论开展劳动教育的重要性及对策摘要14篇论开展劳动教育的重要性及对策摘要 论开展劳动教育的重要性及对策 [摘要]针对当前劳动教育的实施现状，本文重申了劳动之于人、之于教育的意义。提出了各阶段劳动教育实施的下面是小编为大家整理的论开展劳动教育的重要性及对策摘要14篇,供大家参考。
篇一：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
论开展劳动教育的重要性及对策[摘要]针对当前劳动教育的实施现状，本文重申了劳动之于人、之于教育的意义。提出了各阶段劳动教育实施的侧重点和相应对策。
[关键词]劳动劳动教育对策
劳动素质是学生整体素质的一部分。劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动教育作为学校教育活动中的组成部分，是和其他各育有机联系在一起的。但是，“经历一个世纪艰难的摸索至今，劳动教育似乎仍然是一个外加的东西，一直没有溶于整个学校教育之中，成为它内在的、不可分割的有机组成部分。”在当前以“智力本位”的应试教育盛行的情况下，我们的劳动课和实践劳动时间得不到有效的保障，甚至流于形式。受这种功利的教育思想的影响，我们的教育者和家长忽略了对劳动教育在孩子成长中的意义的正确认知。这致使当前我们的学生出现了一下情况：上了大学生活不能自理；厌恶劳动，不愿干体力活，鄙视劳动人民；随意浪费水、电、粮食，不珍惜别人的劳动。一些大学毕业生贪图享受，不愿下基层，频繁跳槽，甚至做出违法乱纪的事情。为了改变这一状况，我们有必要对劳动教育的意义和必要性进行重申，探索劳动教育更好的实施途径。
一、劳动教育的意义
(一)劳动之于人
劳动创造了人，也创造了丰富的物质世界和精神世界。劳动决定着人的个体价值和社会价值，相应的也决定着个人的收入水平。
马克思说：“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力。劳动教育可以健体，锻炼我们的肌肉和感官。通过劳动使我们成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。在劳动中可以更好地发现问题。激发学习欲望，培养创造意识和创新能力。在劳动中，我们能更清晰地理解生产关系，领悟劳动和其他方面和谐发展的道理，找到自我发展的途径。从事不同的劳动，能加深人们对各阶层人们的理解，更深刻的理解人生，找到生活的意义，有利于形成正确的人生观价值观。劳动可以拓宽我们的视野，增强合作意识和合作能力，树立平等观念，克服人际关系障碍，维护心理健康。
劳动中可以发展和丰富个性，促进个性健康发展。另外，劳动可以使人学会宽容、理解、诚信、珍惜时间……所以我们通过劳动改造社会的同时，也改造着人自身。哈佛大学教授布朗特说：“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上有所作为，有所贡献，劳动是愉乐人生的起点。”
21世纪的人才有四大支柱：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。我们认为只有在劳动中才能学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。劳动是个体全面发展的主要载体。劳动中蕴含着丰富的教育意义。所以劳动不仅是教育活动的内容，也应是教育活动的一种方式。
(二)劳动之于教育
教育起源于劳动。教育过程服务于劳动过程，为社会发展提供相应的劳动者。原始社会的教育是指生产劳动过程中口耳相传的经验传递。教育和劳动结合在一起。不幸的是，到了古代社会，社会两极分化，“劳心者治人，劳力者治于人”，教育成了劳心者的专权，教育与生产劳动相分离，排斥自然科学。由此，古代教育培养了片面发展的人：一方面是“两耳不闻窗外事”的“手无缚鸡之力”的读书人，另一方面是年复一年的重复着简单的体力劳动的劳动人民。
现代社会以后，随着机器大工业的发展，生产中的科技含量增多，体力劳动正向着半体力劳动和脑力劳动转化。劳力和劳心没有明确的界限，大部分劳动的性质走向“在劳力上劳心”(陶行知)。社会要求全面发展的劳动者。在当今知识经济的时代，劳动者的素质成了生产发展的主要因素，培养高素质劳动者是社会对教育的主要要求。现代教育在社会发展的推动下得到了蓬勃的发展。出现了班级授课制，学校教育规模扩大，有了专门的理论支持，教育走向了独立。然而这种独立“又产生了教育从生产劳动中第二次分离，即劳动者的教育从生产劳动中的分离。”这种教育过程与劳动过程的分离在一定程度上造成了学校教育“主智”和“应试”的倾向。这种脱离劳动的教育造成学生高分低能，眼高手低，缺乏一定的劳动素养，在某些方面不能适应社会的要求。所以，为了使受教育者适应社会生产的发展劳动教育的实施成了必然选择。
二、加强劳动教育的对策
劳动人出生时的劳动条件是基本相同的，但成人后有的人仅会从事简单的体力劳动，有的人则从事复杂的脑力劳动，表明在劳动能力上人与人的差别。另外人与人之间有着不同的劳动观念和劳动精神，也影响劳动效果和个人的健康成长。以上个人的劳动素养是通过教育进行的。
人的一生都在劳动，劳动素养的培养主要在青少年时期形成。我们要在孩子年龄小的时候注重培养劳动观念，年龄大些注重劳动能力的培养。学校里的劳动与社会劳动和家庭劳动有所区别。学校劳动有很强的教育性和趣味性，是有目的有计划有组织地进行的。在劳动的目的和性质上不同于其他劳动。它是一种以教师的指导为前提的，在内容上是有所选择的。它的目的是培养学生的劳动素质，促进其全面发展。专业教育的劳动具有专业技能培养的性质。实施劳动教育的途径：
(一)初等和中等教育阶段加强劳动观念和简单劳动技能的培养
我国德育的“五爱”中就有“爱劳动”这一条。可是随着我们物质水平的提高和我国独生子女的家庭状况，使我们的新一代远离了劳动、不会劳动、厌恶劳动尤其是体力劳动，追求安逸与享乐。这种状况很值得我们对当前的教育进行反思。
我们的教师要在课堂教学和学生的日常管理中渗透劳动意识，做好劳动设计，保证劳动教育时间，选用正确的教育方法，保证劳动教育质量。相关教育部门要编制符合学生年龄特点的劳动课教材，健全劳动评价机制。我们认为在初等和中等教育过程中，要注意以下三点：
1、在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的教育
初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识，强调生活自理，自己的事情自己做，学会合理安排个人时间，并和家庭劳动教育做好衔接，增强教育途径的一致性。校园服务劳动要建立长效责任机制，培养学生的劳动责任感利主人翁意识。除了环境责任区的保护以外，可以通过分组分班种植花草树木，饲养小动物，培养对自然的感情，学得一些劳动经验，培养劳动的幸福感和荣誉感。日本教育家小林宗作校长曾让一位农民给学校的小学生上劳动课。在这节课上学生不但获得了种田的知识而且培养了学生朴实的情感，增进了与劳动人民的感情——“从此以后，孩子们亲切的叫他农民老师”。另外，教师要适当安排学生参加集体性的社会公益活动，参观或参加社会生产活动。这样做可以使学生近距离地接触劳动人民和火热的劳动场面，增强对劳动的感情。而且集体性的劳动可以加强集体协作，比在课堂上更能加强同学们之间的相互理解，沟通相互之间的感情。
篇二：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
劳动教育在幼儿园教学中的意义及实践策略
摘要：在现如今的素质教育大背景下，新课程理念强调促进幼儿全面发展，劳动教育作为“五育并举”中的重要组成部分，对于幼儿今后的成长以及发展有着重要的促进作用。笔者在本文中简单阐释了幼儿园教学中开展劳动教育的重要意义，并提出了一些建议性教学策略，希望能为相关幼儿教育工作者接受与采纳。
关键词：劳动教育；幼儿园；意义；实践策略
幼儿园属于启蒙教育阶段，正处于身体发育以及习惯养成的关键时期[1]。对幼儿开展必要的劳动教育不仅可以提升其身体素质，还可以让其获得更多认知、思维以及精神层面的提升，对于幼儿的未来发展意义重大。经过实际调研发现，现如今幼儿园中的孩子多为独生子女，从小在父母与长辈的呵护中长大，逐渐养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，缺乏亲自动手劳动的机会。从长远的角度来看，这对于幼儿的成长与发展是非常不利的。身为幼儿园教育工作者，应当充分认识到劳动教育的实际意义，能够将融入到平时的课程教学中，为学生提供更多的实践机会，让学生在劳动中感受个人价值，培养学生尊重劳动、热爱劳动以及崇尚劳动的良好习惯。
一、幼儿园教学中开展劳动教育的重要意义
（一）有利于提升幼儿的身体素质。幼儿正处于身体发育的关键阶段，适当的劳动教育能够提升幼儿的动手操作能力，能够促进幼儿身体的各项机能发展，让幼儿得到一定的体能锻炼，提升幼儿的身体综合素质。
（二）有利于培养幼儿的品德人格。对幼儿开展劳动教育不仅可以提升幼儿的生活自理能力，培养幼儿的责任担当意识，同时还能力塑造幼儿不怕吃苦的精神品质，让孩子体会到父母的辛苦，懂得珍惜劳动成果，促使幼儿形成良好的品格以及三观。
（三）有利于培养幼儿的行为习惯。对幼儿开展劳动教育能够让其明白劳动的价值与意义，让幼儿在劳动过程中学习一些生活性所必须的技能，提升幼儿独立自主的生活能力，培养幼儿良好生活行为习惯。
二、幼儿园实施劳动教育应当遵循的原则
首先，主体性原则。幼儿园劳动教育的主体是幼儿，教师应当注重为幼儿提供亲自实践的机会，突显出幼儿在劳动教育中的主人公地位；其次，趣味性原则。幼儿劳动教育应当从幼儿的身心发展特征出发，寻找并结合幼儿的兴趣点，在更大程度上激发幼儿的参与积极性；另外，适度性原则。幼儿劳动教育不能超出幼儿的身体承受范围，应当将幼儿的身体健康放在第一位，避免出现得不偿失的后果。
三、劳动教育在幼儿园教学中的实践策略
（一）意识引导，纠正幼儿的劳动观念
所谓“意识是行为的先导”[2]，要想对幼儿开展劳动教育，首先要想幼儿灌输正确的劳动观念。在日常生活中，幼儿会受到一些不正确观念的误导，如某些父母经常指着路边的环卫工人说“你要是不好好学习，就只能像他们一样扫大街”，还有一些教师也会通过“打扫卫生”等方式来惩罚表现不佳的幼儿……这些都会导致幼儿产生一些错误认识，让很多幼儿从心里抵触劳动、抗拒劳动。
针对上述现象，首先，教师应当认识到原有教学过程中存在的问题，避免自身的不良引导对幼儿造成误解；其次，教师可以通过一些通俗易懂的故事，为学生阐述劳动的意义与价值，扭转幼儿对劳动的错误性认识；第三，教师可以挖掘幼儿群体中的典型人或者典型事例，通过树立榜样的方式对幼儿进行激励作用；另外，教师应当注重嘱咐家长通过身体力行的方式对学生进行正确引导……通过这些措施帮助学生树立良好的劳动观念，为接下来的劳动教育做好铺垫。
（二）游戏融合，提升幼儿的劳动兴趣
伟大的发明家爱迪生曾经说过“我一生中有千万项发明，能够取得现在成就的主要因素是我对这份工作的热爱”，由此可见，兴趣在一个人从事某项事情过
程中的重要性[3]。身为幼儿教育工作者，应当注重体现劳动教育的趣味性，激发幼儿参与劳动的积极性，让幼儿在学习劳动知识、技能的同时感受到身心愉悦，进而达到“寓教于乐”的效果。
游戏具有典型的娱乐性特征，非常符合幼儿的身心发展特点，将其与劳动教育相结合，能够达到事半功倍的教学效果。教师可以安排幼儿开展一些角色扮演类游戏，让幼儿了解社会中的不同职业。比如，让幼儿扮演医生为“病人”拿药、打针；让幼儿扮演售货员，向“路人”售卖商品；让幼儿扮演缝纫工人，尝试独立钉扣子等等。除此之外，教师还可以将劳动教育与一些手工课程进行融合，为幼儿发放一些面团，组织幼儿在课堂上开展“小小美食街”游戏，让幼儿将自己亲手制作的面食、点心摆放出来供大家点评，让幼儿切身感受食物制作过程的不易，培养幼儿节约粮食的意识与习惯……通过这些与劳动相关的小游戏，可以有效激发学生参与劳动的兴趣，使劳动教育过程变的更加顺畅、高效。
（三）日常渗透，锻炼幼儿的劳动技能
劳动与幼儿的生活息息相关[4]，对于幼儿的劳动教育可以被渗透到幼儿一日活动中的方方面面，锻炼并培养幼儿一日活动中所需的劳动技能，将劳动教育演变成幼儿日常学习中不可或缺的一部分……这对于提升幼儿的学习效果以及最终的教育质量有着很好的促进作用。
例如，在教学活动期间，教师可以为幼儿讲述一些与劳动相关的故事如《不爱劳动的小母鸡》、《朱德的扁担》等等；在午休结束之后，教师应当引导幼儿独立穿衣、穿袜，穿鞋并将自己床上的东西整理整齐；在中午用餐的之前，教师可以让幼儿先背诵一些“大米饭,喷喷香,农民伯伯种的粮。春天育苗又插秧,夏天还要地里忙我们吃饭要注意,不要乱洒米和汤。”等歌谣；在室外活动过程中，教师可以带领幼儿到种植园区，让其为植物浇水、拔草、施肥……通过上述措施，让幼儿尽可能多地接受劳动教育，并为幼儿提供一些亲自实践的机会，让幼儿的劳动技能在不知不觉中得到提升。
（四）家校合作，培养幼儿的劳动习惯
家庭是孩子成长的重要场所，父母是孩子的第一任教[5]。师对幼儿开展劳动教育不能仅仅依靠学校的努力，那样幼儿园的“乖宝宝”回到家中又会变成“好吃懒做”的“小霸王”。因此，幼儿园的劳动教育应当发挥出家庭的作用与优势，集二者之合力共同培养幼儿的劳动习惯。
首先，家长应当通过亲身实践的方式为幼儿做好表率，在幼儿面前树立起热爱劳动的好榜样；其次，家长应当为孩子安排一些力所能及的家务，让其承担一部分家庭劳动义务，如喂养家中的金鱼、为绿植浇水或者擦一擦桌子等等；另外，家长应当积极主动参加幼儿园组织的亲子类劳动活动如“我是环保小卫士”、“我是植树小能手”……让幼儿在劳动过程中体会个人价值的存在，让幼儿感受到劳动的意志，将劳动意识深深植入幼儿的心理，在潜移默化中养成一种良好的生活习惯。
四、结束语：综上所述，劳动是人固有的属性，也是人最根本的特征，幼儿劳动教育对幼儿发展具有重要意义。身为幼儿园教育工作者，应当充分认识到劳动教育的重要作用，能够采取意识引导，纠正幼儿的劳动观念；游戏融合，提升幼儿的劳动兴趣；日常渗透，锻炼幼儿的劳动技能；家校合作，培养幼儿的劳动习惯等有效措施，将劳动的教育意义发挥到最大化，为学生今后的健康成长以及长远发展奠定坚实的基础。文中皆笔者浅见，关于幼儿园劳动教育方面还有很多更好的观点与策略，需要幼儿教育工作者们在不断探索、创新。
【参考文献】
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[3]梁美玲,赵叶群,王昕云.浅谈民间艺术文化在幼儿园教育教学中的渗透[J].中外交流,2020,27(27):398-399.
[4]刘银花.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].新课程,2020(30):165.
[5]唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询,2020(49):124.
