沁园春雪的导入设计（12篇）沁园春雪的导入设计 《沁园春·雪》教学设计 教学模式分析： 拟运用“先学后教，当堂训练”，“诵读为主，诵中悟情”的教学模式，作为教师要明白“教师责任下面是小编为大家整理的沁园春雪的导入设计（12篇）,供大家参考。
篇一：沁园春雪的导入设计
《沁园春·雪》教学设计
教学模式分析：
拟运用“先学后教，当堂训练”，“诵读为主，诵中悟情”的教学模式，作为教师要明白“教师责任不在教，而在于教会学生学”，我们要“尊重主体，面向全体”。
教材分析:
《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”
《沁园春·雪》作于1936年２月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，红军长征部队胜利到达陕北，毛泽东领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后登到海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国壮丽山河，心潮起伏，写下了这首词。上阕写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈，句句洋溢着对祖国壮丽山河的热爱；下阕议论，上下几千年，气雄万古，风流豪壮，句句表现出无产阶级革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。
教学目标：
知识与能力1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。过程与方法1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。
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情感态度与价值观领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
教学重难点：
教学重点吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。教学难点丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。
课前准备：
教师准备：诵读视频，课件。学生准备：自主预习资料。
教学过程：
一、新课导入
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春•雪》！
【设计意图】由学生熟悉的诗词导入，这样可以集学生的注意力，激发对新课的兴趣，自然引出新课。
二、自主预习
1.作者资料
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【毛泽东】字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
【主要作品】《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》等。
2、背景资料《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
3.知识链接
词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段，就称为上、下阕。本课中，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。
4.字词积累妖娆、风骚、红妆素裹
（2）词语释义
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
妖娆：娇艳美好。
折腰：表示敬慕、倾倒的意思。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用第3页/共8页
来指代文学才华，如：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”
【设计意图】让学生结合工具书和课外资料，提前走进课文，感知课文。逐步使学生懂得预习的重要性，培养课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯
三、朗读指导1.学生齐读，要求读准字音，读出感情。2.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。[停顿与重音指导]北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。3.学生齐读，要求读准字音，读出感情。4、观看视频，感受氛围，理解诗歌感情。【设计意图】通过诵读、观看、想象，感受诗中所描绘的各种意象；感受这首词的音韵美和作者的思想感情；丰富学生对经典诗文的积累；加强学生对诵读诗词的兴趣，激发学生的爱国之情。四、整体感知上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。1.词的上阙中哪些句子总写北国雪景?【明确】：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，其中“北国风光”总领上片内容。
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2.作者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到了什么？
【明确】：用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄河、山脉、高原。
3.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？【明确】：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？
【明确】：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负。
【设计意图】整体感知毛泽东这首词的脉络结构，深刻了解诗词的表达方式和写作方法。
五、合作探究
（1）“望”有登高远眺的意思，但所见内容却远远超过目光所及，这是为什么？淡淡你的感受。
【明确】：“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象之中延伸扩展，所见内容超过目光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。
（2）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？
【明确】：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法和比喻、拟人手法，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。
（3）作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？【明确】：有区别，“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面的
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不足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。
（4）试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。
【明确】：“惜”字定下批评的基调，意味丰富：“惜”中含褒，肯定他们是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。
（5）作者认为谁才是真正的风流人物？【明确】：“风流人物”指英俊的、杰出的、对一个时代有很大影响的人物，今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
【设计意图】分上下两阙细细研读，让学生可以从写景和抒情两方面再次走进这首词，加强学生对文本的深入化理解。
六、品味赏析
1、“千里冰封，万里雪飘”这句创造了一个怎样的意境?
【明确】：“千里”“万里”互文见义，即千万里冰封，千万里雪飘，表现祖国幅员的广大。也反映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。
