如何在幼儿园教学中融入游戏6篇如何在幼儿园教学中融入游戏 浅谈如何在幼儿园教学中有效开展游戏 教学 摘要：幼儿园教育对于幼儿健康成长以及认识社会有着重要的影响，因此在幼儿园开展上的教学活下面是小编为大家整理的如何在幼儿园教学中融入游戏6篇,供大家参考。
篇一：如何在幼儿园教学中融入游戏
浅谈如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学
摘要：幼儿园教育对于幼儿健康成长以及认识社会有着重要的影响，因此在幼儿园开展上的教学活动时，要更加多的去引领幼儿对当前的社会进行认知，并且在不同的教学活动当中养成良好的学习习惯以及生活习惯，这也就需要幼儿园所开展的教学活动，要更加符合我们的发展状态，发挥幼儿幼儿阶段的特点，因此在幼儿园教学当中去应用游戏教学，更多的在游戏过程当中引领幼儿去对当前的生活进行认识，使幼儿掌握相应的知识道理，并且在游戏的过程当中去养成一个良好的习惯，不断的去进行学习，推动幼儿的健康成长。为了充分发挥游戏教学的作用，教师再去设置相应的游戏时要更加的多样性并且良好的去营造游戏环境，使幼儿能够深入其中体会不同的知识，使幼儿在游戏当中获得知识。
关键词：幼儿园，游戏教学，有效性
1有效开展游戏教学的措施
1.1合理营造游戏环境
为了使幼儿能够投入到游戏教学当中，提升整体游戏教学的效果，教师在开展游戏教师之前，要去营造相应的游戏环境，根据具体的游戏内容去设置相应的游戏环境，能够使幼儿更加快速的投入到游戏活动当中去，并且能够在游戏活动当中获得更多的感受。同时为了保证整个游戏教学能够充分发挥作用，引领幼儿进行学习，也要在游戏活动当中去设置相应的游戏目标，并根据游戏目标合理的调整整个游戏环境，从而规范整个游戏教学的实际过程，保证幼儿能够更加合理的进行游戏内容，以推动整个游戏教学的顺利开展，使幼儿能够在具体的游戏活动当中获得相应的知识。整体游戏教学的环境也会对幼儿参与的态度起到影响作用，因此通过合理的去规划整个游戏环境，带动幼儿的有序参与性，提升幼儿参与到游戏当中的注意力，使幼儿可以在游戏过程当中获得快乐，并且能够学习到
相应的知识。同时为了保证整个游戏教学活动的安全性，教师也要在整个教学过程当中监督幼儿的各项游戏行为，以减少因不规范操作而给幼儿造成的伤害。在整个幼儿游戏的过程当中，如果幼儿存在着相应的问题，教师要引导幼儿自行进行思考解决问题，尽量避免立刻帮助幼儿解决问题，这样可以有效锻炼幼儿的独立思考能力以及解决问题的能力，当幼儿个人能力不足时，教师再去进行指导和帮助，并且在此过程当中引导幼儿去思索相应的问题，也使幼儿在下一次遇到问题时，能够更加良好的解决问题。
1.2提升游戏材料的丰富性
为了使整个游戏教学能够带给幼儿更加丰富的知识，教师再去选择相应的游戏材料时，也要保证游戏材料和内容的丰富性，向幼儿提供更加充足的游戏材料以及工具，使幼儿自行选择相应的游戏方式，保证幼儿能够通过不同的游戏内容获得多样性的知识，锻炼幼儿的独立思考能力，也能够使幼儿的兴趣得到发挥。同时在游戏活动当中，教师也可以引领幼儿去自主制作游戏材料，使幼儿能够发挥自身的想象力并且能够有效的去锻炼幼儿的动手能力，在此过程当中，教师要格外注意幼儿使用各种工具的安全性，避免因操作不当而给幼儿造成伤害。如教师在引领幼儿进行积木游戏当中，可以引导幼儿去认识不同的积木形状，如教师可以向幼儿请求帮助，引领幼儿帮助挑选不同形状的积木，使幼儿能够更加清楚地认识到不同的积木形状，也能够锻炼幼儿的观察以及思索能力。
1.3挖掘游戏作用
幼儿教师在去设置游戏教学时，要充分去挖掘整个教学活动当中存在的游戏因素，使整个教育过程都能够更加的具有游戏化，从而使幼儿能够多方面的参与到实践教学活动当中去，提升幼儿的参与感以及体验感，从而帮助幼儿在游戏过程当中获得知识，如教师可以去设立专门的游戏活动内容，已通过幼儿参与到实际的游戏当中去体验不同的游戏过程，获得相应的知识，同时教师也可以去在相应的教学活动当中融入部分游戏内容，在课堂当中引领幼儿参与游戏，以良好的借助游戏，向幼儿传播自身所要表达的知识，以使幼儿能够更加充分的去接受相应的知识内容。如教师可以在绘画课程教学当中，开展蛋壳绘画活动，教师辅助幼儿获得蛋壳，使幼儿对蛋壳进行绘画，发挥幼儿的想象力，使幼儿积极的参与
到绘画课程当中，却并且在此过程当中，教师可以向幼儿进行指导，使幼儿掌握相应的美术绘画知识。为了使幼儿对于相应知识的理解更加容易，就需要教师不断的去发现每一个教学当中存在的游戏因素，并合理利用游戏因素开展教学活动，在游戏当中多样性的知识内容，提升整体游戏教学效果。
总结幼儿教师在去设置相应的游戏教学时要对当前阶段的心理特点进行分析，并充分的在游戏教学当中融入生活性以及学习性的知识，引导幼儿从游戏当中进行学习，推动幼儿对于社会以及生活的认识，帮助幼儿养成更加良好的生活以及学习习惯，并且保证所设计的游戏内容能够符合当前幼儿的发展状况，充分的去吸引幼儿的注意力，使幼儿能够更加投入到游戏活动当中去，从不同的游戏活动当中体验到不同的知识内容，并且也在相应的游戏活动当中对幼儿进行锻炼，教师在整个游戏教学当中也要更多的去观察幼儿的学习以及游戏状况，已在后期不断的去对游戏教学进行改善，充分调动幼儿的游戏积极性，使幼儿投入游戏活动当中并获取知识。
参考文献
1.王欢.游戏在幼儿园大班绘本教学活动中的运用现状研究[D].长春师范大学,2020.
