授课讲稿怎么写（12篇）授课讲稿怎么写 学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展它有利于提高教师理论素养和驾下面是小编为大家整理的授课讲稿怎么写（12篇）,供大家参考。
篇一：授课讲稿怎么写
学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力也有利于提高教师的语言表达能力因而受到广大教师的重视
如何撰写说课稿如何撰写说课稿一"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力。所谓说课，就是教师备课之后讲课之前或者在讲课之后把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行同学和教师或其他听众作全面讲述的一项教研活动。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说"准备怎样教",而说课稿则重点说清"为什么要这样教"所谓说清"为什么这样教",就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教
育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。一篇说课稿，一般包括以下几个方面。一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明①教法的总体构造及依据；
②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法学法包括"学习方法的选择"、"学习方法的指导"、"良好的学习习惯的培养"在拟定时应突出地说明①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述①课前预习准备情况；②完整的教学程序主要是怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；
⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括"学生学得怎样"的教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。如何撰写说课稿二我校集体备课前要求全组每位教师熟知本次集体备课所要涉及到的每一课时内容，备课组长根据本组人员实际情况分配主备内容，主备人必须有主备课时的说课稿。下面是有关说课稿的一些知识，希望老师们依此为依据，并结合学科特点，加上个性化处理，撰写出高质量的说课稿。
集体备课时，在说课过程中主备人要及时把其他教师提出的好建议补充到说课稿上，所有说课稿由组长在集体备课后保存一周，作为本组教师备课的参考，一周后上交教导处。说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视。首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行同学科教师或其他听众作全面讲述的一项教研活动。其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。一、说课稿的基本格式说课稿标题的确定一般为《××××××》说课稿，《××××××》里面为学科课题。标题下面应标明说课人的单位、姓名。说课稿的内容安排大致分成以下七个方面一说教材；二说学情；三说教学方法和教材处理；四说教学过程；五说课堂调控；六说板书设计；七说时间安排。其具体要求如下
一说教材也叫教材分析1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？2、说清楚教学内容的地位与作用。两个方面①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标①知识与技能目标；②过程与方法目标；③情感态度价值观目标。4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。教学重点一般为达到教学目标的主要教学内容。教学难点可以从下三个方面来考虑①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。关键点为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。二说学情也叫学情分析主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。三说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指导学生有效学习的方法；2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师对教材的处理和再创造情况；3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；4、本节课的课型。四说教学过程也叫过程分析为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活动贯穿课堂教学过程的始终；2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；3、各教学活动形式都要有具体的教学措施作保障；4、每个师生活动都必须有明确的目的与教学目标有关；5、说清楚课后作业的布置及设计意图；五说课堂调控因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。一旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。六说板书设计
1、画好板书小样2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。七说时间安排说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。说明这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。说课稿的阅读时间不能超过20分钟。二、说课中应注意的问题1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3、说课要突出"说"字。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的13—14的时间。5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于"初级阶段"的层次水平。7、注意避免过分表现"理论依据",脱离教材、学生、教师实际，空谈
理论。8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。如何撰写说课稿三各位老师、各位专家你们好！今天我要为大家讲的课题是首先，我对教材及课题内容进行分析一、教材分析说教材1、教材所处的地位和作用[编写说明交代教材适用的专业年级，分析教材在专业能力或核心能力的地位和作用]
2、教育教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标1知识目标2能力目标[包括专业能力、行业通用能力和八个职业核心能力中涉及到的能力]3思想目标*[*注思想目标在政治、德育、语文、写作等人文类课程必须写，其他自然科学、科学技术类课程视需编写]3、重点，难点以及确定的依据[编写说明列举出重点和难点内容，并说明各难点和重点确定的依据。]二、教学策略说教法1教学手段[编写说明基于内容特点，计划选用哪些教学方法，突出重点，突破难点，从而实现教学目标。]2教学方法及其理论依据[编写说明列出与教学内容相对应的教学原则、教学方法。教学方法可用传统教学法和行动导向教学法相结合的方法]三、学情分析说学法[编写说明从学生心理学、知识技能基础、动机和兴趣上分析学习特点，说出引导学生学习的方法。
必要时列出引导文、工作页或学习任务单。]四、教学程序1课堂结构[编写说明一般理论课可从复习提问，导入新课、讲授新内容，总结练习，巩固新课，布置作业等环节进行建构。实验课任务，原理，示范，分组实验、填写报告等环节进行建构。实训课可从讲解要领、示范动作、强化训练、变化应用、填写实训报告等环节进行建构。也可用职业活动导向的理念从学生的咨询、计划、实施、展示、评价及教师在这过程中对应活动进行说明。]2教学过程简要说明[编写说明对具体教学环节教学实施过程的各环节分步说明，主要说明在师生双边活动中教学内容如何实现传授理解和巩固的。也可用职业活动导向的理念从学生的咨询、计划、实施、展示、评价及教师在这过程中对应活动进行说明。]附本教学内容教案
篇二：授课讲稿怎么写
如何撰写说课稿
高二语文组
一、写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：（一）、简析教材
教材是实行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容局部要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这局部内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的理解水平而定。（二）、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样使用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。（三）、指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些水平，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。（四）、概说教学程序这局部内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样实行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学增大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的使用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。（五）、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。二、说课中应注意的问题。