2、说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。
【明确】：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象，“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。
3.写法探究这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
【明确】：上片写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪第6页/共8页
情；下片议论，由上片之景而产生感情，由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
【设计意图】从炼字和写法方面深入诗词，更深层次理解作者思想感情，让学生立足教材，整合教材，思维得到进一步拓展。
七、拓展延伸
试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较，思考：
两首诗词所写的雪景有什么不同？诗人所表达的思想感情有什么不同？
【明确】：《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的冰天雪地的景色；饯别时更是”愁云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。《沁园春•雪》描写的北国风景，生机勃勃，境界壮阔，气势雄伟。既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。又通过想象，描写雪停天晴。红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景象。
【设计意图】：诗词的比较阅读，可以使学生从内容、主旨情感、风格、表达方式、表现手法等方面突破，不仅拓展学生思维，还可以让学生举一反三，实践运用。
八、课堂小结
《沁园春·雪》是一篇咏雪名篇，作者在词中以宏伟的气魄，生花的妙笔，将写景、议论、抒情相结合，抒发了其对祖国壮丽山河的无比热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。
【设计意图】对课堂内容加以总结，让学生直观、系统的理解课文。
九、课后作业
1、背诵诗词。
2、用散文化语言写一写这篇诗词。
【设计意图】背诵是对诵读的检验，散文化的语言练习提高学生对诗歌的理解能力，和
写作能力。
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十、板书设计
概写北国风光
北国壮丽雪景
上阕描写具体写北国风光抒发热爱之情
沁园春·雪
想象雪后北国风光
承上启下
惜历代帝王
下阕议论惜五位帝王文治不足赞当今英雄
颂今日风流人物
热爱祖国山河歌颂当代英雄
教学反思：
《沁园春•雪》是一首雄壮的抒情之作。它的抒情是与写景、议论有机结合的。我从我对诗词的喜爱导入课文，用朗读的方式切入教学，理清诗词思路、领悟主旨，最后选出精当的语言进行品味，引导学生发现诗词的美妙。
这首词值得品析的地方很多，从词语开始，是本着从小处着手，从简单处起步的原则，圈定了词语这个范围，学生思考的方向清晰，可以避免眼花缭乱，不知从何处下手的局面。在这个环节中，教师可多一些指导，为以后对诗词的赏析做好思维方法的铺垫。
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篇二：沁园春雪的导入设计
《沁园春·雪》教案设计
教案内容本课内容在教材第2-5页。《沁园春·雪》是毛主席的代表作之一，体现了他作为一代伟人的豪迈情怀和不凡气度。教案目标◆知识与能力1．学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。2．能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。3．体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。4．学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。◆过程与方法1．学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。2．老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的“北国风雪图”。3．设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。4．结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。◆情感、态度与价值观1．学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。2．学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。教案重、难点及教案突破◆重点1．学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。2．体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。3．领会词的意境美和音韵美。◆难点1．理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。2．理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。◆教案突破1．运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的“北国风雪图”。2．教师引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧。教案准备◆教师准备1．第一课时前，将学生分为若干小组，提出预习内容和要求；查找关于长征的图片、音像等资料，如课文的朗读带、《长征组歌》的录
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影带或者毛泽东主席在长征途中的故事等。2．第二课时前，搜集一些以“雪”为内容的诗词，如柳宗元的《江
雪》、岑参的《白雪歌送武判官归京》，与本词进行风格上的比较。◆学生准备1．第一课时前，尝试有感情、有节奏地阅读这首词，标示出重读
的字词，摘抄描写雪景的句子；能够主动查找并了解本首词的写作背景；四到五人为一组，尝试根据诗词内容，绘制一幅“北国风雪图”。
2．第二课时前，摘抄一些毛主席诗词，如《沁园春·长沙》，能够尝试背诵一到两首，体会毛主席诗词的风格。
教案步骤（第1课时）
教案流程设计教师指导
1．从描写“雪景”的诗句入手，结合创作背景，导入新课。的交融，进入新课。
2．朗诵教案。3．设置问题，分组研读。4．分组绘制“北国风雪图”。
学生活动1．结合自己的经历和体验，感受情与景2．学习朗读的技巧，在朗读中初步体会词的意境和情感。3．探究动词的使用效果，诗歌形象的内涵。4．体会作者观察角度的变化和想象、联想的艺术手法。一、交流预习心得，导入新课（约分钟）
二、设置问题，引导学生主动探究（约分钟）
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三、组织活动，绘制“北国风雪图”（约分钟）
教案步骤（第2课时）
教案流程设计教师指导
1．诵读，复习上次课知识，进入本课。2．学习上下阕词内容的区别与联系。3．研讨诗人对于历史人物的评点。4．比较阅读，学习鉴赏诗歌的技巧。
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学生活动1．复习上次课知识，进入新课。2．学习本词上下阕内容之间的区别与联系。3．畅所欲言，并根据对课文的理解和认识，把握词的主旨。4．比较两首诗歌异同，掌握比较阅读的方法，会迁移运用。一、诵读上阕词，复习已学内容，进入下阕词的学习（约分钟）
二、组织学生讨论，分析下阕词（约分钟）
三、教给学生比较阅读的方法，总结全诗（约分钟）
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本课总结这是一首主旨鲜明、气势恢弘、意境壮美的词。通过这首词的学习和背诵，学生基本能够掌握比较阅读的方法和“诗、乐、画”一体的学习思路。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在鉴赏者的角度，给予学生充分的空间，各抒己见，畅谈自己对词的感受和体验。诗歌语言的分析是零散而琐碎的，抓住重点词语，是解读这首词的关键。板书设计
