下面是小编为大家整理的中国MBA教育发展历程（精选文档）,供大家参考。
中国 MBA 教育发展历程
中国 MBA 教育发展历程
第一阶段：
1991 年至 1996 年， 试办阶段， 各个高校单独进行入学考试。
第二阶段：
1997 年至 2000 年。
试办阶段， MBA 开始实行全国联考。
第三阶段：
2000 年至 2004 年。
结束试办， MBA 招生院校达 89 所。
改革开放以来， 中国的经济状况发生了天翻地覆的变化， 中国由一个典型的农业大国正逐渐向工业化迈进。
最早由乡镇企业和个体企业蓬勃发展中产生的“老板” 正悄悄的在向“企业家” 转变。
也许人们还不曾想到“企业家” 和“老板” 的区别是什么， 也许还有更多的人认为两者并没有区别。
但给人的感觉是老板更带一些历史色彩、 个人色彩、 权威色彩和有钱色彩。而企业家则更多些现代的色彩， 干大事业的色彩， 与国际接轨的色彩。
最起码在规模上，企业家一般是具有一定规模的现代企业的高层管理者群体。
老板一般是自己一个人摸趴滚打闯出来的天下， 而企业家给我的印象更多的来自高等学府的培养。
现代工商管理教育就是培养企业家的摇篮。
中国的 MBA 将会像哈佛大学辉煌的 1947、 1974 届一样， 在未来数十年内将中国的企业做向全世界， 为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
我国的 MBA 教育大致可以分为三个阶段。
第一阶段：
1991 年至 1996 年。
这个阶段主要是各个 MBA 试办院校自主招生， 其特点是规模小， 社会知名度低， 基本不为社会所认可。
第一批试点院校是：
1、 中国人民大学工商管理学院
2、 清华大学经济管理学院
3、 复旦大学管理学院
4、 上海财经大学研究生院
5、 厦门大学工商管理学院
6、 南开大学国际商学院
7、 天津大学管理学院
8、 哈尔滨工业大学管理学院
9、 西安交通大学管理学院
1993 年， 我国又批准了以北京大学光华管理学院、 南京大学国际管理学院为代表的 17所院校作为 MBA 试点院校。
至此， 我国 MBA 试点院校达 26 所， 招生人数从最初的几十人扩大到上千人， 并逐渐在社会上产生了影响。
开始试办之初， 国务院学位委员会就在《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》 中明确指出：
“工商管理硕士学位是专业学位的一种， 其特点是：
第一、
工商管理硕士是务实型的管理人才， 招生来源主要是在企业或其它主管部门工作过几年、 有实践经验的现职人员， 课程内容密切结合实际， 加强实践环节， 采用培养过程与企业密切联系或与企业联合培养、 毕业后回到企业中去的培养模式。
这与主要从应届毕业本科生中招收缺乏实践经验的人才完全不同；
第二、
工商管理硕士兵既要有坚定正确的政治方向， 又要求广博而全面的知识， 结合企业管理的各种职能（如生产管理、 财务管理、 营销管理、 人事管理、 决策管理、 经营战略等）
学习多门课程， 形成广博知识与较强能力的综合水平。
这与理论研究型人才明显不同；
第三、 工商管理硕士要有战略眼光， 有勇于开拓、 艰苦创业的事业心与责任感， 能联系群众， 有组织指挥生产的应变、 判断、 决策的能力。
因此， 在培养过程中要强调能力的培养训练；
第四、 工商管理硕士可以招收有各种专业背景并有实践经验的大学毕业生， 便于培养综合全面的复合型人才。
经过研究生阶段系统、 科学的培养教育， 使他们毕业后能够胜任工商企业和经济管理部门中、 高级职务所担负的工作。
我国最初培养的 MBA 严格来讲应该是在职 MBA， 大多数学生是定向培养和委托培养的。再加上中国 MBA 的培养是一项全新的工作， 人们对其了解甚少， 在教材、 师资、 教学管理以及行政管理等方面， 都存在明显的不足， 基本上是在原有研究生培养制度上再稍加借鉴国外 MBA 培养制度改进而成。