1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常能够安排一节课的1/3—1/4的时间。5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6、注意使用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。7、注意避免过度表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和水平，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连接紧凑，过渡要流畅自然。9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习水平与提升教学效果的途径。10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提升。
篇三：授课讲稿怎么写
市委办主任公文写作内部授课讲稿（透彻！）
文稿服务，既包括决议、打算、指示、看法、通知、通报、公报、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要14种公文，也包括领导讲话、致辞、阅历总结材料、感谢信等各类应用文体。
今日，主要是结合平常的工作实际，特殊是我们自己在文稿服务中犯过的一些错误和个别部门报送材料消失的一些问题，从操作层面，与大家进行沟通，共享我们的一些感悟。
在说问题之前，我先谈一个观点，"文无定法'，"一千个读者，就有一千个哈姆莱特'，写文章没有固定的格式，没有肯定正确的结构。仁者见仁，智者见智。
但是，有一点是我们特别看重的，就是写材料，肯定要有方向感。
写文章之前，肯定要弄清晰，为什么写稿？什么场合用？什么背景用？受众是谁？想要解决什么问题？
不同的场合、背景、对象，文章的写法是不同的，侧重点是不同的，叙述方式也是不同的。假如搞不清晰这个问题，就有可能下笔千里、离题万里。
我认为，文稿服务要力戒五个问题，在五个字上下功夫。
01力戒空洞无物，在"实'字上下功夫
文稿，它的意义不是起草者自我观赏、自我沉醉，而是要让受文者知晓、领悟、理解、贯彻、执行。因此，必需要有实实在在的内容，丰满、实在，不能空洞无物。
目前，从个别部门报上来的材料来看，内容不实是第一大问题。主要表现在以下几个方面。
一是宏观有余、微观不足，只有原则性，缺乏操作性。有的文稿，看了后不知道该怎么去开展工作，不知道开展这项工作毕竟该达到什么目标，感觉不到这项工作做与不做、做好与不做好有什么区分。
二是空话套话太多，渲染铺陈，虚无飘缈，不着边际。文稿要讲究效用性，但有的同志不明白其中之义，总是为文采而著文章，为文采而写材料，文稿里堆砌了很多华丽的词藻，有的甚至还特殊讲究这些词藻语句的运用方式，或对偶，或排比，煞费苦心。
应当这样讲，适当的渲染铺陈可以使文稿增色不少，但过分注意就会适得其反。
三是片面追求形式美观、结构均匀，生编硬造，无话找话。
有的同志很喜爱"三三'制的结构，一篇文章分三点，每个部分又三点。于是，在写作中，其实在某个部分只有一两点实在、有新意的思想，为了形式美观，敷衍成篇，硬
拼凑出三层意思来。
还有的虽然三点内容都合理，但个别部分内容很少，为了追求三点字数基本全都，东抄西凑了些语言凑字数。
形式当然重要，但形式必需听从于内容，服务于内容。
我们假如一味追求形式美，结构美，东拼西凑写一些无关痛痒、无病呻吟的话，把一些可写可不写的话也写进去，不但文字冗长，而且简单把新奇和重要的思想，沉没在一般化的东西里面，冲淡主题。
我们在从事文稿服务时，肯定要力戒空洞无物的倾向，尽量把文稿写实。
一是坚持理论联系实际。我们说理论，主要是为实际服务，立足点在实际，在于推动我们的工作。这是我们从事文稿服务的根本动身点。这个实际，就是我们部门的实际，我们单位的实际。
必需坚持从我们的实际动身，说自己的话，做自己的事，写自己的东西，不能"下抄上'、"如法炮制'，同时也要体现针对性。
二是注意用数据说话。用数据说话，就是要使用真实、
精确
、有权威性的数据。
但是在数据运用上，不能让数据打架：
不能在不同的地方数据不相同（举例）；不能让数据之间
的规律关系上经不起推敲，一看就是拍脑壳得来的数据（举例）。
还有，不能数字与内容不对等。比如说是9个项目，假如只点两三个，后面加个等字，这就是正确的，但9个项目点了8个，后面也加一个等字，确定就有问题，明显漏掉了1个。不能数字表述方式前后不全都，一会儿用文字表述，一会儿用阿拉伯数字。（比如，不能写九十年月，应为90年月）。
还有，该使用模糊语言却使用了精确
数字，
该使用精确
数字却使用了模糊语言，使人难以
信服。
三是尽量把措施写详细。
四是不刻意铺陈渲染。假如刻意渲染，就会导致修辞失体，虚浮不准确。
浮华夸饰，矫揉造作，堆砌华丽词藻，滥用辞格，一点儿也不实在，必定引起受文者的厌烦、反感。02
力戒烦冗啰嗦，在"简'字上下功夫
烦冗啰嗦，主要表现在三个方面：
一是内容面面俱到、四平八稳。
有的同志片面地以文稿的长短来衡量对某项工作的重视
程度，开长会、写长稿、讲长话就是很重视，短了就不重视，就没水平，有失部门和领导身份。所以，经常把文稿写得很长，写成宏篇巨著，洋洋万言，主次不分，像开中药铺似的。
二是结构庸肿，系列化、集团化。
有的同志写文稿，层次许多，第一是一二三四，其次是扩号一二三四，第三是阿拉伯数字一二三四，第四是圆圈一二三四，第五是英文字母ABCD。在分析一个问题的成因时，也是一二三四五六七，条分缕析，不厌其细。
看上去很全面，很有条理，实际上是烦冗散乱，把自己最精彩、最吸引人的东西沉没了。读了一篇文章下来后，你根本记不清他在说什么，记不住其中的重要观点。
三是语言表述不简炼、不洁净。
这方面的典型例子许多。有的是句子很长，中间既有顿号，又用"和'、"与'、"及'连起来，一口气读不完，稍不留意，读稿子的人要读窒息，心脏停止跳动半分钟。
有的是一个意思翻过去说，又覆过来说，反复解释阐述。还有的是，话虽通顺，但用了许多介词短语，致使语句不简洁、明快。
比如，"市委对抗旱救灾工作特别重视'，假如改成"市委特别重视抗旱救灾工作'，你看，角度变了（由被动为主动），对象变了，文字也简洁多了。
精文简会、提倡写短文是市委、市政府抓行政效能建设的一个重要方面。
市委、市政府对一些文件字数都作了比较明确的规定，如党代会报告不超过1万字，一般文件2000、重要文件3000、请示报告1500以内等。2022年党代会报告只有5000余字，开创了全国党代会报告最短的先例。
大家肯定要深刻理解其乐观意义，在"简'字上下功夫，努力让文稿简短、简洁。
第一，尽量写短句子。关于文稿语言的要求，主要是"两通一短'，"两通'，即通俗、通顺，"一短'，即句子要短。
当然，我们强调使用短句子，并不排斥长句子，只是肯
定要少用，尤其是那种一口气读不完的句子。肯定要简明扼要，文约事丰。在这方面，大家可以读读毛泽东同志1942年写的《反对党八股》。
其次，留意材料取舍。文稿的篇幅长短与材料取舍有很大的关系，我们必需用主题去统率材料，用材料去表现主题。
凡是与主题关系亲密的，能有力地说明、烘托、突出主题的就选用；凡是与主题关系不大，不能很好反映主题的材料就要舍弃。
切实做到宁缺毋滥，舍得忍痛割爱。肯定要选择那些能反映观点、支持观点的材料，力求观点与材料的有机统一。
特殊是在总结阅历时，不能把全部的材料都选进去，肯定要把握住重点，选取那些特色鲜亮，人无我有、人有我优的材料。
03力戒雷同僵化，在"新'字上下功夫
有这样一个故事。一个领导去开会。没带笔记。千篇一律。
有人曾经问过这样一个问题："鹤立鸡群'和"鸭立鸡群'有什么不同？只见鹤而不见鸭。
为什么，由于相对于鸡而言，鹤仪表堂堂、超群绝伦，
显得很突出，但鸭与鸡相比，无论是是身高、体重、形态，都差不多，很一般化，很简单沉没在鸡的海洋中。
同样的道理，公文起草，最怕的就是失去独特的共性、风格，寻常一般，雷同僵化，照搬照抄，千人一面，年年岁岁花相像，岁岁年年貌相同，没有一点新意，没有一点儿灵气。
从我们平常了解的状况来看，雷同僵化主要有以下详细表现。
一是选取新材料。
我们一方面要随时了解领导的所思所想，关注领导的兴奋点，要力求与领导不断变化的思想、理念同拍同步，不
落后，不掉队。
另一方面，要充分利用好广播电视、报纸、互联网等，随时留心一些新事物、新思想、新观点，随时把握外地的阅历做法，自觉地融入到文稿中去，让文稿鲜活起来，靓丽起来。
二是提炼新观点。有了新材料，简洁堆砌不行，必需对材料进行分析、综合、归纳、概括，注入自己的思想，从而提炼出一些新奇的观点出来。
三是采纳新表述。唯物辩证法告知我们，世界是运动变化进展的，即便是同一项工作，我们也不能老是用陈旧的、不变的语言来表述。必需擅长把握时代节拍，尽量选用一些新奇的语句。
比如，同样是关注群众切身利益，以前提出"以群众呼声为第一信号，以群众利益为第一追求，以群众满足为第一标准'，后来，我们提出"坚持群众满足根本标准'，假如还是采纳以前的表述，就显得太落伍了。
写出新意，要学会提炼：如高度重视，市政法委"三个集中'，同样，表述几个坚决不移，几个强力，文字逗款了，也不新，于是，把新内容表述上去，创新"四种模式'，推动城乡统筹；做好"四篇文章'，推动新型城镇化。就显得有新意了。
04力戒杂乱无序，在"顺'字上下功夫
杂乱无序，就是又多又乱，没有条理，像麻花一样，读了半天理不清头绪，让人一头雾水，摸不着头脑。
一是文不对题。文稿人员没有领悟领导意图，没有紧紧围绕确定的主题来绽开，观点与主题若远若近，内容与观点貌合神离，与主题无关或关系不大的内容涉及过多、过细，以致主题不突出，或者"喧宾夺主'，甚至消失"跑题'现象。
二是结构紊乱。
第一种状况，就是整个文稿内容许多，不仅没有提炼概括，而且一级标题上看就是相互交织、理扯不清。
其次种状况，虽然一级标题看上去很挨次，无重复交
织，但在详细内容上，同一个意思在文稿的不同部分消失，给人一种"搅'的感觉。
要避开杂乱无序，把文稿写"顺'，需要留意几点：
一是以主题统揽材料。
我们在起草文稿时，肯定要有主线，用主线把材料串起来，能够对表达主题有作用的才选进，没有作风或作风不大的不必写进去。同时，对选用的材料还要上升到肯定高度，而不能简洁地去堆砌。
二是反复锤炼语言。要加强语法修养，以严谨细致的文风，去组织语句，锤炼语言，仔细检查文稿中有无语意混乱、错漏百出的问题，特殊是我上面提到的成分残缺、表
达不清等问题，确保文通字顺、少出纰漏。
三是注意规律关系。特殊是要注意不同段落的规律关系，做到不重、不搅、不乱。同时，要留意不同段落之间的连接，过渡自然，不生硬。
05力戒平淡无味，在"特'字上下功夫
我们在座的许多同志都喜爱喝开水，由于喝白开水既便利、经济，又有益健康，特殊是能预防感冒、咽喉炎及其他皮肤病，能够消退疲惫，焕发精神。可以说，喝白开水好处多多。
但是，我们在文稿写作就不能像白开水一样，假如观点
的提炼、语言的运用，都犹如一杯白开水，平淡无味，没有气概，波澜不惊，就抓不住受文对象的心。
