下面是小编为大家整理的增强凝聚力（完整文档）,供大家参考。
所谓执行力， 顾名思义是执行并实现既定目标的能力。学校执行力其实就是指把办学理念、思路、 规划和部署付诸实施的能力。
关于“提升学校管理智慧， 增强学校执行力”的问题， 我理解其实质就是加强基层建设的六种能力的要求， 即不断提高分析形势、 把握大局、 服务大局的能力； 提高依法治校、 规范行政的能力； 提高科学化、 精细化管理的能力； 提高求真务实、 开拓创新的能力； 提高做思想政治工作、 群众工作、 带好队伍、 激发积极性的能力； 提高经得起各种考验的能力。
而这六种能力的提高归根结底都要通过提高执行力来体现， 需要良好的执行力作保障。
综合目前状况， 我觉得增强学校执行力需要提升管理智慧为前提， 涵盖了教师思想政治素养的提升、 团队凝聚力工程、 教师工作积极性的激发、 中层干部执行力的增强、 教师业务素质的提高、 增强执行力与教育文化相结合等方面工作。
由于受教育者是有血、 有肉、 有生命、 活动着的人， 他们的气质、 性格、 兴趣、 爱好、 智能等也各不相同， 这就要求教师的劳动要有很高的创造性， 必须因人、 因时、 因势利导、 因材施教， 才能有效地把他们培养成为社会主义现代化的接班人。
而要做到这些， 则取决于教师者的政治、 文化、 道德等多方面的因素。
学校的核心管理任务是对教师队伍的管理， 而全面提高教师的素质是首当其冲的任务， 否则就不可能实现教育的目的。
因此， 我们在提升学校执行力工作中着重从以下几方面做起：
一、 加强教师的思想素质管理， 提高教师的责任感和使命感 我们教师被誉为“人类灵魂的工程师”。
加强教师的政治素质的管理， 不断提高教师的素质，是我国社会办学方向和培养目标的需要， 是改革开放的需要。
加强教师政治思想素质的管理我们学校是这样做的：
（一）
、 组织学习党的政治方针政策， 提高教师的责任感和使命感。
组织教师学习党的方针、 政策、 教育教学有关的法规、 文件； 学习《邓小平文选》 、 江泽民 “三个代表”的重要讲话以及胡锦涛总书记的“八荣八耻”； 学习《教师法》 、 《师德修养读本》 、 《教师学习材料》 ； 开设讲座， 观看光碟等。
使教师明白党的方针、 政策， 对社会主义现代化建设起到直接而现实的指导作用， 否则就不能保证教育教学活动沿着正常轨道运行； 特别是面对改革开放， 发展商品经济的新形势， 教育工作者必须保持清醒的头脑教师所肩负的政治任务， 都要求教师必须重视学习党的方针， 政策。
学习过程中， 学校没有搞形式。
领导高度重视， 定时组织教师学习， 并定期撰写学习心得， 作为年度、 学年度考核的一项依据。
（二）
、 学习先进人物及先进事迹， 树立爱岗敬业的崇高师德。
教师的劳动是复杂的， 它既是艰苦细致， 持之以恒的脑力劳动， 又是“摸爬滚打”的体力劳动， 既劳神又费力。
特别是像我们这样的农村学校， 师资力量相对薄弱， 学生的各方面素质相对偏低， 硬件设施还不尽如人意。
这就意味着在教育教学过程中， 教师要付出更多的心血和汗水。
可以说课上课下，校内校外都是教师活动的舞台， 这些形成了教师劳动的复杂性和艰巨性。
这一特点就要求教师热爱本职工作， 树立一种爱岗敬业的思想， 全心全意对人民负责， 对家长负责， 这也是教师职业道德的要求， 是教师必具的道德观念。
我们始终坚持以先进人物的优秀事迹为榜样，观看爱国主义录像； 对多年来身边的校、 镇、 区的先进教师的人或事进行学习， 以各种形式大力开展师德教育， 培养教师良好的思想品德。
（三）
、 进行形势教育， 增强教师的紧迫感和危机感。
教育事业的重要特点是“未来事业”，即教育是为未来社会培养人才。
这个特点要求教师绝不可坐井观天， 要有未来的大视野， 了解当今改革开放的社会特点及其未来社会的特点及对人才标准的需要。
让教师通过上网、 看报、 看电视、 读刊物等形式， 不仅看到我国改革开放以来科技发展， 也了解其他先进国家科学技术的迅猛发展的形势， 由此强烈地意识到教育的重要地位， 自己肩负的责任重大， 同时更认识到教师工作要求更高， 如果“现在不努力工作”， 将来就会“自己努力找工作”， 充满时代的紧迫感。
二、 运用需要与动机原理， 激发教师的工作积极性 在学校教育中， 教育和教学是两大基本活动， 教师在这两大活动中占据着主导地位。
教师工作积极性如何， 很大程度上决定了教育教学活动的质量， 甚至直接影响学校的办学质量。