入学方式也是由各个试办院校自行招生， 标准很不一样。
第二阶段：
1997 年至 2000 年。
MBA 开始实行全国联考， 全国招生人数迅速上升， 试点院校达到 52 所， 并在全国掀起攻读 MBA 的浪潮。
MBA 经过六年的单独招生， 虽说成绩卓著， 但由于各个高校标准的不一， 从而产生了 很多的问题。
因此， 经过审慎的调查研究， 国务院学位办决定从 1997 年开始， 实行 MBA 全国联考， 简称 GRK 考试， 这对于中国 MBA 的发展来讲， 是具有划时代意义的， 中国的 MBA教育从此踏上了快速发展的快车， 中国企业也开始真正关注和逐渐了 解 MBA。
第三阶段：
2000 年至 2004 年。
2000 年， 全国 MBA 指导委员会组织专家对全国的 52 所MBA 试点院校进行了 评估， 并宣布中国 MBA 教育结束试点阶段， 开始正式培养 MBA。
至今， 我国 MBA 培养院校已增至 89 所， 每年的录取人数近万人。
而且 MBA 的攻读方式也发生了很大的变化， 国家批准了 30 所院校可以招收 EMBA， 也就是高级管理人员在职攻读MBA 学位， 这种 MBA 不用参加入学考试， 主要以面试为主， 这一点上有点像佛大学 1947 年招收 MBA 方式， 而且实践证明， 中国的 EMBA 群体是一群有着优秀管理潜能的管理者。
十余年来， 我国 MBA 教育事业已经得到了长足的发展。
MBA 培养试点院校从 1991 年的 9 所扩大到现在的 89 所在地， 分布在全国 30 个省市， 覆盖了 20 个部、 委系统。
1991 年， 全国首批招收的 MBA 学生仅 86 人。
从 1997 年实行全国联考（GRK）
以来， 招生人数逐年增
加， 1997 年招收 2000 多人； 1998 年招收 6000 多人； 1999 年招收 8000 多人； 2000 年 MBA招收 10000 人； 2001 年全国招收 12000 人左右， 报考人数达 38000 人； 2002 年全国 MBA招生院校增加到 64 所， 招生人数达到 15000 人， 报考人数为 52000 余人； 预计 2003 年招生人数将达到 20000 人， 报考人数将超过 80000 人。
到 2004 年 6 月， 全国累计招收 MBA学生将达到 88000 余人， 在校 MBA 总数达到 53563 人。
截止到 2003 年 7 月， 我国 MBA 总数已经超过 3. 5 万人。
开展 MBA 教育是我国学位与研究生教育主动适应改革开放和社会主义现代化建设需要，为社会培养高层次应用型人才的重要举措。
从总体上看， 我国 MBA 教育的指导思想是明确的， 发展是健康、 有序的， 符合我国经济建设和各方面改革事业的要求， 培养质量也在不断提高。
MBA 教育在我国已经产生了 积极的影响。
朱镕基总理在 1994 年祝贺清华大学经管学院成立十周年的贺信中说：
“建设有中国特色的社会主义， 需要一大批掌握市场经济的一般规律， 熟悉其运行规则， 而又了解中国企业实情的经济管理人才” 。
1996 年， 朱镕基同志又在自然科学基金管理学部的成立会上呼吁“管理教育， 兴国之道” ， 并明确指出“我国国有企业的改革和发展出， 没有轻巧的道路可走， 只有老老实实地研究改善经营管理， 建立一套现代企业制度才行” 。
MBA 教育正是培养这类经济管理人才、 提高我国管理水平的重要途径。
管理和管理教育是与一国或一个地区的制度、 文化密切相关的。
“以我为主， 博采众长， 事例提炼， 自成一家” 是我国管理教育引进国外先进的教育模式、 方法的重要指导思想。
有鉴于此， 我国的 MBA 教育不仅借鉴吸收了发达国家工商管理硕士教育的长处， 更重要的是结合了解我国社会主义市场经济发展的实际。
当然， 我国目前的 MBA 教育仍然存在有不少的问题， 主要有下面几个：