文稿犹如白开水，平淡无味，一是缺乏对问题的深化讨论。只知其一，不知其二；只知其然，不知其所以然，论述浮在表面。
二是缺乏对本地状况的详细分析。照搬照抄上级或外地的文稿，没有针对性。
三是缺乏对语言的打磨。
怎样把文稿写得精彩些，写出特色、特点来，给人以剧烈的震憾力、穿透感和鲜亮性，撩动人的心弦呢？
第一，要有的放矢。就是要有剧烈的针对性，不能泛泛而谈。
在写讲话稿时心里肯定要装着听众，揣摩听众心理，摸准听众的所想所盼；要考虑领导讲话时与听众的互动沟通，不能总让领导演"独角戏'；在语言的选择上要留意书面语言与演讲语言的区分，要依据听众的训练层次、理解水平打算讲话稿的俗与雅、长与短。
其次，要有比较视野。包括横向比较、纵向比较，主题比较、修辞比较，等等。拥有比较视野，可以使文稿更加开阔，更加丰满，更有深度，更有震憾力和感染力。
第三，要富于创新。创新，最重要的是结构的创新、语言的创新，打上独特的烙印，展现特有的魅力。在注意格式
创新的同时，要留意语言创新，尽量使用一些生动的语言，让人觉得耳目一新，记得住。
篇四：授课讲稿怎么写
怎样写说课稿
说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。按照这种基本模式要求的框架去进行说课，能够有效地避免教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不规范、教法陈旧的教学形式,逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学模式。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说，是一种全面把握教材,宏观感受教学全过程，快速规范教学行为的好方法,便于教师逐渐提高研究层面，取得更大收益。“四大模块"的具体操作如下：第一,说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确.内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。第二，说教法与学法.针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标,如何引导学生完成学习任务,体现教师的主导和学生的主体作用。第三，说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入,如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。第四,说板书设计。这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。其中第二、第三板块是说课中的亮点，它体现了教师的教学思想、教学风格以及教师的整体素养。说课就如一篇论文，体现了是什么（教学内容)、为什么（教法与学法的设计)、怎么样(教学过程的实施）三方面的问题。一、说课的万能模式（一)自我介绍姓名、单位（现从事工作)、课题。(二）说课内容1。说教材（1）对教材的分析和处理①本课内容所选教材；②本节内容所处地位，与前后知识的内在联系如何?这部分内容是学生学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用，又是后面学习哪些知识的基础?③对学生知识能力方面的培养有什么作用?对学生将来的学习又有什么影响？(2)教学重点与难点的确立①课程标准的具体要求;②学生的实际和社会实际；③教材的逻辑结构和教学体系。2。说教法与学法
教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。(1）教学目标，教学重、难点；（2)学生认识活动的规律和学生实际水平状况;（3）教师实际水平.目的：掌握知识，培养能力,开发潜能。为什么要采用这种教学方法?在具体课堂教学中如何有效运用这种方法？预计达到什么效果?选择教学手段,如多媒体：目的性、实用性、可操作性、新颖性。3.说教学程序（说教学设计）说教学程序包括：新课程导入，新课讲解,评价教学效果，巩固新课.（1）导入故事、歌曲、名言、明知故问(换位思考）。用什么方法导入？有什么好处?能有什么效果？(2）讲解①教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考?教师起到什么作用？学生参与哪些内容？学生独立完成什么？②在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标?学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服?如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施?③如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学.这是教学的关键，也是教学的精华。(3）评价教学效果(反馈)评价教学效果包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性.（4)归纳总结重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。4.说板书设计好的板书设计，要根据教学的思想、学习的思路、教材意图，对原教材的顺序进行调整、重新组合，产生一种暗示效应，使信息得到浓缩.优秀的板书设计,不是文字与线条的简单结合，而是教材中的重要内容通过教师有目的的构思按一定规则画出的图形，是老师心血的结晶，它要求教师必须根据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样化、内容系列化、表达情境化，同时它要求教师根据教学实际，遵循板书的基本原则,具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性、形式的直观性。这样,才能给学生以清晰、顺畅、整洁、明快的感受。
如何写说课稿
明珠学校吴炎平说课是教师在备课的基础上,面对评说者述说要阐明的问题是：教什么（教学内容）、怎样教(教学方法）和为什么要这样教（理论依据）怎样学(学习方法）以及教学过程的实施（教学过程）.要说好课，写说课稿很重要，写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材:教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源.教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容,它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法：教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具.教学实践证明,一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用,可增强教学效果.
三、说明学法：学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导"、“良好的学习习惯的培养”.在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力,如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序：这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）;③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
______________________怎样撰写说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探
讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。首先必须明确什么叫说课,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动.
其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教"，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教".所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述:一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源.教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么?包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教
学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题.教学得法往往是事半功倍.在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法学法包括“学习方法的选择"、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养"。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中.拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现.在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼
应,使前三个方面内容落实到实处。五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚.课前说课还应说疑点,说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估.撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式.可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上,既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调,泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确,语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功.
