4的乘法口诀教学设计人教版（15篇）4的乘法口诀教学设计人教版 4的乘法口诀教学设计（精选3篇） 4的乘法口诀教学设计1一、教材简析:教材用通过小熊串红果准备请客的情景图，引导学生自觉经历用4连下面是小编为大家整理的4的乘法口诀教学设计人教版（15篇）,供大家参考。
篇一：4的乘法口诀教学设计人教版
4的乘法口诀教学设计（精选3篇）
4的乘法口诀教学设计1一、教材简析:教材用通过小熊串红果准备请客的情景图，引导学生自觉经历用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好准备，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的经验，编出4的乘法口诀，最后安排了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。二、学情简析:学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的经验，因此自己编制出4的乘法口诀应该不是问题。教师在教学过程中，要注意采用实践探索法，让学生感知知识形成过程，发扬教学民族，让学生体验成功，加强师生之间的情感交流。三、目标预设:1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较熟练记住4的乘法口诀。2、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。四、教学重点：知道口诀的意义，并正确熟练应用。
五、教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用。六、教学准备：1.教师准备：帖图2.学生准备：小棒七、教学过程：（一）创设情景，引入课题。小熊快过生日了，他请了许多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人准备好吃的红果串了。（二）、探索口诀，解决问题。1、数一数看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？同桌两人数一数，思考回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了….2、填一填：（1）将数的结果填写在表格中。（2）填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？方法多样化：4个4个的数。先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。用乘法算式。（板书算式）（3）自主研究，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内交流）。
根据乘法算式，和以前的经验，自己编制4的乘法口诀。（4）根据学生情况进行适时的引导。3、说一说（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？（2）说说4的乘法口诀有和特点？相邻两个口诀之间相差4．（3）说说你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？（4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。（三）、练习巩固1、请打开书20页动手快速完成．（板书如下）1×4＝一四得四2×4＝二四得八3×4＝三四十二4×4＝四四十六4×5＝四五二十4×6＝四六二十四4×7＝四七二十八4×8＝四八三十二4×9＝四九三十六2、连一连。出示书P21.1情景图，引导学生观察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。3、算一算
出示书P21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。4、看图写算式出示书P21.3方格图，先数一数，再根据数的情况列出算式，并结合图说出算式的含义。参考：一个大方形里面有4个小的正方形，4个大蓝正方形里面有几个小的蓝正方形？4X4=16（个）一个大方形里面有4个小的正方形，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？4X5=20（个）或5X4=20（个）（四）、拓展性学习1、学生可独立完成，也可以在小组内开展竞赛进行游戏。先算出每个算式的结果，找出规律，按规律走出迷宫．2、一块正方形地块，每边各种有7棵树，4个角上都有1棵树，这块地4边共种了几棵树？4X8=32（棵）或8X4=32（棵）(五)、总结。这节课你学会了哪些知识？有什么收获？你有什么不明白的地方吗？(六)、板书设计4的乘法口诀1个41×4＝4一四得四
2个42×4＝8二四得八3个44×3＝12三四得十二4个44×4＝16四四得十六5个44×5＝20四五二十6个44×6＝24四六二十四7个44×7＝28四七二十八8个44×8＝32四八三十二9个44×9＝36四九三十六4的乘法口诀教学设计2教学目标：1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。教学重点：熟记4的乘法口诀。教学难点：应用4的口诀解决实际问题。教学过程：课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。一、情境创设、提出问题师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧（出示课件对口诀）。看来同学
们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。（重读顶碗两个字。）请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么？
生：一共有多少个碗？师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么？生1：每个小丑有4个碗生2：有5个小丑。师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗？生：一共有多少个碗？师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提？（重读5个）生1：4个小丑有几个碗？生2：3个小丑有几个碗？生3：2个小丑有几个碗？生4：1个小丑有几个碗？（教师逐个把问题贴在黑板上）师：一个小丑有几个碗、用不用算？生：不用。师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示？生：1个4师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4（板书）二、合作探究、探索新知
1、小组合作师：那两个小丑几个碗？生：8个。师：你是怎么知道的？我们一起来看看（课件）。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4？（在黑板上用图画出2个4）改为用课件展示2个4相加生：2个4（板书）师：2个4相加、怎么列算式呢？生：4+4=8、4×2=8（板书）师：那4×2=8中的4表示什么？生：表示每组4个师：那2表示什么呢？生：有两组。师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢？生：想。师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。（出示课件温馨提示）（学生动手操作、教师巡视指导）指导时再次提醒学生所用的方法、可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？生：12个。
篇二：4的乘法口诀教学设计人教版
第3课时4的乘法口诀
▶教学内容教科书P55例4，完成教科书P55“做一做”和P56~57“练习十一”中第4～8题。
▶教学目标1.经历4的乘法口诀的编制过程，并熟记4的乘法口诀。2.正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提
高学生的计算能力。3.激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
▶教学重点理解并熟记4的乘法口诀。
▶教学难点自主编制4的乘法口诀。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习旧知识，导入新课
1．开火车游戏。一、二组同学背5的乘法口诀，全班齐背2的乘法口诀，三、四组同学背3的乘法口诀。2．师生对口令。三五——十五一二——得二二三——得六三三——得九……3.揭示课题。师：我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，同学们掌握得非常好！今天我们来编制4的乘法口诀。有信心吗？（板书课题：4的乘法口诀）【设计意图】通过复习2、3、5的乘法口诀，巩固上节课所学知识，为学习新知识打基础。二、编制4的乘法口诀1．自主探究4的乘法口诀。师：根据前面的学习经验说一说，4的乘法口诀有几句？（4句）课件出示教科书P55例4主题图。
【教学提示】给学生足够的
时间探究4的乘法口诀，当学生遇到问题时，要及时给予指导。
师：同桌两个人合作，在教科书上完成相应的乘法算式并编制4的乘法口诀。学生自主编制4的乘法口诀。【学情预设】有了前面编制口诀的经验，学生已经能很熟练地编出口诀了。2．学生汇报4的乘法口诀。师：说一说每道乘法算式的含义和对应乘法口诀的含义。【学情预设】一行有4个汤圆，1个4是4，口诀是“一四得四”……根据学生回答，教师板书4的乘法口诀。
1