首先是管理教育研究生层次比例偏小。
从现在各 MBA 培养院校内部情况看不起， 多数学校管理类本科生招生人数过多， 不利于合理配置教育资源， 提高教育层次。
其次是先进教育方式和“软” 课程缺乏。
与国外一些先进的管理学院相比， 中国多数MBA 培养院校在 MBA 教育方式上尚不能完全摆脱传统教育模式和教育观念的影响， 存在首传授知识多， 启发智慧少； 课堂教学多， 课外环节少； 研究学术多， 分享经验少； 理论分析多， 联系实际少； 继承引进多， 开拓创新少； 关注教学多， 提供服务少等现象。
案例教学虽已经普遍开展， 但多数学校案例教学比重偏小， 适用的教学案例资源不足。
在教学内容上， 许多院校比较重视基础理论课程和职能管理课程， 而对培训 MBA 学生综合素质和领导能力所需的“软” 课程和整合性课程开发不够 。
第三是师资力量不足。
师资力量不足仍是制约中国 MBA 教育发展的主要因素之一。
就全国而言， 具有较高理论水平， 同时又有一定实践经验， 熟悉 MBA 教学特点， 熟练掌握 MBA教学方法的高水平教师仍然缺乏。
第四是国际商务沟通能力较差：
由于受教学设施、 师资、 教材等因素的影响， 从总体上看， 中国 MBA 学生在国际商务沟通能力方面与国外 MBA有较大差距。
多数学校的 MBA 外语教学仍沿用公共外语教学的教材与教学方法， 没有突出MBA 教育特色。
MBA 教育管理有待进一步规范：
一些试点院校在管理体制上没有完全理顺， 难以在 MBA 教育中发挥整个学校或学科群的优势， 管理中存在着某些漏洞也在一定程度上影响了 MBA 培养质量。
一些未获得 MBA 学位授权的学校或单位滥用 MBA 名义办各种以营利为目的的培训班， 国外或境外办学单位未经批准擅自招收 MBA 学生等问题的存在一定程度上扰乱了 MBA 教育秩序， 影响了 我国 MBA 教育的声誉。
第五是 MBA 培养体制方面。
按照现行的 MBA“委托培养” 体制， 名义上是学校受用人单位委托培养 MBA， 学生毕业后回委托单位工作， 实际上随着中国劳动人事制度的改革， 这种方式基本上已名存实亡， 相当大比例的 MBA 学生是假委托培养协议， 学校在为 MBA 学生提供就业指导服务时就有法律障碍。
另外， 许多 MBA 培养院校在 MBA 教育中缺乏服务意识， 多数学校缺乏系统而科学的就业指导工作。
但总的来说， 我国的 MBA 教育虽起步较晚， 但发展迅速， 各方面条件也在逐步完善。
根据国外 MBA 教育发展的经验， 我国开展 MBA 教育， 既不是现有研究生培养方式的简单移植， 也不是国外 MBA 培养模式的机械模仿， 而是根据国情， 探索出一条属于自己的 MBA 培养之路。
同时， 我们不能忽视 MBA 精神中的共性， 即勤奋、 智慧、 自信。
因为， 正是这些精神才使 MBA 毕业生在激烈的竞争中脱颖而出。
我们的 MBA 教育， 必须以培养和造就勤奋、 智慧、 自信和能力卓越的工商企业职业经理人为目标。
我国企业职业经理人和企业家阶层的形成， 事关民族的振兴和国家的昌盛。
随着中国加入 WTO， 中国企业即将面临全球化浪潮的猛烈冲击。
中国的企业要与国外企业进行竞争， 就必须培养出强大的职业经理队伍， 因为没有优秀的企业家， 就不可能有优秀的企业。
可以说， 中国的 MBA 教育大有可为。
MBA 的魅力与其所倡导的精神有直接关系。
最早开办 MBA 教育的哈佛商学院所倡导的MBA 精神的核心， 就是崇尚竞争和奋斗、 强调勤奋和努力、 注重智慧、 毅力、 能力和自信。
正是这种代代相传的 MBA 精神， 使哈佛商学院人才辈出， 所培养的 MBA 毕业生的市场竞争中表现非凡。
可以预言， 中国的 MBA 也必将会在时代的呼唤中发挥自己的作用， 成为中国经济振兴的中坚力量。
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