对联形式短小，文辞精练。既是一种生动的艺术表现形式，又是一种优秀的文化遗产。在教学过程中如果能合理巧妙地使用对联，既能提高学生的欣赏能力，又能增加学生学习的兴趣，在此基础上，教学生写对联，无形中又提高了学生的文学修养，可谓一举多得。
一、导入新课，兴趣盎然
中国的对联自五代十国始，历经千年，源远流长，好对妙对比比皆是。用对联导入课文，正是利用其知识量大、高概括性、高精确度等特点。讲蒲松龄的《促织》一课时，我就是利用郭沫若的“写鬼写妖高人一筹；刺贪刺虐入木三分”一联导入新课的。
二、总结全文，画龙点睛
郭沫若先生比较著名的纪念鲁迅的挽联：“译书尚未成功 惊闻陨星中国何人领呐喊；先生已经作古痛忆旧雨文坛从此感彷徨”。我把这一长联放在学习郁达夫的《忆鲁迅》之后，鲁迅先生写下了激励国人的《彷徨》《呐喊》，是精神上的领袖，面对先生的去世，一个“惊”一个“痛”表现出作者痛惜之情，先生的去世是中国的损失，中国失去了一个精神领袖，文坛失去了一位文学大师，悲伤之情油然而生，故万国殡仪馆里到处都是“真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与捏紧的拳头”就更好理解了。
三、前挂后连，补充总结
在第一册第四单元中《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》几篇课文都有一共同点，即强调语言的作用。而“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”一联，用于课文间的过渡最好。
重点讲述邹忌用切身体会说服齐王广开言路，使得齐国实力大增，是不是达到重于九鼎之宝的效果？（是）这样既完成了课文的讲授，又突出了课文的重点，同时活跃了课堂气氛，学生也乐于接受。
四、试对对联，突破创新
在学习《杜十娘怒沉百宝箱》一文后，学生们就用对联的方法围绕情节、人物发表了他们的看法，有生写道：“杜十娘怒沉百宝箱，一怒鼎千秋；琵琶女悲弹琵琶曲，一悲传万世”。这联构思巧妙，把杜十娘和琵琶女放在一起作比较：两人同为名妓，都生得花容月貌，都有歌喉曲艺，结局又都是凄苦的，只落得一个“怒沉”，一个“悲弹”，揭示了下层妇女共同的悲剧命运。
文章是作者情感的反映，对联也不例外，必须借助于审美形象去表达自身的情绪，还要做到联中有我，在联中呈现出自己的风格。对联的学习和写作，可以增加学生文学修养，能净化心灵，合乎目前素质教育的要求，也符合大语文的教学观。新版教程的指导思想明确提出：要全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟熏陶和培育。根据教材形式的不同，变化教学方法和手段，把学写对联与教学结合起来，是件很奇妙的事情。