容，印发给每位学生。让他们有的放矢，心中有明确的目标。
二、固定时间，诵读经典
规定学生于课前十分钟为诵读古诗的固定时间，老师事先进行朗读辅导，加强老师及优等生的范读，让每位学生能读出诗味儿。利用语文课前约两分钟时间进行汇报，并要求诵读给父母听，要求家长积极配合签字。坚持天天积累，持之以恒。
三、诵读经典，提高兴趣
诵读古诗文经典让学生们的谈吐变得非同一般，出口成章。因为诵读古诗文经典，学生们变得喜欢看书了，因为他们要知道更多的关于李白、杜甫的事情，更想明白《两小儿辩日》的真正结论。于是各种有意义的书籍充盈着学生的生活。
四、诵读经典，学会感恩
中华传统文化的经典一直教育我们要通过自身修养成为对家庭负责、对社会负责、对国家负责的人。读到“慈母手中线，游子身上衣”时，学生说到了自己妈妈的辛劳;读到“落红不是无情物，化作春泥更护花”时学生谈到了老师的伟大……学生通过诵读在心灵的深处，优秀的思想文化荡涤着每个人的灵魂，反复诵读，专心揣摩，自然会感同身受，意韵深长。
五、课堂渗透，落实经典
将近一年课堂教学经典古诗的渗透，让我们的语文教学更有了语文的韵味，也让古诗文化在语文教学中得到了充分的落实，如教学《慈母情深》一文时，在教学中我有意渗透了孟郊的《游子吟》，通过诵读，体会了母亲的辛苦，母爱的伟大，充分地落实了教学目的，也让教学得到了事半功倍的效果。
六、诵读经典，学以致用
对于学生已积累的古诗文，老师应给予学生充分展示的机会，积极鼓励学生学以致用，从中真正享受到无穷的乐趣。如组织班级 “经典诗文朗诵会”，开展“诗配画”活动及课后仿写，如在学了《我想》这首诗后，鼓励学生仿写，培养了学生的写作能力。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。大量诵读古诗文，孩子们积累着诗的语言，感受着诗的情怀，有了底气，才有灵气，孩子在今后的学习中，思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅。古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，批判地吸收和创造性地继承，是我们语文教师责无旁贷的研究。
诵读经典诗文教学随笔3
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。一位资深教师也说过：“读，是语文课的第一教学法，抓住了读就抓住了语文教学的要领。”而今年我带的这一批学生，用我们当地的话说真是“读书都读不成流”，更别提流利有感情了。没办法，只有从最基本的诵读开始，引导他们进行诵读和欣赏诗文，从情趣入手，寓教于乐，将诗文教学变成一件愉快的事，让朗朗的读书声回到课堂。
一、腹有诗书气自华
许多大师级的人物，鲁迅、胡适、巴金，无一例外不是在青少年时下了诵读功夫的。我们教师要充分利用一切方法和手段调动学生学习诵读经典的兴趣。为此我充分利用自习、课前三分钟和黑板报、墙报开辟了诸如“走进一代才女——李清照”等专题学习园地，并为学生补充了《唐诗三百首》《古文观止》等易学易诵的古诗文。班级内也开辟读书角，让精美的图书与学生亲密接触。不仅如此，还与家长通过飞信、电话、网络沟通联系，密切配合，争取家长的支持，进而开展亲子共读、师生共读等活动。
二、漫卷诗书喜欲狂
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”真正让学生“喜”，让他们喜欢经典、喜欢读书还是要下一番功夫的。好在现在社会上对经典诵读还比较重视，教师要鼓励学生处处留心，读课外书、看电影、电视、新闻中的古诗要加以引导，推广背诵。
当然要让他们“喜”，我们老师更要喜欢，更要在学生中有意放大这种喜欢。作为老师的我更是留心露了一手，在学生的强烈要求下，我就很看似自然实则精心准备地朗诵了一首白居易的《琵琶行》，令他们大为惊奇。就这样多管齐下，学生也渐渐地对古诗词喜欢起来。就在这个暑假就有很多学生计划要背过《长恨歌》呢。
三、晨昏忧乐书相亲
学生的生活是单调的，读诗应成为生活中的“乐子”，我们老师要带领他们开展有趣的读诗写诗活动。
课前一诗。让学生在每天的语文课前准备一首古诗，要求会背，会讲。轮流教古诗，这样既提高了他们的积极性，又锻炼了他们的能力。
诵读比赛。每学期学校总要举行演讲比赛，古诗诵读比赛，我们班里更要借这些比赛鼓励学生认真训练，大胆参与，努力提高。
推荐诵读。教师要为学生推荐优秀的诵读书目、读书节目，如中央电视台的《读书》等，引导学生观看有价值的电视节目，朗读有意义的文学作品。
读写结合。古诗文教学读是基础，写才能真正促进提高，不妨引导学生大胆尝试写作，甚至是打油诗，调皮诗，顺口溜也无妨。例如学生学完《陋室铭》之后就写出“斯是教室，惟吾闲情，课本翻得快，考试来得勤”的打油诗，有趣好玩，令课堂妙趣横生诗意浓浓，学生乐在其中。
“书卷多情似故人，晨昏忧乐总相亲。”提高学生的诵读水*绝非易事，这还要在以后的阅读教学中不断摸索，不断提高。
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