师：你是怎样知道“三四十二”的？12这个结果是怎样算出来的？【学情预设】引导学生说出是几个4逐次累加起来的。
3．小结1～5的乘法口诀。（1）整理1～5的乘法口诀。师：同学们这么厉害，自己都能编出口诀了，那你知道“1×1”等于多少吗?【学情预设】引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四，一五得五”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，1个5是5，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。（板书：1×1=1一一得一）（2）发现1～5的乘法口诀的规律。（课件出示1~5的乘法口诀）
【教学提示】1~5的乘法口
诀中得数比较小，学生容易背会，要让学生从相邻乘法口诀中感受口诀之间的关系，帮助学生记忆。
师：观察1~5的乘法口诀，你有什么发现?【学情预设】学生会发现很多规律。预设1：2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀就有几句。预设2：乘法口诀都是从1开始的。预设3：每行最后一句口诀的前两个数都一样。……（3）尝试背口诀。先让学生自己按顺序背，再同桌互相背。三、巩固练习，深化理解1．对口诀。完成教科书P55“做一做”第1题。教师先指名学生对口诀，然后同桌互相对口诀。2．用口诀。（1）完成教科书P56“练习十一”第4题。学生完成后，让学生说一说自己是怎样观察的。（2）完成教科书P57“练习十一”第5题。先引导学生说出河岸上有什么以及小动物身上分别写着哪些数字；再引导学生说出河中的石头上写着什么以及这些算式、乘法口诀分别与哪个数有关；最后让学生为每个小动物连出过河路线。【学情预设】这道题学生非常感兴趣，也完成得很好。【设计意图】在活动中巩固乘法口诀，熟悉乘法算式，同时体验助人的快乐。（3）完成教科书P57“练习十一”第6、7题。【学情预设】第6、7题都是用乘法口诀进行计算，但题目打乱了乘法口诀的顺序，对于学生来说有些难度，要引导学生直接熟练背出口诀说得数。
2
【教学提示】引导学生从不
同的角度观察同一幅图，体会观察的角度虽然不同，但所列的乘法算式和所应用的乘法口诀相同。
3．解决问题。（1）完成教科书P55“做一做”第2题。师：说一说题目隐藏的信息是什么，用了哪句口诀？【学情预设】“一双”隐藏的信息是“2根”，4个人就是要4个2根筷子，二四得八，要8根筷子。（2）完成教科书P57“练习十一”第8题。学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。师：你们是怎样想的?用哪句乘法口诀能很快算出括号里应填的数？【学情预设】大多数学生能很快说出可以运用二二得四、二三得六、二四得八算出括号中的数。教师对反应快的学生给予表扬，同时对反应慢的学生在鼓励的同时加以引导及点拨。【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～5的乘法口诀，在层层深入的练习中，灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固了新知识，又培养了学生解决简单实际问题的能力。四、课堂小结师：这节课我们一起学习了什么？全班齐背1～5的乘法口诀。【设计意图】通过归纳总结谈收获，帮助学生巩固复习所学知识，强化记忆，再全班齐背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学习数学的积极情感。▶板书设计
▶教学反思有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵口诀，而有的学生对乘法口诀所知甚
少，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制，因此教学时，教师应把讲解的重点放在乘法的意义、编制口诀的方法与记忆口诀的引导上，放手让学生自主记忆口诀，并让他们帮助同桌或小组成员熟记口诀。
四、在○里填上“>”“<”或“=”。
参考答案四、><>>>=>>
3
篇三：4的乘法口诀教学设计人教版
《4的乘法口诀》教学设计
教学内容：人教版小学数学二年级上册55页
教学目标：
1、知识目标：通过摆正方形的数学学习活动，经历熟记4的乘法口诀。
4的乘法口诀的归纳过程。
2、能力目标：培养学生动手、交流探究、归纳口诀，交流巩固所学知识的能力。
3、情感目标：在学习过程中，引导学生进行简单的有条理的思考。
教学重点：
探索4的乘法口诀，熟记4的乘法口诀。
教学用具：
小黑板，算式卡片，图片、小棒。
学习方式：
小组合作、自主探究学习的方式。
教学过程：
一、知识回顾
同学们，上节课我们学习了什么？（2、3的乘法口诀），好，那么2、3的乘法是怎么读的？有那位同学能够起来回答老师？并说出乘法算式。（2的乘法口诀：一二得二，1×2=2或2×1=2，二二得四，2×2=4:；3的乘法口诀：一三得三，1×3=3或
3×1=3，二三得六，2×3=6或3×2=6；三三得九，3×3=9）。
好,同学们，非常棒，现请同学们根据刚刚复习的乘法口诀来口算下面各题，并说出是哪句乘法口诀：
2×3=6
2×1=2
3×3=9
2×2=4
1×3=3
（二三得六）（一二得二）（三三得九）（二二得四）（一三得三）同学们，我们已经学习了2、3的乘法口诀，加上上个星期我们一起学习了
5的乘法口诀，从今天同学们的表现来看，非常棒，现在请同学们想一想，我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，中间还差哪个数的乘法口诀我么没有学过？
（4的乘法口诀没有学过），好，今天我们就一起来学习一下4的乘法口诀，板书“4的乘法口诀”。
二、情境创设看，这是什么？喜欢玩摆小棒的游戏吗？那就满足你们。认真听要求：请同学们用手中的小棒摆出一个正方形。（找一名学生到前面摆）你们能用小棒摆出2个、3个甚至4个正方形来吗？赶快试试！（采用游戏的形式，激发学生学习欲望，使学生兴致盎然的投入到学习中来。同时学生的动手操作能力也得到了进一步锻炼。）
二、探究体验(1)现在请同学们和老师一起来根据上面的算式来编出4的乘法口诀：
、摆一个正方形用了4根小棒，是1个4,1个4是4，乘法算式是1×4=4或4×1=4，编出口诀是：一四得四；
、摆2个正方形用了8根小棒，是2个4,2个4相加是8，乘法算式是2×4=8或4×2=8，编出口诀是：二四得八；
、现在请同学们根据老师讲的方法同桌之间相互讨论，编出其余乘法口诀，待会老师找一个代表起来回答，你们是怎么编的。
2句的
（摆3个正方形用了12根小棒，是3个4,3个4相加，乘法算式是：3×4=12或4×3=12，口诀是：三四十二；摆4个正方形用了16根小棒，是4个4,4个4相加，乘法算式是4×4=16，口决是：四四十六）。
④、同学们做的非常棒，请同学们自己给自己一点鼓励（123，我真棒），现
在，请同学们一起来看到黑板上，4的乘法口诀一共有几句（4句），把它们总结出来。
(2)．观察口诀有什么规律
记忆口诀，要想乘法算得快就要记住乘法口诀；交流记忆方法。开火车记忆同桌对口诀三、应用口诀1、口算并说出用的是那句口诀
4x3=2x4=1X4=2、自主小天地：编儿歌。我们知道：1只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿。（小黑板出示）那么2只、
3只、4只呢？你们能够根据提示把儿歌编完整吗？学生活动：同桌编儿歌。学生先根据提示互相说说，编成儿歌。
（用编儿歌的形式让学生在有趣的游戏中记忆口诀。）四、全课小结
让我们齐读儿歌来结束这节课吧！
篇四：4的乘法口诀教学设计人教版
《4的乘法口诀》教学设计及反思
教学内容：
义务教育课程标准教科书二年级数学上册P55。
学情与教材分析：
教科书第55页例4,教学4的乘法口诀。4的乘法口诀内容编排与5的乘法口诀相同。先呈现小朋友用小棒摆正方形的活动画面，再出现
连加运算。然后列出乘法算式，归纳乘法口诀，所不同的是教科书上只
出现一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生编出来。学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立
编出口诀的能力。同时让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其
余各句口诀，有助于学生理解记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这
个教学难点。教学目标：
1、在学习了2、3的乘法口诀基础上，引导学生学习4的乘法口诀，通过摆一摆体验4的乘法口诀的来源。
2、引导学生自主编写4的乘法口诀，掌握4的乘法口诀并能运用4的乘法口诀正确计算。
3、培养学生动手操作、观察和分析能力。
教学重点：
引导学生自主编写4的乘法口诀，掌握4的乘法口诀并能运用4的
乘法口诀正确计算。教学难点：
探究并归纳4的乘法口诀。
教学准备：
小棒、乘法口诀卡片、口算卡片等。
教学过程：
一、学习准备
1、开火车背口诀（2、3、5的乘法口诀）。
2、师生对口令（形如师：二三，生：得六）。
3、口算并说出用哪句乘法口诀计算（多媒体出示）
5X2=4X4=2X3=2X4=3X4=1X4=
2X2=5X4=
［设计意图］复习旧知，明确学习目标。
二、自主探究，解决问题
1、教师出示主题图并提问。你们看，小朋友们摆什么图形？
2、指导学生操作
请大家用小棒摆出一个正方形，你摆一个正方形用了几根小棒？就
是几个4?用乘法算式怎样表示？（1X4=44X1=4）编写口诀:一四得四
3、学生自编口诀
师：摆2个正方形一共要几根小棒？3个呢？4个呢？
根据学生回答板书乘法算式
板书：2X4=84X2=8
3X4=124X3=12
4X4=16
你能根据这些算式自己编出4的乘法口诀吗?
