三十年教学反思9篇三十年教学反思 读《隐姓埋名三十年》有感 篇一：隐姓埋名三十年《隐姓埋名三十年》教学设计一、教学目标1．指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹下面是小编为大家整理的三十年教学反思9篇,供大家参考。
篇一：三十年教学反思
读《隐姓埋名三十年》有感篇一：隐姓埋名三十年《隐姓埋名三十年》教学设计一、教学目标1．指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的
奉献精神和爱国情感。2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感
情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。二、教学重点、难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义三、教学过程：（一）视频导入观看神舟一号升天的视频，巴甫洛夫的名言（二）新课：王承书是怎样隐姓埋名工作的？你从哪感受到她是一个不记名
利、忠于祖国，无私奉献的人？默读课文思考。画出重点语句，谈自己的感受。
1．变序教学，学习第四段：（1）学习12自然段：出示：从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了；从此，她再没有在国内外任何学术杂志上发表过论文；就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名，实现了自己隐姓埋名的承诺。引导学生体会这个长句，两个“从此??”及“再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文”“就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名”看出她言必行，行必果，诚而有信，决不食言。（2）学习13、14自然段：王承书又是怎样带领大家攻克提炼浓缩铀技术难关的呢？
引导学生从三方面：①从没有接触过提炼浓缩铀技术。（抓重点词句）出示语句：虽然王承书从没有接触过提炼浓缩铀技术研究领域，但她决心凭着自己坚实的物理学术功底，和大家共同学习，共同研究，攻克这个难关。引导学生体会面对困难，她以极大的热情，迎着上。朗读，读出她克服困难的决心与信心。②复杂的计算（体会数据作用、展开想象）出示：研究这项核心技术，需要进行大量的复杂的计算。为了获取精确的数据，她和同事克服设备简陋的困难，一下一下地敲打计算机的键盘。这种枯燥繁重的工作，她和同事不分昼夜干了一年多，仅获得的有用的数据，就装满三个抽屉。引导学生体会，为了取得数据，王承书带领大家克服困难，艰苦奋斗。通过不分昼夜：昼，白天。不分白天和黑夜。常形容做事不停歇，从早到晚都在干。数据：“一下一下、一年多、三个抽屉”看出大家没日没夜地勤奋工作。读语句。展开想象。读语句，你的眼前出现了怎样的一幅画面？读语句。③舍小家，为国家（角色换位）出示：她瘦弱而刚毅的身影，闪现在实验室和工厂，闪现在大西北的戈壁滩上。有时由于研究工作的需要回到北京，她也几乎没有时间和家人团聚，看看自己心爱的正在上小学的儿子。男生读第一句，女生读第二句。感受到什么？为了国家，没有时间顾小家。
质疑：同学们，学到这，你有什么疑问？（王承书为什么能这样做？难道她不想自己的家吗？??）
角色扮演，体会人物复杂内心：哪位能回答？引导学生站在王承书的角度思考：（我非常想自己的家，想自己的还不能照顾自己的孩子，想知道他的学习成绩怎样，想自己的丈夫，想为他们做饭、洗衣，做一个贤妻良母。多在家呆一天、多看一眼自己的孩子都好。但是，为了国家的利益，我不能耽误一天。）教师激情：从接受任务到成功爆炸原子弹，三年多的时间，一千多个日日夜夜，王承书想的是国家，念的是原子弹，惟独没有了自己，没有了自己的小家。你能通过朗读把自己的感受读出来吗？④朗读13、14自然段。（3）学习16、17自然段。播放原子弹爆发成功视频教师引读；1964年10月16日，中华人民共和国第十五个国庆节后半个月，刚刚平静的****又沸腾起来。――（学生读）这原子弹的爆炸对中国有什么重要的意义？（看原子弹爆炸图）在举国欢庆的日子里，王承书也抑制不住心头激动，不禁热泪满面。此时此刻，她又是怎样实现她隐姓埋名的誓言？――（学生读）（4）小结：在这一段中，作者怎样让我们感受到王承书的爱国情、赤子心？（作者叙述与议论相结合的写法，让我们了解到她为完成自己承担的使命作出了巨大的奉献。）2．学习第2段。以读为主教师提问：她这样做是一时激动吗？你从哪读懂的？（1）指名读。（2）“第一次放弃”与“隐姓埋名”有什么关系？这段可不可不写？这是插叙。引导学生体会出，对祖国的爱，使得她不记名利，不要小家，无私奉献。对祖国的爱是她行动的基础。不可以删去。3．齐读最后一段。总结全文（1）齐读最后一段。这段写什么？
（2）板书：熠熠生辉，英名永存（3）让我们认识一下这位共和国的英雄。看图巴甫洛夫的名言总结全文：学了这篇课文，你有什么收获？①这篇文章主线鲜明，重点突出，在顺叙中有插叙，在记叙中有议论，饱含作者的深情，读着令人产生共鸣。②学习王承书的爱国与无私奉献的精神。板书设计：隐姓埋名三十年隐姓埋名三十年教学反思这篇课文是一篇叙事议论为一体的文章。通过科学家王成书隐姓埋名三十年为国家做贡献这件事，反映她的奉献精神和爱国情感。本单元训练重点是“赤子情怀”训练重点是:注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。在如何理解王承书的高尚品质时，我主要以引导学生抓重点语句，学生自己动手画出令同学们感动的语句，让学生体会、分析，比如“‘我愿意!’王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定”。按照我的预设以下四点我比较满意:一、通过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文内容的理解。二、教学中，要让学生明白什么是隐姓埋名，这就要求我们对当时的国际形势有了解，因此课前收集有关的资料是很有必要的，这样了解了当时的背景，学生才能更好地理解课文内容。三、对于如何了解王承书的高尚品质，教师可以抓重点语句，让学生体会、分析，比如“‘我愿意!’王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定”。四、用自己的话概括关于王承书的感人事迹，通过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，但是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感得到了升华，体会到了她的无私奉献。纵观本节课的教学活动，虽然顺利地完成了教学
篇二：三十年教学反思
王建平陕西宝鸡人男陕西省宝鸡市陈仓区虢镇中学教研室主任语文特级教师陕西师范大学汉语言文学专业毕业西北大学现当代文学专业在职研究生结业全国百佳语文教师宝鸡市有突出贡献拔尖人才宝鸡市骨干教师宝鸡市教学能手加强教学反思促进专业成长
——由《雨霖铃》教学说起
教师专业成长的基本途径是校本教研，校本教研的基本形式包括自我反思、同伴互助和专业引领。在这三者之中，自我反思是开展教学研究的基础和前提，也是教师个体最易把握的教研形式。叶澜教授曾经指出：一个教师写三十年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。一直以来，我对此话坚信不疑。一个有责任心的教师，必然关注自己的课堂教学效果，必然希望自己工作精益求精，而不是满足于完成任务似的把课上完。课后想想这节课到底要让学生学到什么，学会多少？产生多少效益？怎样改进会更好？坚持不断地对自己的教学实践进行反思，积极主动地探索并解决教学中的一系列问题，是教师不断充实自己、提高教学水平的重要途径。
在一次公开课教学中，笔者执教《雨霖铃》，非常精心地进行了教学设计，但课上完后，觉得教学效果与设计初衷还有一些差距。经过认真反思，笔者对课堂教学的一些问题有了更深刻的认识。
一、由“教学设计”到“课堂生成”。“教学设计”是教师在研究教材和学生的基础上对教学活动的预设，它主要是教师与文本的对话过程；“课堂生成”则是教师在实施教学过程中师生互动、生生互动中的即兴表演。教学设计是教学活动的基础，但好的教学设计不一定就有好的教学效果。为什么集体备课打造出的教学设计由不同的教师去上，教学效果会有很大的差异？事实上，由“教学设计”到“课堂生成”，是由静态理论到动态实践的过程，是教学活动由教师设计到学生参与的实施过程，也是教师主导性和学生主体性逐步结合的过程。学生带着他们的经验和认知来参与课堂，决定了课堂必然是丰富多彩、万千变化的。这就要求教师对教材、对学生有一个充分的把握，根据课堂的实际情况对设计的教学内容、教学方法和教学过程作适当的调整。我们常常有这样的体会：教学设计时力求尽善尽美，唯恐课文所涉及的知识没有讲到，但实际上课时感到时间紧张，完不成预设的教学任务；为了按计划讲完，一些环节往往紧张带过，学生没有充分理解，有时还会拖堂。造成这一结果的原因，一是设计太过主观化，对学情把握不够；二是教学目标预设过多，追求面面俱到；三是缺乏课堂应变和调控能力。苏霍姆林斯基指出：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”[1]课堂应变能力是一门艺术，是教学机智的表现。为此，教师首先要做好充分的课堂预设。只有对教材有个充分的把握，才可以对学生有关教材的问题灵活驾驭。其次要善于察言观色，悉心捕捉课堂信息，时刻关注学生的学习状态。如果发现学生已经掌握就不必多讲，多余的教学环节可以及时删掉；如果发现安排内容太多就可以作适当精简，因为这些内容完全可以通过其他课文或其他途径加以学习和巩固。《雨霖铃》教学中，在鉴赏分析意境时，对其中“寒蝉”“长亭”“骤雨”“兰舟”“烟波”“暮霭”等意象的分析，通过学生发言，我发现学生的理解还是不错的，就没有按教学设计再补充许多资料。其实许多情况下我们往往低估了学生。自己少说一点，大胆让学生互动、交流，在思维火花的碰撞中，让课堂闪耀出美丽的光环，成就精彩、充满活力，这就是“生成”的力量。二、落实教学目标，突出重点实施教学。判断一堂课是否成功绝对不是看教师讲得怎样，而是看学生学得怎样；不是看课堂多么热闹，而是看教学目标是否达到。我们经常强调要围绕目标，抓住教学重点。一节课45分钟时间毕竟有限，如果面面俱到，肯定是蜻蜓点水。那么，怎样才能做到突出重点？如何在课堂上挥洒自如？这要求教师首先要钻研
教材，真正读懂教材。读懂教材是教师开展教学活动的基础，正如于映潮老师所说的“把教材读厚，把教材教薄”，他主张要“强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，美化教学手段，诗化教学语言”。[2]在阅读教学方面，他提出板块式教学思路。一节课可以由几个相关板块构成，设计怎样的教学板块，要根据教材内容和教学目标而定。笔者认为于老师的方法非常实用可行，于是《雨霖铃》主要设计了三个板块，包括赏析意境、赏析语言和赏析风格，三者环环相扣，体现教学的层次性和渐进性。一篇课文可以设计很多问题，但一定要抓住主问题进行设计，这样有利于达成教学目标，突出学习重点。
教学目标一旦确定，教学的一切活动就要围绕目标达成来开展，要有具体的教学环节和方法来落实。课后首先应该反思确定的目标到是否达到？教学方式是否科学合理？比如“情感、态度价值观”，它不应该是标签式的政治说教，而应是结合文本进行的自然渗透，是一个“润物细无声”的过程。《雨霖铃》这一课，我把情感目标确定为“理解作者情感，体味离别之情，陶冶审美情趣，激发学生对我国传统文化的热爱之情，培养积极向上的人生观”。为达此目标，我一是注意诵读，通过学生初读、教师范背、配音听读和歌曲感受等形式，切近文本，反复品读，体味涵泳，感受意境；二是在课堂结尾把李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”和毛泽东的“自信人生二百年，会当水击三千里”诗句送给学生，教育学生人生在世，逆境、困难在所难免，但一定要充满自信，相信未来，不断磨练意志，奋勇向前！这是落实情感目标的具体过程。
三、践行以生为本，成就高效课堂。学生是教学活动的关键要素。课堂教学应注意调动学生的积极性，使学生真正动起来，参与学习活动；要注意培养学生的问题意识，激发其探究热情。美国学者梅里尔·哈明认为课堂应该是“鼓舞人心”的，而“鼓舞人心”的课堂应该具有五种品质：清晰的尊严感---不管有没有天赋，学生们都昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信、无忧无虑；流淌着轻松的活力---学生们显得生机勃勃、有活力、健康；自主性---学生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫学习的现象；集体感--共享合作、相互依赖、亲密无间；觉察---学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周围正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，能适应周围人群的思想与情感。[3]梅里尔·哈明的建议启示我们，课堂教学必须践行以生为本，要置学生于教学的出发点和核心地位。学生学得主动，学得投入，才能成就高效课堂。曾看过于映潮老师的《行路难》课堂实录，很欣赏他安排的微型知识讲座。于老师认为，“课堂教学的高层次境界是学生活动充分，课堂积累丰富”。[4]知识讲座则可以起到知识总结提升的作用。作为学习活动的组织者和引导者，教师在关键处、疑难处、生僻处进行简要讲析是完全必要的。因此，在《雨霖铃》设计时，我安排了意象与意境、虚实结合等几个课中微型讲座；为了体现诗歌鉴赏课的诗意，还设计了要求学生补充相关诗句，比如有关写杨柳、写秋和写愁的诗句，还有古代有关诗论。这些拓展了语文知识的广度，增加了教学内容的深度，无疑有其必要性。但是，由于设计中让学生学习的内容显多，或是教师补充的资料太多，留给学生的活动时间则显得较少。特别是安排学生探究的问题，时间不够充分，合作度也不够。可见，课堂不能增加太多内容而忽略文本，以致学习过程蜻蜓点水，学生理解感悟不深。比如本课在赏析意境、赏析语言和赏析风格三者之中，可以把重点放在赏析意境，后两个理解即可；或是少补充一些资料，点到为止，促进学生理解。要把握好课堂节奏，教师尽量少说，留给学生充分的活动时间。比如鉴赏名句，可以让学生先谈自己的感受，最后教师小结，免得分析太过细致而耽误时间。也许学生的感悟与理解本身就比较到位，为什么还要反复强调呢？教学离不开教研，教研促进教学。教师的专业成长有赖于校本教研，而“校本研究只有转化为教师的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施”。[5]教中研、研中教应该是教师的工作常态。