篇三：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
浅谈小学劳动教育的重要性摘要：随着社会进步，教育面临着许多新课题。在我国全面走向小康时期，一些独生子女，过着饭来张口，衣来伸手的生活。父母代办，自理能力缺失，劳动观念越来越淡薄，使这些独生子女只会读书，不会劳动，这样就会影响一些人将来的素质问题。因此，要引导小学生热爱劳动、尊重劳动、理解劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
关键词：劳动；教育；劳动培养我们要教育引导小学生投身劳动实践，在劳动中增长才干，磨炼意志;在劳动中锻炼身体，强健体魄;在劳动中发展智力、促进思维;在劳动中享受乐趣，感受生活之美。一个热爱劳动的人，必然是一个不怕苦、不怕累的人，做事勤快，兢兢业业;一个热爱劳动的人，能在劳动中学会思考，学会解决问题，开发智力、提升能力;一个热爱劳动的人，不会被风雪、严寒所吓倒，身体得到锻炼，体魄自然增强;一个热爱劳动的人，能在劳动中发现美、追求美、创造美，情趣高雅了，素质提高了。1.劳动教育是德育的磨刀石、润滑剂1.1劳动教育是锤炼学生意志最好的磨刀石劳动如同登山，只有昂起坚强的头颅，迈开坚定的步伐，才能面对前面崎岖山道;迎难而上不退缩，才能正视生活中的各种困难和不幸。对于许多小学生而言，不必说插秧割麦、开山运土这类体力活，哪怕是简单的洗衣做饭、抹地擦窗，也是困难重重。劳动技巧的学习、劳动工具的使用、劳动过程的自我保护、体力的消耗、身体的劳累等，都会可能让他们“碰钉子”。此时，他们就需要强大的意志力，想方设法克服困难，完成任务，在劳动中得到真正的锻炼。从日常生活中培养小学生的劳动实践能力，让他们独立去克服各种各样的困难，“摔倒了”就勇敢“爬起来”，这样，他们才能成长为有担当、肯担当的社会主义建设者和接班人。1.2劳动教育是培养学生良好品德的润滑剂
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，可谓是“烂熟于心”，终因“纸上得来终觉浅”，没有深刻的切身体会，随意浪费粮食的现象仍然屡见不鲜。要让小学生真正懂得珍惜粮食、节约资源，就要让其参与劳动实践，体验劳动的艰辛与不易，明白粮食的“来之不易”。由于学校劳动教育实践活动是集体性的实践活动，在集体劳动中、在与他人的相互合作中，潜移默化地培养他们互相帮助、乐观向上、勤俭节约的良好品德；在“你拖地我洒水，我抹窗你递布”中，享受到劳动的团结有爱、幸福快乐。
小学生在劳动中感受甜酸苦辣，体会快乐和成就感，体验存在的价值，养成吃苦耐劳、勤俭节约等好品质，在劳动中锻炼自己，完善自己、成就自己。在将来工作岗位上，才能承担重任，成为勤勤恳恳、踏踏实实、尽职尽责的合格劳动者。
2.劳动教育是开发智育的长阶梯、阔桥梁2.1劳动是发展小学生智力和能力的阶梯身体动作的灵敏会促进大脑的发育。人在劳动时，信号从手传到脑，又从脑传到手，脑指挥手，手又丰富了脑，刺激了脑细胞，使大脑状态更加活跃。2021年广州新中考方案中，物理、化学考试内容增加了实验操作，其目的就是培养学生的动手实践能力、认真观察能力、思维能力和想象能力。
2.2劳动是开发小学生思维能力和创造力的桥梁小学生的想象力丰富，思维灵活，而且动手和实践应用能力强，创造力惊人。擦、洗、修理、种植等劳动，让他们认识纸、木、铁、铝等物质的性质、特点和用途等;炒菜、做饭可以懂得烹调知识;修理手机可以了解电器知识;洗碗时，发现筷子漂浮，勺子下沉，从而懂得物理学的浮沉现象……在劳动中观察现象、感受知识，在劳动中解决问题、运用知识，这既可以丰富他们小学知识，拓宽眼界，把“印”书上的知识运用到实践活动中；又能够培养他们观察、分析、判断和创造能力，促进其逻辑思维地发展；更有助于提高他们的动手和学习能力。隨着科技的进步，未来社会需要开拓型、创造性人才，而开拓创新，既需要动脑能力，也需要动手能力。只有在实践活动中，小学生才能有所发现、有所发明、有所创新，才能培养其敏锐的洞察力、质疑能力、辨识能力、善于思考和探索的能力。而只有参加劳动实践活动，帮助学生把课堂、书本学到的知识，应用
到实践中去，他们创造性思维才能得到开发。以劳启智是提高智力水平有效的途径。
3.劳动教育固体育之强、体育之实劳动在培养健康体魄上也起着必不可少的作用，是有助于小学生身体健康发展的好方法。劳动能锻炼身体，增强体质，经常劳动，可以锻炼肌肉筋骨，从而使肌肉结实，关节灵活，体魄健全。医学研究表明，劳动过程是多种生理器官协调活动的过程，有利于改善呼吸和血液循环，促进肌肉、骨骼的发育，促进身体各器官的发育。法国著名教育家卢梭认为，培养身心两健的人，必须在体力劳动中才能完成。劳动锻炼在促进小学生身体正常发育、保证其健康成长等方面起着功不可没的作用。适当的劳动锻炼，能促进身体各器官的正常发育，能提高其各器官功能和其相互间的协调性；适当的劳动锻炼，能促进小学生的身高增长、体重增加，能强健其体魄、增强其体能。4.通过小学劳动教育，引导学生体验劳动的价值国家计划生育政策的实施下，使人们的生育观念转变，在一些独生子女的家庭，父母视孩子为掌上明珠，哪舍得让孩子干活，这样一来，孩子就不可能懂得承担家务的责任，不能明白盘中之餐来之不易，更不明白劳动有何价值。日本的教育，规定小学生每周干家务的时间，这不但使儿童明确劳动的义务，又培养儿童热爱劳动的好习惯。而我们的国家有要求开足开齐课程，可有些学校人手不足，没有按要求开设劳技课，又不能安排学生去参加力所能及的劳动。国家要求每门学科开设实践活动课，一些学校往往没有落实好，还是把实践活动课上成落实知识课。试问，这样怎能去培养学生的劳动观念和兴趣？学生怎么会在劳动中去思考、创造，怎么能体会到劳动的快乐？只有开展小学劳动技术教育，才能激发对那些好逸懒做、不劳而获、窃取别人劳动果实的厌恶感，做到加倍珍惜自己和别人的劳动果实。
5.狠抓小学劳动教育，培养学生素质所谓素质可视为思想品德素质、文化素质、身体素质和个性四个维度。对人的素质培养方法是多方面的，其中以劳动去培养人的素质更不可忽视。就拿学校中普遍存在的一些现象来说吧，部分学生损坏公物肆无忌惮，乱扔果壳、纸屑习
以为常，打骂同学、欺侮弱小自以为光彩，粗话脏话成为口头语。诸如此类，均表现出学生道德、思想、政治和知识修养的低下，情感意志的脆弱。通过劳动教育，小学生进一步理解和接受劳动的价值，养成爱劳动的习惯。当学生在一次次劳动中大显身手时，那就是他们遨游在知识的海洋之中。这样，学生不至于在“为生存而斗争”的环境里“拼搏”，不至于成为性格偏激、鐵石心肠的人。
6.结语随着新课程教学改革的不断深入和素质教育的全面实施，我们应重视小学劳动教育，改变原来的教学方式、教学态度，真正提高学生的动手能力，进行小学劳动教育意义非凡，需要我们每一位教师的努力，将小学劳技课上好，让学生真正得到素质教育德、智、体、美、劳全面发展，以后成为社会上有能力的人才！
参考文献：
[1]贾宪章.“值日”——不可偏废的成长舞台[J].思想理论教育，2012（10）.
篇四：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
幼儿园劳动教育的意义及实施策略【摘要】：劳动教育是立德树人教育的重要组成部分，从小让孩子树立劳动意识，对于他们的成长帮助是很大的。在劳动教育的实施中，教师要结合幼儿的认知情况和学习规律，在一日活动中有效地融入劳动教育内容，突出幼儿的主体地位。同时，在幼儿园教育中实施劳动教育，不能将其局限于幼儿发展层面中，而要从素质教育方面着手，真正落实立德树人的教育理念。培养幼儿唱歌、跳舞、绘画等艺术能力是传统幼儿园的教学定位，缺乏德育教育意识，没有意识到培养幼儿良好行为习惯的重要性。因此，幼儿教师要转变教学观念，在幼儿园中实施劳动教育，培养幼儿的劳动意识，让幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿身心健康发展。
【关键词】：幼儿；劳动教育；意义；实施策略
引言
劳动教育是立德树人的基石之一，是优秀品格养成的奠基工程。在幼儿园开展劳动教育是21世纪培养自立、创新人才必不可少的教学活动，但是从目前幼儿园开展劳动教育的现状来看，还存在着对劳动教育认识不足、重视不够的现象，对此，我们必须给予充分的重视，准确了解掌握并开展劳动教育，使劳动教育这种焕发学生生命的教育模式大放异彩。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的体会。
一、劳动教育的意义
（一）培养幼儿劳动品质
在幼儿园教育中，教师要基于立德树人的根本任务，对幼儿进行劳动教育。教师要注重培养幼儿的吃苦耐劳的劳动品质，让幼儿承担一定的责任，在劳动教育中养成主动的意识，在处理好自己事情的同时，通过劳动的手段去帮助其他人，逐渐具备一定的劳动技能。培养幼儿的劳动品质是长期的过程，因此，劳动教育
必须是持续的、长期的，教师要有耐心，让孩子们在丰富的自学、互学以及展学活动中形成劳动素养。教师要让幼儿在持续的劳动操作中完成任务，体会劳动的艰辛和不易，进而让幼儿养成吃苦耐劳、不放弃的良好品质。
（二）在劳动中亲历亲为，培养幼儿的劳动精神
可以通过益智劳动发展幼儿的智力，幼儿在掌握劳动方法时需要用大脑思考，可以养成幼儿爱动脑筋的好习惯，也能增强幼儿的记忆力，促进脑部发育，增强大脑的调节能力。幼儿在做一些家务劳动时，会先思考打扫卫生的先后顺序以及所要用到的打扫卫生工具，在打扫卫生时，如果先拖地再擦桌子，那么桌子上的灰就会落到地上，就需要对地面进行再次打扫，就会增加自己的劳动量。所以，在进行劳动之前，幼儿就会运用大脑思考劳动顺序，更好地完成家务劳作。基于此，幼儿就又掌握了一门新技能，扩宽了自己的认知水平，同时幼儿的智力水平也有所提升，促进身体的全方位发展。
（三）促进幼儿全面发展
劳动是一项综合性的活动，在幼儿教育中，让幼儿进行适当的劳动，对幼儿的身体具有较好的促进作用，能够有效锻炼幼儿的肌肉能力和肢体协调能力。许多幼儿教师过于重视对幼儿的智力教育，在教育中往往通过游戏教育的形式培养幼儿解决问题的能力，而忽视了劳动教育对幼儿能力培养的重要性。劳动能够带给幼儿更加直接的体验，这个优势是其他任何教育形式都无法比拟的。如幼儿在打扫教室时，发现黑板中的一个痕迹无论怎么擦都无法擦干净，这时，幼儿看到旁边有一桶水，于是将抹布用水浸湿，使劲一擦痕迹就消失了。在这个过程中，即锻炼了幼儿的身体，又提高了对幼儿的问题解决能力，有利于幼儿全面发展。
二、幼儿园劳动教育的优化策略
（一）树立并践行劳动育人的思想
基于生活的出发点，不难发现部分幼儿教师以及幼儿家长对劳动赋予片面化、畸形化的释义，部分家长对劳动教育存在误解和不重视的现象，甚至有些家长存在对幼儿溺爱的行为，幼儿缺乏劳动体验，导致劳动教育失去了它原有的价值，
育人功能被人们所忽视，导致劳动教育的概念逐步淡化。新时期背景下，想要发挥劳动教育的最大价值，就应该摒弃传统教育模式的束缚，把劳动教育的观念深入到幼儿教师和家长的心中。幼儿教育者以及家长作为幼儿在成长环境中接触最多的引导者，在劳动教育中要起到以身作则的作用，积极带领幼儿参加到劳动当中去，具体方式为：第一，在幼儿教育者以及家长对劳动教育的观念上破旧立新，树立正确的劳动教育理念，摆脱家长对劳动教育的误解，重新认识新时期背景下劳动教育对幼儿德、智、体、美、劳全面发展的地位，对幼儿身体、心理、大脑、智力的全面开发。摆脱对劳动教育的狭隘理解，真正认识到劳动教育本身存在的解放幼儿天性的功能和解决事情的思考能力以及创造思维的发展。第二，为人师表应当以身作则，幼儿教师和家长应当以劳动育人的实现要求自己，劳动教育不仅是建立健全幼儿品格的义务劳动，它在于幼儿内涵的培养，在幼儿园生活的每一个环节种，都存在劳动教育，家长在生活上要培养幼儿的主动劳动能力，与幼儿教师在认知层面上保持一致，只有这样，才能保证幼儿全面发展的步伐和频率，从而培养出热爱劳动、尊重他人劳动成果、积极向上的优秀人才。
（二）额外增加劳动课程
除了在课堂以及生活当中开展劳动教育以外，还可以因材施教，在适宜的场合增加劳动教育，让幼儿能够在教学下，尊重别人的劳动成果。比如，教师可以开展一些主体活动，让幼儿对一些公共场合的劳动人员进行了解，比如，扮演环卫工人。教师可以在课前让家长带领学生了解环卫工人的工作方式以及工作内容，通过观看视频的方式或者带领学生出去观察的方式，让学生对这项工作有着深刻的了解，然后教师可以给幼儿进行分工，让他们体验劳动者的辛苦，使他们能够在平时的日常生活中，尊重劳动成果，养成不乱扔垃圾的习惯，在他们随手扔垃圾的时候，能够深刻体会到劳动者辛勤的付出，能够换位思考。
（三）提高幼儿劳动教育的趣味性
幼儿小、中、大班年龄段差异明显，因此要拓展劳动形式，开展基于情感、认知、体力的形式多样的劳动活动。游戏是幼儿喜爱的活动，将游戏融入各类劳动活动，如区域、职业体验、手工、故事、绘画、歌曲等不同形式的劳动教育中，能提高幼儿劳动教育的趣味性。对此，我们要提供多种资源支持，让幼儿在日常
生活中、在自然体验中、在参观感受中得到全面发展。例如，幼儿园组织趣味主题活动“包粽子”，通过若干家庭组合，家长和幼儿协作亲自体验包粽子的乐趣。为提高劳动教育的趣味性，教师可引导幼儿了解端午节的来历，粽子各种各样的口味及包法，让幼儿在感受快乐的同时，激发劳动兴趣，扩展认知。此外，也可通过“劳动技能大赛”活动，用拟人化语言，将整理工具说成“我们给工具排个队吧”，把清洗东西说成“给他们洗个澡吧”，把给植物浇水说成“给花儿喂点水吧”等，以此增加劳动趣味性，增强幼儿劳动教育的效果。
结束语
总而言之，劳动教育已经成为幼儿园全面教育的重要组成部分。受到传统育人理念的影响，当前幼儿园劳动教育在实施中存在的问题还是较多的，劳动教育内容少、组织形成不够丰富等都限制了劳动教育的质量。下一步，在幼儿园教育中，教师要重视劳动教育，开设劳动教育课程，对幼儿进行劳动指导，在学习和生活中渗透劳动教育，提高幼儿的劳动能力，促进幼儿全面健康成长。
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篇五：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
初中生劳动教育现状分析及对策研究摘要：一切物质财富以及精神财富都是在人类劳动基础上发展而来的。随着社会的不断发展，国家越来越重视综合人才的培养，学校也越来越重视学生综合能力的培养，使得劳动教育的重要性越发突出，但在实际的劳动过程当中，还有部分教师、家长对学生的劳动教育认知存在偏见，没有形成正确的劳动意识以及教育观念。本文分析了初中生劳动教育现状，并提出了相应的对策，希望能对当下劳动教育带来借鉴作用。
关键词：初中生劳动教育现状分析对策研究
前言：在应试教育背景下，初中劳动教育长期处于可有可无的状态，课时安排较少，教师专业素质参差不齐，部分学生甚至还不了解劳动教育这门课程的重要性。对于劳动教育认知不足，使得劳动教育课程只是一个摆设，对学生这方面没有很好的培养作用。随着素质教育的深入发展，劳动教育也开始受到社会各界的高度关注，但是要想确切的提升劳动教育的质量，还要从多方面形成合力，共同作用在学校与生活当中让学生体会到生活的不易，使得学生学会珍惜。