学生尝试，教师巡视、指导。小组交流，指名汇报，全班交流。
4、引导学生记忆4的乘法口诀。我们一起学习了4的乘法口诀，你们看4的口诀共有几句？怎样才
能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
展示记忆成果：全班背诵，指名背诵，师生对口令。
5、教学1的乘法口诀。
可以让学生联系“一二得二、一三得三、一四得四”来推理：
1个2是2、1个3是3、1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一得一”。
［设计意图］通过用小棒摆正方形，使学生积极主动地进行思考，
用直观图帮助学生理解4的乘法口诀，从而顺利地完成对新知识的学习。
三、巩固练习、实践应用
1、游戏：找朋友。
教师出示乘法口诀卡片问：“我的朋友在哪里？”手中拿与该口诀相关的乘法算式的同学到讲台前说：“你的朋友在这里。”,台下学生齐读该乘法口诀和算式。
2、完成第55页做一做，师生互对口令，同桌互对口令。3、完成第57页练习^一第3题。蜜蜂采蜜。3、完成第57页练习^一第1题。用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式，让学生练习巩固3、4、5的乘法
口诀。让学生先弄清图意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格、小袋鼠一次跳5格。然后，再让学生用口诀说出XX一次、两次、三次,”，
的格数。
4、完成第57页练习^一第2题。
请同学们帮助小鹿、松鼠、小绵羊和猴子过河。首先，让学生观察画面，收集、确定帮助每个小动物过河的信息。接着，再为每个小动物选择过河路线帮助它们过河。
［设计意图］通过多种形式的练习，巩固所学乘法口诀，使学生能够正确运用乘法口诀进行计算。
四、课堂总结说一说这节课的学习收获。
板书设计：
1X4=42X4=83X4=12
4的乘法口诀
一四得四
4X1=4
二四得八
4X2=8
三四十二
4X3=1
4X4=4
2
四四十六
【教学反思】
1、在教学乘法口诀这部分内容时，我们教师要组织学生采用多种
方法熟练记忆乘法口诀，从而使学生能正确、迅速地进行乘法计算。
2、创设操作情境，让学生通过摆正方形，计算连续加4的结果,让学生自主编写出4的口诀，体验4的乘法口诀的来源；当然情境创设还
可选择更贴近学生生活的情境。
3、低段教学中，巩固练习环节设计“游戏情境”有利于激发学生
兴趣，促进学生对所学新知的掌握。创设游戏情境要注意确保每个学生在游戏中有事可做，发挥游戏情境的实效作用，让每个学生在游戏中享受学习快乐的同时学有所获。
篇五：4的乘法口诀教学设计人教版
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教学设计模板
聚焦教学难点的教学设计
课题名称：《4的乘法口诀》
姓名：
刘双
工作单位：
丰南区黑沿子小学
学科年级：
三年级数学
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《4的乘法口诀》是数学人教课标版二年级上册第四单元的教学内容。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2、3、5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2、3、5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式只给出了一句1个4的乘法口诀，意在让学生主动探索归纳出其余三个4的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与能力目标：掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并且会用这些乘法口诀来计算有关的乘法题目。进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
过程与方法目标：通过学习，让学生在老师的帮助下，经历4的乘法口诀的编写过程，理解这些乘法口诀的意义和结构，掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并且会用这些乘法口诀来计算有关的乘法题目。
情感态度与价值观目标：通过学习，让学生进一步感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习
起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；
或是通过预测题目的编制使用等）本课是在学习了百以内的加减法计算、乘法的初步认识、1、2、5的乘法口诀的基础
上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，是进一步学习乘法计算的基础。学生已经学过了1、2、5的乘法口诀的编制过程，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验编制3、4的乘法口诀，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，能力加以提升。学生只要学会了这部分内容，到学习6-9的乘法口诀的时候就可以将方法迁移过去。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
1、在第一模块中我安排了复习引入。我采用对口诀的游戏，由老师说前一部分，学
生说后一部分，充分调动学生的学习热情和积极性，顺利地为学习新课做好铺垫，让每
个学生都自觉地、尽快地进入学习状态。我还设计了让学生猜口诀的环节，让学生初步
感知4的乘法口诀，在设下疑问“同学们猜的对不对呢？”激发学生对4的乘法口诀进
行探究的欲望。自主探究、合作讨论。我在教学中使用启发式教学，采用“先扶后放”的教学方式，让学生通过教师启发引导到小组合作探究，这样的学习既能体现学生的主体地位，同时也
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体现教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：熟记4的乘法口诀，并能比较熟练的用口诀计算两个数相乘。难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支
持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、整体感知、提出问题对口诀
师：同学们，前几节课我们说口诀算得数
学习了2，3，5的乘法口诀，
相信大家一定记得很熟了，
那么谁敢来试着挑战一下老
师的题目。
设计意图：复习
（课件出示复习题目）
旧知，明确学习
师：下面我们来对口诀，谁
目标
敢来挑战？
生1：一四得四
师：同学们的表现非常棒。生2：二四是八
那么学习了2、3、5的乘法生3：三四得十二四四得
口诀，今天我们来学习4的十六
乘法口诀。那同学们能不能生4：三四十二四四十六
先来猜一猜4的乘法口诀是
什么呢？
二、问题引领，解决问题（学生观察图回答）
（教学例4出示例4主题图）生：1列有4个，就是1个
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师：同学们都爱吃汤圆吧，4
那老师这里也有，别小看这
小小的汤圆，它里面可蕴藏着不少数学知识呢。这节课小组汇报编口诀结果
我们就让它来帮助我们解决
问题。
1、（1）出示汤圆盒中的1
列汤圆（贴在黑板上）
师：老师的汤圆盒里有1列
汤圆，看着这些圆圆的汤圆，
有同学不禁的数了起来，那
这一列有几个汤圆呢？就是
几个几呢？
三、交流表达，汇报收获
小组代表1：我们小组
师：哪个小组展示一下你们讨论的结果是：有四列汤设计意图：各种
的学习结果，我们先来汇报圆就是4个4，4个4写成形式读4的乘法
三列汤圆的
加法算式是4+4+4+4=16，口诀，帮助学生
第一小组代表：我们组学习写成乘法算式是4X4=16，熟记。
的结果是，有三列汤圆就是3所以我们编出的口诀是：
个4，3个4写成加法算式是四四十六
4+4+4=12，写成乘法算式是
方法应用，巩
3X4=12或者4X3=12，所以我
固口诀
们编出的口诀是：三四十二生各自展示对口诀
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师：刚才大家的表现非常棒，
那如果四列汤圆呢？那个小
组来说说你们讨论的结果？
四、整体收获，收获整体
师：为了帮助我们加深记忆，
我们同桌之间做对口诀游戏
生同桌之间开始对口诀
师：那一桌来展示一下
五、扩展链接，迁移应用
同桌之间做对口诀游
师：请同学们课下调查一下，戏
我们生活中有哪些1--5的乘
法口诀的具体事例？下节课
说给同学们听一听，好不
好？
设计意图：巩固新知识，运用新知识
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
自我评价与反思
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乐于接受任务有效的合作学习勇于提问，乐于帮助别人解疑解决问题能力有所提高能在过程中做出好的选择经常检查我的学习活动学习活动不脱离任务轨道经常鼓励他人即使遇到困难仍继续尝试尽我最大努力
我共得了个
个
个
我需要改进的地方：
八、板书设计（本节课的主板书）1×4=42×4=83×4=124×4=16
一四得四二四得八三四十二四四十六
4×1=44×2=84×3=12
篇六：4的乘法口诀教学设计人教版
.
