下面是小编为大家整理的感动教师119个教育故事读后感（完整文档）,供大家参考。
读《感动教师的 119 个教育故事》 心得体会
《感动教师的 119 个教育故事》 这本书没有任何的豪情壮语， 也没有任何虚伪的说教， 却通过对生活的朴素的描写， 使人感受到一个最根本的东西，爱。
不知不觉中， 我就被书中描述的师生真实情感所感动， 更为那一位位教师的教育事迹所折服。
就这样， 我被感动着、 震撼着。
这是一本洗涤心灵的书籍。
吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的师生之情。
这部处处洋溢着爱的教育读本所蕴涵散发出的那种深厚、 浓郁的情感力量， 真的很伟大。
这本书纳括了最富感染力、 最具震撼力的 119 个中外教育艺术故事， 每一个故事都是一枚闪亮的艺术珍贝， 都闪耀着教师在育人某一方面的高超艺术。看完这本书后， 些许感受记录其下：
一、 我摘录几句本书中的部分精彩语句与大家共享：
教育科学是一门指导和启发的科学， 是引发学生进行自我教育的科学， 是研究如何帮助学生的科学， 是研究师生如何交流的科学。
教育的本质不是管理， 而是帮助和交流。
在现在的学校制度下， 没有管理是不行的， 问题在于， 我们需要什么类型的管理， 管多少， 管在什么地方， 哪里应该严， 哪里应该宽， 哪里必须管，哪里不必多管。
千万不要迷信“管”字， 迷信管理的人， 永远不会懂得什么是教育。
教育的根本目的不是为了管住学生， 而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、 自觉性）， 最可靠的办法不是使他立刻让我满意， 而是让他自己确实有所成长。
安全固然重要， 但安全如果压倒了教育， 学校就不再是学校， 变成保险公司了。
学校的一切管理措施， 都应该是为了 学生的发展， 而不是只为了 管理
者管理的方便。
教师的爱是一种关心， 一种关切， 一种理解， 一种宽容， 一种帮助， 教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的， 比爱更重要的是尊重。
二、 谈谈我的点滴感想：
在平时的教育教学中， 我常常感到事情很多， 感觉都那么累了， 可效果却一般。
反思我的工作:为什么我感觉那么累， 效果却一般呢？ 是学校的管理体制的问题？ 还是我的工作方法有问题？ 看了张仁贤老师写的 《感动教师的 119个教育故事》 这本书后， 我发现我应该改变一下我的思维方式了 。
各位老师们， 让我们走出思维方式的误区， 做一个聪明的教师， 做一个轻松、 睿智的教育者吧！
张仁贤老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人， 他们往往有良好的思维方式。
思维方式对于我们教师太重要了 。
所以看了这本书我也思考了， 我结合自己的教育教学， 提炼出一些属于自己的教学观:
1、 教育的本质不是管理， 而是帮助和交流。
的确， 在现在的学校制度下， 没有管理是不行的， 问题在于， 我们需要什么类型的管理， 管多少， 管在什么地方， 哪里应该严， 哪里应该宽， 哪里必须管， 哪里不必多管。
书中谈到， 一个名副其实的教育者， 最关注的应该是学生本身的发展， 而管理者则不然， 管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本， 管理者以任务为本， 管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目 的不是为了 管住学生， 而是帮助学生学会自己管住自己。
最可靠的办法不是使学生立刻让我满意， 而是让学生自己确实有所成长。
教育必须深入孩子的灵魂。
我们天天念叨“培养良好的行为习惯”， 我们常常以《中学生日常行为规范》 为准绳， 从制度上在各方面对学生进行管理， 可总不能如愿（举例:我班中的一些调皮生就是这样， 在我面前表现还是不错的， 可一离开我的视线， 就不自觉了， 这可能就是我平时太严所造成的吧）。