然而，在现实环境中，许多教师缺乏教育科研的自觉性和自我专业成长的主动性。因此，积极引导教师主动寻求专业成长，倡导教师的教研自觉显得尤为重要。这种自觉性更多体现在教师的自主学习与实践反思。眼界决定境界，境界决定高度。学无止境，教无止境。只有正视自己的不足，才能设法弥补而臻于完善。因此，不断反思自己的教学行为，发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提高自己的教学艺术并取得教学成功，是教师人生成就的主要表现，是教师事业心和责任心的体现，是教师自我超越的漫长过程，也是教师专业成长的重要途径。美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教师应该是反思性实践者，有经验还必须反思，有反思才会不断成长。自觉地对自己的教学实践进行全面而深入地冷静思考和总结，持之以恒，我不敢说一定就成为名师，但至少会成为一个优秀的教师。
参考文献：[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京：教育科学出版社，1984-6.[2]梅里尔·哈明.教学的革命[M].北京：宇航出版社，2002-3.[3][4]余映潮.听余映潮老师讲课[M].上海：华东师范大学出版社，2006-10.[5]余文森.有效教学十讲[M].北京：人民教育出版社，2009-10.
篇三：三十年教学反思
《隐姓埋名三十年》教学反思（3篇）《隐姓埋名三十年》教学反思
写的很短但是能体会到学生已经融入的课文的情境中情感的到了升华体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友对于这一点我十分相信。一个优秀的语文教师应该是一位教育艺术家而教育艺术的奥秘则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。纵观本节课的教学活动我认最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的能力欠缺对学生的评价不够灵活、不够丰富。这首先说明自己的语文功底不够丰厚大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累对学生的精彩发言不能准确的评价也充分暴露了自己还需要多多学习多多积累。
中先理解词语再理解句子含义进而理解人物内涵和品质层层深入突破难点帮助学生理解和学习。
2。抓重点词语夯实朗读能力《隐姓埋名三十年》一课的教学主要抓重点词的理解作朗读指导的主旋律。抓住”;不假思索”通过不同理解个性化理解特别是“坚定地”引读让学生反复最有激情的朗读。接着引导学生分角色朗读课文再去掉旁白分角色朗读课文是建立在学生的理解的基础上的读出了韵味再让学生个别读一读。在12―15自然段的教学中让学生默读课文画出令你感动的句子在课文的空白处做上批注。学生能够准确找到关键词段如”;从此、再没有”等词体会王承书言必行说到做到用实际行动践行诺言及淡泊名利、无私奉献的爱国情怀。又如“几乎”一词学生体会到王承书抛家舍子的热爱祖国的情怀。怎样克服困难教师设置种种情景让学生走进人物让学生体会反问句表述的情感。先让学生有更多的体会。这样把学习的主动权交给学生让学生自主发现。通过分角色朗读、默读、浏览、一边思考一边读书一边做批注、关注标点符号等策略引导学生朗读使学生能够逐步层层深入的引导学生走进文本走进人物感知王承书淡泊名利、无私奉献的优秀品质。3。展开想象引导学生感情朗读展开想象实现换位思考会让学生走进课文的情景。比如课文的
想象中引导学生走进王承书的内心世界感受王承书一心扑在工作上、废寝忘食、夜以继日的精神品质。
4。发挥教师评价的导向功能促进朗读评价是朗读指导的一个推进器教师评价没有导向性不能够引发学生的朗读思维而教师的具有导向性的评价会进到学生对文本有更深的体会。如学生读到“一下一下”发现学生读得特别重通过询问其它同学你认他读得怎么样？你什么这样读？来指导学生能够更加深入的领会文章的主旨。5。遵循朗读训练的规律朗读方式的多样化促进学生的朗读体验在读准字音、读通句子的环节应采用自由朗读。让学生借助拼音、字典通过询问同桌、请教老师反复朗读长句或生字较多的句子来读通文章。在思考问题时应采用默读让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯结合年级不同让学生画出重点词语在文章的空白处做上批注。展示朗读即指名朗读一定让学生有充分的读书时间在个体朗读的基础上学生有了不同体验后通过生生评价、教师评价让学生都能在原有基础上得到提升。在感情朗读阶段不能让学生齐读因每个学生的生活背景、家庭环境、成长经历不同对于文本的体会和感悟不同处理关键词语的方法不同学生的朗读语调、语气、语速、轻重缓急也会有所不同因此鼓励学生个人朗读。让每个学生在充分自读的基础上再让学生齐读。6。教学彰显出学生是学习的主体。
教学中在一个核心问题的引领下让学生抓住重点词句畅所欲言当一个学生将自己找到的句子读出来并说完自己的理解后再让找出同样句子的学生继续畅谈自己对此句的理解一个学生理解不到位另一个学生继续补充给学生说话和表达的机会直到学生能将一句话中的关键词句理解完全在理解的基础上再让学生感悟朗读实现了抓住重点词句提高有效阅读的教学策略。对于一些理解有些难度的句子也能有效的发挥教师的引领作用。
《隐姓埋名三十年》教学反思第三篇：《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家题材介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。热情地讴歌了她不名、不利一心祖国服务的奉献精神。”;淡泊名利”说起来容易做起来难。王承书真正地做到了这一点王承书放下名利建设新中国毅然回国。了我国第一颗原子弹的爆炸成功隐姓埋名三十年。文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的关键词是“淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。”此在教学中我主要抓住课题”;隐姓埋名三十年”中王承书具体做了什么教学过程还是比较顺利完成了备课时预设的教学目标。按照我的预设以下四点我比较满意:一、透过抓住关键词引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛然后教师朗读引导学生想象画面并且自由表达学生也能联想生活实际进行有条理的表达从而加深了对课文资料的理解。
篇四：三十年教学反思
（封面）隐姓埋名三十年的教学反思
授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：
XX学校
一、学生能说出自己平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的内容大有帮助，以此也可以看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。
二、通过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文内容的理解。
三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。通过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，但是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。一个优秀的语文教师应该是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的能力欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。这首先说明自己的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自己还需要多多学习多多积累。第二、对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。第三、板书设计只体现在课件上，而没有根据学生的发言合理、有序、美观的书写在黑板上。
第四、没有把学困生的积极性调动起来，学生发言人数有些少。
篇五：三十年教学反思
《小鹰学飞》教学反思15篇《小鹰学飞》教学反思1师：瞧这只小鹰多刻苦，多勤奋呀。飞呀，飞呀，最终累得连
呼吸都变急促了。〔出示句子：如今我终于会飞了吧？〕谁来读一读。生：〔读，很平淡〕师：在这个句子里边什么标点符号连用了两次？生齐：省略号。师：它把什么给省掉了？生：它把小鹰的呼吸声给省掉了。生：它把小鹰的喘气声给省掉了。师：同学们把省掉的声音补进去，再读一读。〔生有感情地放声自由朗读〕自评：问题是科学讨论的动身点，是开启任何一门科学的钥匙。没有
问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，同学也就不会去深化思索，那么学习也就只能是表层和形式的。我通过让同学发觉和查找省略号中省去的部分，让其补充到朗读中，使同学在通晓了课文内容之后又有针对性地进行了精讲和品析。《小鹰学飞》教学反思2
这是一篇孩子们特别喜爱的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。我出示
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提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的兴奋、满意、得意和老鹰的心情。接着，我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。再次，表演故事。同学分小组合作表演，他们个个进入角色，在表演中，同学对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！《小鹰学飞》教学反思3
在教《小鹰学飞》一课时，基本过程还不错，条理也很清楚，自我感觉还都行，但是也有一些问题存在。
在导入时，所提问题的指向不明确，课题要多读几遍，我当时遗忘让同学读课题了。
在同学回答下列问题答不到点子上时，要进行点拨，让孩子的思路打宽，进展思维。
在同学回答完问题，要进行反馈处理，要引导，订正，不要不去回答。在放录像，读课文之前要出示要求，有目的的去看，去听，去读。
在同学读错字或词时，要强化他们的记忆，在个别订正后要集体订正，
理解词语时，要将词语，句子结合起来理解，将简单的先解决掉，再深化理解难的。
理解生字时，要接近同学的生活，利用课堂资源，将简单错的
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红笔警示，老师写，同学也要跟着书空练写。最终，我遗忘布置作业了，一堂课后，作业是确定要的。
《小鹰学飞》教学反思4《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，
主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给同学学习的方法，让同学通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：
师：小鹰又跟着老鹰连续往上飞，请大家抓紧读读课文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出来。
生：“鼓起劲，舍命，急促地喘着气，回旋”，这些词语是什么意思？
师：我们也跟小鹰学飞吧！〔全体同学起立，老师带着同学做学飞动作〕
小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满足，它只好再花点力气。〔老师带着同学加大动作〕
最终飞到了大山的上空，好累呀，想要飞得更高，你会怎么做？生1：花更大的力气。生2：再努力点，用力儿飞。
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师：这就是课文中所说的“鼓起劲”与“舍命飞”。出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。〔指生读〕师：你为什么这样读？生1：小鹰飞得很有力，所以我“鼓起劲”“舍命”读得重一些。生2：小鹰在那儿舍命飞，所以我很大声地读。师：那咱们就来比一比，谁读得有劲儿，飞得有劲儿。师：小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？〔师表演“喘着气”引出“急促地喘着气”〕师：你们什么时候也会急促地喘着气？生1：体育课跑步的时候。生2：上楼梯的时候。生3：很累的时候。出示句子：如今，我终于……会飞了吧？师：你想怎样读这句话？生1：小鹰没力气了，我要读得小声一点。生2：小鹰在喘着气，我读得慢一点。师：小鹰真的会飞了吗？你们发觉了什么？生：还有几只鹰飞得更高。师：那你们怎么理解“回旋”呢？生：〔手笔来划去〕就是飞来飞去。师：这时候，小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么