2、3、4的乘法口诀
执教老师：张丽琴
教学目的:１、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。２、初步会计算4以内的两个数相乘教学重点、难点：1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学过程：一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。１、开火车，对口令一五…三五…五五…四五…二五……２、组织学生之间进行对口令活动。二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、教学例2教师让学生先看课本插图：两个小朋友去打乒乓球，需要一副球拍，一副球拍里面有几个呢？引导学生写出乘法算式编制口诀。一副球拍有两个，根据学生回答教师板书。“2×l=21×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”
接着教师又让学生看两副球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四“2、教学例3出示例3的主题图，引导学生观察并思考。一束中有几个气球，如何用乘法算式表示呢？引导学生说出是几个3？怎么列式，然后可以编制一句什么样的口诀？板书：一三得三。
；.
.
如果有2束你会列出乘法算式吗？并说出是几个3？口诀是什么？引导学生归纳出口诀；“二
三得六”。引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。
有第3束的时候是几个3，怎么列式，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三
得九”。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
1）引导学生观察主题图，一行有几个汤圆，一盒里面总共有几行汤圆，得到相应的乘法算式
和结果。
板书：
一个4
两个4
三个4
四个4
1×4=44×1=42×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六
3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法
口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”
三、巩固练习
l．做教科书第一54页"做一做"中的练习。
做第1题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌
握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第2题，是看图列式题。让学生根据实物图先说出是几个几，在写出乘法算式并想出
乘法口诀计算出得数，要求逐步提高。
2．做教科书第一55页"做一做"中的练习。
第1题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。
练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一
些练习机会。
第2是，生活应用题，用4的乘法口诀解决问题，同时渗透尊敬长辈的教育。
3.教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某
个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助
四、小结作业
教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
；.
.
板书设计：2、3、4、的乘法口诀
教学反思：要善于抓住小学生的心里创设情境，激起学生学习的欲望。在教学时，由易到难，层层
深入，符合学生的认知规律，使学生能积极主动地参与到学习中来。
；.
篇七：4的乘法口诀教学设计人教版
《4的乘法口诀》教学设计
城关四小
徐春玲
教学内容
义务教育课程标准数学（人教版）二年级上册第54页例3及练习
十一第1题。
教材简析
4的乘法口诀这一教学内容是在学习了5、2、3的乘法口诀的基
础上接着安排的。教材通过种向日葵和摆正方形等学生感兴趣的情境
图，让学生在一种轻松活跃的气氛中开展学习活动。
教材在这一部分安排了3个例题，分别是2的乘法口诀、3的乘
法口诀和4的乘法口诀，最后还让学生讲座关于1的乘法口诀。本课
教材编排和5的乘法口诀类似：一句口诀和两个相对应的乘法算式
（同数相乘例外）。所以在教学活动中，应当首先让学生明确乘法算
式的含义，在明确含义的基础上，自行编制乘法口诀，这样能够更好
地熟记口诀。
学情简析
学生在学习4的乘法口诀以前已经学习了有关2、3、5的乘法口
诀，他们对乘法口诀的认知应该说有了一个基本的了解。而且，由于
数字相对较小，学生在推算乘法结果的时候也不会出现什么困难，他
们基本可以在较短时间内得到正确的结果。正是有了这种这样的知识
技能的储备，在学习4的乘法口诀时不会产生多大的难度，教师只需
多花些功夫去帮助学生进行有效记忆便可使乘法口诀的记忆进一步熟练。
教学目标1、经历编制4的乘法口诀的过程，知道4的乘法口诀的来源，进一步理解乘法的意义。2、掌4的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。教学重点1、使学生熟记4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。教学难点明确乘法口诀的含义。教学准：摆正方形的幻灯片。教学过程一、复习铺垫1、教师引导组织复习5的乘法口诀⑴“开火车”对口诀
一五……三五……五五……二五……四五……⑵组织学生之间进行对口令活动，教师适用进行评价。设计意图：组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。
二、自主探究4的乘法口诀。1、学习4的乘法口诀师：同学们，摆一个正方形用几根小棒？，你发现了什么信息？
自己动手摆2个正方形，摆3个正方形，4个正方形，设计意图：谈话导入，让学生轻松进入情境。学情预设：学生认真观察，师：同学们都有一双“数学家”的眼
睛，根据这些信息，你们能提出什么数学问题？学情预设：摆一个正方形用4根小棒？摆2个正方形、摆3个
正方形，4个正方形用多少根小棒？师：提的问题很好，那么你们能自己独立解答这些问题吗？设计意图：由于学生有了两个两个数数的经验，学习“2、3、5
的乘法口诀”的经验，基本能背出乘法口诀的经验，因此，即使老师不直接提出“你能用乘法计算并编出口诀吗？”这样的问题，学生也一定会这样回答：1×4=44×1=4一四得四4×2=8二四得八
师：啊，你们真厉害，不仅解决了两个问题，还编出了口诀，真是一举两得呀。谁来说说你是怎样编口诀的？
学情预设：⑴个4就是4，写成乘法算式是1×4=4一四得四1×4=244×1=4，相乘的两个数是1和4，相乘的结果是4，编成口诀就是一得四。⑵两个两个地数，2个4是8，写成的乘法算式是4×2=8，2×4=8编成口诀二四得八，同学之间互相提示、补充。
教师板书
师：同学们说得很好，你们不仅独立解决问题，还编出了乘法口诀。
师：你们编出的是几的乘法口诀？有几句？能很快记熟吗？学情预设：4的乘法口诀有四句。记起来很容易，数字小，而且就四句。设计意图：借助问题，组织教学，引起全班同学注意。让好的学生来回答，完成4的乘法口诀的学习任务。三、巩固练习1、开火车练习。2、对口令。要求：对口令的形式熟悉4的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。3、练习十一第1题小动物跳远比赛，用动画的形式呈现，增加练习的趣味性。
要求：弄清题意，选用正确的口诀计算。设计意图：巩固应用基础。这里三个练习题，以三个不同的游戏呈现，目的都是让学生熟记口诀，为运用口诀解决问题。
篇八：4的乘法口诀教学设计人教版
表内乘法(一)第3课时4的乘法口诀教学设计(人教版二年级上册)
【教学内容】
教材第54～55页
【教材分析】
学习本小节，对后面学习较难的6、7、8、9的乘法口诀打下了良好的基础且对于学生的运算能力、推导能力有进一步的帮助。学生能够背诵2、3、4的乘法口诀，能够掌握“读作”“写作”的不同要求并能够理解每个乘式的含义。本节的内容在教材中起着主导的地位，在此之前，已经学过了5的乘法口诀，而在此后，又要学习更难的6、7、8、9的乘法口诀，所以这节既有承前的作用，又有了启后的意义。
【学情分析】
由于学生在学习5的乘法口诀时已经积累了一些经验，初步知道了口诀的意义、来源和用途，并且具有初步的探索能力、合作意识、问题意识和解决问题的能力。所以在教学2、3、4的乘法口诀时，要给学生留下较多的自主学习的机会。
【教学目标】
1．结合具体情境编制2、3、4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。
2．能运用口诀计算有关的乘法式题。
3．在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。
【教学重难点】
重点：熟记2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