篇五：授课讲稿怎么写
市委办主任公文写作内部授课讲稿（透彻！）
文稿服务既是我们发挥参谋助手作用的重要手段，也是我们在机关工作的必备技能，在这里和大家沟通文稿服务的一些心得体会。
文稿服务，既包括决议、确定、指示、意见、通知、通报、公报、请示、批复、条例、规定、函、会议纪要14种公文，也包括领导讲话、致辞、阅历总结材料、感谢信等各类应用文体。
今日，主要是结合平常的工作实际，特别是我们自己在文稿服务中犯过的一些错误和个别部门报送材料出现的一些问题，从操作层面，与大家进行沟通，共享我们的一些感悟。
在说问题之前，我先谈一个观点，"文无定法'，"一千个读者，就有一千个哈姆莱特'，写文章没有固定的格式，没有确定正确的结构。仁者见仁，智者见智。
但是，有一点是我们特殊看重的，就是写材料，确定要有方向感。
写文章之前，确定要弄清楚，为什么写稿？什么场合用？什么背景用？受众是谁？想要解决什么问题？
不同的场合、背景、对象，文章的写法是不同的，侧重点是不同的，表达方式也是不同的。假如搞不清楚这个问题，就有可能下笔千里、离题万里。
我认为，文稿服务要力戒五个问题，在五个字上下功夫。
01
力戒空洞无物，在"实'字上下功夫
文稿，它的意义不是起草者自我欣赏、自我陶醉，而是要让受文者知晓、领会、理解、贯彻、执行。因此，必需要有实实在在的内容，饱满、实在，不能空洞无物。
目前，从个别部门报上来的材料来看，内容不实是第一大问题。主要表如今以下几个方面。
一是宏观有余、微观缺乏，只有原则性，缺乏操作性。有的文稿，看了后不知道该怎么去开展工作，不知道开展这项工作到底该到达什么目标，感觉不到这项工作做与不做、做好与不做好有什么区分。
二是空话套话太多，渲染铺陈，虚无飘缈，不着边际。文稿要讲究效用性，但有的同志不明白其中之义，总是为文采而著文章，为文采而写材料，文稿里堆砌了许多华丽的词藻，有的甚至还特别讲究这些词藻语句的运用方式，或对偶，或排比，煞费苦心。
应当这样讲，适当的渲染铺陈可以使文稿增色不少，但过分注重就会适得其反。
三是片面追求形式美观、结构匀称，生编硬造，无话找话。
有的同志很宠爱"三三'制的结构，一篇文章分三点，每个部分又三点。于是，在写作中，其实在某个部分只有一两点实在、有新意的思想，为了形式美观，敷衍成篇，硬拼凑出三层意思来。
还有的虽然三点内容都合理，但个别部分内容很少，为了追求三点字数基本一致，东抄西凑了些语言凑字数。
形式当然重要，但形式必需服从于内容，服务于内容。
我们假如一味追求形式美，结构美，东拼西凑写一些无关痛痒、无病呻吟的话，把一些可写可不写的话也写进去，不但文字冗长，而且简洁把新颖和重要的思想，淹没在一般化的东西里面，冲淡主题。
我们在从事文稿服务时，确定要力戒空洞无物的倾向，尽量把文稿写实。
一是坚持理论联系实际。我们说理论，主要是为实际服务，立足点在实际，在于推动我们的工作。这是我们从事文稿服务的根本出发点。这个实际，就是我们部门的实际，我们单位的实际。
必需坚持从我们的实际出发，说自己的话，做自己的事，写自己的东西，不能"下抄上'、"如法炮制'，同时也要表达针对性。
二是注重用数据说话。用数据说话，就是要使用真实、精确、有权威性的数据。
但是在数据运用上，不能让数据打架：
不能在不同的地方数据不相同〔举例〕；不能让数据之间的规律关系上经不起推敲，一看就是拍脑壳得来的数据〔举例〕。
还有，不能数字与内容不对等。比方说是9个项目，假如只点两三个，后面加个等字，这就是正确的，但9个项目点了8个，后面也加一个等字，确定就有问题，明显漏掉了1个。不能数字表述方式前后不一致，一会儿用文字表述，一会儿用阿拉伯数字。〔比方，不能写九十年月，应为90年月〕。
还有，该使用模糊语言却使用了精确数字，该使用精确数字却使用了模糊语言，使人难以信服。
三是尽量把措施写具体。
四是不刻意铺陈渲染。假如刻意渲染，就会导致修辞失体，虚浮不精确。
浮华夸饰，矫揉造作，堆砌华丽词藻，滥用辞格，一点儿也不实在，必定引起受文者的厌烦、反感。
02
力戒烦冗啰嗦，在"简'字上下功夫
烦冗啰嗦，主要表如今三个方面：
一是内容面面俱到、四平八稳。
有的同志片面地以文稿的长短来衡量对某项工作的重视程度，开长会、写长稿、讲长话就是很重视，短了就不重视，就没水平，有失部门和领导身份。所以，常常把文稿写得很长，写成宏篇巨著，洋洋万言，主次不分，像开中药铺似的。
二是结构庸肿，系列化、集团化。
有的同志写文稿，层次很多，第一是一二三四，第二是扩号一二三四，第三是阿拉伯数字一二三四，第四是圆圈一二三四，第五是英文字母ABCD。在分析一个问题的成因时，也是一二三四五六七，条分缕析，不厌其细。
看上去很全面，很有条理，事实上是烦冗散乱，把自己最精彩、最吸引人的东西淹没了。读了一篇文章下来后，你根本记不清他在说什么，记不住其中的重要观点。
三是语言表述不简炼、不干净。
这方面的典型例子很多。有的是句子很长，中间既有顿号，又用"和'、"与'、"及'连起来，一口气读不完，稍不留意，读稿子的人要读窒息，心脏停止跳动半分钟。
有的是一个意思翻过去说，又覆过来说，反复解释阐述。还有的是，话虽通顺，但用了很多介词短语，致使语句不简洁、明快。
比方，"市委对抗旱救灾工作特殊重视'，假如改成"市委特殊重视抗旱救灾工作'，你看，角度变了〔由被动为主动〕，对象变了，文字也简洁多了。
精文简会、提倡写短文是市委、市政府抓行政效能建设的一个重要方面。
市委、市政府对一些文件字数都作了比较明确的规定，如代会报告不超过1万字，一般文件2000、重要文件3000、请示报告1500以内等。2021年代会报告只有5000余字，开创了全国代会报告最短的先例。
大家确定要深刻理解其主动意义，在"简'字上下功夫，努力让文稿简短、简洁。
第一，尽量写短句子。关于文稿语言的要求，主要是"两通一短'，"两通'，即通俗、通顺，"一短'，即句子要短。
当然，我们强调使用短句子，并不排斥长句子，只是确定要少用，尤其是那种一口气读不完的句子。确定要简明扼要，文约事丰。在这方面，大家可以读读毛泽东同志1942年写的《反对八股》。
第二，留意材料取舍。文稿的篇幅长短与材料取舍有很大的关系，我们必需用主题去统率材料，用材料去表现主题。
凡是与主题关系亲热的，能有力地说明、烘托、突出主题的就选用；凡是与主题关系不大，不能很好反映主题的材料就要舍弃。
切实做到宁缺毋滥，舍得忍痛割爱。确定要选择那些能反映观点、支持观点的材料，力求观点与材料的有机统一。
特别是在总结阅历时，不能把全部的材料都选进去，确定要把握住重点，选取那些特色鲜亮，人无我有、人有我优的材料。
03
力戒雷同僵化，在"新'字上下功夫
有这样一个故事。一个领导去开会。没带笔记。千篇一律。
有人曾经问过这样一个问题："鹤立鸡群'和"鸭立鸡群'有什么不同？只见鹤而不见鸭。
为什么，因为相对于鸡而言，鹤仪表堂堂、超群绝伦，显得很突出，但鸭与鸡相比，无论是是身高、体重、形态，都差不多，很一般化，很简洁淹没在鸡的海洋中。
同样的道理，公文起草，最怕的就是失去独特的独特、风格，寻常一般，雷同僵化，照搬照抄，千人一面，年年岁岁花相像，岁岁年年貌相同，没有一点新意，没有一点儿灵气。
从我们平常了解的状况来看，雷同僵化主要有以下具体表现。
一是选取新材料。
我们一方面要随时了解领导的所思所想，关注领导的兴奋点，要力求与领导不断转变的思想、理念同拍同步，不落后，不掉队。
另一方面，要充分利用好广播电视、报纸、互联网等，随时留心一些新事物、新思想、新观点，随时把握外地的阅历做法，自觉地融入到文稿中去，让文稿鲜活起来，靓丽起来。
二是提炼新观点。有了新材料，简洁堆砌不行，必需对材料进行分析、综合、归纳、概括，注入自己的思想，从而提炼出一些新颖的观点出来。
三是接受新表述。唯物辩证法告知我们，世界是运动转变进展的，即便是同一项工作，我们也不能老是用陈旧的、不变的语言来表述。必需擅长把握时代节拍，尽量选用一些新颖的语句。
比方，同样是关注群众切身利益，以前提出"以群众呼声为第一信号，以群众利益为第一追求，以群众满意为第一标准'，后来，我们提出"坚持群众满意根本标准'，假如还是接受以前的表述，就显得太落伍了。
写出新意，要学会提炼：如高度重视，市政法委"三个集中'，同样，表述几个坚决不移，几个强力，文字逗款了，也不新，于是，把新内容表述上去，创新"四种模式'，推动城乡统筹；做好"四篇文章'，推动新型城镇化。就显得有新意了。
04
力戒杂乱无序，在"顺'字上下功夫
杂乱无序，就是又多又乱，没有条理，像麻花一样，读了半天理不清头绪，让人一头雾水，摸不着头脑。
一是文不对题。文稿人员没有领会领导意图，没有紧紧围绕确定的主题来展开，观点与主题若远若近，内容与观点貌合神离，与主题无关或关系不大的内容涉及过多、过细，以致主题不突出，或者"喧宾夺主'，甚至出现"跑题'现象。
二是结构紊乱。
第一种状况，就是整个文稿内容很多，不仅没有提炼概括，而且一级标题上看就是互相交织、理扯不清。
第二种状况，虽然一级标题看上去很顺序，无重复交织，但在具体内容上，同一个意思在文稿的不同部分出现，给人一种"搅'的感觉。
要避开杂乱无序，把文稿写"顺'，需要留意几点：
一是以主题统揽材料。
我们在起草文稿时，确定要有主线，用主线把材料串起来，能够对表达主题有作用的才选进，没有作风或作风不大的不必写进去。同时，对选用的材料还要上升到确定高度，而不能简洁地去堆砌。