2.张艳丽.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):236.
3.林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J].才智,2019(09):17.
篇二：如何在幼儿园教学中融入游戏
如何将传统游戏融入幼儿园活动之中目录一将传统游戏融入幼儿园活动中的意义与思考一促使教师认识到传统游戏的价值二传统游戏能够增加幼儿参与户外活动和体育活动的乐趣二采取有效策略将传统游戏巧妙地融入幼儿的日常活一将传统游戏融入零散时间之中二将传统游戏融入主题活动之中三将传统游戏融入区域活动中正文游戏是幼儿开发智力培养能力的有效形式游戏在幼儿成长过程中发挥着重要作用游戏是幼儿开发智力、培养能力的有效形式，游戏在幼儿成长过程中发挥着重要作用。传统游戏来自民间，不仅能够满足幼儿的生理发育需求，而且能满足幼儿心中对于学习、交往的需要。传统游戏的娱乐性和可操作性都比较强，能使幼儿的心情愉快，激发他们的积极性，为他们带来不一样的快乐体验。幼儿有很强的好奇心，遇见不明白的事总爱问个为什么，他们活泼好动，喜欢模仿，喜欢重复，传统游戏就能够很好地满足幼儿这种活动的愿望。
一、将传统游戏融入幼儿园活动中的意义与思考
在教学过程中，如果教师能够结合幼儿的年龄特点与兴趣爱好，为他们选择合适的传统游戏，幼儿就能够在日常的活动中有很多收获。传统游戏能够使幼儿在园内的各种活动环节实现自然过渡，将各个教学过程紧密衔接起来，使幼儿的动和静能够交替进行。针对幼儿教学，我们要遵循管而不死、放而不乱的原则，而传统游戏则能帮助教师更好地实现这一目标，它在幼儿园教学中具有重要的现实意义。笔者将自己的思考总结如下。
（一）促使教师认识到传统游戏的价值
有些教师认为，传统游戏是来自民间，是在民间流传很久的，幼儿在家中时有父母教，他们都懂得怎样玩，教师就不用再教了，让他们自己玩就好了。其实这种观念存在很大的误区。教师要对民间游戏进行挖掘，找到其中潜藏的教育价值，并较好地运用，使民间游戏收到最好的效果。在游戏实施过程中，教师要充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，给他们一定的游戏自由，同时要充分发挥教师主导作用，给予学生科学、正确的游戏指导。这一要求并不能够简单达到，教师要不断对游戏内容进行收集和整理，进行思考和创新，拓展游戏的内涵和外延，使学生在游戏中有更多收获，并促进教师素质不断提高。
（二）传统游戏能够增加幼儿参与户外活动和体育活动的乐趣
在对教学过程进行设计时，教师可以结合幼儿实际情况，将民间游戏融入运动会、旅游及其他户外活动中，对二者进行合理设计与开发，使活动的知识性和趣味性得到有效的提高。当进行户外游戏时，幼儿沐浴在阳光中，不仅能够为他们的身体健康带来益处，而且能使幼儿走进大自然，亲近大自然，体会到在大自然中进行游戏的乐趣。有些传统游戏有很强的时令性，教师要结合不同的季节为幼儿选择合适的游戏。如踢毽子是适合在冬天进行的运动，冬天幼儿都穿着棉鞋，不会让毽子磕伤脚踝。踢毽子的运动量不大，幼儿玩起来没有什么身体方面的负担，因此不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，而且可以活血御寒，增强体质。到了春天则适合放风筝，春天风多，风筝能够很快跃上天空，幼儿在奔跑追逐和拉拽风筝的过程中锻炼了四肢，眼睛也会在欣赏和追逐风筝时得到锻炼，避免近视的产生。
二、采取有效策略，将传统游戏巧妙地融入幼儿的日常活动中
要想使传统游戏发挥应有作用，我们就要将其融入每日的教学和活动中，让学生多接触传统游戏，为他们创造玩的机会。结合幼儿园的活动安排，我们可以遵循以下途径进行研究和实施。
（一）将传统游戏融入零散时间之中
（二）将传统游戏融入主题活动之中
我国历史悠久，有灿烂的文明和丰富多彩的文化，也有很多充满特色的节日，教师可以以传统节日为主题，围绕传统节日展开各种各样的活动，将传统游戏融入活动中，不仅能够让幼儿沉浸在节日的氛围中，而且能让他们明白传统节日的意义，这是一种非常好的宣传方式。
如寒假开学后，我们就以春节为主题，开展了一次主题活动。春节是中国人的传统节日，在这个节日里，人们经常利用踩高跷的形式期待来年的生活步步高升。对于幼儿来讲，踩高跷的意义则是能够长高，寄托他们在新的一年健康成长的期待。于是，我们就采取踩高跷的方式对幼儿进行传统文化熏陶。幼儿园的孩子的平衡能力尚不完善，让他们控制高跷有一定难度，因此，幼儿园教师就自制了一些简易的高跷――将不锈钢杯子反扣过来，在杯子两侧各打一个小洞，将绳子从小洞里穿过来，再估算幼儿脚底到腰部的长度，将绳子打成死结。这样，幼儿就可以将脚放在杯子上，提起绳子向前走动。幼儿都很喜欢老师制造的“新式高跷”，大家都想要上去试一试。于是我们把幼儿分成若干个小组，踩着高跷走障碍，最先达到的还能获得小奖品，从而有效激发幼儿的参与积极性。