难点：理解每句乘法口诀表示的含义。
【教学准备】
课件、小棒等
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
↓
↓
探究新知→掌握2、3、4的乘法口诀
↓
↓
巩固应用→通过练习巩固所学知识
↓
↓
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．以开火车的形式背口诀。2．口算
(4)汇报。
1×3＝3
一三得三
3×1＝3
2×3＝6
二三得六
3×2＝6
3×3＝9
三三得九
(5)数一数，3的乘法口诀有几句，自己小声读一读。
3．学习4的乘法口诀。
(1)请同学们用4根小棒摆一个正方形。
(2)数一数小组内(4人一组)共摆了多少个正方形？共用了多少根小棒？
(3)说一说，怎样数得快？(4)填写4连续加4，每次加得的结果。4――→＋48――→＋412――→＋416(5)编4的乘法口诀。①想一想，4的乘法口诀应编几句？②看着自己用4根小棒摆的正方形，谁能编出第一句？并说一说你是怎样想的。摆一个正方形用4根小棒，是1个4，1个4是4，编出口诀是：一四得四。(6)小组合作：依照“一四得四”的样子编出其他3句。(7)小组汇报编口诀。①摆两个正方形用8根小棒，是2个4，2个4是8，编出口
诀：二四得八。
②摆三个正方形用12根小棒，是3个4，3个4是12，编出口诀：三四十二。
③摆四个正方形用16根小棒，是4个4，4个4是16，编出口诀：四四十六。
(8)读、记乘法口诀。
4．1的乘法口诀。
一二得二，1个2是2；一三得三，1个3是3；一四得四，1个4是4，1个1是几？(1个1是1)1乘1得几呢？(1×1＝1)1的乘法口诀怎样编？(一一得一)
【巩固应用】
1．用口诀计算。
2×1＝
3×3＝
2×4＝
2×2＝
3×4＝
1×2＝
2．把口诀填完整。
二三得()
一三得()
一二得()
二二得()
三三得()
三五()
一四得()
三四()
二四得()
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有哪些收获？
【板书设计】
2×1＝2
1×3＝32×3＝63×3＝9九3×1＝33×2＝6
一三得三二三得六三三得
4――→＋48――→＋412――→＋416
1×4＝42×4＝83×4＝124×4＝16一四得四二四得八三四十二四四十六4×1＝44×2＝84×3＝12
1×1＝1一一得一
篇九：4的乘法口诀教学设计人教版
第七课时《4的乘法口诀》
【教学目标】
知识与技能：使学生进一步理解乘法的意义，在理解乘法口诀来源的基础上，自编4的乘法口诀。
过程与方法：使学生在应用4的乘法口诀过程中，熟练掌握口诀。情感态度与价值观：在动手探索新知的过程中，初步培养学生的动手能力，对知识迁移能力和综合应用知识的能力。
【教学重点】
掌握4的乘法口诀。
【教学难点】
自编4的乘法口诀。
【教材分析】
本节课内容是在学生学习了2、3、5的乘法口诀的基础上编排的，与2、3、5的乘法口诀编排相同，由于学生已经有了编排乘法口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余各句口诀，有助于学生理解、记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。
【教学方法】
迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习铺垫(多媒体课件出示幻灯片2)
把口诀补充完整，再写出乘法算式。一三（）二（）得六
学生独立完成练习。
一、情境导入
师：前面我们学习了2、3、5的乘法口诀，4的乘法口诀有哪些呢？同学们想知道吗？跟老师一起学习4的乘法口诀吧。（板书课题）
二、探究新知
1.教学例4。师：同学们喜欢吃汤圆吗？老师这里有一盒豆沙汤圆，不知道有多少个，你们能帮助老师计算一下吗？(多媒体课件出示幻灯片3)教师引导学生观察图片。师：这盒汤圆一共有几排？每排有多少个？一共有多少个豆沙汤圆？(多媒体课件出示幻灯片4)生：一共有4排，每排有4个。师：数一数豆沙汤圆的个数。生：每行有（4）个汤圆；2行共有（8）个汤圆；3行共有（12）个汤圆；4行共有（16）个汤圆。师：你能用加法求出一共有多少个豆沙汤圆吗？(多媒体课件出示幻灯片5)学生独立完成。
师：你能根据计算结果写出相应的加法算式和乘法算式吗？学生完成加法和乘法算式。师：根据计算结果你发现了什么？生：每增加1行汤圆，就会增加4个汤圆。师：你能写出4的乘法口诀吗？(多媒体课件出示幻灯片6)学生尝试写出4的乘法口诀，教师巡视指导。师生共同完成4的乘法口诀，强调：4的乘法口诀由4句，每相邻两句口诀的得数相差4。除四四十六这句乘法口诀可以写出一道乘法算式外，其他的口诀每句都可以写出两道乘法算式。(多媒体课件出示幻灯片7)师：老师想计算这几道算式，需要用到哪些口诀，如何计算呢？指名学生回答。(多媒体课件出示幻灯片8)2.教学1的乘法口诀。(多媒体课件出示幻灯片9)师：想一想：1×1=？乘法口诀呢？学生交流思考，教师巡视引导。学生汇报，推出1×1=1，口诀是一一得一。2.易错举例课件出示易错题：在括号里填上合适的数。(多媒体课件出示幻灯片10)3×（9）=12让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。
三、巩固拓展
1.看图列式计算。(多媒体课件出示幻灯片11)
（1）想一想：怎么解答？生独立思考，解决问题。
（2）学生汇报交流。
2.课件出示：算一算。(多媒体课件出示幻灯片12)
1×4=1×1=
2×3=3×1=3×4=2×1=4×4=3×3=
学生独立完成，小组内核对结果。
四、课堂小结
同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件
出示幻灯片13)
一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。
每相邻两句口诀的得数相差4。
五、作业设计
完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片14)
【板书设计】
4的乘法口诀
1×4=4一四得四4×1=4
2×4=8二四得八4×2=8
3×4=12三四十二4×3=12
4×4=16四四十六
每相邻两句乘法口诀间相差4。
1×1=1一一得一
【教学反思】
4的乘法口诀是在学生学习了2、3的乘法口诀的基础上进行教学的，学生对于编写乘法口诀有了一定的基础。学生知道了编写口诀时一般大数在前，小数在后；得数不满10时加“得”字；口诀一般是四到五个字。
在教学4的乘法口诀这节课时，我把教学重点放在了让学生根据情境图，叙述一道完整的应用题上。让学生根据图意提出问题，在列式时，提问算式中每个算式的意义，这样让学生更加明确每个算式所表示的意义，加强对乘法意义的理解。列出算式之后，编写乘法口诀完全放手让学生自主完成。这一环节的设计大大调动了学生的学习积极性。同学们学习积极性高，大部分掌握了4的乘法口诀并进一步理解了乘法的意义。
在记忆4的乘法口诀时，我采用集体读、小组读、同桌读、对口令等不同的形式，避免了记口诀的单一和枯燥。
在本节课的教学中，也存在一些问题。在让学生根据图意说应用题的过程中，参与的同学明显不多。这可能与小学生年龄小有关，他们的语言表达能力有限。但也与我在课堂教学中，没有积极调整学生的学习积极性与参与性有关。在以后的教学中，应在课堂中课后及时评价，多使用激励性的评价语言，充分调动学生的积极性，切实提高课堂效率。
篇十：4的乘法口诀教学设计人教版
4的乘法口诀教学设计
教学目标:
1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的
意义。
2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、
在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。
教学重点:
熟记4的乘法口诀。
教学难点:
应用4的口诀解决实际问题。
教学过程:
课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。
一、情境创设、提出问题
师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了
3的乘法口诀、咱
们来开个小火车吧（出示课件对口诀）。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。（重读顶碗两个字。）请看大屏幕、观
察这幅杂技图、你发现了什么
生：一共有多少个碗？
师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么
生1:每个小丑有4个碗生2:有5个小丑。
师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗
生：一共有多少个碗？师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提？連读5个）生1：4个小丑有几个碗？生2：3个小丑有几个碗？生3：2个小丑有几个碗？生4：1个小丑有几个碗？（教师逐个把问题贴在黑板上）师：一个小丑有几个碗、用不用算？