问题探究与拓展活动本词是毛泽东主席的代表作之一，在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。诗歌的学习一直讲究诵读和个人感悟，因此教师在教案活动中要设计问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本词的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法和“诗、乐、画”一体的学习思路，让学生在日后的诗歌阅读和鉴赏中学会迁移运用，拓展他们的探究能力。练习设计◆随堂练习设计1．请给下面加粗字注音。妖娆（）分（）外竞（）成吉思汗（）俱（）答案与提示：ráo、fèn、jìng、hán、jù2．请划出下面句子的停顿。（1）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。（2）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（3）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（4）俱往矣，数风流人物，还看今朝。答案与提示:（1）望/长城内外，惟余／莽莽；大河／上下，顿失
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／滔滔。（2）须/睛日，看／红装素裹，分外／妖娆。（3）江山／如此／多娇，引／无数英雄／竞／折腰。（4）俱/往矣，数／风流人物，还看／今朝。
3．理解加粗词语在句中的意义。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。答案与提示：“望”字承上启下，统领到“欲与天公试比高”。诗人登高远望祖国壮丽河山，情由景生，抒发内心的豪情壮志。“惟”和“顿”都是副词，起修饰限制作用，“惟”字有力地强调了白茫茫的一片是唯一的景象，其余什么也看不见了；“顿”字在句中强调黄河上上下下波涛滚滚的气势一下子失去，突出天寒地冻，河水结冰的速度。4．词中哪些景物是实景，哪些是虚景？哪些是近景？哪些是远景？诗人为什么要这么写？答案与提示：雪飘和冰封的北国雪景是近景，而群山、高原的一望无垠、连绵起伏是远景；雪是实景，长城、黄河与晴日之景是诗人想象出来的虚景。远近交替，实虚结合，使词中的景色层层叠叠，既反应了诗人丰富的想象力，又勾画了一幅壮美、立体的北国雪景图。充分抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情和豪迈胸襟。◆个性练习设计1．结合教师的讲解和自己的理解，分组合作画出词中表现的“北国风雪图”。答案与提示：结合课前预习和课堂讲解完成，使之成为推进教案活动的重要手段。2．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这句话在全词中的作用是什么？答案与提示：承上启下的作用，前一句承接上文，后一句开启下文，由描绘自然景观过渡到评点历史帝王。3．如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”这句话的含义？答案与提示：这是全词主旨所在，因此至关重要。作者曾自注：“末三句，是指无产阶级。”在建国以来的相当一段时间，人们都遵从此说。但从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会自然得出结论，这首词是以作者本人为抒情主人公的，末三句主要是作者自指，抒发了作者本人作为革命家、政治家的抱负和自信。4．诗人柳亚子曾评价《沁园春·雪》说：“毛润之《沁园春》一阕，余推为千古绝唱，虽东坡、幼安，犹瞠于其后，更无论南唐小令，南宋慢词矣。”请你课外阅读几首苏轼的词，与《沁园春·雪》进行比较，看看他们有什么异同，尝试着写一篇评论性文章。教案探讨与反思诗歌在我国有着悠久的历史渊源，教给学生阅读、欣赏诗歌的方法，是教案的关键。引导学生掌握一定的诗歌知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的欣赏水平。兴趣是学习的最好老师，在教案中，教师要善于激发学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在诗歌教案中，教师要坚持诵读、品味的原则，让学生真正体会到中华民族的语言之美和音律之美。补充资料
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1．关于作者毛泽东（1893-1976），湖南湘潭人。字润之，笔名子任。1893年12月26日生于韶山冲一个农民家庭。早年就读于湖南第一师范，即开始革命活动，接受并传播马克思列宁主义，1921年成为中国共产党的创始人之一。历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。平生于政务、军旅之暇，喜爱诗词、书法，用功尤勤，造诣甚深。著有《毛泽东选集》5卷，遗墨辑有《毛泽东书信手迹选》、《毛泽东题词墨迹选》、《毛泽东诗词手书》、《毛泽东手书古诗词选》。2．《沁园春·雪》的写作背景20世纪30年代，全党全军在毛主席制定的北上抗日的正确路线指引下，摆脱了蒋介石几十万大军的围追堵截，跨越了人迹罕至的雪山草地，战胜了王明机会主义和张国焘的分裂活动，胜利到达陕北，完成了二万五千里长征，建立了以陕甘宁边区为中心的中国人民抗日民族解放战争的前进阵地。蒋介石在推行反革命“围剿”的同时，加紧卖国投降活动，妄图借日本侵略者之手，屠杀中国共产党人和一切不愿做亡国奴的人们，变整个中国为日本帝国主义的殖民地。在这样一个威胁到全国人民生存的严重问题面前，战胜了内外敌人，征服了万水千山的中国共产党，又担负起抗日救国的历史重任。1936年2月，正是中国工农红军完成万里长征后，紧接着又在毛主席率领下，从陕北出发，渡河东征，奔赴抗日救国第一线的时刻。毛主席在这时写了《沁园春·雪》这首词。十年过去了。中国人民取得了抗日民族解放战争的伟大胜利。这时，蒋介石决心发动反革命内战。为了欺骗人民，他装出和平姿态，以便突然猛扑过来，把中国推进内战血海之中。伟大领袖毛主席高瞻远瞩，为了尽一切可能争取和平，为了揭露国民党假和谈、真内战的阴谋，领导人民实现创建新中国的历史目标，以无产阶级革命家的大无畏气魄，不计个人风险，身系天下安危，亲赴重庆同国民党谈判。就在这时，毛主席将写成近十年之久的《沁园春》咏雪词书赠于人，这首“千古绝唱”才得以与世人见面。
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篇三：沁园春雪的导入设计
一导入毛主席有一首词叫沁园春雪课前板书课题意境开阔大气磅礴蒋介石看到以后非常生气在国民党内外征集诗词并要求他的御用文人们日夜埋头写作要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东然而终其一生都没有如愿
沁园春雪教案的导入
【篇一：沁园春雪教案】
【教学目标】1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。2．学会借景抒情的表达手法。3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学重、难点】体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学过程】一、导入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精二、自主预习检测1．给加点的字注音：2．根据下列词中的注音写汉字：3．诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调4．结合课文内容回答下列问题：（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？明确：望（3）作者望见了哪些景观？明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。三、初读——整体感知1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2.分组读，再全班齐读一遍。3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。(1).词的上阕主要写了什么？表现了什么？明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。（2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？