节日是学生生活的一部分，他们之所以喜欢各种节日，是因为节日里大人对他们的约束会变少，他们的自由也会相应增多，能沉浸在游戏世界中，提高自身的各项能力。而利用节日表达儿童的美好的愿望，则能为幼儿带来美的体验，丰富他们的人生体会，促进幼儿创造能力的提高。
（三）将传统游戏融入区域活动中
鉴于区域活动具有自由性、指导间接性、自主性、个性化等特征，教师可以考虑在室内创设一个相对固定的游戏区域，鼓励幼儿开展传统游戏。把传统游戏纳入区域活动中开展，在各区域角投放相应材料，如可以在益智区投放五子棋、汉诺塔、七巧板等；在美工区投放泥塑、剪纸、编织、各种豆类等；在体育区投放高跷、毽子、沙包等；在表演区投放传统小乐器、民族服装等。传统游戏以不同途径和方式融入幼儿园一日活动，成为幼儿园课程实施的重要方式，为幼儿潜能的开发及个性的发展提供了很好平台。这几种方式是相互渗透、相互关联、相互补充的，侧重于幼儿身心全方位的发展。在幼儿与周围环境相互作用的过程中，这些不同的教育活动方式组成并充实了幼儿的完整生活，促进了幼儿身心全面和谐发展。
将传统游戏融入幼儿园一日活动中，绝不仅仅是简单的怀旧，更重要的是重拾自然和文化赋予幼儿的童年乐趣，尊重幼儿游戏的愿望和权力。然而，随着现代社会的发展，传统民间游戏在逐步边缘化，在现实教育环境下遭遇到发展困境，其独特的教育价值有待我们充分挖掘和实现。
2022年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在幼儿园游戏活动中渗透传统游戏的实践研究》课题批准号GS[2022]GHB0695的研究成果。
篇三：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：幼儿阶段是接受新知识的最佳时期，也是幼儿智力高速发展的重要阶段。将游戏化教育方法和教学模式应用至幼儿园教育体系中，可以通过多样化教学策略进行充分展现，促使幼儿全面体会游戏学习模式的趣味性和多样性特点，全面提升幼儿教育整体质量和教学效率。文章主要对游戏在幼儿园教学中的运用策略展开论述。
关键词：融合；教育；游戏；幼儿园
前言：幼儿会本能地对各种游戏产生兴趣，并从游戏中学习和收获快乐。在这样的情况下，通过将游戏教育与幼儿教育进行较好的融合，可以很好地保证幼儿园教育的趣味性，让幼儿通过不断的活动和游戏完成发展目标，让幼儿在玩乐中进行学习，从而提高幼儿教育的质量和效率。
1.游戏在幼儿园教育教学中的作用
1.1提升幼儿的注意力
在年龄因素的限制下，幼儿在日常生活和学习过程中很难将自身的注意力长时间集中在某个范围内，这也使很多幼儿园教育教学质量难以得到有效提升。通过对游戏进行运用，教师可以让幼儿更多地将自身的注意力集中在游戏过程中，在游戏的同时完成各种生活常识、基础知识的教育教学。与此同时，游戏的开展也可以让幼儿更多地通过自身的活动和思想建立对生活的认识，通过这样的方式让幼儿积极地参与游戏活动，最终帮助幼儿形成良性的循环，形成专注的能力，培养良好习惯。
1.2提高教师工作质量
开展游戏的方式可以帮助教师更好地培养幼儿的注意力、思维能力，这为幼儿园教育教学的开展打下了良好的基础。在传统的幼儿园教育教学过程中，教师常常面临各种问题，加上幼儿的想象能力和理解能力不足，因此在对其进行教育
教学的过程中，实际的事物或活动更有利于幼儿进行理解和学习。在开展游戏的过程中，由于游戏本身表现比较具体和形象，因此大部分幼儿都会不由自主地投身游戏中。游戏对保证幼儿园教育教学的整体效率有着较为明显的帮助，也可以不断提升教师的教育质量。
1.3提高幼儿学习效率
目前幼儿游戏教学法应用还存在较多问题。在实际开展游戏教学的过程中，教师合理地运用游戏可以更好地掌握幼儿的心理状态，同时了解幼儿的兴趣爱好。在这样的情况下，教师可以更好地结合幼儿情况制定教学方法，不断提升幼儿的学习效率。
2.游戏教学在幼儿园教育中存在的问题
2.1游戏形式单一化
通过一些调查数据发现，当前很多幼儿园在趣味游戏的形式方面存在单一固定化的问题，有一些游戏只是进行简单的变动。这会导致幼儿在教学活动中感到厌倦，提不起学习兴趣。趣味游戏的单一局限，使得幼儿在心理需求上不能得到很好地满足和认可，最终会影响整个幼儿阶段的认知学习过程。例如，当前的很多幼儿园都是采用一些传统的游戏形式，像是滑滑梯、传递东西、丢手绢、歌唱游戏等，这些单一的游戏形式不但不能满足幼儿对于教学内容的兴趣，同时也很难让幼儿从游戏教学中学到真正的知识。