生：不用。
师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示？生：1个4师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1>4=4（板书）
二、合作探究、探索新知
1、小组合作师：那两个小丑几个碗？生：8个。师：你是怎么知道的？我们一起来看看（课件）。一个小丑4个碗、有来了一个小丑顶4个碗、所以一共有几个4?（在黑板上用图画出2个4）改为用课件展示2个4相加生：2个4（板书）师：2个4相加、怎么列算式呢？
生：4+4=8、4X2=8（板书）师：那4疋=8中的4表示什么？生：表示每组4个师：那2表示什么呢？
生：有两组。
师：这样我们就知道了2个小丑有8个球。那同学们你们想不想知道3个小丑、4个小丑、5个小丑有几个碗呢？
生：想。
师：好、同桌两个人可以合作一下、用小棒摆一摆、也可以画一画、算一
算、两个人分工合作、一个操作的、一个填好操作记录单、开始。（出示课件温馨提示）
（学生动手操作、教师巡视指导）指导时再次提醒学生所用的方法、
可以摆一摆、可以画一画。并将时间适当缩短。
师：请你用你的坐姿告诉老师你已经完成了。我们先来看第一个问题、3个小丑几个碗？
生：12个。2、展示交流师：你是怎么知道的？哪位同学愿意到前面来展示一下你的成果要求学生展
示时拿着自己所画的图或摆的小棒到前面展示。
生：（学生实物展示）3个小丑12个小球、表示3个4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4X3=12。
师：嗯、那你是用什么方法得到的？是用小棒摆还是画出来的？
生:我是画的（实物展示学生的画图）这是一个4两个4、三个4。
师:嗯、他用一个小圆圈表示一个碗、这种方法好不好生:好。
师:你是怎么列出的乘法算式？根据什么?生:因为有3个4相加。师:真棒。乘法算式中的4表示?生:每组4个。师:3又表示什么呢？生:有3组。师:我们又解决了一个问题。那么4个小丑有几个小球呢？生:16个。师:怎么得到的16个?谁愿意到前面来展示一下你的成果？生:（学生实物展示）4个小丑16个小球、表示4个4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4>4=16。师：那你又是通过什么方法知道的？生：我是用摆小棒的方法（学生摆放）
师：这个方法也很好、谢谢你给大家做了精彩的演示。同学们给点掌声吧。
这样我们就知道了4个小丑有16个碗。还有最后一个问题。5个小丑几个碗呢？
生:20个。
师：哦、最后一个问题谁愿意和大家交流你的成果呢
生：5个小丑20个碗。表示5个4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、
乘法算式是4X5=20。我也是用摆小棒的方法求的。
师：哦、你也是用小棒摆的、看来啊小棒真是我们的好朋友。好了孩子们、我们用不同的方法解决了那么多问题、不知不觉我们编成了一首小儿歌、快用你们响亮的声音读一读。
生：1个小丑4个碗、2个小丑8个碗、3个小丑12个碗、4个小丑16个碗、5个小丑20个碗。
3、编口诀
师：真好听。除了儿歌你还想到什么更简洁的记忆方法吗生：乘法口诀。
（师：1个小丑4个碗、可以用什么口诀来表示？
生:一四得四。
师:那2个小丑8个碗呢?
生:二四得八。
师:3个小丑12个碗的口诀就是？
生:三四十二。
师:那接下来的口诀是？生:四四十六、四五二十）
乘法口诀是由乘法算式得到的、不是小儿歌。
改为：4X1=4怎么编口诀呢？生：一四得四。师：那么4农=8呢？生：二四得八。师：4X3=12怎么用口诀表示呢？生：三四十二。师：真棒、4X4=16呢？生：四四十六。师：你们太厉害了、还有最后一个4X5=20呢？生：四五二十。
师：这些口诀中很多都是我们学过的、快来找一找我们的好朋友在哪？哪些口诀我们已经学过了？
生：二四得八学过。
师：哦、这节课我们知道二四得八可以表示成2个4相加、我们学过它还可以表示成？
生：4个2相加。师：很好、二四得八既可以表示成4个2相加、也可以表示成2个4相加。找一找还有我们的好朋友吗？
生：三四十二。
师：哦、你在哪学过？生：在3的乘法口诀中、表示4个3相加。师：哦、说的真好。三四十二不仅可以表示成3个4相加、还可以表示成4个3相加。找到了两个好朋友了、还有吗？
生：四五二十。师：哦、这也是我们的好朋友、在哪里学过
篇十一：4的乘法口诀教学设计人教版
P> 第3课时4的乘法口诀▶教学内容教科书P55例4，完成教科书P55“做一做〞和P56~57“练习十一〞中第4～8题。
▶教学目标1.经历4的乘法口诀的编制过程，并熟记4的乘法口诀。2.正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提高
学生的计算能力。3.激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。
▶教学重点理解并熟记4的乘法口诀。
▶教学难点自主编制4的乘法口诀。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习旧知识，导入新课
1．开火车游戏。一、二组同学背5的乘法口诀，全班齐背2的乘法口诀，三、四组同学背3的乘法口诀。2．师生对口令。三五——十五一二——得二二三——得六三三——得九……3.揭示课题。师：我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，同学们掌握得非常好！今天我们来编制4的乘法口诀。有信心吗？〔板书课题：4的乘法口诀〕【设计意图】通过复习2、3、5的乘法口诀，稳固上节课所学知识，为学习新知识打根底。二、编制4的乘法口诀1．自主探究4的乘法口诀。师：根据前面的学习经验说一说，4的乘法口诀有几句？〔4句〕课件出示教科书P55例4的主题图。师：同桌两个人合作，在教科书上完成相应的乘法算式并编制4的乘法口诀。学生自主编制4的乘法口诀。【学情预设】有了前面编制口诀的经验，学生已经能很熟练地编出口诀了。2．学生汇报4的乘法口诀。师：说一说每道乘法算式的含义和对应乘法口诀的含义。【学情预设】一行有4个汤圆，1个4是4，口诀是“一四得四〞……根据学生答复，教师板书4的乘法口诀。师：你是怎样知道“三四十二〞的？12这个结果是怎样算出来的？【学情预设】引导学生说出是几个4逐次累加起来的。3．小结1～5的乘法口诀。〔1〕整理1～5的乘法口诀。师：同学们这么厉害，自己都能编出口诀了，那你知道“1×1〞等于多少吗【学情预设】引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四，一五得五〞来推理：1
【教学提示】给学生足够的
时间探究4的乘法口诀，当学生遇到问题时，要及时给予指导。
【教学提示】1~5的乘法口
诀中得数比拟小，学生容易背会，要让学生从相邻乘法口诀中感受口诀之
个2是2，1个3是3，1个4是4，1个5是5，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一〞。〔板书：1×1=1一一得一〕
〔2〕发现1～5的乘法口诀的规律。〔课件出示1~5的乘法口诀〕师：观察1~5的乘法口诀，你有什么发现【学情预设】学生会发现很多规律。预设1：2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀就有几句。预设2：乘法口诀都是从1开始的。预设3：每行最后一句口诀的前两个数都一样。……〔3〕尝试背口诀。先让学生自己按顺序背，再同桌互相背。三、稳固练习，深化理解1．对口诀。完成教科书P55“做一做〞第1题。教师先指名学生对口诀，然后同桌互相对口诀。2．用口诀。〔1〕完成教科书P56“练习十一〞第4题。学生完成后，让学生说一说自己是怎样观察的。〔2〕完成教科书P57“练习十一〞第5题。先引导学生说出河岸上有什么以及小动物身上分别写着哪些数字；再引导学生说出河中的石头上写着什么以及这些算式、乘法口诀分别与哪个数有关；最后让学生为每个小动物连出过河路线。【学情预设】这道题学生非常感兴趣，也完成得很好。【设计意图】在活动中稳固乘法口诀，熟悉乘法算式，同时体验助人的快乐。〔3〕完成教科书P57“练习十一〞第6、7题。【学情预设】第6、7题都是用乘法口诀进行计算，但题目打乱了乘法口诀的顺序，对于学生来说有些难度，要引导学生直接熟练背出口诀说得数。3．解决问题。〔1〕完成教科书P55“做一做〞第2题。师：说一说题目隐藏的信息是什么，用了哪句口诀？【学情预设】“一双〞隐藏的信息是“2根〞，4个人就是要4个2根筷子，二四得八，要8根筷子。〔2〕完成教科书P57“练习十一〞第8题。学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。师：你们是怎样想的用哪句乘法口诀能很快算出括号里应填的数？【学情预设】大多数学生能很快说出可以运用二二得四、二三得六、二四得八算出括号中的数。教师对反响快的学生给予表扬，同时对反响慢的学生在鼓励的同时加以引导及点拨。【设计意图】练习设计表达活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～5的乘法口诀，在层层深入的练习中，灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既稳固了新知识，又培养了学生解决简单实际问题的能力。四、课堂小结师：这节课我们一起学习了什么？全班齐背1～5的乘法口诀。【设计意图】通过归纳总结谈收获，帮助学生稳固复习所学知识，强化记忆，再全班齐