明确：议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。四、细读——深入探究1.上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。明确：长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。2.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！）3.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？明确：承上启下。“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应；“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。4.下阕评论了哪几位帝王？这些帝王在统治上有什么共同之处？明确：秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之处是长于武功短于文治。5.作者认为谁才是真正的风流人物？明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更
伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。6.这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？明确：上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。五、品读——赏析语言1.找出文中的精彩语句进行赏析，用以下形式说话。一句我喜欢，我喜欢的原因在（可以从修辞手法、思想感情、蕴含哲理等方面进行品析）示例：我喜欢“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这一句，我喜欢的原因在于它由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。明确：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象”这一句，我喜欢的原因在于它运用比喻、拟人手法，化静为动。六、拓展——感悟人生对于杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。对这种评价你是怎样理解和认识的？明确：“惜”。（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的
批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）【教后反思】
【篇二：《沁园春雪》教案】
《沁园春雪》教案教学目标及重点：一、理解、积累学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。三、培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。教学课时：一课时教具：投影仪，小黑板，录音带教学步骤：一．导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）二．教学新课（一）明确教学目标及重点：（投影）1．正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2．齐读一遍。3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。（三）重点学习与训练
1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。2．逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。4．逐层理解下阕：①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）（四）梳理、总结、扩展1、总结这首词的层次与思路。（先引导学生思考，然后教师归纳）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。（四）布置作业：1、背诵、默写这首词。2、写一段雪景的文字。字数不限。
【篇三：《沁园春雪》教案】
《沁园春雪》教案教学目标1．掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
2．通过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
教学过程一、导入毛主席有一首词叫《沁园春雪》（课前板书课题），意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后非常生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春雪》到底是怎样的一首词？今天我们就学习这首千古绝唱。二、作者简介毛泽东，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。作为诗人的毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，《沁园春雪》是他的代表作。（翻）三、初步朗读，整体感知1、下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。有困难吗？（“风骚”作何解？）2、刚才同学们自由朗读了这首词，你喜欢这首词吗？老师也非常喜欢这首词，想为大家朗读，可以吗？教师范读（配乐范读诗歌）（激发学生）3、请同学们谈谈你听读的感受。（这首词慷慨激昂、大气磅礴、很有气势）同学们也想试一试？要读出气势。（学生齐读）过渡：老师听到的是雄壮之音，感到的是豪放之情，可见这是一首壮词（板书：壮词）。那么，这首词到底壮在何处呢？（学生答）壮在上阕的写景，壮在下阕的抒怀。（板书：写景抒怀）（翻）四、感悟意象，探究情怀1、那么，景物如何之壮美？请同学们在上阕中选取你所喜欢的景物，想象画面，并用自己的文字加以描绘。（评学生是否写出了和读出了壮美）举例（如果学生写的还可以就不必重复，也不必求全）①冰天雪地、广袤无垠的银色世界。千万里冰封，千万里雪飘，大地冰封凝然而安静；天空雪飘轻盈而灵动。（引导朗读词句）②在这白雪皑皑的世界，雄壮的长城如一条巨龙蜿蜒在天地之间。昔日波涛汹涌的黄河顿时被冰雪覆盖。（引导朗读词句）
③群山与天相接，在白雪的覆盖下显得愈发地高大巍峨，又如一条条银蛇舞动，高原上的山丘起伏连绵，似一头头白象在奔跑，它们是要和老天一争高下。（引导朗读词句）④你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！（须，等到之意。现在是晴日吗？不是。是大雪纷飞。由此可见，这是作者的美好的想象。应读出陶醉和向往之情。）综合同学们所描绘的画面，现在我们可以想象展现在诗人面前的和浮现在诗人心中的是怎样的一幅雄奇壮丽的雪景啊！（板书：壮丽的雪景）（翻）2、1000多年前的柳宗元也曾描写过浑莽雪飞的世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。”孤寂死灭，了无生气的世界让我们看到一个郁闷苦恼高洁清寒的诗人。毛泽东笔下的雪世界让我们看到了一个怎样的诗人？（带到词句：千万里江山，长城大河）他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。他的感情充满喜悦，他的精神豪迈奋发，字里行间洋溢着对祖国山河的热爱。（翻）3、雪景是壮丽的，那么情怀又是如何地壮美呢？（齐读下阕）○1（学生讨论交流，教师适时点拨）（学生回答，先引到评论帝王）这五位帝王是英雄吗？是，理由有三：一从史实来看（学生稍微阐述），二从“引无数英雄竞折腰”可见，三从“惜”字（美中不足）可见。可惜啊，惋惜啊，他们又有着共同的缺陷---只知武功，缺少文治，缺少文学才华。（文采、风骚都指文学才华；弯弓射大雕代指武功）（“略输”“稍逊”“只识”可见对成吉思汗的否定大于前者，几乎是一种不屑的口气。）（引导学生朗读，从惋惜到不屑的语气）○2那么谁才是真正的时代英雄呢?风流人物呢？（翻）联系写作和发表背景谈谈对风流人物的理解。写作背景：这首词写作于1936年2月，中国工农红军完成长征的壮举，成功实现战略转移，而日本帝国主义侵略愈加猖獗，华北告急;国民党政府继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。