二是反复锤炼语言。要加强语法修养，以严谨细致的文风，去组织语句，锤炼语言，认真检查文稿中有无语意混乱、错漏百出的问题，特别是我上面提到的成分残缺、表达不清等问题，确保文通字顺、少出纰漏。
三是注重规律关系。特别是要注重不同段落的规律关系，做到不重、不搅、不乱。同时，要留意不同段落之间的连接，过渡自然，不生硬。
05
力戒平淡无味，在"特'字上下功夫
我们在座的很多同志都宠爱喝开水，因为喝白开水既方便、经济，又有益健康，特别是能预防感冒、咽喉炎及其他皮肤病，能够消除疲乏，焕发精神。可以说，喝白开水好处多多。
但是，我们在文稿写作就不能像白开水一样，假如观点的提炼、语言的运用，都犹如一杯白开水，平淡无味，没有气概，波澜不惊，就抓不住受文对象的心。
文稿犹如白开水，平淡无味，一是缺乏对问题的深入商量。只知其一，不知其二；只知其然，不知其所以然，论述浮在外表。
二是缺乏对本地状况的具体分析。照搬照抄上级或外地的文稿，没有针对性。
三是缺乏对语言的打磨。
怎样把文稿写得精彩些，写出特色、特点来，给人以剧烈的震憾力、穿透感和鲜亮性，撩动人的心弦呢？
第一，要有的放矢。就是要有剧烈的针对性，不能泛泛而谈。
在写讲话稿时心里确定要装着听众，揣摩听众心理，摸准听众的所想所盼；要考虑领导讲话时与听众的互动沟通，不能总让领导演"独角戏'；在语言的选择上要留意书面语言与演讲语言的区分，要根据听众的教育层次、理解水平确定讲话稿的俗与雅、长与短。
第二，要有比较视野。包括横向比较、纵向比较，主题比较、修辞比较，等等。拥有比较视野，可以使文稿更加开阔，更加饱满，更有深度，更有震憾力和感染力。
第三，要富于创新。创新，最重要的是结构的创新、语言的创新，打上独特的烙印，展示特有的魅力。在注重格式创新的同时，要留意语言创新，尽量使用一些生动的语言，让人觉得耳目一新，记得住。
篇六：授课讲稿怎么写
如何写说课稿
明珠学校吴炎平说课是教师在备课的基础上，面对评说者述说要阐明的问题是：教什么（教学内容）、怎样教（教学方法）和为什么要这样教（理论依据）怎样学（学习方法）以及教学过程的实施（教学过程）。要说好课，写说课稿很重要，写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材：教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法：教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、说明学法：学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：
①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、概说教学程序：这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。______________________怎样撰写说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取
得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说
“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。
理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。展开全文阅读二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
篇七：授课讲稿怎么写
授课讲稿
今天授课，主要学习贯彻支队党委在日前总结提炼出了“五种意识形态”和“六种精神品质”。为提振部队士气，统一官兵思想，形成一致干事创业的好氛围、好环境，让其逐渐固化成为官兵内化于心、外化于行、固化于制的意识形态，以此提升部队软实力，推进大队各项工作迈上一个台阶。
接下来让我们大家深入了解一下“五种意识形态”和“六种精神品质”。
“五种意识形态”是：“守规矩、讲党性、重程序、能奉献、敢担当”；
一、守规矩，就是要在真抓实干上加强。真抓实干，是一种可贵的精神状态，党员要有干事业的热情，定下来的事情要狠抓落实;安排了的工作就要认真完成。面对不断变化的新形势和新任务，我们要顾全大局、按规矩办事，一切从实际出发，加强调查研究，注重实干。要脚踏实地地工作，把做好工作视为自己义不容辞的责任，坚持讲实话、办实事、求实效，在实干巧干上做加强党性、党规、党纪修养的表率。
二、讲党性，共产党员的党性不是天赋的，不可能自发形成，只有经过长期、自觉的修养和锻炼才能形成。共产党员党性修养的过程，就是共产党员的自我教育和自我改造的过程，就是共产党员自觉地用党的要求、用党的先进性来塑造自己的过程。只有
从理论与实践的结合上充分认识党性修养的重要性紧迫性，才能不断增强党性修养的自觉性坚定性，只有不断加强与锻炼，才能不断提高自身党性修养。
三、重程序，重程序是讲政治的具体表现。从群众普遍关心、涉及到群众切身利益的问题入手，抓作风建设和公开公示制度建设，提高办事公信力。将群众关心的各项业务办理申请等事项说明白，讲到位。
四、能奉献，作为一名消防官兵，要勇于经受苦与累的磨砺，无私奉献，兢兢业业，努力在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。要勇于经受舍与得的检验，将甘当表率、甘当尖子、甘当标杆，作为能奉献的最高境界。
五、敢担当，是指每个人在职责和角色需要的时候，毫不犹豫、责无旁贷地挺身而出，全力履行自己的职责，并在履职中激发自己的全部能量。简言之，担当就是承担并负起责任。这种精神在我们消防工作发展中越来越重要、越来越不可缺少。
“六种精神品质”是：弘扬张垣铁军开拓创新、求真务实、英勇顽强、艰苦奋斗、勇于担当、敢于争先的精神品质。
一、弘扬张垣铁军开拓创新精神。创新是时代的主旋律。（1）积累知识，增加才干。开拓创新需要胆识，也需要知识和才干。（2）培养想象力。想象力并不只是文学家、艺术家的专利，它是从事任何职业的人都需要的。(3)多实践，多动手，多思考，多总结。俗话说，实践出真知。
二、弘扬张垣铁军求真务实精神。所谓"求真"，就是"求是"，也就是依据解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，去不断地认识事物的本质，把握事物的规律。所谓"务实"，则是要在这种规律性认识的指导下，去做、去实践。求真务实，是我们党的一以贯之的优良传统和作风，是党的各项事业不断取得新胜利的根本保证。
三、弘扬张垣铁军英勇顽强精神。《孙子兵法》有云：先为不可胜，以待敌之可胜。不可胜在己，可胜在敌。这句话道出了制胜的关键在“自身硬”。必须进一步弘扬和教育消防官兵英勇顽强、敢打必胜的优良战斗作风，要切实做到招之即来、来之能战、战之必胜。
四、弘扬张垣铁军艰苦奋斗精神。艰苦奋斗是一种不怕艰难困苦，奋发图强，艰苦创业，为国家和人民的利益乐于奉献的英雄顽强的斗争精神，是中华民族的传统美德，是人人继往开来、开拓创新的巨大动力。
五、弘扬张垣铁军勇于担当精神。勇于担当是一种奋发向上的正能量，是一种时代精神、奉献精神。担当精神，是跨越赶超的力量之源。消防官兵更要不断提振敢于担当的精气神，练就善于担当的硬功夫。
六、弘扬张垣铁军敢于争先精神。就是要鼓励创先争优、奖励创先争优，大力营造创先争优的良好氛围，引导官兵像“带头兵”学习发展为目标，在平日执勤训练中能够瞄准个人目标，敢
与强的比，敢与快的赛，争当班子先锋。今天的授课结束，有不足之处请大家提出宝贵意见，谢谢大
家！
篇八：授课讲稿怎么写
如何撰写说课稿转载自：一、写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：（一）、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。（二）、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。（三）、指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。（四）、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。（五）、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。二、说课中应注意的问题。1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。
