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用故事延绵百年的辉煌 ——桐庐县第一实验小学教育集团推进特色品牌学校建设交流材料 孩子用故事讲述自己的成长历程 教师用故事书写自己的教育经历 学校用故事延绵百年的建设辉煌 浙江省桐庐县第一实验小学创办于 1905 年， 是浙江省文明单位， 浙江省示范小学，浙江省百年名校 100 强学校， 浙江省科研兴校 200 强学校， 浙江省现代教育技术实验学校。
近年来， 学校为全面实施素质教育， 实现学校跨越式发展， 坚定不移地走特色强校之路， 着力打造艺术教育特色， 尤其是紧紧抓住“讲故事” 的艺术特色项目 ， 做大做强，取得显著的效果， 2009 年 4 月 被命名为浙江省首批艺术教育特色学校。
一、 讲故事， 特色发展的不二选择 山清水秀的桐庐县城， 美丽的富春江畔， 活跃着一大批致力于故事创作、 故事表演，推动我县及省市群艺事业蓬勃发展的艺术人才。
已故的“江南故事大王” 吴文昶几十年呕心于“故事”， 倾心打造“桐庐故事” 品牌， 在全国故事界拥有一席之地。
青出于蓝而胜于蓝， 他的徒弟， 像陈敏珠、 方赛群、 潘晓玮等， 继承他的遗愿， 更是将“桐庐故事” 推向高潮， 在省市乃至全国的故事创作、 表演中屡屡获奖。
作为处于桐庐县城中心地带的实验小学， 在素质教育全面开花的今天， 利用我县 “故事” 品牌资源， 以“故事表演” 艺术特色教育为抓手， 促进学生全面发展和健康成长，使命不言而喻。
每年， 我县都要举办“小故事大王” 选拔赛， 我校积极组织学生参与并聘请陈敏珠、 方赛群、 潘晓玮等故事表演专家辅导， 涌现出了一大批“故事表演” 特长生， 在全国、 省市讲故事比赛中获奖无数。
在我县更是强势项目， 在全县 10 个“小故事大王” 中， 我校分得 8 个。
讲故事， 已经成为我校艺术教育的特色项目。
当然， 讲故事并不是完全为了比赛， 重要的是我们通过讲故事这一喜闻乐见的艺术形式， 全面提升学生包括艺术修养在内的综合素质并使得学生受到中华民族文化、 民族精神的滋养与熏陶。
因为我们坚信， 小故事也能“讲” 出大天地。
其一， 讲故事非常适合小学生。
小学生以形象思维为主， 故事曲折的情节， 鲜明的人物， 丰富的情感， 与教科书相比， 更具有吸引力。
其二， 讲故事能促进语言发展。
故事要“讲”， 而且能够“讲” 出水平来， 这就需要表演者具有良好的语感以及娴熟的口头表达能力。
其三， 讲故事能发展精神品质。
好的故事或歌功颂德， 或批判不良现象， 或蕴涵深刻道理， 学生在讲、 听故事中， 不断汲取中华民族的优秀文化， 促进学生和谐发展。
其四， 讲故事能提升综合素质。
视野的开阔、 语言的表达、 情感的流露、 和谐的人格， 这无不体现着一个人的素质。
而它的达成， 讲故事便是捷径。
鉴于此， 我们毅然决然地提出——讲故事， 我校艺术教育特色发展的不二选择。
二、 明目标， 特色发展的内涵定位 我们对学校“故事表演” 艺术教育特色发展定位作如下描述：
1. 培养目 标定位：
学校特色不是供人欣赏的风景， 其最终的追求直接表现于学生综合素质的提升。
我们提出“人人爱听故事、 人人会编故事、 人人乐讲故事” 的培养目标，积极引导孩子用故事讲述自己的成长历程， 教师用故事书写自己的教育经历， 这是对 “故事表演” 艺术教育特色的最好概括。
2. 管理效能定位：