发表背景：这首词发表于1945年8月，中国人民刚刚取得抗战的胜利,毛泽东不顾个人安危，去重庆与国民党谈判，为和平作积极的努力。其间，诗人柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就赠以《沁园春?雪》。随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。人物中的风流人物。这是人民的幸福，也是作为对手的蒋介石的悲哀。蒋先生可能也会仰天长叹：既生蒋，何生毛啊！只有在中国共产党领导下的革命人民，才是祖国河山的真正主人，才是创造历史的真正英雄。（以毛泽东为代表的中国共产党领导下的革命人民）（翻）这真是“历代帝王竞自由，可叹赳赳欠风流。试问英雄今何在？且看孺子占鳌头。”胸怀天下，胸怀革命，胸怀人民，多么博大壮阔的胸怀啊！（板书：壮阔的胸怀）4、景是壮丽的雪景，怀是壮阔的胸怀，这就是毛主席的壮词,借壮丽之景抒写伟人壮阔的胸怀。
五、“指点江山，激扬文字”这是怎样的一种豪情啊！下面就让我们再次朗读诗词来感受主席伟大的形象和主席诗词无穷的魅力。（翻）（时间允许，一生读，然后作评。最后齐读。展现我们盐中学子的风采）六、总结一个时代有一个时代的风流。我们生活在这个和平的时代，同样有着属于这个时代的风流人物。君不见，奥运国旗赛场飘，神七飞天尽逍遥；世博在即世瞩目，花开万朵显妖娆。（翻）在缅怀伟人的同时，让我们齐诵主席的诗句，唱响时代的最强音-----俱往矣，数风流人物，还看今朝。下课时翻页板书：沁园春雪壮词写景壮丽的雪景抒怀壮阔的胸怀
篇四：沁园春雪的导入设计
沁园春·雪教学设计
毛泽东一、诗句导入燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
——唐·李白《北风行》白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
——唐·韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——唐·岑参《白雪歌送武判官归京》二、学习目标
熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。（重点）
掌握本词写景、讨论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。（难点)
感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。(重点）
三、作者简介毛泽东（1893—1976），湖南湘潭人，字润之，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、诗人。他在文学方面有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。他的很多作品描写和赞美了祖国的壮丽河山，气势雄浑，意境开阔，表现了他作为革命家的伟大情怀。代表作有《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《七律·长征》等。
四、背景材料
这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的
领导地位。毛泽东率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反
抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大
雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，
有感而发写下了这首词。
1945年8月，日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党
谈判。在谈判期间，应柳亚子要求，亲笔写下了这首咏雪词赠他。本
篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。
五、检查预习
（一）重点字注音
沁园春()莽莽()妖娆()稍逊
()风骚()滔滔()折腰()
俱往矣()成吉思汗()
一代天骄()
红装素裹()
（二）重点词语解释
红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。
只剩下白茫茫的一片。
惟余莽莽：指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。
顿失滔滔：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
文中用来概括广义的文化。
风骚：同学们你还知道这些词的意思吗？
折腰、文采、风流人物、唐宗宋祖、秦皇汉武。六、整体感知有感情地朗读课文，简要概括这首词的主旨内容。这首词以宏伟的气魄，生动地描写了雄伟壮阔而又妖娆美丽的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了作者作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。七、走近课文1.这首词主要写了北方雪的什么特点？壮丽、雄浑、广阔。2.这首词分为上下两阕，请找出其中的过渡段。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。3.词的上阕写景，下阕议论、抒情（表达方式）。有感情地齐读词的上阕1.请找出上阕中总写北国雪景的诗句。这些诗句创造了一个怎样的意境？“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总写北国雪景，“北国风光”总领上阕内容。“千里冰封”“万里雪飘”互文见义，静动相衬，静穆中又有飘舞之姿，即千万里都冰封，千万里都雪飘，表现祖国幅员的广阔，也反映了诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。北国风光，千里冰封，万里雪飘2.诗人接下来对雪景进行了具体的描绘，这主要是由哪个字领起
的呢？它统领了哪些内容？主要是由“望”字领起。统领的内容包括：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”中“山”与“原”
都是静态之物，为什么要写其“舞”、“驰”？“舞”形容山披雪像“银蛇”逶迤曲折，“驰”形容高原如“蜡
象”奔腾跃动。这是化静为动的浪漫想象，诗人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生机勃勃，灵动活跃。“欲与天公试比高”进一步生动形象地写出它们雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概。
4.品味“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”。这一句描写的是诗人想象中雪后天晴的美丽景色，是虚写之句，“红装素裹”红白相衬，把万里江山比喻成一个既纯洁又热情的青春少女，十分动人。“分外妖娆”收束上阕，对祖国热烈的赞美之情溢于言表。5.上阕哪几句是静景，哪几句是动景？上阕小结作者描写北方雪景，视野开阔，画面雄丽，气势宏大，气魄豪迈。目的是借景抒情，赞美祖国壮丽河山，抒发为祖国而奋斗的豪情壮志。有感情地齐读词的下阕6.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”两句在文中有何作用？承上启下。前一句总括上阕的写景，再次赞美祖国山河。后一句
启下，展开对历史英雄的评论，抒发作者的抱负。这一过渡使全词浑
然一体。
7.文中提到哪些英雄为江山折腰？诗人是如何评论他们？
秦始皇（嬴政）
汉武帝（刘彻）
唐太宗（李世民）宋太祖（赵匡胤）
成吉思汗（铁木真）
略输文采稍逊风骚只识弯弓射大雕
8.如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？
“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”
的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越
的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大
的抱负。
下阕总结
巧妙过渡：祖国河山是这样美好，引得古今英雄竞相为之奋斗，
自然引出下文。
巧评英雄：一代代英雄皆短于“文治”。“俱往矣”宣告了旧时代
的一去不复返，为下文蓄势。
豪迈论今：只有今天在中国共产党领导下的伟大中国人民，才算