说课是一种系统的教育教学研究活动，是对教与学进行行为分析的重要途径，是教学理论研究与教学实际相结合的产物。写说课讲稿要注意以下几点：（一）突出新课程理论说课讲稿有别于教案（教学设计），不是具体的教学过程或教学流程的表述，侧重于有针对性的理论指导的阐述，要求说清楚“为什么这么教”的问题，要求在教学设计中体现数学新课程的基本理念，变革教学方式和学生的学习方式。但在实践中也有不少教师在贴“标签”，更多的教师忽略了对设计本身的阐释，对说教材、说学法及学法指导、说教法时，说不出一定的理论依据。（二）突出教学学科特点，注重数学思想方法，数学教学是数学领域与教学形态的整合。应关注数学教育的长期目标与短期目标的平衡，留给学生足够的自由创造与学习的空间，加强数学与学生社会实践生活实际的联系，关注数学应用于实践的价值。同时要关注学生个体差异，突显数学学科特点与人之间的适应性。注重数学兴趣的培养，注重教学过程的揭示，注重数学活动的设计，注重数学思想方法的引导，注重学生学习方法的变革。加强数学教学与信息技术的整合，以符合学生数学学习的本质，符合学生认知结构与年龄心理水平。（三)突出数学语言的阅读教学在数学上课、说课中，教师一般均忽视了揭示数学语言本质的教学策略与学习策略，甚至基本上不使用教材，不让学生阅读教材，也没有指导学生怎样阅读数学资源与材料，数学语言包括数学文本语言，数学图表语言、数学符号语言和自然语言。尤其是前三者之间的内涵转化是数学理解和数学思考的关键！一方面教师对数学语言的阅读教学没有引起足够的重视；另一方面教师缺乏对数学语言本质的更深刻的理解和认识，忽视了学生在教学学习中由数学语言理解所产生的较为普遍严重是学习障碍和困难。比如在数学符号语言教学中如何突破数学符号语言的表述。理解与正确书写，如何分析数学符号的内涵与实质，如何区分数学符号的内隐内涵意义，如何把握同一符号的多种含义，如何区分相同想机相近符号的差异与联系等君
值得数学教师在教学实践中高度重视并认真突破。（四）简明扼要说课讲稿不同于教研论文，要体现其实践性和可操作性。因此，说课稿撰写要用词准确，切忌长扁大论，面面俱到或泛泛而谈。说课各基础要素，及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要简明意赅。同时用词要准确，用语要精练，教学用语要规范，明确。（五)形式多样，不拘一格由于教学内容不同，数学对象不同，课型不同教师姿势的教学经验以及对教材的理解和处理不同，对课程资源的开发与整合力度不同，课堂设计本身也没有固定的模式，因此说课稿的撰写也不应该苟伲与单一的。固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透茄分析数学设计的理论依据，要用不同的论述、表述，均能达到说课教研的最终目的。
篇九：授课讲稿怎么写
如何撰写说课稿
如何撰写说课稿一
"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交
流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力。
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前或者在讲课之后把教材、
教法、学
法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行同学和教师或其他听众
作全面讲述的一项教研活动。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说备怎样教",而说课稿则重点说清"为什么要这样教"
所谓说清"为什么这样教",就是平常我们所讲的找理论依据。
理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原贝y、教学要求等，这是指
导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教
育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
一篇说课稿，一般包括以下几个方面。
、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;②教学内容是什么？包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法
学法包括"学习方法的选择"、"学习方法的指导"、"良好的学习习惯的培养"在拟定时应突出地说明
①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；
③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述①课前预习准备情况；②完整的教学程序主要是怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；
⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。
课后说课还应包括"学生学得怎样"的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。如何撰写说课稿二我校集体备课前要求全组每位教师熟知本次集体备课所要涉及到的每一课时内容，备课组长根据本组人员实际情况分配主备内容，主备人必须有主备课时的说课稿。
面是有关说课稿的一些知识，希望老师们依此为依据，并结合学科特点，加上个性化处理，撰写出高质量的说课稿。
集体备课时，在说课过程中主备人要及时把其他教师提出的好建议补充到说课稿上，所有说课稿由组长在集体备课后保存一周，作为本组教师备课的参考，一周后上交教导处。
说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交
流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视。
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行同学科教师或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
、说课稿的基本格式
说课稿标题的确定一般为《XXX滋说课稿，《XXX滋里面为学科课题。
标题下面应标明说课人的单位、姓名。说课稿的内容安排大致分成以下七个方面一说教材；二说学情；三说教学方法和教材处理；四说教学过程；五说课堂调控；六说板书设计；七说时间安排。其具体要求如下一说教材也叫教材分析
1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容
是什么？
2、说清楚教学内容的地位与作用。
两个方面①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。
3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。
根据当前形势有如下三个方面的教学目标①知识与技能目标；②过程与方法目标；③情感态度价值观目标。
4、根据教学内容和教学目标确定好教学重点、教学难点和关键点。
教学重点一般为达到教学目标的主要教学内容。教学难点可以从下三个方面来考虑①教学内容本身的情况；②教师感到不好教的地方；③学生难以理解的地方。
关键点为突出重点，突破难点，教师往往会考虑知识点的妥善安排，
或教学手段的巧妙设置，其实就是重难点的突破方法。
这些安排或设置就是教学的关键点，也是教学过程中的闪光点。
二说学情也叫学情分析主要应讲清楚学生的基本情况，学生的原有基础如何、学生对学好本
学科是否有兴趣等情况，做一个简要分析。
三说教学方法和教材处理
1、根据教学内容、教学目标和学生情况选择好恰当的教法，以及指
导学生有效学习的方法；2、为顺利地开展课堂教学，还需要说清楚教师
对教材的处理和再创造情况；3、为达到预期效果，还需说清楚课前准备
情况，这包括必要的教具、多媒体课件、学具等情况；4、本节课的课型。
四说教学过程也叫过程分析
为完成教学任务，一般把课堂教学过程大致分为若干个环节
1、各教学环节应以知识为载体，设计好有效的师生活动，以师生活
动贯穿课堂教学过程的始终；2、每个师生活动都应有恰到好处的教学活
动形式，各教学活动形式尽可能不要重复；
3、各教学活动形式都要有具
体的教学措施作保障；4、每个师生活动都必须有明确的目的与教学目标
有关；5、说清楚课后作业的布置及设计意图；
五说课堂调控
因课堂教学是师生双方面的交流，其过程不可能与事先设计好的教案完全相同，往往会出现很多意想不到的情况，而出最多的有两种情况一是在师生活动期间，往往是启而不发，其原因可能是问题太难，或学生一时无法理解，还有就是学生没有进入学习状态；二是活动刚开始，学生就知道了最后的结果，其原因可能是只是较容易，或学生的理解水平较高所至。
这两种情况的出现，都要求教师在事前做好充分的准备。旦出现这些情况，要采取有效措施，妥善处理。
至于出其它的一些情况，就需要教师随机应变，一切应以学生为重。该部分的撰写要针对具体的师生活动来设计调控措施。六说板书设计
1、画好板书小样2、说清楚板书的书写过程、作用，以及有关效果。
七说时间安排
说一说45分钟的课在各教学法环节中的大致安排。
如果在课堂教学中出现意外情况，各环节的时间应如何调整。说明这只是说课稿的大致安排，不同的学科，其内容可以有适当的变化，不必完全照搬。
说课稿的阅读时间不能超过20分钟。
、说课中应注意的问题