2.2未进行层次化的游戏设置
因为幼儿阶段一般是指幼儿3—6岁的阶段，每个年龄阶段的幼儿的思想认知程度有很大的差别，但是在当前幼儿园教学中，趣味游戏的设置没有根据年龄阶段进行层次划分。这导致年级小的幼儿不能理解游戏规则，无法参与到游戏环节，或者是大班的幼儿对一些简单的趣味游戏不感兴趣，也不能达到趣味游戏教学的教学目标，幼儿缺乏参与感。例如，对于小班的幼儿来说，他们刚处于认知的初级阶段，肢体语言是较为丰富的，如果教师设置的游戏是需要一定理解能力的，那么他们必然无法参与到游戏教学中；同样的，处于大班的幼儿有比较强烈
的思考欲和表现力，如果设置比较简单的游戏，会打消他们的这种学习积极性。在很多幼儿园游戏教学中未进行层次化的游戏设置这一问题比较突出。
3.游戏在幼儿园教育教学融合中的建议
3.1创设丰富开放性游戏氛围
在幼儿园教育体系中应用游戏化教学模式，需要加强重视以良好的教学氛围作为基础与核心，这是保障游戏化教学方法应用效果的根本，也是充分激发幼儿参与游戏的关键因素。在具体游戏环境及教学氛围的创设过程中，教师要重视从开放性、丰富性及合理性角度进行分析，从而全面保障教学氛围及环境构建的根本效果和重要意义，全面强化幼儿综合学习效果。例如，在幼儿园音乐游戏方案“森林音乐会”教学模式设计及游戏氛围构建过程中，幼儿教师即可分别结合开放性、丰富性以及合理性角度进行全面探究，促使幼儿充分体会音乐游戏参与过程中的节奏和律动，从而帮助幼儿在教师的引导作用下全面提升肢体协调能力及音乐节奏意识。在开放性教学环境和游戏氛围的构建过程中，幼儿教师可以结合多个角度进行全面分析，将多元化教育元素完善融入游戏过程中，同时充分体现幼儿的主体地位，促使幼儿以积极主动的学习态度参与至开放性游戏中，充分发挥自己的想象力和创造力，完成游戏目标。比如，在游戏教学以发展幼儿互动能力和模仿能力为核心的教学目标实现过程中，幼儿教师即可将幼儿分成若干个小组，并在课前准备森林动物有关的卡片，然后将卡片发放到每个小组成员手中，每个幼儿拿到卡片后了解是什么动物。再引导幼儿进行简短的游戏互动，当教师说出森林中某个动物时，拿着这个动物卡片的幼儿起立，并根据自己的认知和理解模仿该动物的叫声。在这个游戏过程中，可以加强幼儿之间的互动及与教师之间的沟通和交流，促使幼儿在开放性游戏氛围中实现多元互动学习目标。
3.2将游戏与实际生活高效衔接
在幼儿园教育教学中，教师要始终将《3-6岁儿童学习与发展指南》作为教学依据，从幼儿的角度考量，尽可能满足幼儿的认知需求，在亲身体验中大量积累经验，帮助幼儿在潜移默化中形成游戏精神，让幼儿可以在生活化的游戏活动中丰富自身阅历。在教育体系不断完善的当下，对幼儿教育的要求逐渐提升，对
课程也提出了较高要求，尤其是在内容的选择和设计上，应尽可能与幼儿实际生活相贴合。对此，为提升幼儿园教育有效性，教师在与游戏进行融合过程中，需要从幼儿实际生活层面出发，科学地对课程内容加以设计，将幼儿的生活作为基础，结合课程内容对幼儿进行引导，实现教学、游戏和生活的高效衔接，借助幼儿熟悉的环境，让幼儿在参与游戏活动的过程中掌握更多知识，丰富幼儿的学习生活。比如，教师在教学期间，可以组织幼儿开展“一起逛超市”的游戏活动，由教师与幼儿展开讨论，借助对话交流的方式让幼儿思考采取怎样的办法才能在家中赚取零花钱，有的幼儿会说“做家务”，有的幼儿会说“给爸爸妈妈捶背”等。在找到方法后，幼儿可以在家中赚取零花钱。当幼儿有了零用钱之后，教师要继续对幼儿加以引导，让幼儿准备零钱买东西。因为幼儿的生活阅历不够丰富，所以对买东西这一环节不够熟悉，对东西的价格也没有清楚的认知，因此在交流期间，有的幼儿想要用自己的10元钱买牛排或小龙虾等。基于这一情况，教师不要否定幼儿，而是要循序渐进地对幼儿进行引导和鼓励，让幼儿先将自己想要买的东西利用绘画的办法记录下来。
4.结束语：
综上所述，将游戏化教育方法和教学模式应用至幼儿园教育体系中，可以通过多样化教学策略进行充分展现，促使幼儿全面体会游戏学习模式的趣味性和多样性特点，可以更好地提升幼儿园教学的整体质量，让幼儿在保持愉快的心理状态的同时，更好地完成各种知识的学习，最终达到培养幼儿学习兴趣的目标。
参考文献：
[1]顾春凤.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].新课程学习,2014(06).
[2]安秋月.游戏教学在幼儿教育中的应用探讨[J].中国校外教育,2016(01).
