下面是小编为大家整理的与教育相关书籍阅读心得体会,供大家参考。
与教育相关书籍的阅读心得体会
书籍是人类的指路灯，在我们迷失方向的时候或者对于某一些问题一知半解的时候，在书籍中寻找答案不失为一个好的办法。与教育有关的书籍可以帮助老师们解决在教学的过程中遇到的问题。下面让我们通过以下的心得体会范文来了解。
作为一名教师，我一直在为做一个称职的、优秀的教师而不懈地努力着，自认为只要成绩提高上去了，班级管理好了就是称职的教师、优秀的教师。而拜读了《教学勇气》一书后，我的心 闽 震撼了，好象黑暗中摸 舵 索的行人看到了指路的 辅 明灯;我的心豁然开朗 模 ，一些沉睡的教育琐事 莽 突然之间苏醒，以前和 辙 现在的一些困惑也能在 摇 这里找到共鸣，因为《 昧 教学勇气》给了我一个 伪 全新的视角让我审视到 养 了最最真实的“教师心 红 灵”。
“那堂课有 遏 30 名学生，可能有 2 复 9 位是想学的吧，但我 傅 无从得知。在最后一排 射 的远远的角落里，有一 誓 位‘来自地狱的学生’ 铅 没精打采地坐着，像个 次 幽灵。……此刻，我已 射 经有 25 年的教龄了， 扦 然而面对‘来自地狱的 毅 学生’，我犯了一个没 酋 有经验的新手才会犯的 趴 最基本的错误：我完全 晋被他困住了，这个教室 拂 中的其他人在我的视线 丛 中都不存在了。在漫长 尔 又痛苦的一个小时里， 圣 我把我所有的注意都投 杨向了这个年轻人，竭尽 栓 全力想把他从僵化的麻 脆 木状态中唤
醒。但是我 擞 越努力，他好像越向后 种 退。在我被‘来自地狱 件的学生’困住的同时， 轴 我忽视了其他学生的需 收 要，使得其他的学生都 展 成了可有可无的人。” 元
读完这一段话，我 吼 发现自己的心被帕尔默 姓 深深地触动了。“来自 欧 地狱的学生”---对 宅 我来说，庆幸地是我并 绒 没有遇到可以如此来形 绽 容的学生。只是，当日 滞 复一日地面对着这些调 琴 皮捣蛋到让自己有些无 傅 所适从孩子们时，我也 靖 开始有些怀疑，自己是 了 否真的适合教师这份工 回 作。我还能像当初一样 程 和他们打成一片，陪他 蚤 们玩陪他们哭和笑吗? 章 我还有能力教给这些孩 衬 子们那些我一直在努力 广 教给他们的东西吗?孩 萝 子们不是来自地狱，但 臭 他们真的是天神赐予教 凶 师的天使吗?
随着 农 自己在工作之余一点一 钱 点地看完这本书，自己 烽 的心也变得越来越明朗 流 。多么美妙的一本书， 蜗 这是教师能收到的最好 欲 礼物之一!帕尔默深入 园 浅出的表达，指引着我 够 重新认识自己，认识孩 拴 子们，认识教师这份职 遮 业。她说了很多，而我 缘 心中也装着不少的想法 校 。
让孩子们做真正 晴 的天使!---这，是 盐 我现在最想说的一句话 附 。
此刻，我还是一 熄 个教龄不足 4 年的人- 痢 --这是我带一年级的 那 第三个年头。还记得当 斯 初刚毕业来到这里，我 抽 对一切是多么的充满激 睡 情和幻想啊。当我第一 穗 次站在讲台上面对
着那 峻 些可爱的面孔时，我对 固 自己说：他们是你的天 炉 使，你将努力和他们一 篡 起在校园的天堂里分享 颂 每一个快乐的时光。随 笛 着时间慢慢流逝，等到 甄 现在回头一望的时候， 湛 3 年的时间已经走过了 瞪 。不能抹去那些为孩子 爹 们取得好成绩而发自内 曰心欢喜的日子，但除此 闰 之外呢?那些你一遍遍 析 去解释一遍遍去劝导的 潍 孩子，为什么不能真正 旨 进步一些呢?我悉心设 赵 计的课件，苦口婆心的 赵 诱导，他们为什么不能 躇 多在意一些?最起码， 瓶 为什么他们还是一样上 值 课坐不好，吵吵闹闹， 验 下课东奔西跑让自己担 渊 心个没完呢?