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做呢？生1：你们能飞这么高，我也能。生2：小鹰还会连续往上飞。师：你想对小鹰说些什么呢？生1：小鹰，你要加油！生2：小鹰，你肯定会真正学到飞行的。生3：连续努力！教学反思：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，同学虽然有了学
习“一、二两次飞行”的阅历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：
一、融情入境，品词析句，培育语感。苏霍姆林斯基说过：“三十年的阅历使我深信同学的智力进展取决于良好的阅读力量。”阅读力量从何而来？应脚踏实地地立足于文本，重在品词析句领悟文字的神韵，体会揣摩所要表达的意图和情感，结合本文特点和二班级同学的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让同学在肯定的情境中理解语句，在制造性想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导同学主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指教、表演等多种教学方法的奇妙运用，使同学通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高同学的朗读感悟力量。二、珍视同学的独特情感体验，实现独特化阅读。
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“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、公平的气氛，敬重、信任同学，在同学理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活同学的独特，触发同学在与文本、与老师和同学对话过程中主动情感的反应，使之爱阅读，爱语文。在整个教学过程中，同学的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂布满了活力。《小鹰学飞》教学反思5
低班级在阅读教学时，也要留意进行学法的指导，注意培育同学的学习力量。其次课时复习完词语后，我向同学提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？每一次都飞到了什么高度？我让同学默读课文3分钟，圈出有关词语。同学大多数能找到第一和其次次的飞行高度，可是第三次就有点找不准了。聪慧的孩子找到了“白云上面”。我反问：第三次小鹰究竟飞到了白云的哪儿？能说得精确一点吗？最终有孩子说出了“白云下面”。
我关心他们总结：有时候，课文中找不到现成的词语做答案时，我们就应当动脑筋思索一下，这样才能精确理解课文内容。学习小鹰第三次飞行时的内容时，我先请同学轻声朗读课文，想想从那些词语中体会到小鹰学习很努力？圈画有关词语。很多孩子找得很精确。其中学习“急促的喘着气”时，我让同学试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，我运用生活体验，并示范朗读了几次，效果还不错。不过对于第六自然段中老鹰说的“孩子，你往上看！”这句话，我只是一
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带而过，其实这句话在这个气氛中有许多种含义，有表扬、鼓舞、盼望……因此老鹰的这句话也并没有好好指导朗读体会。《小鹰学飞》教学反思6
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发同学的学习爱好，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，抓住“兴奋、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让同学体会小鹰当时兴奋、满意的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又兴奋、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让同学抓住“鼓起劲、舍命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让同学体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点虚心了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，同学不但把握了肯定的朗读技巧，()而且把握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。其次抓住小鹰三次学法，引导同学明白文中的道理。让同学看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的看法以及老鹰的回答，引导同学通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学习是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永久前进，不断攀登新的高峰。
但是在教学时，没有进行学法的指导，没有注意培育同学的学习力量。其实在复习完词语后，就可以向同学提问：课文中的小鹰一
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共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提示同学句子中的标点符号的改变，指导同学朗读时要留意品位，老师还可以适当地补充、引导、订正。特殊是小鹰第三次飞行时说的话，只引导同学知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让同学试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个气氛中有许多种含义，有表扬、赞许、夸奖、盼望、劝慰、兴奋、满足……因此老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。
另一个存在的问题是板书的内容比较少，我只写了“大树的上面、白云的上面、更高的地方”，似乎给人的感觉是只有骨头，而没有肉，最好再把老鹰和小鹰说的话写上去，比方加上小鹰的话“喊、喊、说”，老鹰的话“不算会、还不算、往上看”，这样把课文的主要内容也概括上去了，板书比较丰富了。飞呀飞教学反思蝶儿飞飞教学反思《小鹰学飞》教学反思7
一、激发爱好，促发阅读乐趣《标准》关于1、2班级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，只有让同学喜爱读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感看法”。出示图片，让同学在以往熟悉的基础上对老鹰有一个感性的熟悉，看到老鹰锐利的钩爪、敏锐的眼睛，感受老鹰是一种凶狠的动物，再通过老师的引
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导，让同学对老鹰的飞行本事产生尊敬之情，既激发了同学朗读的爱好，又为后来体验小鹰学飞时永不满意作情感的铺垫。
二、启发思索，促进阅读力量这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理。如何让同学理解感悟呢？我在教学时让同学通过思索、朗读，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，在读中领悟课文的思想内容。《小鹰学飞》教学反思8执教完《小鹰学飞》其次课时后，我仔细听取了刘春梅主任和二班级各位老师给出的看法和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：依据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节；半扶半放指导三、四小节；演读五、六小节。2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。3.让同学懂得“学无止境”的道理，教育同学要虚心好学，不断进取。反思一：应适当进行学法指导。指导同学朗读一、二小节时，我让同学边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦！”这个关键句让同学体会小鹰飞上大树后的心情，引导同学做一只兴奋的小鹰，读好这句话，
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从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采纳“半扶半放”，让同学学着学习一、二小节的方法去学习。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比方：该如何边读书边划出对话？老师适时进行总结，这样同学的学习目的性更强。
反思二：句式对比设计要有针对性。在学习课文其次部分〔3-4自然段〕时，我采纳男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让同学朗读。这一环节设计有些粗糙，假如能对重点句子“我真的会飞啦！”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦！”和“我真的会飞啦！”的句式比较，引导同学体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情改变过程，同学的朗读效果会更好。此外，在学习课文第三部分〔5-6〕自然段时，我设计比较两个句式“如今······我终于······会飞了吧？”和“这下我终于会飞了吧？”来让同学体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。假如换成三个句式的比较：我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”和“如今······我终于······会飞了吧？”从而让同学感悟到小鹰心情的改变，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。反思三：朗读指导应落实到每一位同学。教材中的重点对话如：“我已经会飞啦！”、“我真的会飞啦！”和“如今······我终于······会飞了吧？”这些句式，可实行开火车的形式撒网式指导检查同学的朗读状况，这样就
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不局限于个别同学，便于老师把握基本状况，扎扎实实将朗读训练落实到位。
综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学习和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成熬炼和展现自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。《小鹰学飞》教学反思9
颇为得意的课前预备，明确而清楚的教学思路，成了我为《小鹰学飞》细心构建的颇为秀丽的“天空”，从而忽视了“鹰”这种天空的霸主，只要气候、地理环境适合，它都可以自己不断地往上飞！同学，不也是这样吗？
我们学校举办“语文评优课”，我将上一堂课，教学内容是学校语文第三册中的那篇《小鹰学飞》。课前，我做了充分的预备。
先给这次公开教学定下一个指导思想：“在情景中体验文章”引导同学把小鹰的3次学飞读好。在此思想指导下，我给这堂课定了一条纵线：“小鹰说了什么？老鹰是怎么教育他的？”让同学始终带着这两个问题去读。围绕这一条线，我细心设计了如下教学步骤：先提出问题，让他们带着问题先读。例学“小鹰的第一次飞”，让同学抓重点词句理解课文内容；同学先自学，把句子读通读顺，沟通汇报；我还细心设计了图片，给他们以直观展现，哪一句、哪些字词都考虑全面，尽量不空漏多余，不旁逸斜出；接着总结三次学飞的过程，让同学体会到学无止尽；最终让同学仿照课文，来一个现场课本剧。
经过如此预备之后，我信念十足地走进了课堂，但课后的感觉
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除了“顺当”二字以外，心中总有一份说不出的忐忑担心，究竟是新老师，经过几位导师的讲评，我的这份感觉变得清楚起来。
经过导师的点评，使我一下豁然开朗：课文中“有许多东西”，我忽视了。
第一、基础学问的稳固这节课一开头我用了简笔画边问，“小鹰跟着老鹰飞到过哪些地方？”边出示小鹰飞过的地方。同学们齐声说“大树、高山、高空”，然后我就开头让同学带着问题自读课文。其实这时可以进行看图写字训练，对学问进行稳固。学问的稳固是语文教学中一个不行缺少的部分，我们要重视这一方面的教学，低班级就应当抓起，打好坚实的基础。