1、说课不是备课，不能按教案来说课。2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正
常上课那样讲。
3、说课要突出"说"字。
一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的13—14
的时间。
5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上
的内容。
6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于"初级阶段"的层次水平。
7、注意避免过分表现"理论依据",脱离教材、学生、教师实际，空谈
理论。
8、语气得体、简练准确。
要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
9、说出特点、说出风格。
说课的对象不是学生，而是教师同行。应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
10、说课与评课结合。
说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，要熟悉教材，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。
才能集思广益，相互交流，共同提高。如何撰写说课稿三各位老师、各位专家你们好！今天我要为大家讲的课题是首先，我对教材及课题内容进行分析
、教材分析说教材
1、教材所处的地位和作用
[编写说明交代教材适用的专业年级，分析教材在专业能力或核心能力的地位和作用]
2、教育教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标
1知识目标2能力目标[包括专业能力、行业通用能力和八个职业核心能力中涉及到的能力]3思想目标*[*注思想目标在政治、德育、语文、写作等人文类课程必须写，其他自然科学、科学技术类课程视需编写]3、重点，难点以及确定的依据[编写说明列举出重点和难点内容，并说明各难点和重点确定的依据。
二、教学策略说教法
1教学手段[编写说明基于内容特点，计划选用哪些教学方法，突出重点，突破难点，从而
实现教学目标。
2教学方法及其理论依据[编写说明列出与教学内容相对应的教学原则、教学方法。教学方法可用传统教学法和行动导向教学法相结合的方法]
三、学情分析说学法
[编写说明从学生心理学、知识技能基础、动机和兴趣上分析学习特点，说出引
导学生学习的方法。必要时列出引导文、工作页或学习任务单。
四、教学程序
1课堂结构［编写说明一般理论课可从复习提问，导入新课、讲授新内容，总结练习，巩
固新课，布置作业等环节进行建构。实验课任务，原理，示范，分组实验、填写报告等环节进行建构。实训课可从讲解要领、示范动作、强化训练、变化应用、填写实训报告等环节进行
建构。也可用职业活动导向的理念从学生的咨询、计划、实施、展示、评价及教师在这过
程中对应活动进行说明。
2教学过程简要说明［编写说明对具体教学环节教学实施过程的各环节分步说明，主要说明在师生
双边活动中教学内容如何实现传授理解和巩固的。也可用职业活动导向的理念从学生的咨询、计划、实施、展示、评价及教师在这过
程中对应活动进行说明。
附本教学内容教案
篇十：授课讲稿怎么写
怎样说课（及说课稿范例）
所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
怎样写好一篇说课稿呢？
说课稿重点说清“为什么要这样教”。
所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
写一篇说课稿的步骤
一般应从以下几个方面来阐述：
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
说课稿范例
说课稿(小学
各位评委：
早上好！我叫，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材（注意内容的前后联系，教学内容所处的位置）
《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标
根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解“、、等词语的意思。技能目标：通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。情感目标：通过有感情朗读课文，感受。培养，喜爱。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会。
第二个板块——说教学策略（教学方法）
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种方法：
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。在研读中，通过的换位思考，（的问题），体验人物的内心，
篇十一：授课讲稿怎么写
P> [如何写说课稿]说课稿的写法介绍以及万能模板一、说1.说内容2.说教学目标做到正确、具体、全面。3.说教学重点、难点4.说课时安排、教具准备等
二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。2.教法和学法可以合在一起说明。3.教学方法可以穿插在教学过程中说。例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有
“情景教学法”“读书指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。三、说教学程序
说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节
的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答......，这种流水帐式的说法。如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
说课人应具备的心理要素
一、认识是说好课的前提
无论做什么工作都应对其有深刻的认识，方能做好。说课活动也是如此，要想说好课，必须对说课的要素及各要素之间的关系有深刻的认识。因此要求说课人应有良好的认识素质。
首先要认清说课活动的性质。
说课是把教师的教案转化为“教学活动”的一种授课前的实践演习；是教师在独立备课基础上，向同行系统的谈自己的教学设想及其理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说课是加强课堂教学研讨、提高教学质量的重要措施；还是提高教师自身素质的有效途径。
其次要明确说课的内容及要求。
说课内容包括：教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学对象，训练反馈等基本内容。
基本要求是：
1、依据教材、课标，符合学生实际。
2、重点突出，层次分明，内容具体。3、说理透彻，理论与实践相结合。4、语言准确、简练、科学。掌握说课方法。说课不仅要明确说课性质、内容和要求，而且更要掌握说课方法。方法对了，事半功倍；方法错了，则事倍功半，甚至劳而无功。说课应遵循以下原则：2、科学性原则；3、可行性原则。说课质量的高低，除本人的素质外，准备工作也重要环节。准备的充分，说课质量才会高。说课的准备工作一般可分为如下四步：1、学：即钻研大纲和教材，明确大纲的基本要求和教材的结构，基本知识；确定重点、难点；学习必要的教育教学基础理论，做好理论准备。2、析：分析学情，确定教学的指导思想与基本教法和学法。3、写：遵照相馆说课的基本原则和基本要求，写出说课讲稿。4、演：说课前的试讲，从中找出不足，并加以修改和完善说课内容。说课活动开展的好与坏，首先了取决于说课人对说课活动认识水平的高低，所以要搞好说课，必须从认识说课入手，努力提高自己的认识素质。二、情感是说好课的动力
人非草木，孰能无情。人原各种活动都与情感不无关系。列宁曾说过：“没有‘分的情感’，就从来没有，也不可能有人对于真理的乞追求。”同样，在说课中不能不考虑教师的情感因素。情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。对于说课活动具有积极的情感可激发教师说课活力，使教师精神焕发，朝气蓬勃，从而提高说课水准。
1、说课要有激情
2、说课要有良好的心境
心境是一种微弱平静而持续的情绪状态。在心境产生的全部时间里，它能影响人的整个行动表现，在现实生活中，心境的作用是很明显的，积极良好心境可使人振奋，从而完成困难的任务。
说课要求说课人具有稳定的情绪，不急不躁，在说课中树立起坚定的信心：通过自己不断的努力，教学水平一定能得以充分的发挥。因此说课人必须有良好的心境。否则，无论准备的多么充分，也有可能挥失常。
3、说课要有热情
热情是一种强有力的稳定而深刻的情感。它可以掌握整个人的身心，决定一个人思想行动的基本方向，成为巨大推动力。巴甫洛夫指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。”