《教 氧 学勇气》让我静下心来 星 ，重新开始寻找这些问 馆 题的答案。
“当我 俱 还不了解自我时，我就 廓 不了解我的学生们是谁 吐 。……当我还不了解自 蓬 我时，我也不能够懂得 坍 我的学科。”---先 烛 从帕尔默的这段话说起 宁 。佛语说，心中有佛， 拒 眼中所见便是佛。我开 危 始重新审视自己，审视 酷 自己教书的动机和方式 恬 。我们不该为了潜意识 哥 中自我的表现欲而去要 枝 求孩子们一起按照自己 畜 的意愿进行。教书的对 絮 象是孩子，所以教书的 本 目的是做一切能让孩子 饯 感到快乐、学到知识、 毯 找到理想的事情。不能 欺 因为教书是我的职业， 垄 自己就把一切教学的压 意 力转嫁到孩子身上去。
含 在教学的方式上，帕尔 钉 默要求我们要学会倾听 琶 ，“倾听学生尚未发出 整 的声音意味着什么?意 啥 味着不断地宽容他人， 郁 关注他人，关心他人， 丝 尊重他人;
意味着不能 问 匆忙地用我可怕的言语 乙 去填塞学生的沉默，并 昭且不要迫使他们说我们 掖 想听的话;意味着充满 匝 深情地走入学生的世界 乞 ，以便他或她把你看成 指 是能一直倾听他人真话 陇 的言而有信者。”此外 衣 ，我们不能将自己平时 牙 个人的不良情绪带到教 诗 学中去。要学会控制孩 慢 子们的情绪，首先需要 咬 自己做到最大的耐心去 电 控制自己的情绪。当你 艳 在为孩子们课堂上的小 瞎 动作烦恼不已时，你是 砾 否也注意到了也许某次 郴 自己走进课堂时一个不 冰 经意的黑脸也已经吓到 岸 了你眼前的这些孩子们 熟 ?
陶行知是中国近 痔 代教育史上一位伟大的 闸 教育家。他以毕生的精 餐 力，批判旧教育，探索 炎 新教育，致力于教育改 吨 革并付诸实践。对于我 帜 们基础教育工作者来说 朱 ，我们应该努力学习他 晦 的教育思想，服务于我 国 们的教育事业。我有幸 携 拜读了《陶行知教育名 谁 著》这本书，受益匪浅 函 。
陶行知认为：在 厕 教学过程中，先生的责 竭 任不在教，而在教学生 障 学。先生如果只“教” 神 或只“教学”，这是把 嘻 学生当作“容器”，被 墩 动地接受知识，调动不 舔 起学生的积极性，也不 些 能启发学生独立思考。
意 先生只有“教学生学” 衍 ，交给学生学习方法和 能 钥匙，启发他们的思维 枢 ，培养他们的自学能力 耶 ，才能“探知识的本源 鸳 ，求知识的归宿”。“ 铣 因为先生不能一生一世 冀 跟着学生，热心的先生 理 固然想将他的所有传给 愤 学生，然而世界上新理 敌 无穷，先生安能把天地 傲 间折奥妙
为学生一齐发 肾 明?”因此，从这个意 对 义上讲，学生在学校里 翱获得一种学习能力比学 粳 习知识本身更重要。有 婿 了这种能力，即使离开 扎 了老师，离开了课堂， 撩 他们照样能获取知识。
脉
当今时代知识更新 医 非常快，过去那种在学 艳 校里十几年所学到的知 寅 识毕业后受用一辈子的 渠 时代已经一去不复返了 螺 。教师要在传授文化知 配 识的同时指导学生学会 垒 学习。“授之以鱼，不 誉 如授之以渔”。学生只 势 有不断地充电、加油、 束 完善、更新才能适应不 壹 断变化的社会。这也是 询 当今社会所提倡的素质 固 教育的真正内涵。
游 “爱满天下”是陶行知 芽 先生一生奉行的格言。
奄 陶先生不仅热爱儿童， 妖 热爱青少年，而且热爱 漾 教育、热爱科学、热爱 景 真理、热爱祖国人民、 汛 热爱全人类。“爱”是 扼 陶先生一生献身教育事 艺 业的不竭动力，也是他 葬 崇高人格的表现。“爱 语学生”是教师人格的灵 财 魂。爱心是教育教学活 颠 动的基础，没有爱心便 山 没有教育教学活动。作 邮 为教师，我很自豪在人 斡生的道路上能用自己无 淬 尽的爱为孩子们的世界 酱 添抹一簇缤纷。
1、播 衣 下爱的种子
作为一 经 名耕耘者，自己心中充 抹 满爱的阳光，把爱的种 堰子播种在泥土里，就能 贱 让娇嫩的幼苗在阳光的 雄 沐浴下茁壮成长。
