【摘 要】高职教育的培养目标是培养高端技能型应用人才，高等数学作为高职教学的一门公共基础课程，承担着为专业服务和人的全面发展的任务。本文根据当前高职院校高等数学课程教学中存在的问题，阐述了增强高职数学应用性教学改革的思路和措施。
【关键词】高职数学 应用性 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）36-0050-01
高职教育的目标是培养高端技能型人才，强调理论与实践有机结合。随着社会的发展，企业对人才的要求越来越高，不但要求员工具有一定的理论和专业知识，还要求员工具有综合运用各种知识来分析和解决实际问题的能力。高职数学作为一门公共基础课，存在着逻辑性和抽象性强，灵活性大，但很多学生觉得高数对学习和就业帮助不大，不愿意用心学习的矛盾。这种客观存在的矛盾急需解决，因此，我们要根据实际情况深入探索增强高职高等数学应用性教学改革的措施。
一 当前高职数学教学存在的问题
1.高职数学要为专业服务的意识模糊
高职院校的数学教师多数毕业于本科院校，具有扎实的数学功底，但对高职教育认识不到位，习惯于本科院校教学模式，授课中注重讲授数学知识，在用于高职相关专业的理论、方法和案例作为高职数学教学实例方面较为欠缺，从而导致数学教学枯燥，造成学生学习数学知识和专业知识的积极性、主动性不高。
2.高职数学要为专业服务的改革不足
在教材建设方面，多数高职院校数学教材是在普通本科教材基础上的压缩和删减。虽然在知识难度与深度方面做了相应的调整，但仍然是重理论、轻实践，仍然是强调数学课程的系统性和完整性，忽视了应用性与实践性，为专业服务、突出职业教育特色等方面仍显欠缺，学生在学习过程中难以体会数学知识对专业学习的意义和学好数学课程的重要性。
3.高职数学要为专业服务的方法落后
教学方法落后是使高职院校数学课程教学不能很好地服务于专业的重要原因之一，许多高职数学课程教学仍停留在“满堂灌”模式。随着近些年来高职院校招生规模的不断扩大，高职院校的学生学习基础良莠不齐，由于没有进行分层教学，从而导致学生学习目的不明确，缺乏主动性。许多学生主观上缺乏对数学课程的重视，对数学课程的重要性认识不足。
二 高职数学课程教学改革的途径
1.专业分类，模块教学
按照学生学习的各专业对数学知识的需要进行教学改革是必要的和可行的。如计算机类专业需要线性代数和离散数学的知识；管理类专业需要概率统计的知识，在高数里应加入古典概型和几何概型；化工专业中应加上指数函数、对数函数、三角函数、反三角函数；机电专业应主要讲授极限理论、一元微积分、多元微积分和几何概型、微分方程和级数理论的主要概念。
在数学课程的教学中，利用具体实例引出数学概念，可以有效解释数学概念在实际问题中的应用，在授课中尽可能地把数学中一些抽象的概念与实际意义联系起来进行讲解，加深理解。由此达到专业课程向数学的渗透，让数学融入到学生所学专业的“大家庭”中。
2.结合专业，目标明确
高等数学教学是锻炼和培养学生思维方式的有效途径，是为专业教学做基础服务的，是专业发展不可缺少的部分。因此高职院校数学教师要不断深入地了解专业，适时进行教学内容的改革赏识，明确高等数学教学的目的是服务专业教学，强化知识应用。掌握好数学知识的需求度，才能使高职数学教学真正融入到专业教学中。
3.强化意识，提高兴趣
为了提高学生学习数学的兴趣，减少高等数学教与学的单调和枯燥，可以在教学中引入一些简单的数学建模问题来提高教学效果。
4.减少理论推导，强化实践应用
高职数学主要以应用为目的，在教学过程中不必对理论推导要求过高，应根据职业教育的特点减少理论深度，把重点放在运用定理公式来解决实际计算问题。如证明两个重要极限时，证明过程不要做详细的讲解，重点要求学生会用这两个极限求其他的极限。同时，要求学生掌握两个重要极限的几个常用推广，让学生自己总结，使知识条理化、系统化。这样采用启发式的教学方法既打破了传统教学中被动接受的方式，又让学生积极参与到了教学过程中，对培养学生独立思考的能力，激发学生的学习积极性起到了重要的作用。
参考文献
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