得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。表现了毛泽东作为革命家的
伟大抱负
八、疑难突破
1.说说你对下阕中的“惜”字的理解。
“惜”中含褒，肯定他们，就是肯定中华民族是一个英雄辈出的民族。
“惜”中寓志，“惜”并不是苛求前人，蕴含着无产阶级后来居上的豪迈气概，以及超越历代英雄人物的自信。
“惜”中含贬，在赞扬他们长于武功的同时，委婉指出短于文治的缺点（略输、稍逊、只识）。
以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。作者于历代帝王中列举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一字中饱含惋惜之情而又有批判，洋溢着雄视千古的革命豪情。
2.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？
不好。“折腰”意为倾倒的意思，揭示出为之奋斗的动机。如果改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。
结构脉络概写北国雪景歌颂无产阶级英雄热爱祖国山河上阕写景具体描写雪景想象雪后风光，下阕议论、抒情评论英雄歌颂今朝。写作特色1.写景、议论、抒情三者结合。词的上阕是写景，有概写辽阔的北国漫天飞雪，大地冰封，也有具体描写。下阕是议论兼抒情。由江山多娇，想到为之倾倒的历代英
雄引出一番议论，全词由于情景相生，描写与议论结合，产生了强烈感人的艺术效果。
2.语言凝练、贴切，生动形象。全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的五位杰出的历史人物，抒发了作者的抱负。如一个“望”字既准确地描绘了作者观察景物的位置—登高望远，又有力地引起下面的景物描写九、拓展延伸《沁园春·长沙》《沁园春·长沙》是年轻时的毛泽东所写下的一首词，书写的是青年时词人的伟大理想，抒发了他对反动统治者的蔑视和满腔战斗气魄。词如其人，无论是《沁园春·雪》，还是《沁园春·长沙》，都展现出了词人作为革命者的满怀豪情壮志和英雄主义气概，表达着作者心系国家和人民的情怀。十、课堂小练《绩优学案》
篇五：沁园春雪的导入设计
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沁园春雪教学设计
《沁园春·雪》教学设计一、教学目标知识与技能：1、介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；2、掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。过程与方法：掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。情感态度价值观：感悟作者对壮丽山河的热爱之情,树立远大的理想抱负。二、教学重点、难点的确立教学重点：细致感知词中的形象,深入感知词中的意境”定为。教学难点：准确体会诗人思想感情”定为本文的。三、教法学法：教法：讲解、示、引导，点拨。
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可修编-
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学法：诵读法、自主合作探究。四、教学手段：多媒体、课件辅助教学。五、教学过程1、谈话设境，激情入题：中国是一个诗歌的国度。千百年来，诗词已经深深地浸透到我们这些炎黄子的血脉之中了。阅读鉴赏诗词，不仅可以冶我们的情操、纯净我们的心灵，而且还可以提高我们的文学修养。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位"前不见古人，后不见来者"，独领一代风骚的大诗人--。不信，就让我们走进的《沁园春*雪》，进行一次愉快的诗歌旅行，亲自感受一下他的词风。（板书课题）2、常识加油站：以考察学生做好旅行前的准备为形式，完成诗歌学习的第一个步骤：知诗人，解诗题。：①检查预习情况：请学生介绍作者、作品的有关常识，教师进行补充。检查生字新词。
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②介绍词人创作的历史背景，帮助学生理解词的容，理解词的主旨。
3、“我读我知”环节：走进文本，初读感知。请同学推选出几位诗歌小导游，带领学生们走进诗歌的风景区，分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师边引导学生集体归纳文章脉络，想～想词的上下两片各写了什么容。边完成如下板书。上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。下片：评历史人物，赞当代英雄。完成诗歌学习的第二个步骤：初读诗，明诗意。4、“我读我感”环节:研读文本，指导朗读。（1）、首先走进雪国，感受诗人形象。同学们自由地放声诵读上片，然后作为导游为大家介绍一处你最喜欢的画面。并且讲述一下透过这个冰雪世界你看到了一个怎样的领袖？通过朗读诗词，揣摩意境，感受诗人巨人形象。（2）、俯仰古今，探询诗人心路
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教师读下片，请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，读并讲解理由。学生四人小组活动，互听互评互指点。
然后教师以多媒体出示如下一组思考题，讨论：1、上下阕是如何过渡连贯起来的？怎样理解“折腰”？2．“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？3作者用一个什么字评价古代英雄？“惜”字包含着作者什么感情？完成第三个学习步骤：感意象，摩意境。5、“我读我品”环节：品读文本，激扬文字。作为旅行者的学生在感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀后，品析文章的语言之美。教师首先抛砖引玉选句示，启发学生从词语表现力、修辞效果、作者传递的感情等多方面入手感悟诗歌语言的魅力。完成学习诗歌第四个步骤：品诗句，体诗情。6、“我读我悟”环节：诵读全词，升华感情。播放《沁园春雪》vcd片，让学生气宇轩昂，意气风发的朗诵全词，给词配上必要的神态、动作等，充分地展示这首词的魅力。
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完成了学习诗歌第五个步骤：诵诗文，升诗情。7、“我看我察”环节：让学生联系生活实际说一说谁是真正的风流人物？问题的设计是想引领学生关注那些处在平凡岗位默默奉献的人，时代呼唤这样的人。
8、课堂小(请收藏好文，请便下次访问)结：这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。9、“我写我情”环节：浓情落笔，学以致用。作为一个旅行者游览完《沁园春雪》你一定被作者笔下的雪景所折服，相信此行你一定收获颇丰，请你结合诗词的表现手法，写一段关于雪的短文，字数不少于200字。10、“我珍我藏”环节：徜徉诗路，吮吸营养。本课行将结束，而诗歌旅行才刚刚开始，一首《沁园春雪》只不过是播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在的诗里，有蓬勃的青
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春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨。有人间正道的沧桑。课下请同学们徜徉诗路，搜集诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。生活之旅将会因诗歌而充满诗情画意！
板书设计：沁园春·雪上片：描写北国壮丽的雪景抒发诗人对祖国热爱的情感下片：点评历史英雄表现诗人博大的胸怀和豪情《沁园春·雪》教学设计市区交界一中丽伟沁园春·雪
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城外，惟余莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，
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欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。俱往矣，数风流大人雕物。，还看今朝！一代天骄，成稍吉逊思风汗骚，。只识弯弓射惜江山皇如汉此武多，娇略，输引文无采数；英唐雄宗竞宋折祖腰，。须晴日，看红装比素高裹！，分外妖娆。山舞银蛇，