[3]李会秀.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].学周刊,2022(04).
篇四：如何在幼儿园教学中融入游戏
谈如何在幼儿教育中运用游戏教学法作者：高青来源：《南北桥》2020年第14期
【摘要】幼儿教育是奠定学习基础的一个教育阶段，对幼儿的未来发展至關重要。而幼儿教育最大的难题是幼儿无法长时间集中注意力，教师可以在教学过程中运用游戏教学法来解决这个难题，通过知识和游戏的有机结合，充分调动幼儿的积极性，从而帮助他们提升学习效率。
【关键词】游戏教学法幼儿教育运用
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.113
随着教育改革的推进，越来越多的家长也意识到了幼儿教育的重要性。幼儿阶段是锻炼幼儿思维能力、动手能力、合作能力的重要时期，想要赢在人生的起跑线上，并以更快的速度出发，就需要良好的教育助力。但现在很多幼儿园的教学忽略了幼儿对知识的接受能力，仅仅停留在“教”上，导致幼儿学不进去或者学不好。众所周知，幼儿的天性爱玩，因此，想要提升教学效果就要从幼儿的实际需求出发，在教学过程中结合“玩”的形式，灵活地运用游戏教学法，通过玩游戏的方式吸引幼儿的注意力，加深幼儿对知识的记忆力，达到“学得扎实，玩得快乐”的教学效果。
想要在幼儿教育中更好地运用游戏教学法，就需要知道游戏教学法有哪些作用。首先，游戏教学法可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿对新奇的事物有着强烈的好奇心，教师通过让学生玩游戏能制造轻松有趣的学习氛围，引导幼儿进一步了解事物，激发幼儿的学习兴趣。其次，有利于提升幼儿的综合能力。在教学过程中，游戏的形式是多样的，不同的活动可以达到不同的效果，从而不断提升幼儿的思考能力、协作能力以及身体素质。最后，有利于幼儿养成好的习惯。良好的学习和生活习惯都是从小养成的，以游戏的形式来完成教学更容易被幼儿接受。了解了游戏教学法的优势，下面再探讨如何运用游戏教学法。
一、科学选择游戏活动
幼儿对于外界充满着求知欲，这一点对于我们教师来说，既是教学的助推点，也是教学的难点。而趣味性的游戏往往可以调动幼儿的兴趣，提高他们的学习积极性，不同的游戏还可以从不同的方向为幼儿的发展打下基础。因此，游戏选择以什么内容为重心，用什么方式来完成至关重要。面对各方面潜力都未激发的幼儿，教师可以从人格、思维、身体素质三个大方向出发。
首先，在游戏活动中要添加关于道德素质的内容，可以通过与传统文化有关的游戏来进行教学。中国几千年来的文化积淀中有国人行事的道德准则，也是幼儿养成良好素质的宝典。教师可以在教学中添加一些民俗活动，比如将小故事以排演情景剧的形式表现，帮助幼儿加深对故事的理解，从而学习故事里人物的道德素养。
其次，要从激发幼儿思维能力的方向添加游戏，主要目的是帮助幼儿学会思考。在课堂上，教师可以通过猜谜、手工制作、角色扮演等方式从不同角度引导幼儿开动大脑，展开想象力去解决问题，进一步提高幼儿的认知能力、思考能力以及观察能力。还可以添加一些与音乐、美术相关的艺术类小游戏，或者数学、天文等科学类小游戏，激发幼儿隐藏的天赋。
第三，要从身体素质的培养出发，添加适量的体育活动。现在很多幼儿不喜欢运动，教师要利用游戏吸引幼儿去运动，比如组织丢沙包、跳绳等。但在游戏中要平衡竞技性与趣味性，不可以一味地追求游戏胜负，要在适当的难度下，让幼儿既能有参与感，也可以玩得开心。
二、游戏应贴近幼儿的生活
生活是最好的老师。在教学过程中，添加生活化的小游戏就是一个很好的教育方式。教师可以灵活地将生活细节融入游戏，将生活中常见与不常见的内容展现在幼儿面前，增强幼儿的生活体验，潜移默化地帮助幼儿养成良好的习惯。
首先，生活类的游戏要从习惯出发。无论是生活还是学习，好的习惯能使学生一生受益。教师要经常组织一些活动课，比如情景再现、故事扮演等，展现生活中经常出现的行为，引导幼儿判断对错，了解哪些是好的习惯，帮助幼儿奠定基础的价值观。也可以在基础课的课前课后添加小游戏，比如课前可以添加“木头人”的游戏，用于教导幼儿遵守课堂规则。除了教导幼儿园玩游戏时要有好习惯，还要督促学生在家里保持好的习惯。教师要与家长保持沟通，并且将一些生活类的小游戏教给家长，让家长在与幼儿交流的过程中也可以很好地运用游戏促进幼儿的发展。
其次，要引导幼儿学会观察生活。生活处处是美丽的风景，在幼儿园，教师可以经常开发一些以观察生活为重心的游戏，并鼓励幼儿将自己的发现说出来，通过观察事物来集中幼儿的注意力，能够让幼儿更加专注，同时还能拓宽知识面。
三、在游戏中增加互动
幼儿教学除了教授基础知识，还需要培养幼儿的基础认知和意识。但幼儿年龄较小，没有办法立刻习惯学习节奏，这就需要好的课堂氛围来辅助幼儿适应课堂节奏。而好的课堂氛围离不开互动，进行互动的角色不同，得到的结果也不同。