坚持“故事” 面向全体学生的理念， 不小打小闹； 成立“故事表演” 艺术特色教育工作指导小组； 制订“故事表演” 艺术特色教育规划； 培养一支热衷于故事表演的教师队伍； 构建“故事表演” 艺术特色教育的考核机制， 从而探索一条“故事表演” 艺术特色教育的发展道路。
3. 发展路径定位：
以学生人人讲故事的氛围营建为抓手， 以故事表演课程建设为根基， 以小故事大王选拔赛为平台， 以师资培养为关键， 以评价考核为导向， 逐步推进 “故事表演” 艺术教育特色学校品牌建设， 用故事延绵学校百年的辉煌。
三、 强保障， 特色发展的支持系统 1. 氛围营建：
抓手 （ 1）
把校园的环境写成“故事”
我们努力将“校园” 塑造成一本故事书， 让学生一走进学校就自然地融入这本大书。主要举措有三：
一是“故事文化标语” 进教室， 如“故事是一片幻想的蓝天” , “幸福的孩子都在故事中长大”，“班级故事会：
最温暖的时光” 等； 二是设置“故事阅读墙”，精心选择中外优秀故事或教师、 学生自创故事粘贴墙上供大家阅读； 三是学校的春芽儿广播站， 开辟“童心讲故事” 专栏， 由各班推荐的“小故事大王” 轮流主持。
（ 2）
把学生的时间留给“故事”
我们坚持课堂有效教学， 课余让学生有足够的时间去听故事、 看故事、 讲故事。
首
先每周国旗下讲话主题定为“我们在故事中成长”， 校长、 师生均用“讲故事” 的方式润物细无声地进行德育教育。
其次， 我们合理安排时间， 留给学生三道“故事大餐”，一是“课前五分钟——小故事大智慧”， 每班制订学生轮流讲故事安排表上墙并做好反馈记录； 二是“午间故事会——你说故事我来接”， 此举虽具挑战意味但学生积极性很高； 三是“睡前必修课——听看写”， 分段提出不同的要求， 低段“听一个故事入眠”，中段“看一个故事入睡”， 高段“写一段故事入梦”。
2. 课程建设：
根基 （ 1）
创建“故事资源库”
每个年龄段， 都应该有符合学生身心特点的故事题材， 为此学校专门创建了“故事资源库”。
主要从三个途径充实故事素材， 一是学校从各类书籍中搜集的适合学生进行故事表演的经典作品， 并按“感恩的心”、“英雄礼赞”、“哲理明志”、“习惯养成”、“传统美德” 等分门别类； 二是提供本土专家创编的故事作品， 如《 “江南故事大王” 吴文昶故事集》、《方赛群优秀故事集》 等； 三是学校鼓励教师和学生自己创编的作品， 如《我们班的故事》、《听校长讲故事——教师故事集》，《嘘， 竖起耳朵听——孩子故事集》 等。如今， 学校已形成了一个颇具规模的学生的故事资源库， 各个年龄段的孩子都能从中挑选到适合自己进行故事表演的优秀故事脚本。
（ 2）
开设“口 语训练课”
我们认为故事表演与学生的口语发展有着最为直接的关系。
因此， 学校紧扣学生发展需求开展灵活多样的口语训练课程， 训练学生的口语表演能力。
一是每周二次的“新闻发布会”， 由学生主持， 让学生把昨天看到的、 听到的、 读来的“新闻” 向全班同学口头表达； 二是每隔一周（单周）
的“演讲与口才课”， 由学校获普通话等级测试一乙、二甲的教师主持， 目前由我校教师江玲（省普通话测试员， 一乙、 语文教师）、 叶云超（一乙， 音乐教师）、 俞虹（副校长， 二甲， 语文教师）
三位教师轮流开课； 三是每隔一周（双周）
的“口语表演课”， 由特聘的专家授课。
3. 学生活动：
平台 （ 1）
