下面是小编为大家整理的如何更好给幼儿讲故事（完整）,供大家参考。
浅谈如何更好的给幼儿讲故事
故事以生动有趣的情节、 形象活泼的语言来吸引众多的小听众，
经常听到一些年轻的父母说：
“我的孩子就喜欢听故事， 总爱缠着我给他讲各种各样的故事。” 其实这是件很好的事情， 因为故事是开发孩子智力的好工具、 教育孩子的好教材。
在幼儿园里， 如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、 心理特点的故事， 经常讲给幼儿听， 往往可以收到特殊的教育效果。
通过讲故事， 能使幼儿学习语言， 能向幼儿传授知识， 还可对幼儿进行品德教育， 让他们懂得什么是好，什么是不好， 什么是勤劳， 什么是懒惰， 什么是善良， 什么是邪恶， 应该学什么，不应该学什么， 什么应该做， 什么不应该做。
有的教师讲故事幼儿爱听， 有的教师讲故事幼儿不爱听， 这是为什么呢？原来呀， 给幼儿讲故事也是一门有讲究的学问。
讲故事有什么诀窍呢？ 不外乎如何选材、 如何讲述、 如何启迪。
一是选择好的故事
给幼儿讲故事， 既要考虑幼儿的心理需求， 又要考虑故事的教育性。
要选择那些思想健康， 艺术性强， 具体生动， 饶有情趣， 又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。
对幼儿来说， 童话、 神话故事最有魅力， 如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》 等都是讲故事的好材料。
幼儿儿期有两个显著的特点， 一是喜欢拟人， 把小猫、 小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”； 二是“真假不分”， 对虚幻与真实还缺乏分析。
这两个特点正是童话故事中经常出现的， 什么小猫和小狗对话呀， 小凳和小瓶会走路呀，等等， 幼儿把它们当作真人真事， 听得津津有味， 感到其乐无穷。
另外， 童话说的是孩子话， 口语多， 句子结构简短， 且篇幅小， 角色不多， 主题简单明了， 好坏分明， 幼儿易于接受， 乐于模仿。
对大一点的幼儿， 要选择有些悬念的故事，那些一猜就着， 听了开头就知道结尾的故事， 他们一般不感兴趣。
二要掌握讲述的艺术性
给幼儿讲故事要掌握技巧， 如果照本宣科， 平铺直叙， 幼儿定会兴味索然。首先应分析一下主题， 然后才能确定用什么语气， 需要突出什么， 讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答， 等等。
讲故事时应该注意：
①态度要和蔼可亲， 开讲前猜个谜语或提个问题， 引起兴趣， 再自然引出故事。
②故事要讲不要念， 也不要背， 语言要口语化。
而且要有对象感， 讲故事时， 要时时想着他们， 看着他们， 注意他们的反应。
③要有起伏高低， 抑扬顿挫。
根据故事情节的发展， 声音有高有低， 节奏有快有慢， 重点的地方要突出。
④要有动作， 有表情、 多借助图片、 实物等直观手段。
要想把故事讲活， 不但要有喜怒哀乐的变化， 而且应学会用眼神和手势， 做到心到、 话到、 眼到、 手到。
在讲故事的语言技巧方面要注意适合孩子的口味。
例如一个故事里说：
小花狗看到小青蛙， 叫他一块儿去玩， 小青蛙不肯上岸， 要到泥里去睡觉。
我们在讲时可以把它改成：
小花狗一看见小青蛙就喊：“小青蛙， 小青蛙！” 小青蛙把头从水里伸出来：“什么事呀？ ”“小青蛙， 这么冷的天， 别在水里游泳了， 上来跟我一块玩吧。” 小青蛙一听， 呱呱呱笑起来：“小花狗， 我不是游泳， 我要到泥里睡觉， 明年春天再见吧。” 这是对故事进行了口语化和形象化的加工， 在幼儿脑子里留下的印象就深刻多了。