首先是教师与幼儿的互动。很多幼儿对老师的认知都是老师最是严厉的，所以，很多老师和幼儿之间的相处始终隔着一堵墙。人们常说最好的教学关系是亦师亦友，所以教师可以通过趣味性的游戏让幼儿能信任和尊重教师，也就能更轻松地融入课堂。对于教师来说也就更容易了解幼儿的想法，调整教学内容。
其次是幼儿之间的互动。团队游戏是一个增强幼儿协作能力、培养幼儿个性的重要途径。教师可以将幼儿分组，加入一些对抗游戏，让每个幼儿都可以参与进来，调动幼儿的积极性，并帮助幼儿建立团队意识。还可以在活动中让幼儿轮流体验不同的角色，突出个性发展。而在活动结束后，要给予幼儿相应的鼓励，帮助幼儿建立自信心。
第三是家长与幼儿之间的互动。现在很多家长忙于工作，没有足够的时间来陪伴幼儿。教师可以定期组织一些亲子活动，帮助家长和幼儿增进感情，增加幼儿的亲情认知。除了在幼儿园里的亲子活动，教师还可以教给家长或者幼儿一些随时可以玩的小游戏，让家长和幼儿在平时也能够有充足的交流。
综上所述，幼儿的认知、性格、行为方式都没有形成固定的模式，同时，幼儿的天性是爱玩，因此在教学的时候需要幼儿教师付出更多的精力。而游戏教学法在幼儿教育中的运用，可以帮助教师更加顺利地开展教学，促进幼儿全面发展。
篇五：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合摘要：幼儿自身的心智发育还不成熟，注意力的集中度还不够。幼儿教师较实际教学中，要关注幼儿的这种特性，幼儿园作为幼儿学习的启蒙乐园，在每个幼儿的成长历程中具有重要意义。通过游戏的教学方式，让幼儿能够玩的开心、学的有用，为幼儿的成长打下良好的基础。
关键词：游戏教学；幼儿园教育；教学方式；运用；融合
作为幼儿第一个启蒙校园，幼儿园在幼儿以后的成长中是关键的第一步。有效帮助幼儿自身提高学习效率，激发学习兴趣，都是幼儿教师在教学中的重点。游戏在幼儿教学中的运用，是符合幼儿自身的学习特性的，它极大的调动了幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，帮助幼儿养成自我思维的习惯。幼儿天性爱玩，游戏就是将这种玩的特性游戏化，让幼儿能乐在其中，通过这种教学方式，加大了幼儿的学习精力投入，帮助幼儿养成学习习惯。通过将游戏融入幼儿教学中，能极大的发挥和引导幼儿天性，呵护幼儿在学习中健康成长，为我国幼儿教育的方式的拓张具有重要意义[1]。
一、游戏在幼儿园教学中的重要意义
幼儿本身好动，注意力在一件事物上的停留时间较短，自身的学习和生活习惯都是在摸索养成阶段，相对而言幼儿在这个阶段的可塑性是最强的。游戏是自带趣味性、参与性及多样性的，游戏在幼儿教学上应用，是符合幼儿教学的客观要求的，它让幼儿能在游戏的趣味性中快速投入到教师设定的具体情景中，并积极思考在游戏中的规则与策略。同时在幼儿们互动交流中，相互之间的参与与比拼就会显得更加有趣和热闹，让幼儿之间在游戏中形成稳定的朋友关系，以及相互间的协作精神。再者游戏的种类繁多、方式不一，在游戏中融入各种教学目的也是切实可行和方式多样化的，这就让幼儿教师在实际的教学中能让幼儿在教学中随时感受到不同游戏带来的新鲜感。因而，游戏教学在幼儿课堂中的应用和融合相关教学目标，能够帮助幼儿更加有效的融入幼儿园的教学环境中。这帮助幼
儿教师时刻观察幼儿的活动状态与学习状态，根据幼儿的实际情况，对游戏项目和教学进程进行调整与修改。
二、游戏教学在幼儿教学课堂上的运用
游戏教学，作为一种新的教学模式，幼儿教师在实际运用中，要充分融合实际的教学目标，切切实实的做到寓教于乐。幼儿教师在实际教学中，要亲近幼儿，调动和调节幼儿的情感，让幼儿处在欢快的气氛中去游戏、去学习。同时教师在引导幼儿游戏时，自身也要融入到幼儿们的游戏中，形成良好的互动关系。
（一）结合实际生活，让幼儿产生亲近感
生活中所见所闻，是幼儿接触的第一级知识与经验，幼儿课堂的游戏教学要充分考虑与实际生活相结合的特性。在实际教学中，教师要从幼儿熟悉的事物着手，让幼儿在幼儿园的陌生环境中，看到熟悉的事物时，就会减少陌生感带来的不适与拘谨，同时在教学中教师还可制定相关的教学游戏，在游戏中呈现幼儿能看见和触摸的事物，让幼儿在动手和眼观上直接投入自己的学习情绪，尽快的在游戏中沉浸忘我，让自己在游戏中去思考和学习成长。通过这种游戏教学方式，让幼儿快速的投入实际教学中，从自身产生的亲近感转变为在游戏中需求学习的乐趣，这样的教学模式，会极大的丰富幼儿的学习思维，加强了幼儿的动手能力，也让幼儿对事物的认知能力进一步提高[2]。
（二）活跃课堂氛围，让幼儿积极参与