生动活泼的班级活动 班级活动的开展以培养学生自信乐观的心态为主要目的。
如， 有的班级专设了“幽默训练营” ， 每天找一条笑话， 把笑话背熟， 反复操练。
有的班级的“现场形态秀” 则要求学生学习微笑， 展示自己的手势及形态， 训练接受他人的视线、 目光。
此外， 还有
一些班级则要求学生， 每天至少 20 分钟阅读故事或表演类书籍， 学习一些技巧； 每天放声大笑 10 次， 乐观面对生活， 放松情绪。
（ 2）
形式多 样的交流活动 学校坚持推行“班级互换讲故事” 活动， 每个班承担跨班讲故事的这位同学都会提前积极做好准备， 还会在自己班上进行试讲。
其次， 学校每学期都要举行隆重的“小故事大王选拔赛”， 首先班主任积极发动， 要求学生先人人参与， 先在在班级中试讲， 接着学校进行海选， 最后通过预赛、 复赛、 决赛最终确定学校“小故事大王” 名单， 该比赛活动时间长、 范围广， 学生参与率达到 80%以上。
第三， 学校积极鼓励学生“走出去”参加各级组织的各种讲故事比赛、 演出等活动， 如我校共有学生 300 余人次参加县电台“春江小喇叭” 的播音活动（讲故事）， 我校郑璐瑶、 徐冉两位同学担任县电视台“春江少儿” 栏目特约主持， 郑璐瑶同学还在杭州市少儿频道主持过节目。
4. 师资培养：
关键
我校“故事表演” 艺术教育特色项目是由分管教育教学的叶伟明副校长具体负责，形成了网络状的机构组织， 确保了项目的持续推广、 推进。
如下图所示：
校长室
分管副校长
少先队
教导处
专家工作室
班主任 骨干教师
我校艺术教师
外聘的专家教师 （ 1）
铺设“自 我研修路”
学校采取了相应的师资培养措施：
一是设置“三格链接式” 教师培养梯次：
即新教师入格， 初步学会故事表演的一些基本技能； 青年教师升格， 通过专家辅导、 自我学习，不断提高辅导学生故事表演的素质； 骨干教师风格， 积极鼓励教师形成自己独特的辅导风格， 如我校教师祝鸣红已在故事表演辅导方面独树一帜， 得到专家首肯。
二是配送 “文化大餐”， 学校专门购置了 相关书籍资料送到教师手中， 学校图书室开放专架， 以备教师查阅， 并规定了教师必须完成的学习笔记内容。
三是积极鼓励教师申报“故事表演与教育教学” 类课题， 组织教师积极撰写教育教学“故事”、 开展专题艺术教育理论研究，不断提高艺术教育教师的理论和执教水平， 目前我校已成功申报立项省 2009 年度规划
课题《 “故事表演” 提升学生综合素质的功能拓展及应用研究》。
（2）
成立“专家工作室”
鉴于本县所拥有的本土专家优质资源， 学校特聘陈敏珠（县政协委员、 原县文化馆馆长）、 方赛群（乡 土作家、 县广播电视台记者）、 潘晓玮（全国故事表演优秀辅导教师，县广播电视台“大刘热线” 主持人）
为学校名誉教师。
学校还专门为成立了“专家工作室”， 每隔两周请来名誉教师和我县致力于故事创作、 故事表演方面的专家， 通过定时间、 定地点、 定目标、 定制度、 定成果， 为教师、 学生进行手把手的故事表演指导。
由于双方能进行最直接的交流和探讨， 确实在一定程度上夯实了学生故事表演的基础， 培养了技能， 在思想上更好地领悟到了故事表演的艺术魅力和价值所在。
5. 评价考核：
导向 每学期， 学校都要开展“故事表演” 三专项评比活动。
即开展学校“十佳小故事大王” 评比， 分两阶段开展， 先在班级里产生“十佳小故事大王”， 然后通过班级推选、学生比赛、 学校考核最终认定学校“十佳小故事大王” 名单并颁发证书。