所以， 如何利用各种因素， 较好的激发教师的工作积极性， 就成为学校管理需要研究的首要问题。
（一）
、 利用需要激发教师的工作积极性。
教师的需要有：
物质需要、 发展需要、 自尊需要、 成就需要。
需要与工作是密切相连的， 教师的自尊需要、 物质需要得到满足后， 才会产生高层次的发展需要和成就需要。
从而使教师增强对工作的自信心， 提高工作效率。
在具体实践中， 我体会到利用需要激发教师的工作积极性， 要注意以下几点才能发挥良好效应：
把握适当的度， 有创意地满足教师的合理需要。这样有利于教师树立正确的需要价值观， 激发其工作积极性。
重点发挥主导需要的作用， 激发教师工作积极性。
不同年龄阶段的教师有不同的主导需要。
针对主导需要激发教师的工作积极性， 可事半功倍。
例如， 针对青年教师的主导需要是发展需要这一情况， 学校一方面可以为其提供进修学习的机会， 另一方面要关心引导他们， 使其懂得要“为社会培养， 为社会服务”的道理。
从而进一步诱发他们的成就需要与贡献需要。
又如中年教师的主导需要是成就需要， 在给他们提供教学和科研条件的同时， 启发他们认识到成就的取得还要依靠群体的力量， 学校创设机会， 引导他们向名师方面努力， 力争在事业上有所作为， 从而诱发他们的归属需要等。
加强正面引导， 化解需要冲突。
教师的需要有合理的也有不合理的。
对于正常的、 合理的、 可以理解的需要， 学校都应想方设法予以满足。
对于有些过分的、 不合理的需要， 我们应当分析情况， 区别对待， 因势利导， 将他们的需要引导到正确轨道上来。
（二）
、 利用动机激发教师的工作积极性。
动机是为实现一个特定目的而行动的原因。
所以， 要了解并合理满足教师的各种需要， 使教师为满足各种需要而产生动机， 从而激发其工作积极性。
如领导者对教师的赞赏， 就是一种激发教师工作积极性的诱因。
还可以通过：
直接性工作动机激发教师工作积极性。
（1）
、加深认识， 明了工作意义。
要使教师深切感受到他所从事的工作与国家命运民族兴旺直接相关。
具体方式是组织教师学习、 讨论、 参观等帮助教师看到自己劳动的重大意义， 从而激发他们对工作的认同感而努力、 认真地工作。
（2）
、 巧妙安排， 使工作多样化。
想方设法巧妙安排， 让教师有机会从事不同内容的工作， 从而增加对工作的新鲜感。
（3）
、 因人而异，确定工作难度。
有一定难度的工作对于能力较强的教师来说很受欢迎， 即使那些缺乏建设性能力的教师若能经常有意识的适当安排有一定难度的工作， 并鼓励、 支持、 帮助他们去完成，从而激发他们的工作积极姓。
（4）
、 适当放权， 强化工作责任。
协调各项管理工作， 给予各职能部门更大的自主权， 保证其相对独立性。
各部门根据学校工作的目标和总体要求， 在明确职责的前提下， 有创造性地部署工作。
这样， 在工作中给教师一定的自主权， 使其在自己的职责范围内自主设立目标， 选择方法解决问题， 有助于其明确工作责任感和自尊心的满足， 从而激发其工作积极性。
间接工作动机， 激发教师的工作积极性。
教师的间接工作动机不与本身联系， 而与其工作有关的事物相联系。
如：
优化工作环境， 使教师在美好的环境中工作。
要求学校在教师工作的物质条件上， 一方面建设好必要的工作生活方面的“硬件”；另一方面尽量使校园环境优美， 空气清新。
另外， 要保证教师在医疗保险、 生活福利等方面不断提高待遇等， 使教师安心工作、 积极工作。
（三）
、 利用情感激发教师的工作积极性。
利用情感特点激发教师的工作积极性：
让教师保持适当的期望值， 启发教师从不利中看到有利的一面， 学会自我解脱。
对一些心境不好的教师可适当改变环境以化解不良的心境， 同时要引导帮助教师调节激情， 保护积极的激情控制和消除消极激情， 使他们用理智驾驭情感。增强情感投入激发教师的工作积极性：
增强情感投入， 优化人际关系和心理氛围。
管理上
以人为本， “爱”字当头。
要理解、 尊重、 依靠、 关心、 信任广大教师， 既要在工作中为他们创造条件， 使他们努力向上； 又要在政治上给予关心， 在生活上给予关怀和帮助， 结合日常管理中对一些细节问题的“人格化”处理， 创造成一种温馨、 和谐的心理氛围。
总之， 无论是需要、 动机、 情感、 还是态度， 都不会单独存在于教师个体身上， 它们总是作为一个整体而存在； 这就使我们的管理要有意识的， 在平时的学校管理活动中， 综合利用各种因素、 采用各种方法、 应用不同策略， 较好地激发教师的工作积极性。