一、初中生劳动教育现状
1.社会各界对劳动教育的缺乏正确的认识
在应试教育背景下，学校教师对学生开展劳动教育的认识不足，主管部门监督力量不强，最终导致开设的劳动课只是反映在日常课表当中，并没有被正确的对待，特别有些学校将劳动课改为语数英或者其他自由时间所替代，再加上部分学校教师没有受过劳动锻炼，对于劳动教育的认识不足，最终导致劳动教育课程只是口头上的重视，行动上的忽视[1]。
2.学校劳动教育的软、硬件缺乏
部分学校场地紧张，劳动课程的工具不全，生活与劳动这门课程只是打着空口号，真正上好一节劳动课，需要多方面的准备，但是由于教师和家长对劳动课
程缺乏正确的认知，大部分的时间都花费在主课程的学习，再加上劳动教学软件、硬件设施无人问津，使得劳动教学课程难以顺利开展，长此以往，劳动教学逐步在人们的视觉当中淡化。家长对于人才观念的改变，认为学生学习成绩好才是最重要的，进行身体锻炼，培养能力，那都是以后的事情，只要保证优秀的成绩进入重点高中，重点大学才是唯一的选择。如果遇到学校组织劳动课程的手工作业，大部分的家长都愿意拿出钱来买手工作业，而很少有家长会积极主动的带领孩子完成手工，这也成为影响劳动教学课程开展的重要因素。
二、开展初中生劳动教育的对策
1、抓好宣传和思想教育工作
对于初中劳动教育课程的开展，首先要从教育思想转变开始。对于学校教师要树立培养学生的劳动观念，提高学生的劳动技能。家长和教师要积极的扭转轻视劳动，忽视劳动教育的思想意识，学校领导要在家长会或者微信群当中积极的宣传劳动教育的作用和意义，劳动心理课程的开设是为了培养学生正确的思想观念和意识，只有让家长参与到学校的劳动课程教学活动中来，才能提升和改变家长的思想观念。同时，学校也可以将校内老师开展的劳动教学课程作为年度工作考核的重要指标，真正将劳动教学课程落实到实处，构建正确的人才培养观念。
2、细化劳动教育目标以增强其指导意义
对于劳动教育目标的设计直接关系到劳动教育课程实施的效果。因此，劳动教育课程教学并不是项目的简单堆砌，而是需要教师的精心设计，其中包含了各方面的教育体系，在这过程当中要涉及到项目背景介绍、学情分析、预定目标、实施过程，同时还要包括了后期的学习评价和学习反思内容，非常有必要进行图片资料的展示，不仅要说明如何做，同时要解释清楚，为何这样做，以及该项目可能出现的问题以及解决方式。国家在劳动教育课程规划建设上具有非常重要的权威性，应该组织协调教育管理者，教育研究者以及一线教师对劳动教育课程的研究和探讨，尽快出台有关劳动教育课程的目标设定，对劳动教育课程作出统筹性的规划。并且，当地政府也要根据当地的经济，社会以及文化发展，因地制宜地开发出劳动教育课程，学校也要结合本校办学特点，学校的硬件设施，软件设
施情况，统筹协调学校各类劳动教育课程所需要的资源，再结合学生的学习兴趣和身心发展规律，在坚持国家劳动教育目标的基础上，不断的细化教学目标从而增强教学指导意义[2]。
1.构建劳动教育评价指标体系
劳动教育课程的开设，是建立在学生的主体地位的基础上。学生是受教育者同时也是教学活动的参与者，而学校是进行系统性劳动教育的重要场地，学校对于劳动教育课程的重视程度将直接影响学生的学习。在以往初中阶段，学校缺乏对劳动教育课程的关注，从而使很多学生并不重视劳动课程的教学开设，在学校劳动实践当中偷懒，最终导致劳动教育学质量的下滑，如果要切实提升劳动教学课程的质量，首先要构建完善的学校教育体系，适当地增加劳动教育课程的课时安排，构建完善的劳动教育教学评价机制，当前，初中阶段给予劳动教育课程安排的时间较少，为了有效地培养学生的劳动意识，首先要培养学生良好的劳动习惯，如若学校的教学实践以及教学评价机制不够完善，很难调动学生的劳动意识，因此，要根据劳动教育实践适当的增加劳动教育的时间，构建健全的教育体系，推动劳动教育课程的完善，从而让学生更好地适应劳动教育课程，提升学生的劳动意识[3]。
结语
综上所述，当前针对初中生开展劳动教育课程是当下一项重要的教学内容，对于当前劳动教育问题的主要原因是社会各界对劳动课程开设的认识不足，因此，学校、家庭社会都要积极的改变传统的教育观念，引导学生重视劳动课程的开设，特别是学校发挥主导作用，设置专业教师，增加专业教师的培训工作，促进家校共育，关注劳动教育课程质量的提升，同时也要从学生角度出发，结合学生的学习特点，身心发展规律不断地拓展社会活动渠道，提升社会实践的整体质量，让学生在劳动的过程当中学会珍惜，珍惜现在，从而为学生的未来学习奠定良好的教育基础。
参考文献：
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篇六：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
1在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的教育初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识强调生活自理自己的事情自己做学会合理安排个人时间并和家庭劳动教育做好衔接增强教育途径的一致性论开展劳动教育的重要性及对策
论开展劳动教育的重要性及对策
[摘要]针对当前劳动教育的实施现状，本文重申了劳动之于人、之于教育的意义。提出了各阶段劳动教育实施的侧重点和相应对策。
[关键词]劳动劳动教育对策劳动素质是学生整体素质的一部分。劳动素质教育的目的是通过学生的劳动实践，使他们形成正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，掌握现代大生产的基本原理和生产技能。劳动教育作为学校教育活动中的组成部分，是和其他各育有机联系在一起的。但是，“经历一个世纪艰难的摸索至今，劳动教育似乎仍然是一个外加的东西，一直没有溶于整个学校教育之中，成为它内在的、不可分割的有机组成部分。”在当前以“智力本位”的应试教育盛行的情况下，我们的劳动课和实践劳动时间得不到有效的保障，甚至流于形式。受这种功利的教育思想的影响，我们的教育者和家长忽略了对劳动教育在孩子成长中的意义的正确认知。这致使当前我们的学生出现了一下情况：上了大学生活不能自理；厌恶劳动，不愿干体力活，鄙视劳动人民；随意浪费水、电、粮食，不珍惜别人的劳动。一些大学毕业生贪图享受，不愿下基层，频繁跳槽，甚至做出违法乱纪的事情。为了改变这一状况，我们有必要对劳动教育的意义和必要性进行重申，探索劳动教育更好的实施途径。一、劳动教育的意义(一)劳动之于人劳动创造了人，也创造了丰富的物质世界和精神世界。劳动决定着人的个体价值和社会价值，相应的也决定着个人的收入水平。马克思说：“劳动不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”劳动是理论与实践相结合的方式，在劳动中加深对知识的理解，增强智力和动手操作能力。劳动教育可以健体，锻炼我们的肌肉和感官。通过劳动使我们成为发现问题解决问题的智者，克服困难征服困难的勇者。在劳动中可以更好地发现问题。激发学习欲望，培养创造意识和创新能力。在劳动中，我们能更清晰地理解生产关系，领悟劳动和其他方面和谐发展的道理，找到自我发展
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的途径。从事不同的劳动，能加深人们对各阶层人们的理解，更深刻的理解人生，找到生活的意义，有利于形成正确的人生观价值观。劳动可以拓宽我们的视野，增强合作意识和合作能力，树立平等观念，克服人际关系障碍，维护心理健康。劳动中可以发展和丰富个性，促进个性健康发展。另外，劳动可以使人学会宽容、理解、诚信、珍惜时间……所以我们通过劳动改造社会的同时，也改造着人自身。哈佛大学教授布朗特说：“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上有所作为，有所贡献，劳动是愉乐人生的起点。”
21世纪的人才有四大支柱：学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。我们认为只有在劳动中才能学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。劳动是个体全面发展的主要载体。劳动中蕴含着丰富的教育意义。所以劳动不仅是教育活动的内容，也应是教育活动的一种方式。
(二)劳动之于教育教育起源于劳动。教育过程服务于劳动过程，为社会发展提供相应的劳动者。原始社会的教育是指生产劳动过程中口耳相传的经验传递。教育和劳动结合在一起。不幸的是，到了古代社会，社会两极分化，“劳心者治人，劳力者治于人”，教育成了劳心者的专权，教育与生产劳动相分离，排斥自然科学。由此，古代教育培养了片面发展的人：一方面是“两耳不闻窗外事”的“手无缚鸡之力”的读书人，另一方面是年复一年的重复着简单的体力劳动的劳动人民。现代社会以后，随着机器大工业的发展，生产中的科技含量增多，体力劳动正向着半体力劳动和脑力劳动转化。劳力和劳心没有明确的界限，大部分劳动的性质走向“在劳力上劳心”(陶行知)。社会要求全面发展的劳动者。在当今知识经济的时代，劳动者的素质成了生产发展的主要因素，培养高素质劳动者是社会对教育的主要要求。现代教育在社会发展的推动下得到了蓬勃的发展。出现了班级授课制，学校教育规模扩大，有了专门的理论支持，教育走向了独立。然而这种独立“又产生了教育从生产劳动中第二次分离，即劳动者的教育从生产劳动中的分离。”这种教育过程与劳动过程的分离在一定程度上造成了学校教育“主智”和“应试”的倾向。这种脱离劳动的教育造成学生高分低能，眼高手低，缺乏一定的劳动素养，在某些方面不能适应社会的要求。所以，为了使受教育者适应社会生产的发展劳动教育的实施成了必然选择。
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二、加强劳动教育的对策劳动人出生时的劳动条件是基本相同的，但成人后有的人仅会从事简单的体力劳动，有的人则从事复杂的脑力劳动，表明在劳动能力上人与人的差别。另外人与人之间有着不同的劳动观念和劳动精神，也影响劳动效果和个人的健康成长。以上个人的劳动素养是通过教育进行的。人的一生都在劳动，劳动素养的培养主要在青少年时期形成。我们要在孩子年龄小的时候注重培养劳动观念，年龄大些注重劳动能力的培养。学校里的劳动与社会劳动和家庭劳动有所区别。学校劳动有很强的教育性和趣味性，是有目的有计划有组织地进行的。在劳动的目的和性质上不同于其他劳动。它是一种以教师的指导为前提的，在内容上是有所选择的。它的目的是培养学生的劳动素质，促进其全面发展。专业教育的劳动具有专业技能培养的性质。实施劳动教育的途径：(一)初等和中等教育阶段加强劳动观念和简单劳动技能的培养我国德育的“五爱”中就有“爱劳动”这一条。可是随着我们物质水平的提高和我国独生子女的家庭状况，使我们的新一代远离了劳动、不会劳动、厌恶劳动尤其是体力劳动，追求安逸与享乐。这种状况很值得我们对当前的教育进行反思。我们的教师要在课堂教学和学生的日常管理中渗透劳动意识，做好劳动设计，保证劳动教育时间，选用正确的教育方法，保证劳动教育质量。相关教育部门要编制符合学生年龄特点的劳动课教材，健全劳动评价机制。我们认为在初等和中等教育过程中，要注意以下三点：1、在简单的生活服务性劳动和集体劳动中加强劳动观念的教育初等教育阶段教师要向学生灌输自我服务的意识，强调生活自理，自己的事情自己做，学会合理安排个人时间，并和家庭劳动教育做好衔接，增强教育途径的一致性。校园服务劳动要建立长效责任机制，培养学生的劳动责任感利主人翁意识。除了环境责任区的保护以外，可以通过分组分班种植花草树木，饲养小动物，培养对自然的感情，学得一些劳动经验，培养劳动的幸福感和荣誉感。日本教育家小林宗作校长曾让一位农民给学校的小学生上劳动课。在这节课上学生不但获得了种田的知识而且培养了学生朴实的情感，增进了与劳动人民的感情——
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“从此以后，孩子们亲切的叫他农民老师”。另外，教师要适当安排学生参加集体性的社会公益活动，参观或参加社会生
产活动。这样做可以使学生近距离地接触劳动人民和火热的劳动场面，增强对劳动的感情。而且集体性的劳动可以加强集体协作，比在课堂上更能加强同学们之间的相互理解，沟通相互之间的感情。
2、在劳动中加强理论知识的应用和技能培养教师要通过劳动联系理论与现实，训练学生手脑并用。我们存在一种只强调书本知识，理论知识的倾向，忽略了学生技能的培养。建议在学习了一项原理之后，要适当进行试验性操作或强调原理的应用，要求他们动手制作小物品或模型，或结合社会调查试着写作文章，鼓励学生进行创新，并占有一定和教学时间，并作为学生成绩的一部分。3、注意教育过程中切不可以劳动作为惩罚的手段一旦劳动意味着强制与惩罚，就失去劳动教育的意义，且易使学生形成对劳动的错误认识。(二)劳动教育是高等教育专业技能和职业道德培养的途径假如普通教育培养学生全面的素质基础，专业教育与职业教育则培养他们相应的专业知识和专业技能，直接培养劳动者。专业技能的培养是高等教育专业教育中重要的一环，劳动是专业技能培养的重要途径。列宁提出，没有年轻一代的教育和生产相结合，无论是脱离教育的生产劳动还是脱离生产劳动的教育都不能适应现代科技的要求。专业教育与社会生产劳动有密切的联系，劳动教育便成了应有之意。另一方面，大学生受社会上一些不良思潮影响，贪图安逸舒适，金钱至上，追求高消费并相互攀比，铺张浪费现象严重。另外他们中有一些人出生于独生子女家庭，从小没有一定的劳动技能和经验，生活自理能力差，经不住困难和挫折。还有一些大学生就业后频繁跳槽，稍有困难就选择逃避，为金钱随意放弃自己曾经的职业理想和手头的工作。这样做从社会角度看一方面造成了人力和资源的浪费，另一方面造成社会的信任危机，影响了市场秩序和经济发展的良好氛围。所以，加强专业和职业教育中的劳动教育直接决定着未来劳动者的素质，是当前高校教育中不可忽视的一部分。专业能力是劳动者综合素质的最突出的外在表现，也是评价劳动者的专业性
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的核心因素。劳动教育是将知识转化为能力的必要环节，在专业劳动中培养对未来职业的兴趣，而且更多的专业能力可以为就业增添砝码。从人自身来说，脑力与体力结合有利于缓解脑力或体力疲劳，加深对知识的理解。另外勤工俭学或打工等劳动过程可以使学生接触社会，形成朴实的劳动观念。劳动是培养学生职业道德的途径，不同于道德上的说教，是职业道德教育的生动课堂。
鉴于学生年龄特点和发展水平，此阶段的劳动教育相对于初等和中等教育逐渐走向了自觉，逐渐脱离老师的指导，而且劳动结果有了一定的社会价值。教育方式一般是在校内建立本专业的科研基地，在社会上相关的劳动部门成立实践基地；通过劳动实践课和值日周进行劳动等等。另外可以通过校内外的公益活动和实习和创业活动增强劳动能力。职业教育还有一些半工半读、产学研相结合的方式。