其次、留意同学的独特特点在本课的教学中，我始终贯穿的两个问题，其中一个：“老鹰是怎么教育它的？”对于低班级的同学来说用”妈妈”更加适合，更加感性点，使同学在情景中体验老鹰那种作为妈妈的严格及对孩子的爱，使同学更加简单进入课文。教学是机动的，教育的对象是人，是很特别的个体，他们都有自己的年龄特征。选择合适的语言对于教育效果有很大的关心。
第三、留意组块教学在最终我们进行总结时许多同学都提到了我事先想好的成语，但是有一个同学说了一个我没有想过的词语，当时，我心里登了一下，没有想象中答的，怎么办？可是时间不让我多想，我问同学：“这是你从哪里知道的呢？”同学答：“是从后面的练习中。”后来我看了一下，其实我当然可以把课文与后面的练习结合起来教学，教材的编排挨次只是给我们做参考的，同学是活的，教
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学更加要机动。第四、发挥同学的主体性慢慢地，我感受到，其实我为《小鹰学飞》所做的细心设计，
恰恰有些部分成了砌在自己和同学间的一堵“教”与“学”的墙。我最终的出示相关词语都是那些我定好的模式，“学无止境”、“学海无涯”强调了一个思想，其实有的同学也有可能觉得小鹰已经会飞了，不要给他们一个定式，应当给他们想象的空间。
“强而勿抑，开而勿达，导而勿牵。”教和学是一个同学感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于同学，也属于老师。在这个过程中，同学应当处于主体的地位，但这个主体地位不是老师给的，而是老师应当敬重的；在这个过程中老师应当发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必需围围着同学这个主体得到进展这个中心。国家新课程标准强调课程目标的三个层次：学问技能，方法过程，情感看法价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于同学主体进展需要的，就应当是我们教学需要努力的。只有把同学的进展放在心中，这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永久不应当转变的东西：把同学放在心中，让同学在“教”与“学”中得到充分主动进展《小鹰学飞》教学反思10
教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学习理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前
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3、使同学懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重点：正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点：读懂课文，体会学无止境的道理。教学过程：一、初读课文1、自由轻声读课文，要求读准字音；2、利用生字卡片正音，检查同学自读状况；3、自由轻声读，读通句子；4、再读课文，划分自然段，思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？5、指名分自然段读，思索小鹰说这些话时究竟学得怎样？老鹰怎么回答的？二、学习小鹰第一次试飞〔第一、其次自然段〕1、〔多媒体演示小鹰飞到大树上〕小鹰怎么说？〈体会“兴奋”、“喊”、“已经”等词的含义〉读出兴奋的语气。2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话〔亲切、和气〕3、齐读、男女分角色读。三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰其次次试飞〔第三、第四自然段〕。1、小鹰怎么说？2、老鹰怎么回答？
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3、老鹰为什么这么说？四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞〔第五、第六自然段〕。同学自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。老师留意重点词的理解。“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让同学来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“如今……我终于……会飞了吧？”小鹰用确定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。同学表演朗读。老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，“回旋”是环围着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本事是没有终点的，因此学习也是没有止境的。五、朗读全文。1、齐读全文。2、指名分角色读。3、全体起立，自由表演读。六、联系实际谈体会：小伴侣，你们在学习新本事时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？各自沟通谈体会。再在小组沟通的基
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础上，挑两个典型事例在班上沟通。教学反思：在讲《小鹰学飞》时，我先让同学整体上感知了课文，然后根
据小鹰第一次飞行、其次次飞行、第三次飞行的挨次进行“串讲”，中间用奇妙的联结语进行过渡，这样支配，既简洁又有用。支配好大体框架后，剩下的环节就是引导同学深化分析课文，感悟课文了。分析课文，不是解剖课文，而是让同学从宏观与微观两方面把握课文，在讲小鹰的三次飞行时，我都是让同学通过读书，从宏观上感悟小鹰是否会飞行，以及小鹰每飞一个高度时的心情，再让同学通过读书，找出最能表达小鹰心情和小鹰不怕困难连续向上飞的词句，从微观上感悟小鹰的心情以及小鹰的精神。低班级的课文浅显易懂，在分析课文时，不能讲的太多、太深，而应当让同学通过读课文感悟到课文中所隐藏的人文精神，然后再让他们通过独特化朗读把他们自己的感悟读出来。
《小鹰学飞》这一课，可学的精神许多，例如，虚心好学、不能傲慢自大、不怕困难、坚韧拼搏、学无止境等等，每一个同学学了这篇课文都能读出些其中的精神。老师的作用就是激发同学的情感，让他们树立正确的价值观，把书中的精神移到同学身上，使同学能够真正学有所得。《小鹰学飞》教学反思11
在教学这一课时，开头认为孩子是不是不能说：“学无止境”，但后来“学无止境”一词是同学自己说的，真是让人没有想到啊！这
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一课的教学我主要用了以下方法：1、自由读课文，小组合作学习，商量：小鹰学飞学了几次？
妈妈分别提出了怎样的要求？小鹰是怎样做的？2、分角色朗读课文。3、我把课文改了改：师：有一个孩子跟着妈妈学学问，他学习了一个词语，就兴奋
地叫起来：“我学会学问了。”妈妈摇了摇头，说：“〔〕。”〔以上括号部分让同学接着说。〕师：孩子又跟着妈妈连续学习，他学会了写一个句子。他又兴
奋地说：“我是一个有学问的人了。”妈妈又摇了摇头，说：“〔〕。”师：孩子又跟着妈妈学习，学啊，学啊，学会写词，写句，还
能写一篇长长的作文了，/youer/他说：“如今，我终于是个有学问的人了吧？”妈妈没有说话，把他带到了图书馆，说：“孩子，你看。”孩子向前看去，他观察了什么？他能明白妈妈的`专心吗？
4、你明白了什么？孩子们说了很多颇有道理的话，让我们一起来看看他们说了些什么吧：学无止境；要向小鹰一样勤奋好学；活到老学到老；一山比一山高；山外有山，楼外有楼；永久不能傲慢；学习就要坚持不懈；学习要持之以恒……你还真别小瞧了孩子们的理解力量噢！我为孩子们而傲慢！《小鹰学飞》教学反思12
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《小鹰学飞》是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。
在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。在对话过程中，很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，便利孩子揣摩角色心理。如：当小鹰飞到了大树的上面，它兴奋地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”当小鹰飞到了大山的上空，它又兴奋地喊起来：“我真的会飞啦！”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“如今……我终于……会飞了吧？”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么兴奋？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的兴奋、满意、得意和老鹰的心情。有些孩子读得还是可以的，但是，我发觉，没有生动表情的帮助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果。后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。
其次，忆平日生活想象表情动作。我问孩子们：平日里，当你学习取得好成果时，你会怎么做，怎么说？孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告知我。我又问：那你如今就是小
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鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么兴奋和得意呢？孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读娴熟了，同时感情也出来了。
再次，入境表演表达生动故事。最终的情境表演应当说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。大家都进入了角色，玩得挺兴奋的。这种表演，让孩子们更放开了，他们对角色的理解更到位了，在故事表演中的朗读也更生动了！《小鹰学飞》教学反思13
《小鹰学飞》是教版学校语文第三册的一课，课文讲的是小鹰跟着老鹰三次学飞的过程，来体会小鹰由原来的兴奋到后来的虚心学飞来体会小鹰虚心学习的精神。
二班级低段的同学还主要是以识字为主，低段的同学每节课都要有十五分钟的时间来教同学识字，结合我的理解和培训所学习的内容，我确定了这一课的教学目标：通过对课文的朗读来体会小鹰虚心学飞的精神和学习本课的生字词。
在课堂开头，我先让同学通过拼音来朗读课文，标出自然段落并解决小鹰几次跟老鹰学飞和从文中找出有关老鹰、小鹰的对话和动作的语句这两个问题。这对于同学来说比较的简洁，在快速的阅读之后，同学很快说出了他们的理解，于是，我让同学来通过他们的分角
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色朗读和加动作表演来更深化的感受这一过程，同学协作的很好，之后我进行了拓展延长：老鹰说的“孩子再往上看”是什么意思，看到白云上面还有几只鹰在回旋时，小鹰会怎么想怎么做？让同学进行了说话训练，最终通过课文的学习，我给出了这样的填空来总结他们的感受：〔〕的小鹰、〔〕的老鹰。而且在讲解的过程中让同学对基本的词语进行了理解和说话训练，比方说：已经、回旋、急促、舍命等词语。之后我用剩余的非常钟时间来让同学解决课后的生字，先观看字的结构、占格，经过同学的相互提示，我还示范了两个带有新偏旁的生字之后让同学进行描红。只是我感觉描红的时间有点紧，有的同学还没有写完，我就进行了总结，送给同学四个成语：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。这四个成语也是我们这个单元练习四中成语。《小鹰学飞》教学反思14
语文教材《小鹰学飞》这一课，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有终点，应当不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，同学虽然有了学习“一、二两次飞行”的经受，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：
一、融情入境，培育语感。阅读力量从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二班级同学的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“终于”等词深化体会小鹰此时的心理活动，从
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而体会小鹰的心情。片段中我通过和同学演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“如今……我终于……会飞了吧？”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让同学自读自悟、边读边思、互相商量、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。到达“入境悟情”的教学境界，由此培育同学的语感。