【教学提示】引导学生从不
同的角度观察同一幅图，体会观察的角度虽然不同，但所列的乘法算式和所应用的乘法口诀相同。
背口诀，感受乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生学习数学的积极情感。▶板书设计▶教学反思
有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵口诀，而有的学生对乘法口诀所知甚少，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。因此教学时，教师应把讲解的重点放在乘法的意义、编制口诀的方法与记忆口诀的引导上，放手让学生自主记忆口诀，并让他们帮助同桌或小组成员熟记口诀。▶作业设计
见“〞系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P34第四题。四、在○里填上“>〞“<〞或“=〞。参考答案
四、><>>>=>>
第6课时5以内的加法计算
▶教学内容教科书P25，完成教科书P25“做一做〞和P28~29“练习五〞第2题、第7题左边的加
法计算题。▶教学目标
1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的加法；初步体会用“数的组成〞来计算5以内的加法是最简单的方法。
2.经历加法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。▶教学重点会正确计算5以内的加法。▶教学难点自主选择计算方法。▶教学准备课件、小棒、圆片。▶教学过程一、复习数的组成师：请你拿出3根小棒，把它分成两堆，再拿出5个圆片，也分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。学生一边摆一边说。师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。今天这节课我们来学习5以内的加法计算。(板书课题：5以内的加法计算)【设计意图】在操作中复习数的组成，为学习新课打下根底。二、学习5以内的加法计算1.课件出示教科书P25情境图。
师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再在全班交流。【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有3只松鼠，又跑来了2只。师：要求一共有多少只，该怎样算？
【教学提示】教师注意对有
不同算法的学生给予鼓励，并注意当一位学生说出一种方法后，提问：谁听懂他的方法了？你也来说一说。在
【学情预设】学生可能会说：3+2=5。(教师根据学生答复板书“3+2=5〞，并追问算式中的“3〞“2〞“5〞各表示什么意思。)
2.理解算法多样化。师：(手指着3+2=5这道算式)得数5是怎样算出来的？学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。【学情预设】预设1：学生可能用点数法得出结果，1、2、3、4、5。预设2：从3后面接着数，4、5，一共5只。预设3：因为3和2组成5，所以3+2=5。师：你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！【设计意图】本环节给予学生充分的时间，在独立思考的根底上交流算法，由于学生的思维方式各不相同，思维水平也存在着一定的差异，所以呈现的算法也不同。表达算法的多样化，让学生用自己理解的方法正确口算5以内的加法。三、稳固练习“做一做〞第1题。师：请同学们先读懂题目的意思，再计算。学生独立解决问题后交流。【学情预设】预设1：第一幅图表示有4只小猫在玩球，又来了1只小猫，一共有5只小猫，4+1=5。预设2：第二幅图表示有1只小猫在玩球，又来了4只小猫，一共有5只小猫，1+4=5。师：观察两道算式，你有什么发现？【学情预设】学生会发现相加的两个数调换位置，和不变的算理。“做一做〞第2题。师：请你摆一摆、填一填、算一算。学生独立思考后汇报。【学情预设】学生会说出：第一幅图左边有1个梨，右边有3个梨，一共有4个梨，算式是1+3=4；第二幅图左边有3个梨，右边有1个梨，一共有4个梨，算式是3+1=4。(教师追问：你是怎么算的呢？学生可能会说因为1+3=4，所以3+1=4。)【设计意图】通过连续两组算式的比照，让学生感受“交换两个加数的位置，和不变〞，为后面的教学打下根底。“做一做〞第3题。师：请你先用小棒摆一摆，再填得数。学生先动手操作，再填写加法算式的得数。【学情预设】学生能比拟轻松地通过动手操作得到这几道算式的结果。教师可以让学生脱离小棒，用自己喜欢的方法计算。“练习五〞第2题。学生完成后，汇报交流。【学情预设】学生能比拟熟练地写出计算的结果，教师指名说说是怎样算的。师：请你竖着观察第2题中的第一、二列算式，你有什么发现？【学情预设】引导学生发现交换两个加数的位置，和不变。“练习五〞第7题左边的加法计算题。教师先带着学生仔细观察计算题，知道计算结果写在哪儿，再让学生独立完成。师：大家算完了吗？请你说一说是怎么算的。我们来读一读这些算式，你有什么发现？【学情预设】引导学生发现：两个数相加，一个数不变，另一个数变化，和也在变化。【设计意图】练习层层递进、针对性强，为学生创设自主的、积极参与的活动方式，调
动了学生的多种感官，让学生在动手、动脑、动口中及时稳固了5以内的加法计算。四、课堂小结
师：说一说这节课你有什么收获。▶板书设计
5以内的加法计算3+2=5
▶教学反思不同算法是不同思维开展水平的表达，学生知道有多种方法可以计算，让学生自主选
择喜欢的方法进行计算。在教学中，可以优化算法，但不必强求一致，随着教学的进行可以慢慢引导学生按照数的组成进行计算。▶作业设计见“〞系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P11第二、三、四题。二、，，。三、。四、。参考答案
二、5○○○○○4○○○○4○○○○
三、
四、345524
篇十二：4的乘法口诀教学设计人教版
P> 《4的乘法口诀》教学设计【教学内容】：
义务教育课程标准教科书二年级数学上册P55o
【教学目标】：
1、在学习了2、3的乘法口诀根底上，引导学生学习4的乘法口诀，通过摆一摆体验4的乘法口诀的来源。
2、引导学生自主编写4的乘法口诀，掌握4的乘法口诀并能运用4
的乘法口诀正确计算。
3、培养学生动手操作、观察和分析能力。
【教学重点】：
引导学生自主编写4的乘法口诀，掌握4的乘法口诀并能运用4的乘
法口诀正确计算。【教学难点】：
4的乘法口诀的含义计及结构特征。
【教学准备】：小棒
【教学过程】：
一、学习准备1、开火车背口诀（2、3、5的乘法口诀）。
2、师生对口令（形如师：二三，生：得六）。3、口算并说出用哪句乘法口诀计算（小黑板出示）。
二、探究新知1、师情境引入：用乘法口诀计算真方便，今天我们将继续学习有
关乘法口诀的知识。
2、学习4的乘法口诀(1)用4根小棒摆一个正方形，同桌各摆2个。(2)数一数同桌两人一共摆了几个正方形，一共用了多少根小棒。(3)说一说怎样数得快。(4)填写4连续加4每次加得的结果。(出示加法数轴)(5)学生自主编写有关4的乘法口诀。
①教师引导探究：摆1个正方形用了4根小棒，是1个4,1个4是4,1X4二4,
4X1二4,乘法口诀：一四得四。
②学生合作探究：学生照样子编写出其他三句乘法口诀。
③用自己喜欢的方法记忆4的乘法口诀。3、学习1的乘法口诀1个1是1,1X1=1,乘法口诀：——得一。4、引导学生探索规律，加深口诀的记忆。
5、整理学过的1----5的乘法口诀，集体背诵。三、课堂练习
1、游戏：对口诀。
先生生对，再组组对，最后集体背。
2、练习十一第一题，生边画边说口诀。3、完成小动物过河练习。
4、应用拓展，完成练习。（见课件），、课堂总结
说一说这节课你都有哪些收获。
篇十三：4的乘法口诀教学设计人教版
P> 教学内容:书本第54、55页的例2～例3、4及相应的“做一做”教学目的:１、使学生知道2、3、4乘法口诀的，初步记住2、3、4的乘法口诀。２、初步会计算4以内的两个数相乘教学重点、难点：1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和，沟通与加法的联系。教具、学具准备：小棒16根教学过程：一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。１、开火车，对口令一五…三五…五五…四五…二五……２、组织学生之间进行对口令活动。[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。二、自主探究2、3、4、的乘法口诀1、教学例2教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答教师板书。“2×=21×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四4×5=25×4=2四五二十。