“据《中国教育年鉴资料》的统计，我国60年代初高校学生劳动实践的时间约占在校总时间的20％～30％，那时的毕业生很受社会欢迎。‘十年动乱’时期高校劳动时间远远超过20％～30％，有的学校高达40％～50％，学生基础理论学习受到很大冲击。进入新世纪以来，高校劳动实践在教学计划外部分有了进展，但在教学计划内部分还不到10％。以上文字说明，高校劳动教育仍需要一定的制度保障，充分利用好学生充裕的课外时间和丰富的教育资源，加强劳动教育的教育规划，健全引导机制和评价机制，使劳动教育落到实处。
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篇七：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略摘要：幼儿园的劳动教育不仅可以引导幼儿从小树立正确的劳动观点和劳动态度，还可以提高幼儿的动手能力和生活自理能力，有利于幼儿创造能力的发展。因此，幼儿的劳动教育是幼儿园教育中不能忽视的关键部分。幼儿园教师应该加强对劳动教育的重视，通过开展多种形式的劳动实践活动让幼儿成为一个热爱劳动的人。本文重新审视幼儿劳动教育的重要意义，根据幼儿园劳动教育的现状问题提出具体的实施策略。
关键词：幼儿园；劳动教育；意义；实施策略
引言
劳动教育也是育人过程中重要的一部分，幼儿园的劳动教育有利于幼儿掌握基本的劳动知识和技能，加强劳动价值观的形成，使其形成热爱劳动、尊重劳动成果的道德品质，促进幼儿的全面发展。因此，幼儿园教师必须加强对劳动教育的重视，通过开展形式多样的劳动实践活动让幼儿感受劳动的过程，帮助幼儿从小养成优良的劳动意识和自我习惯，充分发挥劳动教育的育人价值。
一、幼儿园劳动教育的意义
开展幼儿园劳动教育的重要意义不仅培养了孩子的品德美德等多方面发展,而且培养了孩子的劳动积极性,对今后孩子的发展也给予了重要的支持,劳动教育让孩子们形成了正确的劳动观念,热爱劳动活动，有助于幼儿养成良好的劳动习惯,对劳动的积极态度以及对劳动成果的重视。
(一)劳动教育可以培养幼儿吃苦耐劳的良好品德
幼儿园劳动教育不是单纯的让孩子学会某种劳动技能，而是在于塑造他们吃苦耐劳、克服困难的优良品德。幼儿园的劳动教育应该是持续性的，但是同时幼儿受到自身年龄、心智以及身体素质等方面因素的影响，无法完成较为繁重的体
力劳动。因此在开展劳动教育时，可以引导幼儿完成个人物品的整理、帮助老师整体桌椅、捡拾园内垃圾等方式，使幼儿认识到劳动的意义，培养幼儿劳动精神。
(二)劳动是促进幼儿全面发展的重要手段
劳动是综合性活动，是促进幼儿全面发展的重要手段。合理的劳动可以促进幼儿大小肌肉动作的发展提高身体的协调性，促进身体的发育。劳动可以提高幼儿解决问题的能力，促进幼儿的智力发展，幼儿在参加劳动时，双手的劳动活动可以使脑细胞得到锻炼从而刺激左右脑的开发。例如，当幼儿在擦桌子时，发现桌子上的一处污点怎么也擦不干净，他便会尝试将抹布沾水然后用力擦拭污点，通过幼儿擦桌子过程便提高了幼儿独立思考独立解决问题的能力。劳动还可以提高孩子的语言表达能力、社会交往能力，幼儿在劳动过程中容易摆脱原本以自我为中心的思想，在团队中找到属于自己的位置和归属感积极发挥自己在团队中的作用，在劳动的过程中锻炼了自己和同学的沟通能力提高了社会交往能力，在踏入社会后能够更快的适应社会环境的变化。
(三)劳动可以提高幼儿对社会角色的认知。
幼儿园的劳动教育在要求孩子们掌握劳动技能的同时,还要引导他们了解不同职业的劳动,让幼儿懂得尊重各行各业工作者的劳动成果。让幼儿亲身体验身边工作者的劳动，如清洁工、快递员、医生、绿化员等，感受他们的工作职责，在幼儿体验劳动的过程中培养他们对劳动者的热爱之情，深化对社会角色的认知。幼儿园还可以举办以“今日我是清洁工”为主题的劳动活动，幼儿通过亲身参与劳动来体会清洁工的辛苦，从而学会保护环境，尊重清洁工的劳动成果，提高对社会角色的认知。
二、幼儿园劳动教育的现状分析
(一)幼儿园劳动教育内容不完备
现在,幼儿园很少从学校课程的角度把劳动教育列入教学计划,并建立幼儿园劳动教育课程。幼儿园劳动教育途径方法单一缺乏实践教学，许多老师采用课堂说教的方式对幼儿进行劳动教育指导，无法让幼儿真正体验到劳动的快乐还会降
低他们对劳动的热爱程度。许多幼儿园教师对于劳动教育的认识过于片面，把劳动当作是一种体力活动，忽略了脑力劳动，没有深刻理解劳动教育的价值。幼儿园教育注重对幼儿智力和艺术能力的培养，忽视了劳动教育对幼儿身心发展的意义。
(二)开展劳动教育的条件匮乏
幼儿园劳动教育受到场地、时间、家庭条件的限制。大部分幼儿园缺乏进行劳动教育的场地，少数幼儿园能够配备专门让幼儿进行种植饲养劳动的场地，但是由于场地大小的限制无法容纳全体幼儿，实际上参与种植饲养劳动的幼儿也是少之又少。幼儿园的教育活动主要还是以五大领域及区域为主，给予劳动教育的时间很少，幼儿不能体会到劳动的真正意义和价值。
(三)家长对劳动教育的抵触
劳动教育比仅仅依靠幼儿园更需要家长的支持和配合。现在幼儿的生活条件都很好，在独生子女的年代，父母对子女过于溺爱，很多事情都是一手代办，例如家长给孩子穿衣服、收拾书包、端饭、叠被子等不让孩子在家做任何家务劳动，剥夺了幼儿劳动的机会，使幼儿无法体会到劳动带来的成就感。家长的这种做还法会让幼儿缺乏基本的生活技能使其难以融入集体生活。家长应该让孩子自己的事情自己做，尊重幼儿的人格。
三、幼儿园劳动教育实施策略
实施劳动教育可以锻炼幼儿的动手操作能力，培养幼儿的情操，应该通过多种途径培养幼儿的劳动观念和劳动意识。幼儿园劳动教育在近几年来才逐渐被重视，劳动教育相关理论和实践资料也是少之又少，所以要充分结合时代要求，针对幼儿园劳动教育普遍存在的现状问题和困境，给出行之有效的实施策略，这需要家庭、幼儿园、社会等多方面的努力来解决。
(一)劳动教育课程建设
首先,老师应该根据孩子的性格特征提出合理的劳动教育内容，教师可针对一个孩子的特征提出可实施的教学。小班的幼儿以自我服务为主,例如自己吃饭、
脱衣服、自己玩玩具和看书等。中班幼儿可以以自我服务为主,以集体服务为辅,也可以让幼儿轮流当值日生，饭前饭后收拾餐具，将餐具摆放工整，让他们收拾桌子等。大班幼儿可以通过开展劳动主题活动,培养劳动兴趣,激发劳动的积极性。还可以参观劳动场所,熟悉各种业务,尊重别人的劳动经验和成果。第二,确定幼儿的劳动教育时间,参加劳动的时间影响着幼儿正确的劳动观点和劳动态度的形成。只有保证了适当的劳动教育时间,才有助于幼儿高尚品格与习惯的养成，才能使孩子们在实践劳动过程中感受劳动的艰辛,体验劳动的乐趣,从而热爱劳动。其次增加幼儿教师的劳动教育培训,使劳动教育在实际中扎根,只有老师们切实认识劳动教学的价值和劳动的意义,才能自觉的将劳动教学纳入自己的课程体系。
(二)劳动教育教师指导策略
老师可以运用一天的时间来安排劳动实践活动，让幼儿亲身体验劳动的过程。可以结合区角游戏开展劳动教育,引导幼儿在活动中扮演各种角色,在各种实践中体会劳动的意义。教师还可以利用课余时间进行劳动教育,指导幼儿养成良好的劳动习惯。例如,饭后指导幼儿自主整理自己桌子上的残渣,帮助保育员老师擦拭桌子,摆放盆栽和杯子。教师还可以利用户外游戏活动开展劳动教育，教师可以提供滑梯、凳子、骑行工具等引导幼儿进行摆放设计，在活动的过程中可以发挥自己的想象力进行拼接，活动结束后让幼儿主动将器材搬回器材室，通过户外游戏，培养了幼儿的创新能力，也提高了劳动能力。
结束语
幼儿园的劳动教育可以使幼儿从小树立正确的劳动观点和劳动态度，是品德教育的重要内容。对于进入幼儿园的幼儿来说，他们初次脱离家庭走向校园，对幼儿进行劳动教育必不可少，帮助他们提高生存技能，让他们拥有生活的独立性，还可以加强他们的劳动观念树立正确的价值观。幼儿园的劳动教育实施，需要社会多方的配合才能取得真实效果。
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篇八：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
顺势而为，因势利导——浅谈小学开展劳动教育的必要性和途径
摘要：劳动教育是实施素质教育的重要载体,也是促进学生全面发展的重要内容。本文分两个方面，从小学阶段开展劳动教育的必要性和开展劳动教育的途径进行论述。
关键字：小学劳动教育必要性途径
1.小学阶段开展劳动教育的必要性
1.劳动教育在古今中外都有悠久的传统。
我们古人在教育孩子读书时，格外重视孩子的劳动教育。“一屋不扫，何以扫天下？”在批评一个人懒惰、不爱劳动时，会说他“四体不勤，五谷不分。”那么无论这个人有多高的学问，别人对他的评价都会大打折扣，甚至会影响以后的仕途。马克思说：“劳动创造了人本身。”如果没有劳动，没有生存的压力，那么人类有可能还处于茹毛饮血的蛮荒时代。“为了存活,劳动是自然的,劳动教育也是自然的”。[1]
2.劳动教育是培养学生综合素质的重要途径
劳动教育是培养学生的综合素质的重要途径,也是促进学生全面发展的重要内容。在劳动教育的过程中,可以培养小学生的劳动习惯,劳动技能和热爱劳动和劳动人民的情感,使小学生初步意识到劳动对于自身对于社会的重要性。[2]
我们现在这个时代，科技飞速发展，物质生活极度富裕。家长生活富裕了，对孩子的很多需求都能超预期的满足。很多孩子饭来张口，衣来伸手，过着小公主、小皇帝般的生活。他们很多不太清楚食物是怎么来的，所以对他人的劳动成果不是特别珍惜。应试教育“智育为先”的导向下,劳动教育存在着淡化、软化、
弱化的倾向。例如,在教育过程中存在着把劳动当作惩罚手段、政治改造、娱乐工具的现实性畸变,劳动对于人类发展的本源之义及劳动教育的生发性价值被人们所遗忘。[3]所以，不管从孩子全面发展的需要，学校管理的需要，还是家校合作的需要，劳动教育都势在必行。
3.劳动教育有益于学生的身心健康
现在很多家长也是只重视孩子的文化学习，对劳动教育也不重视，认为自己的孩子只要学习好就行了，劳不劳动没多大关系。由于他们长时间不参与劳动，拖地、扫地、做饭在他们看来，那是妈妈理所应当做的事情。他们有时候还嫌弃父母做的饭菜味道不佳，对“肯德基”、“麦当劳”之类的洋快餐格外青睐。所以现在很多小学生超重，也就很正常的事了。
社会物质生活的丰富，家长的纵容，孩子的养尊处优，多方面因素导致孩子长期缺乏劳动，身体日渐肥胖，而心理却更加脆弱。不会收拾自己的房间，不会整理自己的文具和书本，不会洗衣服、做饭……很多孩子到了大学后还生活不能自理，大学甚至博士毕业，受不了工作的些许辛苦，动辄辞职，回到家里继续做“啃老一族”，有的甚至受到一点挫折就自杀轻生，让人不禁感慨，再富也要让孩子学会劳动技能，让孩子在劳动中接受挫折淬炼中不断成长。
二、小学阶段开展劳动教育的基本策略
1.以主题队会为抓手，长期开展劳动教育
当代学校内小学劳动教育的实效性不高依然令人担忧。作为全国教育大会提出来的新时代的“五育并举”之一的劳动教育,对其研究和实践尚不充分。小学阶段，要充分利用好少先队这块阵地，让孩子们幼小的心灵下播种一些善的种子，给他们打下好的人生底色。刚入学的小学生活泼可爱，对班主任的教育大多数时候能做到言听计从，所以一开始就重视他们行为习惯的养成就非常重要了。
比如，小学生入学的第一个星期的主题队会，班主任就可以突击去检查他们的抽屉、书包，看看是否干净、整洁，做得好的学生用红花或者表扬信表扬鼓励，做得不好的同学也暂时不批评。让孩子们明白原来读小学后这些事情就是自己的
事，要学会自己处理，不能让父母长辈代劳。知耻而后勇，明白不爱劳动，不收拾很可耻，原来爱干净、爱劳动的孩子是很受欢迎的。他们就会在心里暗暗下决心要改正缺点，见贤思齐。
2.巧用慧眼，积极发现生活中的教育契机
到了小学中高年级，班主任常常会感慨现在的学生太懒，叫也叫不动，做什么事情都怕累着自己。班主任在教育他们时反而觉得老生常谈，耳朵生茧子。那仅仅依靠班会课的能量，就显着有些杯水车薪了。现在孩子的知识储备、眼界见识已经让人叹为观止，传统的传道授业已经满足不了社会的飞速发展，我们这张旧船票已经难以登上学生的快艇，那么我们的自我革新之路在何方？
首先，我们可以以时政为契机，积极宣传那些积极进取、热爱劳动的典型人物，在他们的身上挖掘教育的亮点，让学生向先进人物学习。比如，获得全国劳动模范称号的洪家光，他与团队成员研发出航空发动机叶片的精密磨削技术，为我国航天发动机自主研发提供了有力支持。还有全国劳模孙泽洲，他是我国嫦娥三号及四号探测器总设计师和火星探测器总设计师。还有今年在抗疫一线的广大医务工作者，都是我们学生学习的榜样。
其次，劳动教育课可以与学科教学相结合。利用语文课、“微班会”、优秀影片推荐等多种形式相结合。现在的孩子怕老师的长篇累牍，如果老师用一节课的时间来讲劳动，估计学生会生出反感情绪。若班里有正面或反面典型，可以用三五分钟开个“微班会”，或者与其他学科教育相结合，那么学生可能更容易接受。
有一次，我班有一名平时表现不是很好的学生放学后一个人把包干区打扫完，累得大汗淋漓，他也没有来找我投诉那些逃跑的同学。第二天，班长悄悄把这件事情告诉我，我没有马上去批评那几个逃跑的学生，而是在课前三分钟跟同学们开了个玩笑，我说：“同学们，你们觉得徐某某帅吗？”同学们都瞎起哄：“帅！”其实这个同学一向在同学心中印象不是很好，黑黑的，胖胖的。我因势利导，说我觉得他其实蛮帅的。那节课正好是写人的作文课，我就以“徐某某的帅”为题目，当让同学们描写他的外貌时，有的学生在笑，他有些难为情。慢慢
的，我又把他昨天一个人扫完包干区，挥汗如雨的细节告诉同学们，整个教室爆发出雷鸣般的掌声，他不好意思地地下了头。而那几个逃跑的男同学更不好意思了，决心要多扫几天包干区，弥补过失。“桃李不言，下自成蹊”，顺其而为的教育更能让老师走进学生的心灵，才能真正爱其师信其道。
3.借助社会的力量，让孩子走近自然，体验劳动
现在城市里的孩子，白天在学校学习，晚上上作业辅导，周末在各种兴趣班之间来回穿梭，忙的不亦乐乎。他们已经忘记了草地上的花什么时候开放，他们也分不清楚小麦和韭菜的区别，稻谷在什么时候成熟。想想我们小时候，虽然物质生活贫乏，但却有很多时候亲近自然。割草、放牛、喂猪、做饭，这些都是稀松平常的事。当我告诉我的学生我的童年是这样度过的，他们居然不敢相信。所以，推广劳动教育，光靠学校，光靠老师，还是太过势单力薄，还需要社会的力量。
如果在保证安全的条件下，我们的家委可以联合社区，组织学生去农场参观，看看怎么挤牛奶的，稻谷是怎么收割，如果条件允许，可以让他们亲自试一试。这样比背十遍“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的效果好多了。
现在的孩子，衔在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，可是他们终有一天要走自己的人生道路，学会自己生活，所以有一定的劳动意识，掌握一定的劳动技能是很有必要的。父母舍得放手，老师积极引导，社会提供一些途径，那么我们的劳动教育才有可能落到实处，有益于孩子的成长，最后又起到推动社会发展的作用。
参考文献：
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教学与管
[2]小学劳动教育现状研究[D].陈静.上海师范大学,2020.