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原顿驰失蜡滔象滔，。欲与天公试望长北城国风外光，，惟千余里莽冰莽封；，大万河里上雪下飘，。沁园春雪《沁园春·雪》《沁园春·雪》，分上下两篇。上篇描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下篇由祖国山河的壮丽而感叹，并引出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。上篇因雪起兴，借雪景抒写情怀。起笔不凡，“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”不先写“雪”字，而首推“北国风光”，不仅突出了诗人对北方雪景的感受印象，而且造境独到优雅，可以冠结全篇。接着是对雪景的大笔铺，“望长城外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”大雪覆盖了一切，黄河也失去了滔滔流动貌，无边无际的茫茫雪景。这里“惟余莽莽”“顿失滔滔”，十分准确、传神，凸现了北方雪景的深度。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”可谓静中写动，披满白雪、连绵起伏的群山，像银蛇舞动，而白雪皑皑
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的高原丘陵地带，像蜡白色的象群在奔兀。群山高原与低垂的冬雪云天相连成一片，因而作者信手拈来“欲与天公试比高”之句。“银蛇”“蜡象”两个生动比喻，一下子赋予雪境以生命感，且有动中见静的艺术效果。这就“水到渠成”地引出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”。多么自然巧妙的联想，使雪境发生阴晴之间的转化，一个“红装素裹”的美人的象征，初步形成这首词的意境。
下篇首句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”。可谓承上启下，将全词连接得天衣无缝。“江山”这一双关语词，与上片中的“长城”“大河”相融合，具有画龙点睛之意，“江山如此多娇”，可以理解为这首词的基本构架。作为政治家的词人，对“北国风光”的抒怀，最终还是对江山社稷的关怀。1935年末，领导中央红军完成了二万五千里长征胜利到达陕北，中国革命有了新的转机。怀着拯救中华民族、创建新中国的政治抱负和雄才大略，必然会在这首词中曲折地反映出来，并且不同凡响。古往今来，无数英雄豪杰为江山社稷奔走操劳。“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”成为六七十年代称誉“无产阶级英雄人物”的绝句。
《沁园春·雪》突出体现了词风的雄健、大气。作为领袖的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生同构，作者目接“千
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里”“万里”，“欲与天公试比高”；视通几千年，指点江山主沉浮。充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。
全词用字遣词，设喻用典，明快有力，挥洒自如，辞义畅达，一泻千里。讲究词章格律，但又不刻意追求。全词合律入韵，似无意而为之。虽属旧体却给人以面貌一新之感。不单是从词境中表达出的新的精神世界，而首先是意象表达系统的词语，鲜活生动，凝练通俗，易诵易唱易记。
《沁园春·雪》北国风光,千里冰封，万里雪飘。望长城外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。惜皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。（1936年2月）
沁园春雪沁园春雪沁园春雪的说课稿沁园春雪导入稿：沁园春雪教案
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篇六：沁园春雪的导入设计
《沁园春雪》教学设计
教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；
3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。课时安排：1课时。教学程序一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭韶山人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。介绍词的知识：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。三、读课文，整体感知课文内容1.请同学们大声自由朗读读这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、语速、情感。2．哪位同学给大家读一读这首词？3．“望长城内外”我有两种读法，你认为怎样合适？（“望”字重读、语气要激昂豪迈，梳理“望”字领起的内容。）4．学生齐读“望”字领起的这几句。5．“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？
6．师点拨：既然语调高亢就显得有生机，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”该怎
样读?是慷慨激昂地读，还是深情地读，同学们品味，哪一种更合适？
四、再读这首词，思考、探究
1．请同学们采用这样的方式自学：
赏析一词：我认为“
”一词好，好在……
描绘一句：“
”一句，使我仿佛看（想）到了……
２．生发言，师合理指导引领。
（1）词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎
样的情怀？
明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一
个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
（2）指出写静、动景的词语，体会其意境。
明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意
境开阔，气魄宏伟，格调非凡。
（3）作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？
明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山
舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
（4）作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）
明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民
族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽
阔。
（5）“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这
样写？给你怎样的感受？
明确：
“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法，运用比
喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得
生机勃勃，灵动活跃。
“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：
视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。
精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。
时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的
性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。
（6）讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样