此外， 对故事进行形象化加工时还可以适当增加一些象声词：
如：
水哗哗地流， 风呼呼地刮， 小鸟吱吱喳喳地叫， 大雪扑啦扑啦地下，
等等。
这样可以使你讲的故事活起来， 动起来。
三要善于启迪
给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿， 而是为了增进幼儿智慧， 培养他们良好的个性品质。
因此在讲故事时， 要注意给幼儿以多方面的启迪。
比如在讲前、 讲后或在重要的地方提出一些问题， 如“谁对， 谁不对， 为什么”，“你喜欢谁， 不喜欢谁， 原因是什么”， 待幼儿回答后再问“以后会怎么样”、“会得到什么结果”等等， 使幼儿边听、 边想、 边构思， 这样能加深幼儿对故事内容的理解， 又能启发他们思考， 发展思维能力和想象能力。
有时讲到高潮时， 还可以卖“关子”，让幼儿自己去猜猜故事的结尾， 去处理故事的结局。
德国大诗人歌德的母亲每天都给儿子讲故事， 每讲到关键之处， 就“且听下回分解”， 以后的故事情节就让小歌德去想象。
第二天， 在讲故事之前， 先让孩子说说他是怎么想的， 然后自己再讲。
歌德超人的思考力、 想象力就是这样培养出来的。
有时也可以让幼儿改变故事的结尾， 给他们以自由想象的机会， 例如我们在讲完《乌鸦和狐狸》 的故事后， 可以提出这样的一个问题：
狐狸骗了乌鸦的大肥肉， 乌鸦用什么办法才能夺回来呢？ 这一下就打开了孩子思维的闸门。
有的会说：
“正当狐狸要吞那块大肥肉的时候， 乌鸦一下子飞过来， 用尖嘴巴啄狐狸的眼睛， 狐狸痛得‘哎呀’ 一声， 肉就从嘴里掉下来了。” 有的会说：
“乌鸦‘哇’地一叫， 喊来一群小蜜蜂， 把狐狸蜇得满脸大疙瘩， 肉就夺回来了。” 有的还想出了一条 “巧计”：
乌鸦看到狐狸将肉衔到嘴里， 就对狐狸说：“这块肉是有毒的！”我正想把它扔到大海里去呢！
乌鸦等狐狸开口说话时， 就乘机把肉抢回来。
看！孩子们的思维多么活跃， 想象力多么丰富！
这种改变故事的方法和“听讲――思考――讲述” 的过程， 不仅可让幼儿在飞驰的想象中得到心理和情感上的满足，也培养了幼儿发散思维和变通思维的能力。
另外， 有些故事不是讲一遍就完了， 隔些日子还应当复习一下， 并讲出新意， 加深幼儿的印象。
年龄越小的孩子越喜欢听熟悉的故事。
比如：
我们在讲完“小猫钓鱼” 的故事后， 可以试着让幼儿自己用低沉的声音复述老猫的话， 用轻快活泼的声调来陈述小猫去追捕蜻蜓时的情景。
听完《小马过河》 的故事后， 让小朋友复述老牛和小松鼠分别是怎样描述河水的， 最后小马过河了吗？ 《小马过河》 的故事说明了一个什么道理？ 讲完《孔融让梨》 这个故事后， 你可问孩子：“孔融把大梨送给了谁？ ”“孔融自己吃了个什么样的梨？ ” ……这样不仅可以加深幼儿对故事情节的理解， 还可以发展幼儿的语言， 培养幼儿的思维能力。
在讲完一个故事时， 可将故事中生动、 有趣、 可游戏的情节， 根据幼儿的年龄特点编成游戏， 让他们在轻松愉快的游戏过程中掌握语言。
还要在日常生活中寻找机会， 有意识在运用故事中的词汇， 比如“小猫钓鱼” 中的词语“一心一意”、“三心二意” 等， 使幼儿逐渐掌握它。
或有意识地提及故事中人物的优秀品质， 例如“白雪公主” 中的七个小矮人和森林里的许多动物的热情善良的优秀品质等等， 让幼儿去学习， 以便更好地发挥故事的教育作用。
讲故事的本领不是天生的， 只要多学、 多练， 一定能掌握， 久练久熟， 熟能生巧。
讲好故事应是幼儿教师一项必备的基本功， 愿每一位老师都乐于为孩子们讲故事， 在绘声绘色的讲述中充分发挥出故事应有的魅力， 为陶冶孩子的情操和促进孩子智力发展奠定良好的基础！
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