[3]中小学生劳动教育的价值意蕴及实现路径[J].张绣琴.现代中小学教育.2019(07)
篇九：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略摘要：虽然劳动已经是常见的幼儿教育活动，但很多幼儿劳动教育重视形式，没有真正把握幼儿劳动教育的正确方式和幼儿劳动的内涵，这导致幼儿劳动教育形式化、边缘化、功利化。只有了解幼儿劳动教育的价值，在实施幼儿劳动教育时才能有理论引领和经验支持，从而促进幼儿掌握简单的劳动知识和技能，培养幼儿爱劳动的道德品质，教导幼儿尊重劳动成果，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园；劳动教育的意义；实施策略
对幼儿从小爱劳动良好品德习惯的培养，方法还有很多，还有待于我们去探索和实践，但最重要的是一贯一致，持之以恒，对幼儿要严格要求，使之形成习惯，变为他们自觉的行动将终身受益。因为现在的孩子，就是将来祖国建设的栋梁，社会主义事业的接班人，使幼儿从小养成爱劳动这一良好的品德，意义是非常深远的，也是十分必要的。
一、幼儿园劳动教育的意义
将劳动教育渗透到幼儿园中，对幼儿的健康成长有着深远的影响。首先，培养幼儿吃苦耐劳的品质。在日常的区域活动中发现，许多幼儿因游戏的难度超出自己难以理解或承受的范围，就会心生畏惧，半途而废，不但会影响游戏的顺利开展，还会助长幼儿的不良心理。而劳动教育的开展与实施，通过教师循序渐进的引导，幼儿能够逐渐养成临危不惧、勇往直前的精神，面对活动中存在的困难，他们不再退缩，而是执着奋进，并在劳动中体会到劳动者甚至是父母的艰辛，进而养成吃苦耐劳的品质[1]。其次，提高幼儿自我管理能力。通过调查显示，幼儿园中有九成以上的幼儿都是独生子女，他们在家中受尽宠爱，甚至是丧失自我管理能力，当他们步入幼儿园接受教育时，连最基本的吃饭、穿衣都无法独立完成。面对这种情况，实施劳动教育是十分必要的，通过教师的引导以及多样化劳动活动的促进，幼儿不仅能够提高自我管理能力，还能够养成良好的生活及行为习惯。最后，培养幼儿人际交往能力。因为劳动教育面向的并非个人，而是整个集体，
唯有幼儿齐心协力、团结互助，才能够提高劳动质量与效率。在这个过程中，他们会使用自己的方式进行沟通、交流、协调，如果遇到问题，还会主动寻求老师的帮助，在这个过程中，幼儿会产生强烈的沟通欲望，促进人际交往能力的提高。
二、幼儿园劳动教育的原则
（一）尊重兴趣性原则
劳动教育是幼儿教育的一个重要的组成部分，但不是幼儿教育的全部，更不能成为幼儿成长过程中的负担。教师和家长应该在积极引导的前提下，去发现孩子对某项劳动的兴趣，从而有针对性地展开幼儿劳动教育。在劳动教育过程中，应注意从幼儿的兴趣出发。家庭生活中，当孩子们有时候会去模仿家长扫地、洗衣服、摘菜等简单的家务劳动时，那么家长就应该有针对性地因势利导，让孩子学会正确的劳动技能。
（二）循序渐进原则
劳动教育要根据幼儿的认知和身心特点来进行，由易到难，由简到繁，层层递进。在幼儿园，教师应根据各年龄段幼儿的特点有计划地安排不同内容的劳动训练。小班:以自我服务劳动为主，中班:从自我服务到为集体服务，大班:在小中班的基础上，学习自主管理，通过分阶段的劳动练习，幼儿在思想上己由“为我服务”养成“自我服务”，并逐渐学会为他人、为集体服务，爱劳动的习惯逐渐养成。
（三）家园一致原则
家长是促进幼儿劳动素质教育的桥梁，幼儿园是实施劳动素质教育的主体，若家庭与幼儿园教育形成方向一致的教育合力，就会收到事半功倍的效果。教育孩子从小热爱劳动，就是为孩子的人生道路创造一个良好的开端。通过劳动教育，不仅可以培养孩子的生存技能，而且可以锻炼他们的意志品质，促进综合能力的发展，为他们将来自立于社会打下基础[2]。
三、劳动教育的实施策略
（一）根据年龄特征确定劳动教育的内容
根据维果茨基的“最近发展区”理论，幼儿的劳动内容应该符合幼儿的现有能力发展水平，在此基础上适当地增加难度，让幼儿能在他人帮助下通过必要的努力来完成。教育者要根据幼儿年龄的增长，逐步扩大劳动的范围，加深劳动难度，提高劳动要求。教师可以根据幼儿的年龄和能力水平将他们分为大、中、小三个组。小班的幼儿体力弱，动作不灵活，劳动应该相对简单并且可以短时间内完成，可以以自我服务活动为主，如独立吃饭、睡觉、起床等;中班幼儿的动作比小班幼儿灵活，能够控制自己的行为，对于他们的劳动教育，教师应该在他们自我服务的基础上尝试增加为集体服务的劳动，如餐前整理，清洁活动室等;大班幼儿已经基本具备了独立生活的能力，劳动活动可以扩展到做一些力所能及的公益服务，如为幼儿园内草坪、花坛浇水等。
（二）将劳动教育融入幼儿生活
生活即教育，幼儿的生活也是他们成长的课程，因此，幼儿的劳动教育应该与日常生活联系在一起。首先，教师可以通过让幼儿进行自我服务增强他们的生活自理能力，培养他们的劳动习惯。例如：教师可以教幼儿扫地、擦桌子，指导幼儿在睡眠活动中脱衣服、收拾衣服，指导幼儿在洗涤活动中取毛巾、独立使用卫生纸和厕具等等。其次，教师还可以组织幼儿进行集体服务，为班级和家庭做力所能及的劳动，培养幼儿对他人的关心以及对集体的责任感。例如，教师可以引导幼儿整理活动室中的书籍和玩具，带领他们在幼儿园里捡垃圾和修剪树木，鼓励他们在家帮助父母做饭、洗碗等。日常生活中的劳动教育具有很强的渗透力，教育者可以用巧妙的方式影响幼儿。
（三）创设良好的劳动教育环境
教育环境作为幼儿劳动教育中的重要因素，对幼儿的成长有着巨大的影响。因此，在创设教育环境时，教师必须最大化地利用幼儿园的教育资源。同时，要注意环境创设的合理性，即劳动教育环境必须符合幼儿的实际需求、学习兴趣和劳动目标，使环境布置既儿童化又教育化。通过环境的创设，教师可以更好地进行幼儿劳动教育。例如，教师可以在班级开设“生活劳动区”，让幼儿在教室里
就可以获得很多生活技能和做家务的常识。“生活劳动区”里可以设置“自然角”区域，让幼儿为植物浇水施肥，还可以设置“手工区”，让幼儿将可回收垃圾变废为宝，也可以将各种废料制成的作品布置在活动室里。在室外，幼儿园可以开办“种植园”和“养殖场”，还可以带幼儿参观工厂，提升幼儿的劳动技能，培养幼儿的劳动兴趣。
（四）家园共育中的劳动教育
幼儿的劳动教育与家长的合作和支持是分不开的。如果家长的观念与幼儿园的要求不一致，家长处处包办替代，那么幼儿的劳动习惯和劳动能力将很难培养起来。家庭是孩子学习的主要场所之一，而家长作为孩子启蒙教育最初的引导者，对孩子的成长无疑起着极其重要的作用[3]。因此，教师必须引导家长树立正确的劳动观念。为了达到这一目的，幼儿园和教师可以充分利用家长园地、家访等形式向家长宣传劳动教育的意义和方法，并要求家长为孩子创造良好的劳动环境，提供一定的劳动条件，鼓励孩子独立自主地做一些力所能及的家务劳动。家长不能因为孩子做得不好而加以制止、训斥以及包办替代，否则只会导致幼儿失去劳动的机会。同时，教师可以与家长合作开展劳动教育，培养幼儿的劳动能力，实现家园一致的教育。
四、结束语
劳动教育在幼儿园中的开设与实施，对幼儿的健康成长和全面发展有着积极的促进作用。所以，幼儿园、教师以及家长要予以重视，运用多样化的手段对幼儿进行引导，让他们在劳动中感受快乐，养成热爱劳动的好习惯。
参考文献：
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[3]张海燕.生活情境中培养幼儿热爱劳动的品质研究[J].成才之路,2019(24):12.
篇十：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
浅谈劳动教育的重要性作者：吕秋宣来源：中国校外教育时间：2009-12-178:53:00点击：
[摘要]随着生活水平的提高，独生子女的增多，以及封建思想的影响，出现了鄙视体力劳动的现象，导致新一代人劳动观念淡薄，影响了小学教育。现在，在新课程的教育理念下，社会越来越重视素质教育，而素质教育的基础是抓好劳动教育。笔者认为，抓好小学生的劳动教育可从以下几个方面入手去培养其劳动习惯和树立劳动观念：一是用劳动去激发学生追求；二是通过劳动引导学生去体验劳动的价值；三是在劳动中去培养人的素质。一个人在小学阶段打下爱劳动的基础，培养会劳动的习惯，树立劳动观念，锻炼毅力显得极为重要，小学阶段的劳动教育抓好了，就能全面地提高学生素质。[关键词]劳动教育素质教育劳动价值
随着社会的进步，教育面临着许多新的课题。在我国全面走向小康时期，一些独生子女，过着饭来张口，衣来伸手的生活。父母代办，缺乏自理能力，导致劳动观念越来越淡薄，使这些独生子女只会读书，不会劳动，这样就会影响一些人将来的素质问题。于是，笔者认为，小学阶段抓好劳动教育相当重要。劳动教育是我国中小学德育教育的一个重要方面，一个人从小培养好的劳动习惯，树立强烈的劳动观念，将来才会有所作为。才能加勤劳才等于力量，所以，小学阶段应该把劳动教育作为全面提高一个人的素质的基础。
一、用劳动去激发学生追求追求是人的个性。然而，个性中的追求并非积极，追求只能在某种欲望中产生。当形成一种没有压抑的喜悦感时，才能激励人去追求，去实践。劳动确能激发人的喜悦感，培养人的个性。因为，人从劳动中得到启迪，有模仿性劳动到创造性劳动，使追求更进一层。没有追求，何谈创造发明。组织学生参加劳动，能使学生产生取得劳动成果的喜悦感。喜悦的劳动，一方面，培养了学生的自觉性和独立性，从而摆脱了青少年个性所表现的脆弱性和依赖性，形成强大的自我束缚力。学生自我的约制力一旦形成，才能变空虚为追求，变盲目为目标。另一方面，学生一天中从事的读写、记忆、课外活动、业余制作、实验操作、清洁打扫、体育锻炼……使自己感到同学们时时刻刻注视着自己的劳动，这敏感的个性道德评价，似乎通过别人的目光看清自己，从而形成了
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有力的自我认识和自我评价。也就是说，只有当学生做到自我认识中的自我肯定后，才能激发他们的愿望，从而去追求尚未实现的美好理想。
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二、通过劳动，引导学生去体验劳动的价值。以农业文明向工业文明转轨，机器生产代替人力劳动，体力劳动在人们的意识中似乎淡化了，现在许多地区的大片田地荒芜就是例证。国家计划生育政策的实施下，使人们的生育观念转变，在一些独生子女的家庭，父母视孩子为掌上明珠，哪舍得让孩子干活，这样一来，孩子就不可能懂得要承担家务的责任，不能明白盆中之餐来之不易，更不明白劳动有何价值。日本的教育，规定小学生每周干家务的时间，这不但使儿童明确了劳动的义务，又培养了儿童热爱劳动的好习惯。而我们的国家有要求开足开齐课程，可有些学校人手不足，没有按要求开设劳技课，又不能安排学生去参加力所能及的劳动。国家要求每门学科开设实践活动课，一些学校往往没有落实好，还是把实践活动课上成落实知识课。这样，学生就没有机会参加那些五花八门的劳动，试问怎能去培养学生的劳动观念和兴趣？学生怎么会在劳动中去思考、创造，也就体会不到在劳动中所取得的快乐，在劳动中体会不到人生的价值。劳动不但锻炼人的意志，增强人的体质，也能帮助人提高对美的欣赏力。比如，让学生去学种菜：这要经过挖地、做菜畦、播种、施肥、治虫、锄草等工序。做菜畦简单吗？不！对于没有劳动过的学生不那么容易。做成的菜畦，有的会是弯曲不平整的“S”型，有的是两棱修直的长方形等不同的形状。但当他们完工，欣赏自己的杰作时，心里一定会产生一种美的享受，收获的是快乐与满足，以及对劳动价值的品味。只有让青少年亲自参加劳动，尝尝汗湿、腰酸、手疼的滋味，才能觉得劳动的辛苦，懂得劳动的分量，才能理解农民为城市居民提供粮食、蔬菜或者农副产品，工人为社会提供日用品，输送水电是为了什么，才会真正明白他们所付出的代价——劳累，是为了人们的幸福，是在为社会创造财富。更能激发对那些好逸懒做、不劳而获、窃取别人的劳动果实的人的厌恶感，做到加倍珍惜自己和别人的劳动果实。三、在劳动中培养人的素质
所谓素质可视为思想品德素质、文化素质、身体素质和个性四个维度。对人的素质培养方法是多方面的，其中以劳动去培养人的素质更不可忽视。就拿学校中普遍存在的一些现象来说吧，部分学生损坏公物肆无忌惮，随地扔果壳、纸屑，对吐痰习以为常，打骂同学，欺侮弱小，反自以为光彩，明里吸烟，暗里赌博，粗话脏话成为不少学生的口头语，诸如此类，均表现出了学生道德、思想、政治和知识修养的低下，情感意志的脆弱和性格的变态。
分析其原因，在于学校的教育忽视了引导学生把精力用于进行热情的高尚活动和劳动之中去，没有使学生找到那热情而高尚的活动和劳动空间。那么，自然而然地就会产生种种道德紊乱状态。
应创造一个怎样的环境，让学生去陶冶情操呢？笔者认为，学校需争取一个以劳动教育为基础，不同形式的能吸引学生的基地。诸如，养殖、栽培、养花、编织、雕刻、书法、美术、编写、宣传、体育等。把学生从“为生存而斗争”引到趣味性、知识性、技巧性、实用性的高尚而又文明的环境中去。
劳动给人以聪明才智，劳动陶冶人的情操，劳动锻炼人的意志，劳动创造财富，要让小学生在劳动中进一步理解和接受。当学生在一次次劳动中大显身手时，那就是他们遨游在知识的海洋之中。这样，学生不至于在“为生存而斗争”的环境里“拼搏”，不至于成为性格偏激、铁石心肠的人。
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的力量未能用高尚的活动发挥出来，他的精力未能通过人的高尚的活动发挥出来，这正是儿童和青少年犯罪的根源之一。”可见，创造一个高尚活动的环境加强劳动教育，是多么重要。
总之，人的素质要在劳动中培养，劳动对树立小学生的劳动观念，培养劳动技能特别重要。劳动是全面提高人的素质的基础。
篇十一：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
小学在科学教学中进行劳动教育的对策分析
摘要：劳动教育是小学教育的重要组成部分。其实施的目的性，主要是为了培养学生的劳动价值观，推动小学劳动教育实现学生创造力，最大化促进学生发挥教学主体的价值，达到综合素质教育。其中，以渗透小学科学教学理念，有助于学生在科学角度下，找准实现道德价值的人生方向。基于此，本文主要分析并阐述了如何运用小学科学理念结合劳动教育，为学生终生发展和人生幸福奠定了坚实的基础。
关键词：小学科学；劳动教育；对策
前言
小学是培养学生情感态度和人生价值的重要途径。教师需要通过小学科学观让学生逐渐形成一种直观的、具有理想的、科学的情感和生活态度的情感意识。通过参加科学实践，学生可以不断学习劳动技能，积累社会劳动经验，升华劳动精神，培养正确的劳动价值观。这样才能满足我国当前时代对人才的要求，从而鼓励小学生努力学习，刻苦学习。因此，在开展科学的教学活动时，教学目标不仅要注重文化学习，还要让学生养成良好的劳动习惯和劳动观念，积极树立积极向上的性格。同时，这在一定程度上为我国社会主义文明社会建设，提供了高素质人才储备力量。
一、小学劳动教育的意义
小学生的发展有不同的阶段。在早期教育中，特别是在学生的生理发展中，需要培养学生的劳动能力，参与各种劳动实践，进一步促进学生德、智、体、美全面发展。孩子是祖国未来的栋梁，因此，深入实施小学劳动教育，在一定程度上有利于学生综合素质的提高和高素质人才的培养。因此，在小学开展劳动教育对学生终身发展具有重要的积极影响。让学生养成良好的工作习惯，体验劳动的
艰辛，能够增强他们的劳动经验以及对劳动技能的掌握，这在很大程度上，直接决定了学生未来发展的必要性。
劳动教育是新时代党对教育的新要求，是大中小学必须开展的教育活动。只有让学生参与劳动实践，才能提高学生的劳动意识。劳动意识对学生的集体意识、责任感和意志力起着重要作用。因此，小学劳动教育对小学生具有跨时代的意义。教师应结合科学课堂，逐步让学生明白劳动不仅仅是一种个人生活，更是一种“技术生活”。此外，劳动教育是知识教育和实践教育的统一，既能帮助学生树立良好的道德品质，增强智力发展和健全身体素质，也能有效推动学生的审美意识在创新领域上的新高度。
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要内容，劳动教育是孩子生命成长的必修课，因此从小抓起，才能为孩子的未来发展奠定坚实的基础。
二、结合生活，小学科学探究在劳动教育中的作用
目前，很多科学课程的内容，大部分比较贴近学生的现实生活，其中主要是以劳动作为科学技术提升的基础。科学源于生活，生活是科学的体现。为此，践行小学科学教学融入劳动教育中，对促进学生综合发展具有重要的作用。以基本的劳动技能参与科学化实践，让学生在探究科学途中，能够有效体会到科学的重要性，并通过一些基本劳动技能，帮助学生形成良好的科学情感、人生态度以及人生价值观。例如，在教科版小学科学二年级上册《我们生活的世界》这部分内容中，教师首先应当让学生了解在“在我们所处的世界都是由什么材料做成的？”加强学生对物质材料的理解，对材料形成正确环保意识。例如衣服、鞋子、生活用品，逐步使学生了解这些材料的特点。有了这节内容的认识，学生在接下来的日常生活中，便能清楚知道哪些东西可以回收，哪些东西可以丢了。这样一来，在参与实践劳动过程中，学生能明确打扫目的，不仅增强了学生绿色环保意识，还能强化学生正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，以及在探索科学课程过程中，学生能够亲身体验材料的珍贵，从而形成珍惜、不浪费的思想观念。
其次，在《不同材料的餐具》中，教师应需要正确引导学生，指导学生用多种感官，观察生活中的常见材料，用科学词汇描述常见材料的特征。在教师指导下能依据材料的特点对材料种类讲行简单推理。学生通过了解完餐具的特征，并把教学内容带入实际的日常生活。例如，平时在家里帮助父母洗碗、做饭等等，懂得分列主次，了解必需品和非必需品的常识，也为学生在实践劳动中锻炼出正确的“劳动任务”，而不是盲目“帮倒忙。”例如，教科版小学科学三年级上册《米饭和淀粉：大米的观察》这节中，通过教师的讲解，让学生应该知道大米的来源，知道大米的主要成分是淀粉。在学习这个单元的时候，教师不仅需要带领学生观察米饭和糙米，还可以让学生学习烹饪。做菜是小学难以接触的生活劳动，因此当学生真正理解大米的时候，教师需要让学生进行实践操作。此时，教师可以建立合作小组，让学生组成一个学习小组，引导学生参与讨论，探讨自己父母在家里煮饭时的经验，通过一些交流以后，学生基本大致掌握做饭的步骤。有了这些基本生活常识，在平时的生活中，学生可以尝试着学习如何煮饭，帮助父母减轻压力，体验劳动时带来的乐趣以及不易，让学生懂得不劳而获时的情感体验。同时，学会了这个技能以后，也为学生今后独立自主具有重要的影响，在一定程度上，帮助学生积累生活经验，形成独立自主、珍惜粮食的高尚情操。
三、参与实践，走进自然，培养劳动美德
养成爱劳动的好习惯，对孩子一生健康成长意义非凡，科学课程的主要目的是让学生了解世界的真实意义，帮助学生形成正确的人生价值观，提高学生通过分析和观察有效理解人生意义的能力，引导学生走进自然，了解自然，培养学生的科学素养。教师可以根据学生的不同年龄由易到难。例如，让学生自主整理书包，铺床，洗衣服等，这都是培养小学生自理能力的途径。同时，在此基础上，教师应需要正确引导学生走进自然，关注自然，了解农民辛勤劳动的艰辛，通过实际考察让学生参与田野劳动，付出汗水的同时，收获回报。在这种情况下，不知不觉地帮助学生形成了正确的劳动观念，如平等共处、尊重他人、团结互助等。劳动教育既是孩子今后生活的需要，也是孩子未来赖以生存的需要，更是让孩子生命具有更好发展价值的需要。
劳动是孩子生命成长的关键，增强其劳动感受，体会其艰辛，分享其喜悦，掌握其技能，养成习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力，要达到这些目的，在很大程度上取决于学生对劳动教育的认识。
如此一来，学生将会更直接而深刻地意识到自身相对于社会和他人的依赖性，深切感受到自己作为某个集体或整体的环节意义。如若不选择积极地参与劳动，不与他人保持团结，不积极参与既有的分工与协作，不愿做出相应的奉献和适当的牺牲。那么就不能充分发挥自己的劳动能力、实现自己的劳动目标，也不能充分获得他人的社会承认，建立良好的社会关系。
总结
总之，小学是劳动教育的关键因素。要结合实际，以科学课程为指导，坚持抓好每一个学生的劳动教育。因此，教师和学校都必须重视劳动的重要性，积极开展劳动教育，实现以劳育人、以劳修德、以劳健身以及以劳而荣的人生价值观、社会观，使家庭、学校、社会形成有机整体，丰富学生热爱劳动的内涵，努力为学生全面发展构建出德、智、体、美人才培养体系。
参考文献
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[3]蔡海军,谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报,2012,12(06):10-13+112.