二、珍视同学的独特情感体验。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、公平的气氛，敬重、信任同学，在同学理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活同学的独特，触发同学在与文本、与老师和同学对话过程中主动情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，同学的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行独特化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式认真品读老鹰和小鹰的话，鼓舞同学自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再制造”的过程。对于同一段内容，不同生活经受，不同独特特征的同学有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分敬重他们的见解与观点，切不行强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓舞同学从各自独特的视角去体会、
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解读课文，因此同学的独特得以充分张扬。三、用图文并茂的方式来吸引同学留意。比方，课堂导入时，我依据同学回答，用简笔画在黑板上对大
树、高山、白云进行了简洁勾画，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和预备。另外，为了让同学能参加近来，我还预备了老鹰和小鹰的图片，依据故事进展，请同学动手贴于相应位置。最终，当小鹰看到还有几只鹰在回旋时，利用多媒体显示场景，让同学发挥想象，进行说话练习。《小鹰学飞》教学反思15
《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。本文依据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相像，因此，前两部分教学我注意教给同学学习的方法，让同学通过读课文，演课文体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中：
在低班级的阅读教学中，朗读有着多方面的作用：可以关心同学深化理解课文内容，可以进展同学的思维和语言，可以关心同学稳固所学的语文学问，综合提高语文力量。同时朗读力量还是同学语文力量形成的重要标志。如何让同学体验到老鹰对小鹰要求的不断提高以及小鹰学飞的刻苦，在教学过程中，我抓准时机引导他们进行独特化的阅读，表达出他们各自独特的感受。在学习小鹰三次学飞时，我
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提出这样一个问题：小鹰的三次飞有什么不同？你体会到了什么？通过赛读、挑战读、演一演等形式认真品读老鹰和小鹰的话，鼓舞同学自读自悟，避开老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。由于我的提问给了同学更广阔的读的空间，鼓舞同学从各自独特的视角去体会、解读课文，因此同学的独特得以充分张扬。
因此，整堂课，我都以朗读为主线，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，将情境教学法贯穿始终，让同学在肯定的情境中理解语句，在制造性想象表达中积淀语感。
但整节课上完，总的来说比较流畅。但在上课的过程中，还是或多或少地消失了一些问题。
1、课前我已布置同学们预习课后生字词，但在朗读时，我班还有个别同学读词不准。这点上我觉得以后在学习课文之前，最好还是以检查预习生字的形式，花个三五分钟，先把生字读音解决了，然后再上课。
2、老师本身的语言还不够简练，以后我应多留意整理自己的教学语言，以便花不必要的时间，更让课堂显得更加成熟。
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篇六：三十年教学反思
隐姓埋名三十年教学反思隐姓埋名三十年教学反思隐姓埋名三十年教学反思（一）：隐姓埋名三十年教学反思《隐姓埋名三十年》是五年级下册
同时在书中做批注。最后，设计了一个说话写话的练习:读了王承书的这些事迹，你有什么感触先请学生交流，然后把自己的感触写在书上。因为时间的关系，有的学生虽然写的很短，但是能体会到学生已经融入到课文的情境中，情感得到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。纵观本节课的教学活动，虽然顺利地完成了教学任务，但我认为最大的缺点就是对学生的发言教师捕捉信息的潜力欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富，也充分暴露了自己还需要多多学习多多积累。
一、透过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
二、教学中，要让学生明白什么是隐姓埋名，这就要求我们对当时的国际形势有了解，因此课前收集有关的资料是很有必要的，这样了解了当时的背景，学生才能更好地理解课文资料。
三、对于如何了解王承书的高尚品质，教师能够抓重点语句，让学生体会、分析，比如“‘我愿意！’王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定”。
四、用自己的话概括关于王承书的感人事迹，透过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，但是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感得到了升华，体会到了她的无私奉献。
在课后我主要有以下感想：学生读得太少，未能更好地发展学生的语言表达潜力；未能及时的激发学生的情感。
隐姓埋名三十年教学反思（三）：隐姓埋名三十年教学反思这篇课文是一篇叙事议论为一体的文章。透过科学家王成书隐姓埋名三十年为国家做贡献这件事，反映她的奉献精神和爱国情感。本单元训练重点是“赤子情怀”训练重点是:注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文资料;巧设疑
问理清文章思路;引导学生明白什么是隐姓埋名，因此课前收集相关资料很重要，这样学生才能更好的理解课文资料。因此在教学时以朗读指导为主，按文章脉络运用变序的教学方法，有学生自己去解读文本，引导学生抓重点语句理解人物的伟大形象。
在如何理解王承书的高尚品质时，我主要以引导学生抓重点语句，学生自己动手画出令同学们感动的语句，让学生体会、分析，比如“‘我愿意!’王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定”。
根据课堂效果来看，学生情感投入不大，教师情感投入不浓。但学生学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课不够紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果
隐姓埋名三十年教学反思（四）：《隐姓埋名三十年》教学反思语文教学永远是一门缺憾的艺术。只有在缺憾中你才能不断地反思，不断的地进步。《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。“淡泊名利”说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，为了我国
设的教学目标。按照我的预设以下三点我比较满意：一、学生能说出自己平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且
说了很多，这对理解文章的资料大有帮忙，以此也能够看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。
二、透过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
篇七：三十年教学反思
隐姓埋名三十年教学反思10篇《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。淡泊名利说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的关键词是淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。为此在教学中我主要抓住课题隐姓埋名三十年中王承书具体做了什么为突破口进行教学，教学过程应当说很顺利，完成了预设的教学目标。按照我的预设以下三点我比较满意:
一、学生能说出自我平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的资料大有帮忙，以此也能够看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。
二、经过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。经过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出#from本文来自高考资源网gkstk.end#具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，可是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。
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优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。一个优秀的语文教师应当是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的本事欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。这首先说明自我的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自我还需要多多学习多多积累。第二、对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。第三、板书设计只体此刻课件上，而没有根据学生的发言合理、有序、美观的书写在黑板上。第四、没有把学困生的进取性调动起来，学生发言人数有些少。
隐姓埋名三十年教学反思（二）：
《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。淡泊名利说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，王承书放弃名利，为建设新中国毅然回国。为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的关键词是淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。为此在教学中我主要抓住课题隐姓埋名三十年中王承书具体做了什么？教学过程还是比较顺利，完成了备课时预设的教学目标。按照我的预设以下四点我比较满意：
一、经过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
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二、教学中，要让学生明白什么是隐姓埋名，这就要求我们对当时的国际形势有了解，所以课前收集有关的资料是很有必要的，这样了解了当时的背景，学生才能更好地理解课文资料。
三、对于如何了解王承书的高尚品质，教师能够抓重点语句，让学生体会、分析，比如我愿意！王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。
四、用自我的话概括关于王承书的感人事迹，经过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，可是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感得到了升华，体会到了她的无私奉献。
在课后我主要有以下感想：学生读得太少，未能更好地发展学生的语言表达本事；未能及时的激发学生的情感。
隐姓埋名三十年教学反思（三）：
《隐姓埋名三十年》是一篇精读课文，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。本文的关键词是淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。为此在教学中我主要抓住课题隐姓埋名三十年中王承书具体做了什么？教学过程还是比较顺利，按照我的预设以下三点我比较满意：
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一、经过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