[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。
2、教学例3
出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？
板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。
教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。
[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。
3、教学例4。
4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。
引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。
板书：1×4=44×1=42×4=4×2=3×4=124×3=124×4=16
2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六
3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一
教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”
[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。
三、巩固练习
．做教科书第一25页"做一做"中的练习。
做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。
第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。2．做练习六第1题。教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。四、小结作业教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。教学反思：第八课时：2、3、4的乘法口诀练习教学内容:书本第56～57页教学目的:1、使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘教学重点、难点：1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和，沟通与加法的联系。教具、学具准备：小黑板教学过程：一、复习
1、开火车，对口令
2、背一背
二三（
）五五（
）四五（
）二四（
）三三（
）
二二（
）三四（
）三五（
）二五（
）四四（
）
一一（
）一四（
）
[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。
3、填一填
5×3=★◆×5=1
●×5=25■×2=1
4×◎=2
1×5=□△×5=15
×5=2
◇×◆=255×★=3
[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？
5、想一想。
如果表示5，那么
表示（），
[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。
二、列式计算
a2乘3得几？
b3个4是多少？
C5个3的积是多少？
D两个因数都是4，积是多少？
一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。
三、课堂随练
篇十四：4的乘法口诀教学设计人教版
P> 《4的乘法口诀》教学设计教学目标：1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。2、熟记4的乘法口诀。3、会用4的乘法口诀口算相应的乘法，渗透尊敬长辈的思想教育。教学重点：经历编乘法口诀的过程教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法教学过程：一、复习导入。（4分钟）1、复习“2、3、5”的乘法口诀。2、课件出示：说口诀算得数
师：我们已经学了2、3、5的乘法口诀，今天我们继续学习4的乘法口诀。设计意图：为认知新知做铺垫。
二、自主学习，合作探索（19分钟）（一）探索4的乘法口诀1、自主学习数学课本55页内容，并尝试填空。（3分钟）2、小组合作：讨论交流4的乘法口诀（3分钟）3、汇报交流。（2分钟）
4、熟记“4”的乘法口诀（2分钟）5、及时练习：课件展示根据口诀写乘法算式（2分钟）6、小结：“2、3、4、5”的乘法口诀（2分钟）
设计意图：通过自主学习，培养孩子们的自学能力。同时提高他们的合作意识，提高他们的语言表达能力。
（二）尝试编排“1”的乘法口诀（3分钟）
师：根据数的顺序还差谁的乘法口诀？
生：1的乘法口诀。
师：1的乘法口诀又是怎样的呢？
课件展示一颗爱心，这有几颗爱心？几个几？（1个1）乘法算式是？（1×1）1的乘法口诀是？（一一得一）
（三）熟记1到5的乘法口诀。（2分钟）
三、巩固练习，拓展延伸（10分钟）
1、对口诀：接下来我来检测大家乘法口诀掌握得怎么样了？有没有信心通过老师的检测？好，我们来对口诀。（2分钟）
设计意图：通过对口诀游戏熟记口诀
2、完成做一做第2题。师：同学们口诀掌握得不错，那我们能不能用乘法口诀来解决问题呢？谁来把题目读一遍？谁来解决这个问题？你是怎样想的？先想一想，再画一画。我们吃饭的时候把好吃的给谁吃？（3分钟）
3、完成课本56页第4题。（2分钟）4、完成课本第57页第5题。森林里的动物想到游乐场玩，可是一条河拦住
了他们的去路，他们必须踩对相对应的石块才能过河，你们能帮助他们吗？请仔细观察57页第5题，帮帮他们吧！（3分钟）
设计意图：第1题通过对口诀游戏熟记口诀。第2题运用口诀并渗透尊敬长辈的思想教育。练习由易到难，层层深入，照顾不同层次的学生，让他们体验成功的快乐。培养他们分析问题和解决问题的能力。
四、本课小结（2分钟）
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
五、布置作业
篇十五：4的乘法口诀教学设计人教版
P> 人教版二年级上册数学学科第四单元表内乘法（一）2～6的乘法口诀第二课时
《2、3、4的乘法口诀》教学设计
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》小学二年级上册第54页例2、
例3、第55页例4，“做一做”和练习十一习题。教学目标：
知识与技能方面：（1）经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；过程与方法方面：
熟练运用2、3、4的乘法口诀，解决简单的实际问题。情感、态度与价值观方面：学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。增强学生学习数学的积极性，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。教学重点：
编制并熟记2、3、4的乘法口诀。教学难点：
熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。教学模式：
“引学”、“引探”、“引练”、“引展”。教具准备：
多媒体课件。教学过程：一、引学（复习渗透，导入新课）
用开火车的方式对5的乘法口诀口令，感受口诀的简洁美。引入新课，揭示课题：2、3、4的乘法口诀。（板书课题）二、引探（自主探索，创编口诀）
1、2的乘法口诀。（1）课件出示一副乒乓球拍:一副乒乓球拍有几个?(2个)有几个2相加?(1个2)(课件演示渐变成点子图)1个2怎样用乘法算式表示?(板书:1×2=22×1=2)
你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二)（2）出示两副乒乓球拍:两副乒乓球拍有多少个?(4个)几个2相加?(2个2)
(渐变成点子图)2个2怎样用乘法算式表示?(板书:2×2=4)你会编口诀吗?
(板书:二二得四）2、3的乘法口诀。出示例3的气球图，引导学生观察并思考：一共有多少个气球？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句怎样的口诀呢？3、4的乘法口诀。出示例4的小乌龟图，引导学生观察并思考：一只乌龟多少条腿？2只、3只、4只呢？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句怎
样的口诀呢？板书：一四得四、二四得八、三四十二、四四十六4、思考1的乘法口诀。板书：一一得一
三、引练（巩固练习，深化理解）1、利用口诀看图填空。2、读口诀写算式。二二得四三四十二三三得九3、小动物找新家（连线）。4、小动物过河。
四、引展（拓展深化，总结提升）1、写乘法算式，并算出得数。2、完成快乐大转盘。
五、课堂小结这节课大家有哪些收获？
六、作业完成课本56页1、2、3、4题。
板书设计：
2、3、4的乘法口诀
一一得一一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六
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