【作者简介】张始豪（出生1965年7月），男，汉族，籍贯广东省大埔县，一级教师，研究方向小学德育和科学教学方向。
篇十二：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
劳动教育的必要性及其实现途径摘要：随着我国社会经济的发展，人民的生活水平大幅提升，很多小学生是在家长的溺爱中成长起来的，养成了很多不良的习惯，而传统教育观念中“学习第一”的思想使得学生在其他方面的发展不受重视，这不利于青少年身心的健康发展。劳动教育作为素质教育的重要组成部分，对于学生全面发展有着重要的影响，但在很长一段时间里，劳动教育没有得到应有的重视，无论家庭教育还是学校教育中都严重缺失。新一轮的基础教育课程改革重新强调对青少年劳动教育的实施，要求从思想观念、能力培养和实践经验等各个方面强化学生的劳动意识，使他们正确认识劳动的意义和价值，帮助他们形成正确的世界观和价值观，最终成长为合格的社会主义建设者和接班人。本文首先探讨了实施劳动教育的必要性，然后根据自身教学实践，提出了实施劳动教育的有效途径。
关键词：劳动教育；实现途径；素质教育
劳动教育作是促进学生全面发展的重要途径，也是素质教育实施中不可缺少的重要一环。劳动教育对于青少年身心健康发展有重要的作用，在新的社会背景下，重新审视劳动教育的价值，让其重新回归教育的主流，引导青少年继承和发扬勤劳的美德，使他们认识劳动之美，形成正确的价值观，从而培养他们热爱劳动、尊重劳动的良好品质，使他们成长为合格的社会主义接班人。但从当前小学劳动教育实施的现状来看，普遍存在一些问题，学校劳动教育缺乏实践性，家庭教育中家长观念落后，没有形成完整的劳动教育体系，都使得劳动教育难以实现既定目标。作为教育工作者，首先要明确劳动教育的必要性，并根据实际情况有针对性的制定劳动教育的实施途径。
一、劳动教育的必要性
俗话说，劳动创造了人，劳动创造了历史，劳动创造了世界。现阶段，小学劳动教育中，存在诸多不足，大大降低了劳动教育的价值和意义。针对这种情况，2020年国务院印发关于大中小学劳动教育的意见，其中充分表明了劳动教育的必
要性，并强调劳动教育在教育体系中的核心地位，要求各学校除系统文化知识教学外，还要引导学生有计划、有目的地参加劳动实践，做好劳动教育工作。通过劳动教育磨炼学生的意志，增强学生的身体素质，培养学生树立正确的劳动观和劳动品质。同时，《意见》指出将劳动教育纳入人才培养模式中，贯彻大中小学各个阶段，与德育、美育、体育以及智育相融合，共同推动学生的成长和发展。并紧密结合学生实际和经济社会环境变化，探索具有中国特色的劳动教育模式，发挥教育实效，更好地落实劳动实践，进一步引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。
二、劳动教育的实现路径
1.把握劳动教育本质，构建劳动教育体系
首先，小学领导、干部、教师等人员要充分认识到劳动教育的重要性，把握新形势下劳动教育的本质。结合本校发展实际情况，构建劳动教育体系，关注和重视劳动教育的实施，不断完善和优化劳动教育的操作流程，保证劳动教育体系的科学性和系统性。具体来说，第一，加大宣传。纠正师生对于劳动教育的错误认识，组织师生学习《意见》。并转变教学重点，以培养学生的劳动素养为核心，实施劳动理论知识和劳动实践能力的同步提升。第二，对小学生的身心发展和成长规律进行研究，构建灵活的劳动教育体系。保证其符合小学生劳动水平和认知水平，促进小学生养成良好的劳动习惯。第三，加大劳动教育教学的相关投资，完善教学基础设施，保证劳动教育的顺利开展。并提升劳动教学地位，尊重劳动教师，为劳动教育的可持续发展奠定良好基础。
1.立足于小学教育实际，优化劳动教育课程
劳动课程是小学生接受劳动理论知识，进行劳动实践的主要载体，因此，要进一步完善和优化劳动教育课程。在立足于小学教育实际情况的基础上，进行创新和发展，使之更适应当下开展小学生劳动教育的需求。同时，制定科学合理的教学措施，优化课程内容，提升课程有效性。可以适当借鉴其他学校的改革成功
经验，结合自身实际，制定不同年级的小学生劳动教育目标，从而进一步优化劳动教育课程。此外，确定劳动课程的主科地位，提升师生对劳动课的重视度，在潜移默化中增强师生开展劳动的意识，从而促使师生更加积极主动地开展劳动实践。并根据教学实际情况，制定符合小学生身心成长和教学工作推进的教育大纲，充分落实劳动教育要求。
1.加强劳动教育师资建设，提升劳动教学有效性
教师是教学活动的主要参与者和执行者。在小学教育中，教师尤为重要。因此，必须加强小学劳动教师的队伍建设，充分提升劳动教学有效性。首先，要全面调整原有的教师队伍，对本校在职劳动课程教师进行考核和培训，保证教师的教学水平。而如果没有劳动教师的学校，则需要对兼任教师进行培训和指导，并逐步设置专门的劳动教师。同时，邀请劳动教育专业人员到校研讨，举办座谈会，组织相关教师参加，进一步提升教师的劳动教育认识和教学经验。此外，学校需多与师范院校进行联系，建立专任教师培养长效合作机制。并完善教师考核和晋升制度，给予优秀劳动教师更多的补贴，以鼓励劳动教师不断学习劳动教育方法，提升劳动教育质量。
结束语
综上所述，在小学教育中，劳动教育必不可少。开展劳动教育，首先要让小学生充分认识到劳动的重要性，从而内化于心，外化于行，主动开展劳动。同时，学校要构建完善的劳动教育体系，发挥课堂劳动教育功能，让学生掌握基本劳动知识和技能，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯，进而促进学生综合素质的提升。作为教师，要加强理论学习，探究新的劳动教育理论，不断探索和尝试新的教学方法和途径，培养学生形成良好的劳动观念和意识，促进他们的全面发展。
参考文献:
[1]张涛.劳动教育在基础教育阶段的实施途径探索[J].中国德育,2018(24):9-10.
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[1]欧雪婷.中小学劳动教育必要性及实施路径研究[J].中华少年,2020(05):127-128.
篇十三：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
幼儿园劳动教育的意义及实施策略摘要：幼儿园是幼儿离开家庭之后，进入社会接触的第一个外界环境。当前幼儿园的劳动教育，对幼儿的成长有着重要的教育意义，但在实际的教育工作中，还是有很多幼儿教师忽略了对幼儿的劳动教育，没有帮助幼儿养成热爱劳动的良好生活习惯和意识。基于此，文章重点分析幼儿园开展劳动教育的意义，并提出有效的实施策略。
关键词：幼儿园劳动教育幼儿教育
在幼儿园的劳动教育中，教师培养幼儿养成劳动的习惯，最初都是从自我服务开始中，这是幼儿园劳动中最简单的基本形式，也是幼儿在离开家庭，进入社会之前的必修课。幼儿在劳动过程中，能够通过体力和脑力的付出，帮助他们养成动手的实践能力和动脑思考的能力，提升他们的思维敏捷度和责任意识感。
一、幼儿园劳动教育的意义
1.1幼儿园劳动教育有利于培养幼儿吃苦耐劳的美好品质
从幼儿在社会发展的角度来看，幼儿园的劳动教育不仅仅是为了让幼儿在进入社会之后，能够从学习如何在社会上生存，更多的也是为了落实立德树人的根本教育任务。作为幼儿园教师，对于幼儿美好品质的培养大多会通过游戏教学的方式来实现，让幼儿在游戏操作中，观察他们是否能够坚持到底。其实，劳动的教育方式，更有利于培养幼儿的美好品质，教师借助幼儿园里的劳动活动，让幼儿自己去进行劳动，引导幼儿去感受劳动的不易，明白“干净的环境需要大家的共同维护”的道理，体会劳动者的艰苦辛劳，从而在长期的劳动中养成吃苦耐劳的美好品质。
1.2幼儿园劳动教育有利于提高幼儿解决生活问题的能力
劳动是一项具备综合性锻炼的活动。在幼儿园活动中适当组织幼儿进行劳动，除了能够促进幼儿身体发育，锻炼他们的肌肉发达，同时也能够有效提高幼儿在人际交往方面的能力，促进语言表达能力的发展。在实际的劳动活动中，幼儿遇到的问题大多存在不确定因素，不同于日常教学中教师的口口相传，这些劳动问题都与生活息息相关，例如在打扫滑梯时，幼儿发现有个污垢，刚开始都会想要用抹布去擦拭干净，但是却发现怎么也擦不干净，这个时候，他们就会开始产生疑问，思考为什么擦不干净，当看到旁边水桶里有水，便试着将抹布
沾水，污垢处马上就擦拭干净了。由此，幼儿也可以在劳动的过程中，有效提高自己解决问题的能力，促进幼儿的全面发展。
1.3幼儿园劳动教育有利于培养促进幼儿人际交往能力的发展
幼儿教师在对幼儿开展劳动教育的过程中，能够通过制造相处的机会，培养幼儿之间沟通、交流的能力，促进他们在人际交往能力的发展。在进行活动区域打扫的过程中，教师可以先引导幼儿互相探讨，如何分配各自的劳动工作。例如在打扫滑梯的时候，教师可以提问幼儿滑梯分别由哪些部分组成，打扫的区域分别都有哪些，该如何配合打扫才能将滑梯打扫干净。幼儿通过与同伴一起对滑梯进行观察，分享交流自己的所见所得，从而更好地完成对滑梯区域的劳动打扫。同时，在进行劳动的过程中，幼儿之间一起合作探讨，互帮互助，不仅提高了自己的人际交往能力，也学会了“团结就是力量”的道理。
1.4幼儿园劳动教育有利于提高幼儿对社会角色的认知
通过幼儿园劳动教育，除了能够让幼儿多学习一项技能，也可以让他们了解到不同职业的劳动，培养幼儿对社会各个劳动者角色的认知，感受到劳动成果的来之不易。在平常的幼儿园活动教学中，幼儿从教师处学习到的知识大多以拼音读写、数学算术等知识有关，鲜少接触到社会层面的知识点。劳动教育的方式，可以帮助幼儿通过劳动，认识到社会上的其他劳动品种，例如医生、消防员、清洁工等等，让幼儿感知到各行各业劳动者的社会魅力，深化他们对社会角色的认知。教师可以在实际的幼儿园劳动教育中，开展“清洁工”劳动活动教育，帮助幼儿了解清洁工的工种，学习到清洁工的社会经验，明白清洁劳动的辛苦，从而进一步感受到清洁工的工作艰辛。这样做的目的，不仅能够让幼儿明白爱护环境、尊重社会清洁工劳动者的重要性，也能够帮助他们在日常生活中养成讲究卫生的好习惯。
二、幼儿园劳动教育的实施策略
2.1更新劳动教育的课程方案设置
（一）教师应根据不同幼儿的性格特征和年龄层次，制定可行性的课程方案。传统的幼儿教育大多以“口口相传”的方式，缺乏一定的灵活性，难免会抑制幼儿的天性，起不到有效的教育作用。因此，教师要从改变这种教育方式开始，懂得结合不同类型的幼儿，去制定相对应的课程。在小班的劳动教育中，教师主要要教会幼儿如何自主生活、自我服务，如学习自己吃饭、收拾、穿脱衣物等，让这个年龄段的幼儿学会收拾自己的生活区；在中班的劳动教育中，教师主要要让幼儿学会从自我服务阶段，过渡到集体服务，如组织幼儿轮流进行班级值日，在集体餐后收拾碗筷等，培养幼儿的集体服务意识；而在大班的劳动教育中，这
个年龄层次的幼儿相对思想都比较成熟，教师可以开始常识让他们学习对物品的自主管理，甚至是开展为周边社区服务的活动，如组织社区劳动活动，共同为大家打造干净、舒适的社区环境，也可以通过各项主题活动，带领大班幼儿去参观劳动场所，向他们普及劳动的美好意义等等。通过年龄分层的劳动教育方式，逐步引导幼儿从自我服务意识，过渡到为他人、为集体甚至是为社会服务的劳动意识。
（二）教师应合理安排好幼儿劳动教育的时间。在开展幼儿劳动教育的过程中，教师也不能太过于急于求成，对于幼儿参与劳动的时间，要适当进行合理的安排，不仅要保证幼儿有充足的劳动时间，也要适当控制幼儿的劳动时间，只有让幼儿以最好的状态进入到真实的劳动活动中，才能够以最大的热情去直接感受劳动的辛苦，从而发自内心爱上劳动，由此也才能够正确培养幼儿坚持不懈、吃苦耐劳的品质。
（三）增强教师在劳动教育的培训力度，确保劳动教育的落实到位。在幼儿园的劳动教育中，教师扮演着重要的角色地位，只有教师真正理解到劳动教育赋予的重要价值和意义，才能够确保劳动意识准确灌输到课程体系中，培养幼儿的美好品质。基于此，幼儿园有必要适当增强教师在劳动教育的培训力度，帮助教师通过系统的知识以及实际的操作培训，培提高教师在劳动教育的指导能力，从而帮助他们在实际的劳动教育工作上，有效运用到对幼儿的劳动教育中。
2.2教师在劳动教育中的指导策略
劳动教育有别于单纯的智力教育，教师开展劳动教育的过程中，可以结合幼儿园的教学工作，进行劳动活动的安排，并适当进行随机的指导。
（一）结合区域活动，进行劳动教育的指导。小班幼儿的自制能力比较差，教师可以在游戏区域开设“收拾区”，鼓励幼儿在用完玩具之后，进行及时的归纳、整理，培养幼儿收拾物品的习惯；在中班班级也可以设置图书角，引导幼儿参与到书籍阅读中，并且教导他们在借阅书籍之后，学会自主归纳等；大班的幼儿具备足够的动手能力，教师可以在班级里增设玩具组装区和维修区，适当提供一些安全的工具，让幼儿在使用工具进行玩具组装、拆解的过程中，了解到工程师的职业特点，了解不同的社会劳动角色。
（二）结合户外游戏活动，进行劳动教育的指导。教师可以在开展户外游戏的活动中，引导幼儿参与到户外活动中，可以提供器械材料，例如平衡木、纸箱、简易的骑行工具等，鼓励幼儿进行自主的设计和摆放，助力幼儿在参与劳动的过程中，养成遵守规则、发散劳动思维的好习惯，有效提高劳动能力。
（三）结合幼儿园生活环节，开展适当的劳动教育指导。为了便于幼儿教师照顾，大部分的幼儿园都会安排幼儿中午吃饭、睡觉都留在园内，教师可以利用幼儿在幼儿园生活的时间里，适当开展劳动教育的指导。例如，在进行午餐时，教导幼儿主动在饭后收拾桌面上的残渣，鼓励幼儿主动参与到擦桌子、洗杯子的活动中；在自由活动时，可以让幼儿结伴一起给园内的植物浇水等等。通过在生活中引入劳动教育，让幼儿感受到劳动的快乐，同时也能够进一步培养幼儿的主人翁意识。
2.3增设劳动教育有关课程