二、教学中，要让学生明白什么是隐姓埋名，这就要求我们对当时的国际形势有了解，所以课前收集有关的资料是很有必要的，这样了解了当时的背景，学生才能更好地理解课文资料。
三、对于如何了解王承书的高尚品质，教师能够抓重点语句，让学生体会、分析，比如我愿意！王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。
本节课的不足之处是，学生读得太少，未能很好地发展学生的语言表达本事；另外，学生的发言还不够进取，教师未能全力激发学生的情感。
隐姓埋名三十年教学反思（四）：
一、学生能说出自我平时积累的关于诚实守信的名言警句，并且说了很多，这对理解文章的资料大有帮忙，以此也能够看出王承书是这样的一个信守诺言、实现诺言的伟大的科学家。
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二、经过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
三、能根据文章发展的高潮设计写话练习。经过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，可是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感的到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。一个优秀的语文教师应当是一位教育艺术家，而教育艺术的奥秘，则在于教师能以兴奋地情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、鼓励、唤醒、鼓舞学生。纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的本事欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。这首先说明自我的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自我还需要多多学习多多积累。第二、对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。第三、板书设计只体此刻课件上，而没有根据学生的发言合理、有序、美观的书写在黑板上。
第四、没有把学困生的进取性调动起来，学生发言人数有些少。
隐姓埋名三十年教学反思（五）：
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课堂导入是上课的一个重要环节，好的开场，能激发情绪，启发思考，起到一石击破水中天的作用，就像一块磁石，一下子将学生的注意力聚拢起来，激发学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼。所以说选取好的课堂导入是需要细心琢磨、再三思考的。经过今日的听课，我学习到一个课堂导入的新方法，给出课文中的关键词，让学生用它们组一段话，这样不仅仅能够检查学生的预习情景，还能够发散学生思维，让他们学会活学活用，在这次一完小五年级的语文课堂上，教师就是以这样开头，导入课文《隐姓埋名三十年》，学生们精彩的回答也给留下了深刻的印象。
在《隐姓埋名三十年》这篇课文时，为了让学生更好的理解课文中王承书淡泊名利、心甘情愿，补充了很多课文相关背景，比如王承书个人简历、中国当时的历史背景和在研究原子弹所应对的困难，让学生的知识立马丰富了起来，学起课文来也容易了很多。教师仅有不断地加强学习，不断地给自我充电，拓展知识面，丰富知识点，做到腹有诗书气自华，才能上出精彩的课，才能让学生信服。我觉得，不论哪个学科的教师，都要多看书多学习，要活到老学到老。[由Www.QunZou.Com整理]
教师的教态很重要，在讲课过程中，要做到语言清晰，语速适中，声音洪亮，不但学生听得明白，听课人也会觉得赏心悦耳。教师的语言表达本事也决定了一节课的成败，这次的听课，教师的教学语言也给我留下很深的印象，她的特点是语调轻快富于情感，在讲课中像是在慢慢编织一张网，能让学生透过她的语言，更加深刻的理解文章、分析文章。异常是在引导学生读出王承书说的我愿意那三个字时，教师用了一连串的排比句，引导学生读出我愿意，让学生读出了王承书当时那种为了国家隐姓埋名的心甘情愿，当时，我就感觉教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。俗话说冰冻三尺，非一日之寒。教师们机智幽默，挥洒自如的表现，这真功夫决不是上天的恩赐，靠的就是自身一点一滴的积累，和实际经验中成败的总结。
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总而言之，一节课四十分钟虽然很短，可是让我学到的很多，也让我明白了自我有很多不足之处，我将会不断学习，博采众长，充分利用学习机会沉淀教学素养，亮丽自我的教学生涯。
隐姓埋名三十年教学反思（六）：
《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。淡泊名利说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。
纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对本课的知识链接太少，这些天老没电，家里的电脑这些天网线断了晚上也没法查到有关本课的资料和视频，感到很遗憾，还有对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。板书设计没有根据学生的发言合理、有序、美观的书写在黑板上。可是本课教学讲批注时确实把学生的进取性调动起来，学生发言精彩。批注详细，异常是小教师备课时把每段都作了批注。
隐姓埋名三十年教学反思（七）：
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这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。淡泊名利说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。
在教学本课时，我注意运用前面所学到的学习方法，生字词以自学为主，适当加以点拨，及时进行练习巩固。在理解课文资料时，先从整体上把握，看课文讲了王承书的哪些事迹，哪些部分是写她隐姓埋名的事迹。再读课文，把王承书再次放弃名利、一心研制核武器作为重点，同时注意文中是怎样讲她第一次放弃名利的。在这一过程中，抓住让学生深受感动的语段，异常是在记叙过程中议论的语句，着力于朗读指导，并适时背诵。在学习方法上，注意培养学生的默读本事，一边默读一边批注，让学生养成良好的读书习惯。
纵观本节课的教学活动，我认为最大的缺点是对学生的发言教师捕捉信息的本事欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富。这首先说明自我的语文功底不够丰厚，大脑里没有丰富多彩、诙谐幽默的语句积累，对学生的精彩发言不能准确的评价，也充分暴露了自我还需要多多学习多多积累。第二、对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，比如说16、17自然段的教学，处理有些生硬，有些草率。第三、板书设计只体此刻课件上，而没有根据学生的发言合理、有序、美观的书写在黑板上。第四、没有把学困生的进取性调动起来，学生发言人数有些少。
隐姓埋名三十年教学反思（八）：
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《隐姓埋名三十年》是五年级下册的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹。
热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。淡泊名利说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，王承书放弃名利，为建设新中国毅然回国。为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，隐姓埋名三十年。文章用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的关键词是淡泊名利、无私奉献、热爱祖国。为此在教学中我主要抓住课题隐姓埋名三十年中王承书具体做了什么教学过程还是比较顺利，完成了备课时预设的教学目标。按照我的预设以下四点我比较满意:
一、经过抓住关键词，引导学生体会到王承书和他的同事工作的艰辛，然后教师朗读引导学生想象画面，并且自由表达，学生也能联想生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文资料的理解。
二、教学中，要让学生明白什么是隐姓埋名，这就要求我们对当时的国际形势有了解，所以课前收集有关的资料是很有必要的，这样了解了当时的背景，学生才能更好地理解课文资料。
三、对于如何了解王承书的高尚品质，教师能够抓重点语句，让学生体会、分析，比如我愿意!王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。
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四、用自我的话概括关于王承书的感人事迹，经过读、思、说给学生创造了写话的氛围，然后抛出具体要求让学生续写，虽然学生写的很短，可是能体会到学生已经融入的课文的情境中，情感得到了升华，体会到了她的无私奉献。
在课后我主要有以下感想:学生读得太少，未能更好地发展学生的语言表达本事;未能及时的激发学生的情感。
隐姓埋名三十年教学反思（九）：
《隐姓埋名三十年》是五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇精读课文以在祖国核武器战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名女科学家王承书的感人事迹，热情讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。淡泊名利说起来容易，做起来难。王承书真正地做到了这一点，为了我国第一颗原子弹的爆炸成功，作者用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。
我首先让学生根据课题质疑:看了课题你最想明白什么学生说:谁隐姓埋名三十年为什么要隐姓埋名三十年等等。学生已经课前预习了课文，所以对谁为什么要隐姓埋名三十年学生能一下子就回答上，之后让一个学生把这两个问题连起来回答，就告诉学生其实这就是课文的主要资料。然后抓住课题隐姓埋名三十年中王承书具体做了什么为突破口进行教学，引导学生再读课文，4人小组进行讨论，汇报时根据学生的回答用几个词来板书王承书做了什么学生根据板书再来确定哪些段落具体写了王承书隐姓埋名指导学生找出相关的段落、句子读一读，边读边抓住句子中的关键词语让学生来谈体会，同时在书中做批注。最终，设计了一个说话写话的练习:读了王承书的这些事迹，你有什么感触先请学生交流，然后把自我的感触写在书上。因为时间的关系，有的学生虽然写的很短，可
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是能体会到学生已经融入到课文的情境中，情感得到了升华，体会到了她的无私奉献。
优点与缺点永远是朋友，对于这一点我十分相信。纵观本节课的教学活动，虽然顺利地完成了教学任务，但我认为最大的缺点就是对学生的发言教师捕捉信息的本事欠缺，对学生的评价不够灵活、不够丰富，也充分暴露了自我还需要多多学习多多积累。第二、对教材的挖掘不够深。对教材的处理有些不够合理，处理有些生硬，有些草率。第三、没有把学困生的进取性调动起来，学生发言人数有些少。
隐姓埋名三十年教学反思（十）：
这篇课文是一篇叙事议论为一体的文章。经过科学家王成书为国家做贡献这件事，反映她的奉献精神和爱国情感。本单元训练重点是赤子情怀训练重点是:注意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。
在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文资料;巧设疑问理清文章思路;引导学生明白什么是隐姓埋名，所以课前收集相关资料很重要，这样学生才能更好的理解课文资料。所以在教学时以朗读指导为主，按文章脉络运用变序的教学方法，有学生自我去解读文本，引导学生抓重点语句理解人物的伟大形象。
在如何理解王承书的高尚品质时，我主要以引导学生抓重点语句，学生自我动手画出令同学们感动的语句，让学生体会、分析，比如我愿意!王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。
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根据课堂效果来看，学生情感投入不大，教师情感投入不浓。但学生学有所悟，能以较好的朗读表达自我的感受，整节课不够紧凑。今后教学对于课堂生成的问题要多研究，这样能更好的提高课堂效果。
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篇八：三十年教学反思
语文开学第一课教学反思教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经历教训，进一步提高教育教学水平。下面是关于语文开学第一课教学反思的内容，欢迎阅读！
常言：良好的开端是成功的一半。可我总觉得刚刚上完的本学期第一节语文课是我从教三十多年来最失败的一节课。