课堂的气氛也是教学中的关键要素，教师在教学中，既要快速引导幼儿进入游戏学习的状态，还要保持课堂氛围的轻松愉悦。因为幼儿所处的年龄阶段，让其无法在枯燥的教学氛围中去学习。通过游戏教学的模式，让幼儿与老师之间、幼儿与幼儿之间产生互动，让互动和游戏烘托课堂的活泼愉悦的氛围。同时教师在引导幼儿进行游戏时，要关注每个幼儿的参与状态，根据幼儿的状态表现及时调整游戏进程，保障每个幼儿都能有效的投入和参与到游戏中，去感受集体氛围带来的乐趣。如果幼儿普遍游戏积极性不高、参与性不强时，教师这要评估游戏内容的有效性，以及游戏设定是否满足相应的教学目标，如不满足则及时改进游戏内容，再让幼儿们参与，教师再根据参与情况进行游戏的评价。
（三）引入多媒体手段，让幼儿掌握主动性
现在社会高速发展，各种信息设备以逐渐走入幼儿园的教学课堂中，教师要充分利用这些多媒体工具与手段，让教学模式多样化，让幼儿接触游戏与学习的方式更加广泛。同时教师在制定相关游戏课件时，要充分调动幼儿自身的主观能动性，让幼儿自主参与、自主思考、自主交流和自主动手的教学游戏，才是最大限度的帮助幼儿掌握学习的主动性。同时教师还可使用对媒体展示，再向幼儿提出有关游戏的问题，让幼儿在游戏准备时能充分的思考游戏规则与游戏要素，让幼儿在游戏过程中更加轻松愉快。
结语：
在新时期的教育改革这个大背景下，提高幼儿的核心素养，培养幼儿在游戏中的学习能力，在幼儿园的教的课堂上，还有很长的路要走，教师在这个教学领域的探索，需要多交流和不断学习，这样才能更好的应用游戏教学模式提高幼儿的综合学习能力。
参考文献：
[1]王洪丽.幼儿园教学中游戏与课程相互渗透的策略与方法[J].神州,2020,(28):148.
[2]马慧娟.浅谈幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].考试周刊,2020,(78):167-168.
篇六：如何在幼儿园教学中融入游戏
游戏教学在幼儿园课程中的融入与应用【关键词】：游戏教学；幼儿园；融合；应用
引言
幼儿园的孩子正处于一个对世界充满好奇心和探索欲的阶段，但由于身心发展的不成熟，难以长时间集中注意力，单纯的知识教学和体能训练都难以开展。而将游戏与教学结合起来，可以使孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识技能、锻炼身体、养成好习惯。
一、在幼儿教学园课程中融入游戏教学的意义
（一）提高课程参与程度，促进全面发展
和谐、愉悦的游戏氛围更容易吸引孩子们参与到教学活动中来，因此，将游戏教学融入到课程当中可以使孩子们通过积极参与多样化的课程，身心得以全面发展。如通过设计体育游戏并结合一定的运动教具，让孩子们进行跳跃、跑、爬等运动，促进孩子们的新陈代谢、增强体质；通过设计需要进行画、剪、折等操作的游戏，鼓励孩子们动手实践，提高精细动作发育及手眼协调能力，同时促进创造力的发展；通过设计故事类游戏让孩子们参与角色的扮演，传递知识类信息的同时提高认知能力等等。同时，通过在游戏中与小伙伴的配合，还可以培养团队合作精神。
（二）增强师生沟通，促进孩子心理健康
在幼儿园课程中进行游戏教学时，教师不仅需要与孩子们沟通、示范游戏规则及道具使用方法等，还会有很多的肢体接触。较多的沟通可以拉近教师与孩子们的距离，增加孩子们对教师的信任感和环境的安全感，使孩子们在幼儿园生活中的状态更为放松，在游戏中的配合度也更高，不仅可以锻炼孩子的理解与表达能力，还可以促进孩子们心理健康发展。
二、游戏教学在幼儿园中的作用
游戏教学能帮助幼儿快速使用幼儿园环境。幼儿年龄较小，刚进入幼儿园时，面对陌生的环境，往往会无所适从，如果此时教师在教学中组织幼儿参与一些游戏活动，可以让幼儿暂时忘记与家长分开的不安情绪，进而融入集体氛围。他们在和其他幼儿一起游戏之后，还能增进彼此间的情感，更快地适应幼儿园环境。游戏教学能活跃幼儿思维能力。幼儿阶段是幼儿思维能力发展的一个关键时期，游戏活动的开展，尤其是一些竞争类的游戏，需要幼儿在遵守游戏规则的前提下，想方设法依靠自身力量来赢得游戏。这就活跃了幼儿思维，同时，在这一过程中，幼儿的潜在能力会得到发展，促进幼儿成长。游戏教学能寓教于乐，于无形中实现知识教学。游戏教学最大的一个特点是能够寓教于乐，教师将一些知识内容以游戏的形式展示出来，促使幼儿在游戏中有所感悟，能让幼儿在不知不觉中掌握一些知识与技能，提升教学实效
三、游戏教学在幼儿园课程中的应用
（一）尊重幼儿的主体地位
幼儿园课程游戏化教学是一种在玩中学、在学中玩的教学方式，在这个过程中，教师应以幼儿为主体，充分尊重幼儿的生理、心理发育规律，从幼儿的兴趣和意愿需求出发，做好引导与辅助工作。由于生活环境、性格特征、学习能力等都存在着个体差异，因此，教师在进行游戏教学之前，应对幼儿做一个全面了解，制定个性化的游戏教学方案。但尊重幼儿的主体地位也要具有一定的原则性，不可一味顺从幼儿意愿，游戏中要有明确的行为规范对幼儿进行约束，向幼儿传递正确的价值观，既确保游戏教学的顺利进行，又促进幼儿的心理健康成长。