在幼儿园的教学活动中，教师可以增设与劳动教育有关的课程，开展主题活动，激发幼儿对劳动者的关心之情。例如，教师可以通过开展“特殊职业”的主题活动，在活动之前邀请家长和幼儿一起参与到对特殊职业劳动者的资料收集，了解他们的工作性质和特点，还可以邀请这些特殊劳动者到幼儿园与幼儿进行面对面的交流，让幼儿在活动中感受特殊职业工作者的工作内容，激发他们对特殊职业劳动者的热爱。
2.4积极改变家长的劳动教育观念
幼儿自从家庭出生后，第一个接触的生活环境就是幼儿园，二者对于幼儿来说，有着重要的意义。开展幼儿园的劳动教育，不仅需要幼儿园、教师的共同努力，同时也更需要家长们的配合，幼儿园要积极利用社会资源，为幼儿的劳动培养提供有利的客观条件，促进其身心和谐发展；教师则要充分利用好家庭教育的力量，通过家长开放日、家委会、家长会等多种途径，去向各个班级的家长进行劳动教育的宣传，引导家长改变“知识改变命运”的观念，让家长们也明白劳动教育的重要性，正确做到家园同步。除了让幼儿在幼儿园养成力所能及的自主劳动外，也要告知家长对自家幼儿做好监督作用，如自己在家吃饭、自己在家穿衣、自己在家做家务等等，培养幼儿自主独立的好习惯，形成正确的劳动观念，养成勤劳的生活好习惯。
三、结束语
综上所述，幼儿园的劳动教育不仅能够有效培养幼儿教师的指导能力，更多的是对幼儿进行劳动锻炼的有效手段，有助于培养幼儿德智体美劳各个方面的全方位发展。基于此，幼儿园、教师以及家长在认识到开展劳动教育的重要意义之后，也要针对性实施有效策略，教师要更新课程设置，站在幼儿的角度，根据不同年龄层次的幼儿，制定不同类型的课程安排，确保幼儿能够在劳动教育中获得成长与能力提升，同时也要结合区域活动、户外游戏、幼儿园生活等多种形式，将劳动教育潜移默化到其中，帮助幼儿在参与劳动的过程中养成坚持努力、不畏艰辛的良好品德；另外，家园之间的有效合作，也能够在一定程度上帮助幼儿养成
独立自主的品质，让幼儿从小形成正确的劳动观念，知人间疾苦的不容易，懂各行各业劳动者的辛勤付出，从而培养他们的社会责任意识和劳动光荣意识。
参考文献：
[1]郑娟玉.浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略.[J].幼儿教育研究.2019.
[2]刘健.幼儿园劳动教育的意义和有效实施策略的研究.[J].电脑乐园·信息化教学.2019.
篇十四：论开展劳动教育的重要性及对策摘要
深入学习中国共产党地方委员会工作条例中国共产党党组工作条例试行党政领导干部选拔任用工作条例等法规制度学习市委加强领导班子思想政治建设的实施意见等制度文件学习中纪委机关中央组织部关于加强换届风气监督的通知和中央省委市委有关严肃换届纪律的精神和要求特别是九个严禁止九个一律纪律要求重点掌握四个廉洁四个自觉深入贯彻落实中央和省市委关于从严治党的重大决策部署关于劳动教育的认识和建议
静海县杨成庄中学李素英
关于劳动教育的有无问题,似乎没有什么争论,因为没有人否定它的重要性,特别是对当前独生子女的教育来说,更是一个极为现实的问题。但对劳动教育的涵义及其在社会主义教育方针中的地位,以及它应否作为教育的一个组成部分列入德、智、体、美教育之后,则是一个尚有争议的问题。现就这些问题谈一些不成熟的意见,供教育决策者参考和教育理论和实际工作者进行讨论。
一、劳动和劳动教育的涵义要说明劳动教育的涵义,首先要对劳动的内涵有一个明确的定义,劳动是人类特有的活动,是人类区别于动物的本质特征,是人类社会赖以生存和发展的基础。人类通过劳动来控制和调整人和自然的关系,以实现物质变换,并在生产过程中形成人与人间的关系,即生产关系。人类通过劳动来推进生产的发展和社会的进步,同时也促进人自身的发展。恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中,详细地论述了劳动在这一过程中所发挥的重大的具体的作用。由于劳动才使猿的前肢变成人的双手,使猿的脑变成了人的大脑,使猿的感官变成了人的感官,总之,使猿的肌体变成了人的肌体,使猿转变成为人,成为“万物之灵”。
人通过劳动,创造了物质财富,提高了生产水平,推进了社会发展,因而才有了文化的发展和社会文明的进步。总之,劳动是人类的本质特征,是创造社会物质财富和文化财富的根源。但在阶级社会中,劳动发生了异化,劳动者受苦,不劳动者享福,劳动的果实成了剥削阶级任意挥霍的财富。脑力劳动与体力劳动发生了分离和对立,少数人的发展以牺牲大多数人的发展为前提,因而社会也是在畸形发展中蹒跚地前进。恩格斯在《反杜林论》中指出,只有在消灭了剥削和压迫的社会主义社会,“生产劳动给每一个人提供全面发展和表现自己全部的即体力的和脑力的能力的机会,这样,生产劳动就不再是奴役人的手段,而成了解放人的手段,因此,生产劳动就从一种负担变成一种快乐。”[1](P.333)我国现在的社会主义初级阶段,已开始向这个境界迈进。以上所述,就是劳动在社会发展中的缩影。
劳动教育,也是一个涉及范围很广,不甚确定的概念。从其基本内容来分,可分为生产技术劳动、社会公益劳动、生活服务劳动等;从其基本素养来分,可分为劳动观点、劳动态度、劳动习惯等。但从其基本任务而言,不外两大方面:一是劳动技能的培养,二是思想品德的教育。在学校的劳动教育中,常常是二者兼而有之;而且与其它教育有着极为密切的联系,如劳动技术教育与智育,劳动思想教育与德育,劳动健康教育与体育,劳动创造教育与美育都有着密切的联系。因此,劳动教育在学校整个教育工作中,应当占有一席之地,应当成为教育的重要组成部分。上述的几个问题,在下面还将做进一步的论述。
二、关于教育与生产劳动相结合
这个问题,在无产阶级教育和社会主义教育中,一直作为一个方针性的重要问题在贯彻执行着。
(一)马克思列宁主义关于教育与生产劳动相结合的论述
教育与生产劳动相结合(简称教劳结合),是大工业生产提出的要求。在大工业生产出现之前,一般剥削阶级(包括奴隶社会和封建社会的剥削阶级)的教育,不论其所谓的“和谐发展”或“全面发展”的教育思想中,都不包含劳动教育在内,就剥削阶级的本质而言是鄙视劳动的,当然在他们所实施的教育中,也绝不会有教劳结合的问题提出。
大工业生产和现代科技的发展,要求提高劳动者的文化水平,提出了教劳结合的要求。资产阶级启蒙思想家卢梭(1712-1778),曾把劳动视为培养自食其力的“自由人”的基本要求。瑞士教育家裴斯泰洛齐(1746-1827)也主张使儿童从事生产劳动,以促使其智慧和道德的发展。这些都反映着资本主义萌芽时期的教劳结合思想。但真正把教劳结合建立在大工业基础之上,而且是为了提高劳动者的文化技术水平而设的,是空想社会主义者欧文(1771-1858),他制订了工厂制度,进行了教劳结合的实验,以解决在大工业生产条件下工人的无文化状
况。马克思充分肯定了欧文的实验,认为“从工厂制度中萌发出来了未来教育的幼芽,未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动与智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[2](P.530)马克思的这一思想同他所写的《临时中央委员给代表的指示》中提出的“教育的三件事,即智育、体育、技术教育”[3](P.217)是同一思想。这里所说的技术教育的内容,是指综合技术教育,一是掌握现代生产的基本原理,二是学会使用简单的生产工具。马克思还在《哥达纲领批判》中指出:“在按照各种年龄严格调节劳动时间并采取其他保护儿童的预防措施的条件下,生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段。”[1](P.24)从上述可见,马克思关于教劳结合的意义和作用的论述,可以归纳为3个方面:是提高社会生产的一种方法,是造就全面发展的人的唯一方法,是改造现代社会的最强有力的手段。至于具体的实施办法,就是实施技术教育、开办工艺学校等。马克思的教劳结合的主张,是建立在大工业生产的基础之上的,是与现代科学技术相结合的,它与普鲁东所主张的综合手工劳动的思想是完全不相同的,因为这种手工业、小生产的思想,永远不会实现体脑差别的消灭。
列宁在十月社会主义革命之后,具体地实施和发展了马克思关于教育与生产劳动相结合的思想,设计了综合技术教育的实施。他在《民粹派空洞计划的典型》一文中指出:“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想像的,因为,无论是脱离生产劳动的教学和教育,或是脱离教学和教育的生产劳动,都不能达到现代技
术水平和科学知识现状所要求的高度。”[4](P.40)在这里,列宁不但把教劳结合,作为提高现代科学知识和科学技术水平的重要手段,而且作为实现未来社会理想的重要措施,因为没有教劳结合,要想消灭体脑差别,进而消灭城乡差别和工农差别的未来社会理想是不可能的。为此,列宁在十月社会主义革命之后,在《联共(布)党纲草案》中具体规定了“对未满十六岁的男女儿童实行免费的普遍义务综合技术教育(从理论和实践上熟悉一切主要生产部门)”;“把教学工作和儿童的社会生产劳动紧密结合起来。”[5](P.765)并具体规定了通过有关学科的教学和参加社会生产劳动实践的具体实施计划,使综合技术教育成为义务教育中的一门必修学科。列宁在《青年团的任务》的讲演中,他要求共产主义青年团“把自己的训练、学习和教育同工农劳动结合起来,不要关在自己的学校里,不要只限于阅读共产主义书籍的小册子,只有在劳动中同工农打成一片,才能成为真正的共产主义者。”[6](P.358)马克思列宁主义的这些指示,对于我们今天实施教育与生产劳动相结合,还有重要的指导意义。
(二)中国共产党和毛泽东同志有关教育与生产劳动相结合的指示
中国共产党和毛泽东同志对教育与生产劳动相结合,一贯给予高度的重视。中国共产党成立之初就极为重视工农教育,把提高工农文化水平作为党的一项重要任务。从1927年建立革命根据地的时候起,就把教育与生产劳动相结合作为教育的基本方针,用作指导提高工农文化水平和教育青年一代以及改造知识分子的重要手段。1934年毛泽东
同志在第二次苏维埃代表大会的报告中,就把“教育与生产劳动联系起来”,列为苏维埃文化教育总方针的主要内容。在抗日战争期间,毛泽东同志在《青年运动的方向》一文中,更加突出地说明了我们教育与旧教育的不同,一是学习革命理论,二是实行生产劳动。在当时实行教劳结合,开展大生产运动,不但是为了解决当时革命根据地的物质困难,更有使知识分子走与工农相结合道路的重要意义在内,因而教劳结合也就成为知识分子思想改造的重要途径。全国解放后,劳动教育一直作为教育的一项重要内容,把“爱劳动”订为“五爱”国民公德之一。1958年毛泽东同志又明确提出“教育必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动相结合。劳动人民要知识化,知识分子要劳动化”的重要指示。“教育与生产劳动相结合”便列为教育方针的重要内容,“两化”的要求也就成为教育工作的重要任务。如果说马克思当时提出的教劳结合,重在解决劳动者的知识化的话,毛泽东同志提出的教劳结合,则重在解决知识分子的劳动化问题,如1958年知识分子“上山下乡”运动,正是教育与生产劳动相结合的教育方针实施的体现,甚至把它看作是实现教育为无产阶级政治服务、反修防修的重要手段。因而在毛泽东同志的教劳结合思想中,有正确的一面,也有错误的一面,特别在1957年“反右”之后,他对待知识分子的“左”的错误的一面在进一步发展,直到“文革”中的“开门办学”(实际是开门不办学)和“斗私批修”等极“左”的主张,把教劳结合推向极端片面理解的边缘,所造成的后果是严重的。
邓小平同志在1978年全国教育工作会议的讲话中,对教育与生产劳动相结合,根据历史的经验和时代的要求作了新的阐释,指出“现代经济和技术的迅速发展,要求教育质量和教育效率的迅速提高,要求我们在教育与生产劳动结合的内容上、方法上不断有新的发展。”并指出“各级各类学校对学生参加什么样的劳动,怎样下厂下乡,花多少时间,怎样同教学密切结合,都要有恰当的安排。更重要的是整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应。”还强调指出在教劳结合上,“不但要看到近期的需要,而且必须预见到远期的需要,不但要依据生产建设发展的要求,而且必须充分估计到现代化科学技术的发展趋势。”[7](PP.63-64)在邓小平同志的这些指示中,不但纠正了过去在教劳结合上一些“左”的做法和错误,而且强调指出教劳结合与现代科技发展的关系,突出了马克思主义有关教劳结合的现代化思想,这对于我们正确认识和全面安排教劳结合有着非常重要的指导意义。
当前在教劳结合上,根据时代要求,已发展成为与社会经济乃至整个社会生活的全面结合,当然仍应以与生产劳动结合为主。教劳结合已扩展为理论与实践相结合的重要内容,它在培养学生社会实践能力和适应现代社会生活方面将发挥重要作用。
三、劳动教育的内容和实施
上面谈到劳动教育的内涵是比较广泛的,就其基本任务来说,既包含了劳动技术教育,又包含了劳动品德教育,前者属于科技教育范畴,后者属于道德教育范畴,在实际教育工作中,常常是二者兼而有之。下面就劳动教育的内容和实施,分别予以说明。
(一)劳动教育的内容
劳动教育的基本内容,包括了生产技术劳动、社会公益劳动、生活服务(或生活自理)劳动等方面的教育。
1.生产技术劳动教育。生产技术劳动教育是劳动教育的基本内容,它体现着教育与生产劳动相结合教育方针的基本要求,属于劳动技术教育的范畴,在基础教育中就是马列主义所主张的综合技术教育的内容。在学校中开展生产技术劳动教育,对于中学生毕业后就业来说,也会有一定的帮助。在我国由于实际条件的限制,在中小学中实施综合技术教育还面临着许多实际困难。它既受到学校所在地的实际情况的限制,又需考虑到学校所能承担的程度。在农村的中小学,可以较多地开展农业劳动,在城市的中小学就可以多开展一些工业劳动,在我国城镇日益发展的今天,也可以两方面交互进行。有条件的学校,可以设农业实验基地和校办工厂,也可以组织学生去农场和工厂参加劳动,实行勤工俭学。在今天,农业教育日益走向集体化和机械化,工业劳动日益加强自动化和信息化,工农业的劳动也就日益接近,其差别也将日益缩小,当然这中间还有一个相当长的过程。