首先，全班53名学生只有25人带着语文课本。走读生说，课本落在了家里；住校生说，课本忘在了宿舍；还有学生说，找不到了。我想，后者是最老实的学生，因为双册课本是高一第二学期发的，隔了一学期，那些马虎的同学可能一时找不到了。但毕竟这是新学期的开端，有一个长长的寒假做准备；但是毕竟在今天清早的开学典礼上校长说过，“第一节课很重要，老师学生都要做好准备，还要定个小方案。”我想我的准备工作是充分的，虽然是直播课，但是我唯恐本部班出问题，我还另准备了一节课，并且做了课件。现在回过头来反思，我只能说我只备了自己，没有备学生，或者说是自作多情吧。如果用歇后语说的话，那就是剃头匠的担子——一头热。
其次，学生表现疲沓。疲沓即作风、学风疲疲塌塌，“沓”是“怠慢”“懈怠”的意思。记得过去教书，每当新学期第一节课，学生总是正襟危坐，有的还特意穿一身崭新的校服，最少也是理了发，拿了新的笔记本，以全新的面貌和一切从头开始的精神状态迎接新学期的开始。这大概就是家长和老师常教导的“良好的开端是成功的一半”吧。但是在今天——高二第二学期开始的第一节语文课上，我没有这种良好的感觉。我看到的是一大片没带课本的学
生：有人在赶做没完成的寒假作业，有人在呼朋引伴、大声喧哗，有人在课堂上吃东西，甚至有人现场学我维持课堂秩序的语调……
新学期的开端虽然很失败，但是我仍然对讲台下的52名学生充满了信心，甚至以能教他们而感到自豪。这不是恭维，更不是反话，因为我清楚知道，我讲台下坐的不仅是全校凭分数筛选出来的最优秀的学生，而且是整个西双版纳201XX届高中生中的精英。在他们身上寄托着他们全家人的幸福和荣耀，寄托着学校20XX年高考最重的一个砝码，寄托着西双版纳教育的希望。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”语文《开学第一课》，纯粹的语文老师与兼任班主任的语文老师，有着不同的做法：有的喜欢和学生聊一聊假期里的收获，有的习惯讲一讲新学期的要求，还有的进展一些常规教育……但不管说什么、做什么，老师们都是抓住开学第一课孩子们的兴奋劲儿，呵护他们对新学期的憧憬和热情。《小学语文教师》的编者也说：“开学第一课，是我们和孩子们的美妙相遇。小心守护这份美妙，以最具创意的仪式，把最重要的，也是最动人的愿景，融进每一个孩子的心里，融进这一学期的每一天。”9月1日，是我和实小三（7）班可爱的孩子们的第一次面对面的接触。面对实小的孩子们，我内心的压力特别大。我拿什么来让孩子们喜欢上我，爱上我的语文课呢？我长得不够英俊、帅气，我没有动听的歌喉，也没有特别的才艺，教学根本功（普通话，书法，绘画等）素养也很差。我只能靠努力、思考，精心设计出精彩的课堂教学，并用幽默、智慧的语言，来博得学生的欢心，从而，渐渐地喜欢上我的语文课。
因此，我昨天花了大半天的时间思考、设计，制成课件，并于今天下午第二节课，作为一个纯粹（不做班主任）的语文老师，用心的演绎。从课堂呈现来看，根本上到达了预期的效果：学生渐渐承受我，喜欢我，爱上我的语文课。
一节课下来，我也发现了很多的问题，例如：1、有个别学生朗读有问题，在初步朗读诗歌时，摇头晃脑，好似情感全投入进去。2、多数学生倾听意识不强，当一学生在交流发言时，多数学生在交头接耳，漠不关心。3、有可能自己长期教高段，语速较快，语句较丰富，甚至（对刚入三年级学生）有些生僻，个别学生跟不上教师的节奏，或听不太懂老师所要表达的意思。这些问题，我得想个法子，慢慢的改变。
篇九：三十年教学反思
隐姓埋名三十年教学反思篇一：《隐姓埋名三十年》教学设计《隐姓埋名三十年》教学设计第一课时教学目标1．认识“撤”等5个生字，学会12个生字，积累“渺小”等词语。2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。3．读文，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。4．初步有感情地朗读课文。教学重点：掌握本课的生字新词，积累有关的词语。教学难点：理清文章的条理，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。教具准备1．生字词语卡片。2．搜集王承书的资料。教学过程一、揭示课题，质疑探究1．教师板书“隐姓埋名”，全班读一读。（自理教学：“隐”字、“埋”字）2．指名说说“隐姓埋名”的意思。（隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道。）3．教师把题目补充完整，引导质疑。4．学生质疑，教师归纳。⑴谁隐姓埋名三十年？
⑵这个人为什么要隐姓埋名三十年？⑶这三十年的时间里这个人都做了什么？（从题眼“隐姓埋名”入手，引导学生质疑，培养学生质疑问难的能力）二、读文释疑，整体感知1．教师引导学生自读课文。⑴学习并掌握本课的生字新词。⑵思考刚才提出的问题，可以在文中直接找到答案的，用笔画出来。2．检查生字新词的学习情况。⑴教师出示生字词语，集体读一读\指名读一读。⑵教师进行再强调：这些词语中那些字容易读错，那些字易写错，你有什么好办法可区别或识记。字音：“撕、忱、撤、拆、署、昼、眈、键、炼”。字形：“毁、拆”；注意区别“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“炼”和“练”的区别。⑶教师再次出示词语卡片，开火车指名读。渺小热忱掌握采购撕毁关键刊物署名提炼不分昼夜隐姓埋名不假思索欢欣鼓舞⑷集体再读，巩固认读。3．指名反馈，解决课前留下的问题：谁隐姓埋名三十年？（王承书）4．引导学生展示搜集到的王承书资料。王承书，女、理论物理学家。湖北武昌人。1934午毕业于燕京大学物理系，1936年获该校研究院硕士学位。1941年留学美国。l944莸密歇根州立大学研究院哲学博士学位。曾任密歇根州立大学研究员。l956年回国。历任中国科学院近代物理研究所研究员，中国科学院原子能研完所研究员兼北京大学教授。第二机械工业部科学技术局总工程师、研究员兼清华大学教授，核工业部科技委员会常委兼大连工学院教授，中科院数学物理学部委员，中国核学会第
一、二届常务理事。是第三至五届全国人大代表、第三届全国政协委员。在美国从事输运过程工作。在稀薄气体输运问题的研
究中做出了有学术价值的成果。回国后，先后在受控核聚变、等离体物理、铀同位素分离等方面进行了研究，取得重要成果。
5．教师：王承书为什么要隐姓埋名三十年？（因为祖国需要她参加研制原子弹．这是保密性极强的工作。)
6．展示资料，了解中国的原子弹研究历史。
20世纪50年代，世界风云变幻，新中国百废待兴。以毛泽东同志为核心的党中央从国家的最高利益出发，做出了突破国防尖端技术的战略决策。l957年ll月，中国运载火箭技术研究院在北京南部诞生（它的前身是国防部第五研究院一分院），钱学森出任首任院长。集中力量办大事，协同作战显威力。60年代初，中国人自己研制的战略火箭发射成功，独立自主的火箭事业有了腾飞的基础。而我国第一颗原子弹爆炸成功，更是震惊了全世界。
7．教师小结：为了这一天，多少技术难关，多少繁杂工序，多步个拼搏的日日夜夜！钱学森、任新民、屠守锷、黄纬禄??功勋榜上，那一个个熟悉的名字令人肃然起敬，王承书就是其中的一个，她为此隐姓埋名三十年是多么不容易啊!
（通过自读，掌握生字新词，在读中释疑，在解难答疑的过程中逐步感知课文的主要内容。并结合问题的反馈，通过资料的展示帮组学生了解王承书以及中国的国防尖端技术研究发展的情况。）
三、抓关键句，体会坚定
1．教师导读：请同学们再读课文，找找看哪些语句让我们感受到了隐姓埋名是件不容易的事情。
2．指名反馈。“这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业，从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉，从此放弃一切名利，而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花和掌声；不管为国家做出多大贡献，自己的名字也不会为人所知。放弃名利，对于一般人尚且需要很大的勇气，更何况是早已闻名于世的王承书呢！”
3．指名反馈：你从这些语句中感受到了隐姓埋名的哪些不易？（得放弃自己喜欢的专业；得放弃一切名利；得放弃一切学术待遇和荣誉。）
4．指导学生抓住关键的词语有感情地朗读。(指导学生读出隐姓埋名之难，以及作者刘壬承书的敬佩和赞叹之情。)
5．教师小结：同学们，王承书隐姓埋名，意味着她要放弃自己喜欢的专业、放弃一切学术待遇和荣誉、放弃一切名利。面对国家二机部副部长、著名科学家钱三强要她隐姓埋名的请求，王承书是如何做出答复的？
6．学生读文第二自然段，画出来。7．指名反馈，教师出示句子。“我愿意！”王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。8．指名说说“不假思索”的意思。（形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。）通过这个词语我们可以感受到王承书敢于放弃个人名利的勇气和决心。9．指导学生读“我愿意！”三个字。（读出王承书的不假思索和坚定，）（抓住关键段落，引导学生读中感悟，交流中得以深化，在品读和交流中感受隐姓埋名的不易。再通过王承书不假思索的回答，设置悬念，激发学生进一步探究文文本的兴趣。）四、再读探究，感悟品质1．教师启发：同学们，作为当时已经闻名于世的王承书，她已经拥有了极高的荣誉和名利，她为什么这么坚定地接受了这个任务呢？2．引导学生再读课文，思考这一问题。3．指名反馈。（因为她热爱祖国，淡薄名利）4．教师：为了证实王承书对祖国的热爱，对名利的藐视，课文为我们回忆了一件感人的事情。请同学们读一读课文五至八自然段。5．指名反馈：作者讲述了一件什么事？（新中国成立，王承书放弃在美国优厚的待遇和先进的工作条件，冲破重重难关，和丈夫一起回到祖国，为中国科学院工作。）
6．引导学生结合课文内容说一说王承书冲破了哪些难关？（自身：放弃优厚的待遇和先进的工作条件；外界：特务的跟踪、美国的非法传讯、威逼利诱。）
7．教师小结：同学们，你们能从这件事情中感受到当时的王承书心里是怎么想的吗？（指名反馈：我是中国人，我爱自己的祖国，现在祖国需要我，我必须回到祖国的怀抱，为祖国的建设贡献力量。）
（通过再读细品，让学生重点感悟王承书再次放弃名利，一心研制原子弹，同时了解她第一次是怎样放弃名利的。）
五、课堂小结教师小结：同学们，王承书这么想，也这么做了。l956年她毅然回到了祖国，并从1961年开始了自己隐姓埋名三十年的生活。这三十年她是怎样用自己的实际行动为祖国贡献力量的呢？我们下节课再一起走进这位淡薄名利的爱国科学家三十年的生活。（留下悬念，为下节课学习奠定基础。）六、布置作业1．初步有感情地朗读课文，有感情地朗读课文第二自然段，并背诵第二自然段。2．抄写本课的生字新词以及“读读写写”中的词语。3．看拼音，写词语。wòshǒuzhòuyèmiǎoxiǎokānwù（）（）（）（）cǎiɡòurèchénshǔmínɡsīhuǐ（）（）（）（）4．比一比，再组词。篇二：语文S版第十册《隐姓埋名三十年》优秀教学设计教案语文S版第十册《隐姓埋名三十年》教学设计
第一课时教学目标：1．认识“撤”等5个生字，学会12个生字，积累“渺小”等词语。2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。3．读文，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。4．初步有感情地朗读课文。教学重点：掌握本课的生字新词，积累有关的词语。教学难点：理清文章的条理，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。教具准备：1．生字词语卡片。2．搜集王承书的资料。教学过程：一、揭示课题，质疑探究1．教师板书“隐姓埋名”，全班读一读。（自理教学：“隐”字、“埋”字）2．指名说说“隐姓埋名”的意思。（隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道。）3．教师把题目补充完整，引导质疑。4．学生质疑，教师归纳。⑴谁隐姓埋名三十年？⑵这个人为什么要隐姓埋名三十年？⑶这三十年的时间里这个人都做了什么？（从题眼“隐姓埋名”入手，引导学生质疑，培养学生质疑问难的能力）二、读文释疑，整体感知1．教师引导学生自读课文。
⑴学习并掌握本课的生字新词。⑵思考刚才提出的问题，可以在文中直接找到答案的，用笔画出来。2．检查生字新词的学习情况。⑴教师出示生字词语，集体读一读指名读一读。⑵教师进行再强调：这些词语中那些字容易读错，那些字易写错，你有什么好办法可区别或识记。字音：“撕、忱、撤、拆、署、昼、眈、键、炼”。字形：“毁、拆”；注意区别“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“炼”和“练”的区别。⑶教师再次出示词语卡片，开火车指名读。渺小热忱掌握采购撕毁关键刊物署名提炼不分昼夜隐姓埋名不假思索欢欣鼓舞⑷集体再读，巩固认读。3．指名反馈，解决课前留下的问题：谁隐姓埋名三十年？（王承书）4．引导学生展示搜集到的王承书资料。王承书，女、理论物理学家。湖北武昌人。1934午毕业于燕京大学物理系，1936年获该校研究院硕士学位。1941年留学美国。l944莸密歇根州立大学研究院哲学博士学位。曾任密歇根州立大学研究员。l956年回国。历任中国科学院近代物理研究所研究员，中国科学院原子能研完所研究员兼北京大学教授。第二机械工业部科学技术局总工程师、研究员兼清华大学教授，核工业部科技委员会常委兼大连工学院教授，中科院数学物理学部委员，中国核学会第一、二届常务理事。是第三至五届全国人大代表、第三届全国政协委员。在美国从事输运过程工作。在稀薄气体输运问题的研究中做出了有学术价值的成果。回国后，先后在受控核聚变、等离体物理、铀同位素分离等方面进行了研究，取得重要成果。5．教师：王承书为什么要隐姓埋名三十年？（因为祖国需要她参加研制原子弹．这是保密性极强的工作。)6．展示资料，了解中国的原子弹研究历史。20世纪50年代，世界风云变幻，新中国百废待兴。以毛泽东同志为核心的党中央从国家的最高利益出发，做出了突破国防尖端技术的战略决策。1957