开展“故事表演先进班级” 评比， 根据班级讲故事氛围、 学生参与人数及相关比赛成绩加以认定。
开展“故事表演优秀辅导教师” 评比， 该结果作为教师职称聘任、 年度考核的重要依据之一。
同时， 学校在每年一度的校园艺术节中专门开辟“故事表演汇报演出” 版块， 通过现场讲故事、 展示学生自编故事集等形式， 向全校师生汇报“故事表演” 成果。
四、 结硕果， 特色发展的成效体现 近年来， “故事表演” 艺术特色项目在我校得到了 充足的发展， 学校人人讲故事的氛围日渐浓厚， 涌现出了一大批“故事表演” 艺术特长学生， 在全国、 省市各级各类比赛中成绩突出， 被专家誉为“小故事大王” 的摇篮， 《浙江教育信息报》、《今日桐庐》等报刊对我校“故事表演” 特色项目多次进行报道， 在省内， 尤其是我县具有较大的知名度和美誉度。
学校连续两次荣获“浙江省 001 杯少年儿童故事大王比赛伯乐奖”。
桐庐县共产生 8 个“小故事大王”， 其中我校贺菲楠、 方一枝、 王诗韵、 郑璐瑶、程然、 崔灿、 叶书沁、 季书娴八位同学获此殊荣。
2008 年暑期， 在第五届“星星火炬” 中国青少年艺术英才推选活动全国总决赛中，四（2）
班郑雨晏同学荣获金奖， 五（4）
班叶书沁、 三（2）
班崔灿获优秀奖。
在“浦东川沙杯”第十届全国少年儿童故事大王选拔邀请赛中， 我校程然同学荣获全国特等奖。
2008 年暑期， 在杭州市少儿故事演讲比赛中， 五（4）
班叶书沁荣获一等奖。
近年来， 学校积极组织学生参与上级教育行政部门组织的“讲故事比赛”， 成绩显著， 届届获优秀组织奖。
2007.10， 四（4）
程然在杭州市青少年学廉政故事演讲比赛中获得一等奖。
2007.10， 在桐庐县“达利富” 杯小故事大王选拔赛中， 五（3）
范喆浩、 五（5）
乔琪、 三（2）
郑雨晏获得二等奖； 四（1）
童鑫钢、 四（4）
叶书沁、 五（3）
蔡抗抗、 五（1）
黄豆豆获得三等奖。
2006.10， 在杭州市少儿故事演讲比赛中， 我校二（3）
崔灿、 三（4）
程然获得一等奖； 五（4）
卢乔羽获得二等奖。
2006.10， 在第十四届“绿都文昌苑杯” 小故事大王赛中， 三（4）
程然获得县一等奖； 二（3）
崔灿、 六（5）
陶然、 四（5）
乔琪、 六（1）
林芃分别获得县二等奖； 五（3）李子羽获得三等奖。
2005.9， 四（4）
班郑璐瑶在杭州市少儿故事演讲大赛中获市一等奖， 六（1）
班李嘉宁同学获获市二等奖， 同年 10 月郑璐瑶在浙江省第二届曲艺新作大赛中， 荣获省少儿故事演讲一等奖， 创作一等奖， 并推选代表浙江省参加全国“群星奖” 的角逐。
与此同时， 我们也欣喜地看到通过“讲故事” 这一艺术教育提高了学生的语文阅读、写作能力， 近两年有 300 多篇学生作文在县、 省市征文比赛中获奖或在各级刊物发表；语文学科教学质量抽测， 每次获全县第一， 且遥遥领先， 也是得益于“讲故事”。
学生的综合素质得到大幅提升， 我校李嘉宁同学荣获杭州市“十佳少先队员” 称号， 郑璐瑶同学荣获杭州市“阳光少年” 称号， 邓锦锦、 李子羽同学获市“阳光少年” 提名奖， 张艺迪、 叶书沁同学进入市“阳光少年 20 强”。
追求无止境， 奋斗无穷期。
我校将一如既往、 持之以恒地发展“故事表演” 艺术特色项目 ， 为培养出一批又一批的“故事表演” 艺术人才， 进一...