学校建立小型的工厂(车间)和农场(实验园)，有以下的一些优点:使学校在安排生产劳动时有更大的主动性,可以根据教学和教育的需要来安排生产劳动的项目、内容和时间,使生产劳动教育做到经常化和制度化;使生产劳动与教学和教育有计划地和紧密地结合起来,便于学校加强对生产劳动教育的管理和领导,从生产的产品中也可以得到一定的经济收益。但其不足之处,是接触社会和群众的机会较少,原材料的供应和产品的推销都会遇到某些困难,这些问题都需要给予解决。不少学校在这方面已经有了许多成功的经验,走出了一条教劳结合的路来。
2.社会公益劳动教育。社会公益劳动,对于社会公德的培养和形成有着极为重要的意义,应是中小学生思想品德教育的重要内容,这对于培养学生爱祖国和爱人民的思想和行为有着重要的作用。列宁曾把公益的、不计报酬的义务劳动,视作是共产主义的萌芽。
社会公益劳动的范围很广,从保护环境、植树造林,参加公共卫生、维护公共秩序,到美化校园、布置教室以及帮助军烈属、照顾孤寡老人、扶助病残同学等等,都属于它的范围之内。如有的学校组织学生以小分队作环保调查,有的学生长年累月照顾老人和病残同学,有的学生利用节假日参加维护交通秩序等等都是。
因此,根据各校的具体情况,组织不同年龄和不同程度的中小学生参加社会公益劳动,是提高他们的社会公德、增强社会责任感和了解与服务社会不可缺少的教育活动,应当通过学校的团队工作和班级活动,将这项工作认真地开展起来,但要防止活动过多、时间过长、负担过重的问题。
3.自我服务劳动教育。自我服务劳动,属于日常生活的范围之内,内容非常广泛,从个人的起居饮食到家务劳动和学校生活,都应有规范的要求。中国古代对此就极为重视,如朱熹主张从儿童时代,就要培养他们应对的能力;朱柏庐在《治家格言》中,开首就提出“黎明即起,洒扫庭除”的要求。剥削阶级对子女的要求尚且如此,作为社会主义的公民、劳动人民的后代,更应重视生活能力的养成。特别是今天的独生子女,从小娇生惯养,通过自我服务的劳动教育,培养孩子自己的事自己干,不依赖父母和他人,以养成勤俭节约和勤劳朴实的生活习惯,进而形成生活适应的能力,应是一项重要的劳动教育任务。生活琐事虽小,但确是人生中不可缺少的内容,如从小养成自我穿戴、洗洗缝缝、打扫房间、整理床铺等生活能力;帮助父母料理家务,烧菜煮饭;在学校中要做好美化教室,绿化校园等工作,以此来养成勤劳俭朴的生活习惯和生活适应能力。利用假期组织夏令营的活动,也是培养学生独立生活能力和共同生活习惯的有效措施,这方面的成功经验也应积极发扬。
美国在20世纪40年代中期,在美国职业联合会的倡导下,开展过生活适应教育运动,对幼儿园的孩子和中小学生进行生活适应能力的教育,并在七至十二年级开设有关课程,强调学生把在学校学到的有关知识应用于实际生活中去,以培养儿童及青少年适应社会生活的能力。[8](P.1382)这方面的经验也值得我们参考。
以上三方面的劳动教育,有的活动并非绝对的泾渭分明,如在社会公益劳动教育中,植树造林、帮助军烈属抢种抢收等,就与生产劳动教育密切相关再如在自我服务劳动教育中,美化校园、布置教室等活动,就与社会公益劳动教育不可分。在劳动教育中,应当注意和发挥几方面的教育结合点,以收到多方面的教育效益。
(二)劳动教育的实施
根据马克思主义教劳结合的思想和前苏联及我国实施劳动教育的历史经验,在基础教育中,实施劳动教育,就其基本要求来说,提供以下两点作为参考。
1.生产劳动教育与科技教育相结合。根据马克思主义教劳结合的思想,生产劳动技术教育的实施，应当是与当代科学技术教育相结合的道路。首先要同教学,特别是自然学科的教学相结合,通过与自然学科教学的结合,使学生掌握与现代生产有关的基本原理,同时要通过实验与实习,使学生学会使用基本生产工具的技能,以达到理论与实践相
结合,增强学生的实践能力。学会计算机的应用,是适应现代生产要求的重要工具,为此,计算机的学习,必须从娃娃学起。
前苏联苏霍姆林斯基的教育经验值得参考,在他主持的中小学教育中,从低年级到高年级,对生产劳动活动做了系统的安排,使学生从简单的手工劳动到复杂的机械劳动,进行全面系统的学习,做到由简及繁,由易到难,由操作到原理,系统学习,逐步提高。我国在全国解放后也曾进行过学校办工厂、办农场,开展勤工俭学等活动,对学生进行生产劳动教育,以实现马克思列宁主义综合技术教育的思想。1958年我国教育部曾规定设生产劳动课,包括初中手工劳动和农业基础知识,高中农业实习和机械实习,并规定学生每年要参加14-28天的体力劳动。这些规定,固然有当时的历史背景,并且在实施过程中也有过多“左”的思想影响,致使后来未能坚持下去。但把生产劳动教育作为课程来设立,使生产劳动教育走向制度化的考虑,其基本精神还可以适当采用的。
通过课外活动,包括组织学生个人和集体的科技活动,进行有组织的参观和实习,把课内所学的生产知识应用到课外科技活动中去,发挥学生自主性和创造性的学习和研究。有些学校在这方面做出了很好的成绩,有的学生还获得了“小小科学家”的奖励,这方面的经验值得大力提倡。当前活动课的开设,也希望能更多地向生产劳动活动倾斜,以此来培养学生的科技兴趣和提高实践能力。
在教劳结合方面,前苏联和我国都曾有过成功的经验和失败的教训。在苏联有过劳动过多或劳动欠缺的教训,在我国也曾有过“以生产为纲”和“门门结合劳动”等“左”的做法。对于这些教训,都应认真地总结和吸取。
马克思主义的教劳结合的思想,是以从事现代化的生产劳动为基础的,因而普鲁东的综合手工劳动的思想(认为学习多种手工劳动就可以达到全面发展),自然受到马克思的批判。但在我国,从实际出发搞一些手工劳动和农业劳动还是必需的,问题在于必须以现代生产思想为指导,如手工劳动应是进一步学习机械劳动的基础,是掌握简单生产工具的必要手段;农业劳动应在粗放的农业经营的基础上,尽力增加科技内容,如土壤检测、种子培育、化肥施用、机械耕作等等,都有不少的科技知识可学可用,变简单的农业劳动为科技劳动,是有许多工作可做的。
总之,马克思主义教育与生产劳动相结合的思想,是现代化教育思想,因为没有现代化的的生产劳动,是绝不可能走向体脑结合以至差别的消灭,当然更不可能进一步消灭工农差别和城乡差别,以实现未来社会的理想。
2.劳动活动与思想品德教育相结合。在劳动活动中加强思想品德教育,是我国劳动教育的优良传统。全国解放后,把“爱劳动”定为“五爱”的国民品德之一,是继承和发扬了我国老解放区教育中的优良传统。将思想品德教育渗透到生产技术劳动、社会公益劳动以及生活服
务劳动的内容和过程之中应是劳动教育的一项重要任务,以此来达到活动与思想双丰收。在这方面,前苏联教育家马卡连柯曾经有过这样的表述:“在任何情况下,劳动如果没有与其并行的教育———没有与其并行的政治的和社会的教育,就不会有教育的好处,会成为不起作用的一种过程。”[9](P.100)因此,他非常重视学生在生产劳动中创造的生产价值,并认为不为社会创造价值的劳动是没有意义的,它将会成为一种单纯的物质消耗和体力消耗的过程。所以劳动过程应当是一种具有创造价值的活动,应当为社会增加物质财富或文化财富。
在劳动过程中,应当进行哪些教育呢?概言之,即劳动观点、劳动态度、劳动习惯的教育。
(1)劳动观点的教育。培养学生正确的劳动观点,使学生了解劳动是人的本质特点,是劳动创造了人类的历史和推进了社会的发展;教育学生热爱劳动和劳动人民,克服轻视劳动和劳动人民的思想;树立学生脑力劳动和体力劳动相结合的观点,认识它是人的全面发展的基础,是人类社会走向理想目标的根基和动力;使学生认识劳动在社会主义社会已成为光荣豪迈的事业,劳动将从负担变为责任和快乐。
(2)劳动态度的教育。使学生学会劳动创造,以忠诚的态度来从事劳动,树立社会责任感;使学生认识从事劳动是公民的神圣职责,严格遵守劳动纪律,忠诚地履行工作任务,为社会主义建设尽职尽责;事无巨细,都要认真从事,不苟且,不马虎,不浪费劳动资料,不旷费劳动时间,也应属于劳动态度教育范畴之内。
(3)劳动习惯的教育。要从小做起,从小事做起,日行月就,养成良好的劳动习惯;培养学生吃苦耐劳勤俭朴素的优良作风,反对好逸恶劳奢侈浪费的恶习,应当成为劳动习惯教育的重要内容。上述几方面的教育,不是完全割裂的,常常在统一的和相互影响的过程中进行。为了实现上述劳动教育的任务和内容,在中共十一届三中全会以后,在总结过去正反两方面经验教训的基础上,1982年教育部将劳动课正式列入小学教学计划,国家教委于1987年颁布了《全日制小学劳动课教学大纲(试行草案)》,1992年又制定和颁布了《九年义务教育全日制小学劳动课教学大纲(试用)》,使劳动教育不断向制度化的方向前进。[10](P.934)劳动教育的实施,不只是学校的任务,家庭和社会都应密切配合进行,家庭在儿童的劳动教育方面占有举足轻重的地位,社会应当提供青少年进行劳动锻炼和实习的条件和场所。因为培养有社会主义的有文化的劳动者,是全社会的共同任务,要协同地进行,使其有效地实施。
四、劳动教育应列为全面发展教育的组成部分
根据以上所述,我们再来分析一下劳动教育在整个教育体制中,特别是在青少年的基础教育中的地位问题。
教育与生产劳动相结合,是马克思主义人的全面发展教育的基本内涵;劳动教育,是我国革命传统教育的重要内容;全国解放后,学习苏联的教育学,也把劳动教育列为全面发展教育的重要组成部分,形成了德、智、体、美、劳五育并举的教育体系。但为什么后来又有人主张劳动教育不应列为全面发展教育的组成部分呢?究其理论根据,大概不外以下两个方面:
1.从传统观点看,在论述人的和谐发展教育时,一般都只提德、智、体三育,近代引进西方教育学,蔡元培、王国维在论述教育方针或宗旨时,除了德、智、体三育之外,又加上美育成为四育。蔡元培在《我对教育方针之意见》中,又增加世界观教育,而成为五育,都未把劳动教育列入其中。王国维借鉴近代心理学的研究成果,把“完全之人物”定义为精神和身体调和发展的产物。身的发展属于体育,精神的发展分为智力、情感、意志三部分,并与哲学上的真、善、美三部分相契合,为此确定教育的宗旨为体、智、德、美四育。认为对四育的全面实施,即可达到“完全之人物”的养成。这样就把哲学上的真、善、美,与心理学上的知、情、意对应起来,作为“心育”的组成部分,再加上体育,便成为教育中的体、智、德、美四育。这样,教育上的四育,在理论上就具有严密的逻辑系统。这可能就是今天有人坚持教育的组成部分是德、智、体、美四育,而不应包括劳动教育的理由所在。这一传统观念其影响是深远的,因而劳动教育即不属于这一体系之内。
2.另一种理由是:认为劳动教育,作为生产技术教育来说,可以包容在智育之中;作为思想品德教育来说,可以列入道德教育之中;因而它无需单独列为一项教育内容,也不应作为整体教育的一个组成部分。
上述两个理由及其理论根据,都有一定的道理,但也值得商榷:第一,劳动教育在人的全面发展教育中的地位和作用,不是德、智、体、美各育所能完全替代的,它在实现人的全面发展教育中有着特殊的地位;另外,劳动技术教育,在培养人的创造才能和实践能力方面,又有着重要的作用,当前在中小学生中出现了不少科技能手,有人还获得了“科学创新大赛”奖和“明天小小科学家”奖,也得益于劳动技术教育的施行。第二,认为劳动教育可以包容在其他教育之中,这涉及到如何看待劳动教育与其他教育的关系问题。在各育之间,既有独立性,又有联系性,不独在劳动教育中存在,在德、智、体、美各育中也无不存在,以此来否定劳动教育的独立存在,其理由也难以站得住。
笔者主张将劳动教育列为整个教育的组成部分之一,不仅是因为它有独立存在的意义和作用(如上所述),而且因为它在我国今天,独生子女的教育成为一个现实问题的时候,劳动教育在培养青少年的独立生活能力,勤俭朴实的生活作风,以适应社会发展的需求,有着其它各育不能替代的作用。在片面追求升学率的情况下,上大学成为学生和家长的唯一希望,鄙视体力劳动的思想,不但表现在学生中,也体现在家长身上,因而加强劳动教育是势在必行。为此,为了贯彻教育与生产劳动相结合的教育方针,为了培养学生的实践能力和生活能力,为了
解决现实中存在的问题,加强劳动教育,把教育的组成部分,由德、智、体、美四育,增加为德、智、体、美、劳五育,是一项必要的而且有益的措施。
最后,再说明一个问题,有关教育的组成部分问题,并不是固定不变的,它将随着历史的发展、认识的深化、现实的需求,而有所改变和有所增减。从教育的发展史来看,从“三育”(德、智、体三育)到“四育”(德、智、体、美四育)再到“五育”(德、智、体、美、世界观和德、智、体、美、劳五育),可见教育的组成部分,它将因客观的需要和教育家的不同理解,而有所变动,即因时、因人而异。朱镕基同志在1999年3月5日第九届全国人民代表大会第二次会议上的政府工作报告中,提出“使学生在德、智、体、美等方面全面发展”,他在德、智、体、美之外,加了一个“等”字,也是一种留有余地的灵活处理的办法。
至于各育的作用和先后问题,更是仁者见仁,智者见智,各有不同:主张“智育第一”者有之,主张体育为先者亦有之,主张德育是统帅者更不乏人,甚至主张以美育来涵盖和提高其他各育者,历史上有、当前也不乏人。因而根据马克思主义全面发展的原理,根据当前的实际需要,弘扬我国的革命教育传统,将劳动教育列入教育组成部分之中,把德、智、体、美四育增补为德、智、体、美、劳五育,乃是应有之义,也是当务之急。
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