年ll月，中国运载火箭技术研究院在北京南部诞生（它的前身是国防部第五研究院一分院），钱学森出任首任院长。集中力量办大事，协同作战显威力。60年代初，中国人自己研制的战略火箭发射成功，独立自主的火箭事业有了腾飞的基础。而我国第一颗原子弹爆炸成功，更是震惊了全世界。
7．教师小结：为了这一天，多少技术难关，多少繁杂工序，多步个拼搏的日日夜夜！钱学森、任新民、屠守锷、黄纬禄??功勋榜上，那一个个熟悉的名字令人肃然起敬，王承书就是其中的一个，她为此隐姓埋名三十年是多么不容易啊!（通过自读，掌握生字新词，在读中释疑，在解难答疑的过程中逐
步感知课文的主要内容。并结合问题的反馈，通过资料的展示帮组学生了解王承书以及中国的国防尖端技术研究发展的情况。）
三、抓关键句，体会坚定1．教师导读：请同学们再读课文，找找看哪些语句让我们感受到了隐姓埋名是件不容易的事情。2．指名反馈。“这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业，从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉，从此放弃一切名利，而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花和掌声；不管为国家做出多大贡献，自己的名字也不会为人所知。放弃名利，对于一般人尚且需要很大的勇气，更何况是早已闻名于世的王承书呢！”3．指名反馈：你从这些语句中感受到了隐姓埋名的哪些不易？（得放弃自己喜欢的专业；得放弃一切名利；得放弃一切学术待遇和荣誉。）4．指导学生抓住关键的词语有感情地朗读。(指导学生读出隐姓埋名之难，以及作者刘壬承书的敬佩和赞叹之情。)5．教师小结：同学们，王承书隐姓埋名，意味着她要放弃自己喜欢的专业、放弃一切学术待遇和荣誉、放弃一切名利。面对国家二机部副部长、著名科学家钱三强要她隐姓埋名的请求，王承书是如何做出答复的？6．学生读文第二自然段，画出来。7．指名反馈，教师出示句子。
“我愿意！”王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。8．指名说说“不假思索”的意思。（形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。）通过这个词语我们可以感受到王承书敢于放弃个人名利的勇气和决心。9．指导学生读“我愿意！”三个字。（读出王承书的不假思索和坚定，）（抓住关键段落，引导学生读中感悟，交流中得以深化，在品读和交流中感受隐姓埋名的不易。再通过王承书不假思索的回答，设置悬念，激发学生进一步探究文文本的兴趣。）四、再读探究，感悟品质1．教师启发：同学们，作为当时已经闻名于世的王承书，她已经拥有了极高的荣誉和名利，她为什么这么坚定地接受了这个任务呢？2．引导学生再读课文，思考这一问题。3．指名反馈。（因为她热爱祖国，淡薄名利）4．教师：为了证实王承书对祖国的热爱，对名利的藐视，课文为我们回忆了一件感人的事情。请同学们读一读课文五至八自然段。5．指名反馈：作者讲述了一件什么事？（新中国成立，王承书放弃在美国优厚的待遇和先进的工作条件，冲破重重难关，和丈夫一起回到祖国，为中国科学院工作。）6．引导学生结合课文内容说一说王承书冲破了哪些难关？（自身：放弃优厚的待遇和先进的工作条件；外界：特务的跟踪、美国的非法传讯、威逼利诱。）7．教师小结：同学们，你们能从这件事情中感受到当时的王承书心里是怎么想的吗？（指名反馈：我是中国人，我爱自己的祖国，现在祖国需要我，我必须回到祖国的怀抱，为祖国的建设贡献力量。）（通过再读细品，让学生重点感悟王承书再次放弃名利，一心研制原子弹，同时了解她第一次是怎样放弃名利的。）五、课堂小结
教师小结：同学们，王承书这么想，也这么做了。l956年她毅然回到了祖国，并从1961年开始了自己隐姓埋名三十年的生活。这三十年她是怎样用自己的实际行动为祖国贡献力量的呢？我们下节课再一起走进这位淡薄名利的爱国科学家三十年的生活。
（留下悬念，为下节课学习奠定基础。）六、布置作业1．初步有感情地朗读课文，有感情地朗读课文第二自然段，并背诵第二自然段。2．抄写本课的生字新词以及“读读写写”中的词语。3．看拼音，写词语。篇三：隐姓埋名三十年教案教学设计一、教学目标：1．指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情感。2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。3．学习生字新词二、教学重点、难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，体会这些语句在表情达意中的作用。三、教学时数：2课时。第一课时教学目标：1．学习生字新词2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。3．学习1、3段。教学过程：
（一）导入：教师板书课题，谈话：同学们，今天我们再学习一篇课文，看看这是又一个赤子情怀的故事。板书课题《隐姓埋名三十年》（二）新课；1．检查自学情况：①从题目入手，整体把握课文昨天，同学们预习了课文，你读懂谁隐姓埋名？为什么隐姓埋名？②检查字词的学习情况：2．初读课文，捋清层次(1)一边默读，一边思考：王承书怎样隐姓埋名？围绕隐姓埋名写了她几件事？分别在那些自然段中？简单概括写的是什么事？①第一次放弃名利，为建设新中国毅然回国。（48自然段）板书：放弃名利，毅然回国②隐姓埋名，艰苦工作，迎来第一颗原子弹爆炸成功。（1217自然段）板书：艰苦工作，爆炸成功（2）其他段落写什么？简要概括写什么？第一部分（第13自然段）：坚定承诺，为研制原子弹隐姓埋名。板书：坚定承诺，隐姓埋名第三部分（第911自然段）：果断受命，解决提炼浓缩铀技术难题。板书：果断受命，解决难题第五部分（第18自然段）：熠熠生辉，中华优秀儿女美名永放光彩。板书：熠熠生辉，英名永存3．学习1、3段王承书为什么要隐姓埋名？她是怎么做的？你觉得哪让你最感动？自学，体会。4、质疑：学到着，你们有什么疑问?5、布置作业：读书、思考：①王承书做到了隐姓埋名吗？她接受任务后是怎样工作的？
②文中哪些段落讲述了王承书第一次放弃名利？写这件事与写她隐姓埋名有什么关系？
③读了她的这些事迹，你有怎样的感触？（可把你的感受写一写，再与同学们交流。）
第二课时一、教学目标1．指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情感。2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。二、教学重点、难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义三、教学过程：（一）导入整体把握：上节课，同学们学习了课文的1、3段。通过学习，你觉得王承书是个怎样的人？（爱国，对祖国无比忠诚，不计名利，无私奉献的人。）（二）新课：王承书是怎样隐姓埋名工作的？你从哪感受到她是一个不记名利、忠于祖国，无私奉献的人？默读课文思考。画出重点语句，谈自己的感受。1．变序教学，学习第四段：（1）学习12自然段：引导学生体会这个长句，两个从此及再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名看出她言必行，行必果，诚而有信，决不食言。（2）学习13、14自然段：
王承书又是怎样带领大家攻克提炼浓缩铀技术难关的呢？引导学生从三方面：
①从没有接触过提炼浓缩铀技术。（抓重点词句）②复杂的计算（体会数据作用、展开想象）③舍小家，为国家（角色换位）④朗读13、14自然段。（3）学习16、17自然段。教师引读；1964年10月16日，中华人民共和国第十五个国庆节后半个月，刚刚平静的****又沸腾起来。（学生读）（4）小结：在这一段中，作者怎样让我们感受到王承书的爱国情、赤子心？（作者叙述与议论相结合的写法，让我们了解到她为完成自己承担的使命作出了巨大的奉献。）2．学习第2段。以读为主教师提问：她这样做是一时激动吗？你从哪读懂的？（1）指名读。（2）第一次放弃与隐姓埋名有什么关系？这段可不可不写？这是插叙。引导学生体会出，对祖国的爱，使得她不记名利，不要小家，无私奉献。对祖国的爱是她行动的基础。不可以删去。3．齐读最后一段。总结全文（1）齐读最后一段。这段写什么？（2）板书：熠熠生辉，英名永存（3）让我们认识一下这位共和国的英雄。看图总结全文：学了这篇课文，你有什么收获？板书设计：24、隐姓埋名三十年坚定承诺，隐姓埋名放弃名利，毅然回国果断受命，解决难题爱国奉献
艰苦工作，爆炸成功
熠熠生辉，英名永存
继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。
指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。
全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老师本册的教学内容：（1）混合运算和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形
③提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强同学之间的讨论交流的环节。：
①总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的“剑”选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。
运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。
运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。
身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活方式与健康行为。
心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。
社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。
采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。（1）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。
（2）校本教研：加强校本课程的开发，加强体育备课组的教研能力，做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发，本次校本开发重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上，有所侧重。（3）论文撰写：结合课题研究的内容进行撰写。
（4）校际、教研组、备课组教研活动：做为晋江市兼职中学体育教研员及校际组成员，积极参加校际组开展的各项活动，加强提升在校际组的教研水平，做好兼职教研员的本职工作，协助教研员开展教研活动；积极参加教
研组的各项活动，提升教研水平；做为备课组长的我，我计划是积极组织本组老师一起提高高中的课改力度与水平，集中老师的备课时间与讨论在备课过程中出现的一系列问题，针对选项会出现的问题进行沟通，加强学习过程的评价，协调选项内容的评价标准及认证过程。
本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。
高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。
按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。
二、工作目标以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。6、加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。三、主要工作及具体措施（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。1、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。低段（1-2年级）则继续进行识字教学的有效性的探讨。分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。
1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格。
加强理论学习，推进新课程改革。组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践
高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。
加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。
组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。
制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。