从而提高学校的教育教学质量， 促进教育的改革和发展， 为培养新世纪的教育工作者而努力。
三、 想方设法， 努力提升中层干部执行力 中层干部在学校处于至关重要的位置， 既要履行上传下达的沟通协调职能， 又要不遗余力地落实组织计划， 对教学工作进行规范化、 具体化管理。
如何把学校的办学理念、 发展的规划转化成学校发展、 教师专业成长、 学生素质提高的现实， 是中层干部义不容辞的责任， 目标的达成度直接反映了学校中层干部执行力的强弱。
因而， 提升我们中层干部的执行力是学校工作落到实处的关键。
（一）
、 加强教学管理。
为全面贯彻党的教育方针， 全面落实课程计划， 全面安排学校教育教学工作。
要求中层干部认真学习市教委课程计划， 深刻领会文件的精神， 结合区教育局有关精神， 学校工作目标，借鉴兄弟学校做法， 制定本校的课程计划， 明确学校教学的主攻方向， 确定校级层面的教学活动。
一方面要求各学科、 各教研组根据学校教学工作要求， 从本校教学实际出发， 制定相应的教学活动计划， 并安排好有关教学的常规工作， 确保教学工作正常、 有序、 高效运作。另一方面为了使拓展型课程和探究型课程得以落实， 在学校整体课程框架下， 在夯实基础课程改革的基础上， 编写了中国象棋教程（全册）
、 中华经典诵读（分册）
校本教材； 根据教材特点以及学生的年龄特征， 制定切实可行的分年级基本要求； 两门课程列入课表。
再则，教学管理是教学工作的重要环节， 也是提高教学质量的基本保证。
通过多方面的交流学习，我们感悟到， 精细化管理是学校教学质量稳步提高的重要原因。
为此， 我们要求学校的中层干部在教学工作上深挖精细化管理的内涵， 强化并落实以教学常规管理为主要管理内容， 坚持以“工作有计划、 目标有分解、 落实有措施、 结果有考核、 考核有奖励”为原则的目标责任制， 扎实做好教学管理的每一个细节。
具体做到抓集体备课精细化管理， 抓课堂教学精细化管理， 抓习题的精选， 抓学生作业的精心布置等。
（二）
、 聚焦课堂。
除了不间断邀请片内先导小组成员来校随堂听课， 诊断、 指导我们学校教师的课堂教学， 我们还结合学校实际积极开展了 “四课”活动：
①交流课。
同组教师互听、 互评、 互相学习，共同提高。
每学期初学校统一安排， 定时间、 定内容并做好课堂教学评价。
②调研课。
分管学科领导先通知教师， 教师有准备上课， 上课后组织教学过程调研， 发现好的做法及时向全校推广， 发现不足及时纠正、 弥补。
③研讨课。
上课前教研组集体讨论， 参与教学设计， 课后共同研讨， 改进教学方法， 指导教学。
④随堂听课。
事先不通知教师， 听课后将意见反馈教师， 以促进教师上好每一节课。
通过“四课”活动， 教师思想解放， 心态开放， 形成了互帮互学、 合作竞争的教学氛围。
（三）
、 教学研究。
一方面， 我们尽量安排多一些青年教师参加片上学校教研活动， 并督促参加的教师务必事先作好准备， 认真参与， 积极发言， 回校作汇报交流。
另一方面， 从本校教师教学问题与需求出发， 积极争取到学校开展校本教研活动。
每次教研活动， 我们都以极大的热情， 认真负责的态度、 精心组织实施， 并积极参与活动全过程。
用流程来推动工作， 让参加教研的教师通过该流程就知道自己该做些什么， 应该怎么做， 而不是事事靠领导来推动。
这样的方式使我们中层干部的组织管理能力不断增强， 学校的教学管理日益精细， 教学质量稳步攀升。
（四）
、 努力增强执行力， 不断提高管理质效 几年来的工作实践， 我们深深体会到要不断提高管理质效必须努力提升自己的执行力。
领悟能力：
中层干部一方面要认真学习国家有关教育教学方面的政策法规， 做到执行时以法治校。另一方面， 要求中层要真正领悟校长的决策意图， 做到执行时不片面， 不偏向， 不走样。
组织能力：
这是中层干部最重要的能力， 是把可能变现实， 蓝图变成行动的过程。
其间包括明晰工作流程、 提炼核心内容、 选择合适人员。
其关键是指挥有方、 调控有力、 激励得当。
实行目标责任制， 一定要分解目标， 层层落实， 责任到人。
能办的及时办， 有困难的想办法办。协调能力：
工作中出现问题或矛盾， 中层干部要学会善于协调。
通过协调， 妥善解决矛盾，进一步提高工作质效。
判断能力：
学校中层干部虽然不是学校决策者， 但也是校长的参谋，也要善于透过现象看本质， 认真分析事情的来龙去脉和因果关系。
作出判断， 给校长提供真实的...