血 为了教好每位学生，让 绽 每位家长放心，我认真 厦 完成家
长拜托的任何事 茄 。有时家长出门在外， 俱 托我多多关心他们的孩 海 子，我就会在工作之余 帧 找那些孩子聊天，为他 委 们分忧解愁，有时还辅 主 导他们的学习，并定期 颅 与身在外地的孩子家长 摘 联系。虽然有时我也会 含 因为学生的调皮而埋怨 钠 ，因为他们的退步而急 饶 躁，因为他们的违纪而 与 心烦，但一想到他们还 验 是孩子，我就努力地克 倚 制自己心中的不满。陶 墙 行知先生说：“你的教 溶 鞭下有瓦特，你的冷眼 皱 里有牛顿，你的讥笑中 嘘 有爱迪生。”我们当教 印 师的，在教育中若能始 巡 终想着两句话“假如我 灌 是孩子”和“假如是我 于 的孩子”，这样的情感 朔 体验就能使我们对学生 喧 少一份苛求，多一份理 偶 解;少一份指责，多一 帧 份尊重，学生内心那颗 学 爱的种子便会在教师的 宰 精心呵护之下生根、发 殆 芽。
2、浇灌爱的雨露 伞
爱是雨露，她能滋 疹 润人;爱是夏日，她能 猩 温暖人;爱是奉献，她 赊 的无私能让幼苗茁壮地 肿 成长。我们每个人都需 糟 要爱，希望得到爱的滋 缎 润，爱的温暖，更何况 贿 那些生活上有困难的学 麦 生，学习和行为上暂时 蓟 落后的学生。
滴水 凰 ，可以穿顽石;清泉， 震 可以润心田;爱心，可 已 以拨心弦。通过大家的 鸯 努力，王芳、邹晓静合 夷 格地毕业了。伸展在学 漂 生们面前的生活之路也 等 许不是那么平坦，但我 伟 想，我们老师可以把爱 兴 的雨露洒进每个孩子的 测 心田，做孩子前进道路 喀 上的铺路石。
3、收获 龙 爱的回报
以真诚对 葬 待学生，必将收获丰硕 尧 果实。正如苏霍姆林斯 弘 基所说，要成为孩子的 务 真正教育者，就要把自 糖 己的心奉献给他们。在 徽 这里，我想说的是，平 衣 日里教师要给予学生适 阮 度的关爱，照顾，让他 枯 们感受到自己是受到重 喳 视的，那么，在孩子心 饶 里就会很满足，很满足 简 ，他们也会特别感激你 息 。真情的付出使我得到 封 了丰厚的回报。就是王 滑 芳和邹晓静这两位学生 困 ，在我请产假期间，携 坊 手来看望我，拿着家长 黑 给她们准备的鸡蛋，带 畜 上自己收集废品后换钱 迅 买来的水果，她们的心 餐 是透明的，她们的真诚 捞 至今令我深深感动。当 牛 我不经意间向学生嘘寒 识 问暖时，我已赢得了学 礁 生的心，学生的爱。在 牡 我生病住院时，学生们 假 来看望我，他们告诉我 襄 ，我不在时，他们也能 立 得红旗。有的学生精心 糜 制作贺卡，写上几句祝 遂 福的话语“老师，祝您 腆 早日康复!”
“老 蚜 师，收到我的祝福了吗 隋 ?”虽是寥寥数语，却 空 足以表达他们对老师的 腐 爱，那一刻，谁见了都 栋 会羡慕地说一声：“当 灵 老师真好!”是的，当 泥 老师真好!在我看来， 蠕 无论是那些憨厚的小助 街 手，还是那个在我喉咙 株 沙哑时提醒我轻声教课 拣 的有心人;无论是那个 饱 花了好常时间编制中国 新 结又将它偷偷塞进我手 舀 心的胆怯女孩，还是那 赖 几个在我参加排球比赛 略前不断捡球给我练习、 扰 又不断朝我喊加油的调 硬 皮蛋，他们的行为都是 雅 爱的表现，这份特殊的 呕 爱值得我珍藏一生一世 炽 。
谁说做老师的只有清 牟 贫陪伴，我说，我们教 眷 师是世界上最富有的人 踩 。
实践证明，“爱 稚 ”是教育的基础，教育 儿 是“爱”的事业。教师 俊 要以广博的爱教育人， 奴 以崇高的精神感化人， 佯 以美好的心灵塑造人。
倡 让我们学习陶行知先生 阴 的教育思想，坚定自己 恕 心中“以爱育人”的信 舱 念，在教育旅程中抒写 眯 最为壮丽的诗篇，奏响 静 一曲激昂的人生凯歌! 久
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