那么， 我们是不是应该反思一下， 自己是更多地去做一名温情的教育者， 还是做一名
严厉的管理者呢？
2、 做一个聪明的“严师”， 理智地施展“师爱”。
看了这本书后， 当我碰到违纪学生时， 我都会动一番脑筋再作处理。
在平时， 学生犯了 一些错误， 我一定会把他们课后留下来批评一顿。
可现在我想到张老师在书中说到的一种思维误区便是 “迷信师严”， 我提醒自己要变得 “聪明些”， 于是我采取让学生做好事来弥补， 使他们在做好事的过程中认识自己的错误， 从而受到教育。
后来只要遇到犯事的学生， 我就采取这样的方法，效果要好一些。
张仁贤老师也反复强调， 爱心是师德的灵魂， 没有爱心就没有教育。“爱与责任” 是当代教师之灵魂，“师爱” 是师德之必备。
但是， 张老师同时指出，不能因此迷信“师爱”。
他说， 迷信“师爱” 有两种情况：
一种是好心的糊涂人， 真的以为爱能点石成金， 爱是万应灵药， 一旦他不能把学生“爱” 成好学生， 他会怀疑自己爱得不够。
另一种人则不然， 他们其实是把“爱” 当成棍子用， 他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”， 他们嘴里是“爱”， 心里想的是“权”， 是对学生的“管、 卡、 压”。
张老师指出， 现在教育界流行的做法高唱廉价的“爱的颂歌”， 现实中也的确有老师只求“爱岗敬业”， 而在实践中大碰钉子。
我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。
所以说， 没有爱是不行的， 光有爱是不够的。
爱不是迁就， 爱需要理智。
3、 用欣赏的眼观看待每一个学生
如果你用心欣赏， 会发现每片叶子都是那么美丽且富有生命。
孩子们就是这样， 千个万个孩子就有千千万万个样子， 世上没有两个相同的双生儿， 每个人都鲜明地跳动在你眼前。《还学生一片自由的天空》、《俯下身去、 倾听孩子的声音》 就有教师对孩子欣赏的目光。
4、 与学生互相尊重
书中的《掌声里的自信》、《自尊无价》、《难忘的八个字》 等文章在我看来就是在叙述着尊重的主题。《掌声里的自信》 所讲的故事让我们看到周老师关爱残疾学生的良苦用心， 其与班干部们共谋了一个假抽奖， 主人公固然得到了激励， 但多数同学却被蒙在鼓里， 这是有失公正。《最自尊无价》 讲述对“55分” 的呵斥和羞辱使一个知道上进的孩子无地自容， 道出了“自尊无价”。《 难忘的八个字》 讲述的那种对学生人格的重视和出爱如己出的关怀能让一个人受益终身， 学生在感激老师的同时选择了自己的未来、 闯出了自己的事业更拥有了 自己的幸福。
而作为他们的老师， 等的何尝不是能有一天， 或在街头路口相遇时， 从他们成熟的声音和从容淡定的眼神中听他们讲述自己的成功。
“教师 是塑造人类灵魂的工程师， 辛勤的园丁， 渡人的小船， ……” 这些是人们对教师职业的赞誉。“以天心点燃烛光， 引导人类走向光明” 更道出 了为人师 表的神圣 和职责。
怎样做才无愧于这些称呼和赞扬呢？ 热爱学生 、 教育学生 是个艰巨的灵魂， 性格塑造工程， 作 为一名 人类灵魂的工程师， 在培养教育学生 的过程中， 应该像这些教师一样“把整个心灵献给学生 们”， 他们的教育故事 使我认识到:真诚的师爱是促进学生 上进的动力 。
我们要以前辈 为楷模， 并向身 边的优秀 教育工作 者学习 ， 建立起以教为荣， 以教为乐的专 业思想情感。
只有对自 己的学生 充满执着 的爱， 才能生 发出 做好这一工作 的高度责任 感， 才能坚定不移地辛勤耕耘， 获得丰硕的教育之果。
读了这本书， 让我的心灵受到一些激荡， 让我学到很多东西， 让我知道代课老师也有它的价值。
让我知道一个教师不在于他教了多少年书， 而在于他用心教了多少年书。
当教师就要努力以平平常常的心态， 高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。
推荐访问:感动教师119个教育故事读后感 读后感 感动 完整