好的完成这项工作，参与说课，解决遇到的问题，没有热情是无法做到的，所以要求说课人要有热情参予说课活动。
情感是决定人的活动效率的重要心理因素。说课人只有化消极的情感为积极的情感，用饱满的激情、稳定的心境、满腔的热情投入到说课活动中去，说课活动必会结出丰硕的果实。
三、意志是说好课的保障
意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，实现目的的心理过程。它对行为的支配和调节具有巨大的作用。意志在说课活动中的作用主要表现为二个方面：
1、坚持力
坚持力也称毅力。它是指人确信行动的正确性而不懈努力，坚持到底的意志品志。
自立性是坚持力的重要特点。自立性这里是指说课人能独立分析情况，形成自己的风格，在说课中不墨守成规，努力创新，不断的提高自己的教学水平。
2、应变力
应变力是指人根据不同情况作非原则性变动的能力。说课是新鲜事物，我们是在“摸着石头过河”，会有许多新的问题出现，会遇到许多新的障碍，这就要求我们凭借自身的应变能力，及时解决问题、克服障碍。
说课的作用和意义
通过近两年的说课实践，充分地证明了说课在教学和教学研究中对提高教师素质，提高教学质量起着不可替代作用，表现在：
——说课促进教师对教育教学理论的学习和掌握。由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求教师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求教师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使教师在钻研教材的同时，认真学习和钻研教育学、心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进教师的
业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元的素质结构。
——说课促使教育教学理论与教学实践相结合。现代的教学，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说教什么、怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教
与学的关系中就要依据教育学中教师为主导、学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论与教学实践相结合。
——促进了课堂教学质量的提高。上课，即课堂教学，至今它仍然是对学生传授知识、培养能力、实施素质教育的主渠道。我们的任务，是如何在现代教学理论的指导下，面对全体学生全面落实教学目标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展。从这一点上说，任何教学行为都是为它服务的。各种形式的教学研究活动，也是为它服务的.
1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。
2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。
二、注意说课中的语言运用
1.独白语言
说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
2.教学语言
因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢？
(1)设计的课堂导语应用课堂教学语言
用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。
(2)课堂的总结语应用教学语言在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。
(3)说课中阐释和提问语应用教学语言
阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点。好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。让听者判断你提问的质量的高低。
三、注意理论依据
说课中应该说出哪些理论依据？
1.教学大纲是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题：1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发......”，又根据“教育学、心理学的原理......”加上“小语大纲的的要求......”
2.理论空洞不管用。
例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定......”这种理由只是空架子。没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。
说课稿模板
关于的说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（3）情感目标：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3.重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点
篇十二：授课讲稿怎么写
P> 如何撰写说课稿如何撰写说课稿（一）"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力。所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学和教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说"准备怎样教",而说课稿则重点说清"为什么要这样教".所谓说清"为什么这样教",就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心
理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。一篇说课稿，一般包括以下几个方面。
一、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：
①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。三、指导学法学法包括"学习方法的选择"、"学习方法的指导"、"良好的学习习惯的培养".在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。四、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；
②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；
③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。五、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括"学生学得怎样"的教学效果评估。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性
强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
如何撰写说课稿（二）我校集体备课前要求全组每位教师熟知本次集体备课所要涉及到的每一课时内容，备课组长根据本组人员实际情况分配主备内容，主备人必须有主备课时的说课稿。下面是有关说课稿的一些知识，希望老师们依此为依据，并结合学科特点，加上个性化处理，撰写出高质量的说课稿。集体备课时，在说课过程中主备人要及时把其他教师提出的好建议补充到说课稿上，所有说课稿由组长在集体备课后保存一周，作为本组教师备课的参考，一周后上交教导处。说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视。首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
一、说课稿的基本格式说课稿标题的确定一般为：《××××××》说课稿，《××××××》里面为学科课题。标题下面应标明说课人的单位、姓名。说课稿的内容安排大致分成以下七个方面：（一）说教材；（二）说学情；（三）说教学方法和教材处理；（四）说教学过程；（五）说课堂调控；（六）说板书设计；（七）说时间安排。其具体要求如下：（一）说教材（也叫教材分析）1、说清楚教学内容所属版本、学段、第几册、第几课、其主要内容是什么？2、说清楚教学内容的地位与作用。（两个方面：①教学内容在整个知识系统中所占的地位，有何作用。②学生在学习该部分内容后对今后的学习有何影响。）3、根据教学内容和课程标准的要求，制定好本节课的教学目标。根据当前形势有如下三个方面的教学目标：