（二）创设安全的游戏教学环境
幼儿园的孩子身体还较为脆弱，游戏和学习都必须在绝对安全的环境进行。因此，幼儿园应对园区进行功能规划，并对各类质地较硬或具有安全隐患的设施进行更换或安全防护处理，将较尖锐或具有其他危险性的道具更换为较软的质地。如使用橡胶跑道，为楼梯台阶及墙壁转角安装防撞条等。教师在开展游戏教学时也应对幼儿园的资源进行合理的调配，除向幼儿传达使用方法及注意事项之外，
教师还要做好全程监督，及时提供指导，引导孩子们学习和思考，对危险动作加以制止，确保幼儿在游戏中的安全和体验感。
（三）制定适合的游戏教学方案
游戏教学并不是说用游戏代替所有课程，也不是在课程中将游戏当作一种调动课堂气氛或放松的方式，而是以课程内容为出发点，以游戏为核心教学方式，将课程与游戏充分结合起来，两者相互渗透，使课程学习具有趣味性、游戏活动具有知识性，真正做到让幼儿在玩中学、学中玩。
如设计孩子们能看懂的地图，带领孩子们在在幼儿园内的绿化带以寻宝的方式寻找特定形状的叶子，通过寻找、观察、比较、讲解等让孩子们学习自然知识；在教室及园区的其它可用范围内设置体育、益智、语言、手工等不同的游戏功能活动区域，孩子们可以在这种开放性游戏氛围中自由选择以满足自己的娱乐需求，同时获得教育和发展，并通过与其他小伙伴的互动获得社交能力上的提高。
此外，教师还可以充分利用资源将游戏教学延伸到课堂之外，如春天让孩子们通过播种种植一棵植物或孵化一些蚕并进行照顾，用图画的方式记录观察到的变化，让孩子们享受劳动乐趣的同时获得知识。
（四）提升幼儿园教师的游戏素养与游戏化教学能力
教师作为幼儿园游戏教学的主要实施者，在教学过程当中对教学质量起着非常重要的作用。孩子们在自己喜欢的教师的课堂上通过会表现出更为高度的配合，因此，幼儿园教师在日常的教学过程当中除了要做好课程游戏的设计，还要时刻注意自己的言行、态度和情绪，不断提高亲和力，提高孩子们的安全感，消除对课堂的抵触，避免孩子各类心理问题。
五、游戏在幼儿教育中的应用策略
（一）加强教师对游戏教学的认识
在幼儿教学过程中普遍存在重视课本知识，忽视实践环节；重智轻体等现象。存在这些问题的主要原因是幼儿教师没有意识到游戏教学的重要性，缺乏全面充
分的了解。因此，相关教育部门可建立科学的评价体系，评价、分析幼儿游戏教学模式，明确游戏教学的重要性，同时幼儿园也应给予游戏教学更多的关注，以此来改变教师的思想观念，使幼儿教师更加重视游戏教学。另外对于幼儿的多样性、差异性等方面的发展，教师也应足够了解并最大化满足幼儿需求，不断提高自身职业素养以及能力水平，加强游戏教学的针对性、科学性、系统性，确保幼儿游戏教学的顺利实施，促进幼儿教育事业的快速发展。
(二)重视游戏教学过程以及教学结果
在确保参与者的内在动机方面，游戏教学与游戏存在高度的相似性，游戏教学的主要目的是通过游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，从而帮助幼儿掌握基本的知识内容，增强知识储备，提高学习能力，促进教学目标的更快实现。为实现这一教学目标，教师有必要将教学目的有效的融入游戏内容与开展形式中，只有当教学目标与游戏教学有效结合在一起时，才能更好的满足幼儿的不同需求，使其更快融入游戏教学活动中，教师也能顺利完成教学进度，实现教学目标。教师想让游戏教学充分发挥其教学作用，使幼儿喜欢并主动参与到游戏教学过程中，就应积极引入新型教学模式，探索多元化教学方式，使教学内容更加丰富。
（三）提高教师游戏教学创新能力
教师在组织幼儿游戏教学实践时，应顺应时代发展以及努力满足社会需求，积极探索幼儿游戏相关的知识内容，学习自己不擅长的游戏领域，从而丰富自身游戏知识储备，提高游戏组织经验，在现有游戏教学认知中引入先进幼儿教学理念，另外根据幼儿实际学习情况和教学目标，并结合先进教学理念设计多形式的游戏活动，尽可能通过不同类型的游戏展示相同的教学内容，使幼儿好奇下一节课的游戏内容，从而主动参与到学习过程中，促进幼儿学习能力的更上一层楼。
结语
总而言之，充分尊重幼儿的主体性，科学合理地调配教学资源将游戏教学融入到幼儿园课程当中，有助于引导幼儿积极主动地参与到游戏中，使幼儿在游戏中体验学习的乐趣、增长科学知识、养成良好习惯、初步建立积极向上的价值观，促进其健康成长。
参考文献
[1]向娇.倡导游戏精神，促使幼儿园课程游戏化[J].中外交流，2018（50）：318-319.
[2]郭榕.幼儿园游戏化教学实现的途径探究[J].教育现代化，2018，5（28）：364-365.
[3]金文燕.创造情境引入游戏——幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].名师在线，2019（28）：35-36.
推荐访问:如何在幼儿园教学中融入游戏 融入 幼儿园 如何在