的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多
姿多彩。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素
裹的少女，格外娇艳多姿！
3、让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。
真是“江山如此多娇”啊！老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，想想也有道
理，这么美的河山，怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意
何在？在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮
丽，表现了他怎样的感情？
明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。4、祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒，“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。5、真是战功赫赫，功勋卓著。对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。6、讨论：谁是真正的英雄？明确：今朝的风流人物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表。事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。7.请仔细品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你能从中读出什么内涵吗？好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。同学们，毛泽东望的岂止是北国风光啊！他望的是祖国的万里河山，他望的是中华几千年的历史舞台，他望的是中国美好的未来。8、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？明确：评古为论今作铺垫。，起烘云托月的作用。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。9、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。五、巩固与迁移阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点
这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。六、布置作业：展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
附：板书设计
沁园春雪毛泽东
景：江山多娇(望)评：古代帝王(惜)颂：人民大众(主旨)教学反思：这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以我让学生学习这首词反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。让学生品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力，这一板块的学习，给学生的时间多点，这样便于学生绽放出更多的思维火花。
篇七：沁园春雪的导入设计
2021年-2022年
1.沁园春·雪
【教学目标】知识与能力1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。过程与方法1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。情感态度与价值观领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
【重点难点】教学重点吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。教学难点丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。
【课时安排】2课时【教学过程】
第一课时●学习目标1.感知全词内容。2.朗读并感悟情感，能当堂背诵。一、新课导入1.将杜牧的《清明》改为一首词。（只加标点）
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。明确：清明时节雨，纷纷。路上，行人欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。2.知识链接。
词又叫长短句、诗余、曲子词等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。所以把写词叫做“填词”词牌名与词牌没有必然的联系。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，“沁园春”是词牌名，“雪”是这首词的题目。这是一首写景咏怀词、古典词。
《沁园春》这个词牌规定114个字，分上下两阕，上阕13句，下阕12句，句号处必须压韵。“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。3.激情导入。
北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春·雪》！二、自主预习1.检查预习。
（1）订正字音。莽．莽(mǎng)妖娆．(ráo)折．腰(zhé)成吉思汗．(hán)稍逊．风骚(xùn)
1
2021年-2022年
分．外(fèn)数．风流人物(shǔ)今朝．(zhāo)
分．别(fēn)数．目(shù)
朝．代(cháo)
（2）词语释义。
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
妖娆：娇艳美好。
折腰：表示敬慕、倾倒的意思。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文学，有时也用来指代文学才华，
如：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”
2.关于作者
毛泽东（1893-1976）伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人
民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
三、朗读指导
1.指名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。
[停顿与重音指导]
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望．/长城内外，惟．余/莽莽；大河/上下，顿．失/滔滔。山舞银蛇，
原驰蜡象，欲与天公/试．比．高．。须/晴日，看/红装素裹，分．外．/妖娆。
江山/如．此．/多．娇．，引/无数英雄/竞．折．腰．。惜．/秦皇汉武，略．输/文采；唐宗/宋祖，稍．逊/风骚。一代/天
骄，成吉思汗，只．识．/弯弓射大雕。俱往矣，数/风．流．人．物．，还看/今．朝．。
2.学生齐读，要求读准字音，读出感情。
四、整体感知
1.结合注释，口译全词。
2.这首词的上阙和下阕分别写了什么？并结合朗读音频和自己的感受，说出你所体会到的情感？
答案示例：上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英
雄。情感是高昂的、豪迈的。
五、合作探究
（一）品读上阕
1.上阕可分几层？请在书上作标注，并写出每层大意。
分三层：
第1层（从开头到“万里雪飘”）：总写北国壮丽雪景。
第2层（从“望长城内外”到“欲与天公试比高”）：具体描写北国风光。
第3层（从“须晴日”到上阕结束）：想象雪后晴天的美丽景色。
2.逐层理解上阕。
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
答案示例：从总写的角度描写北方雪景。“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的
辽阔。
“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。z
②“望”字统领到哪一句？
答案示例：“望”字统领到“欲与天公试比高”
③将“山舞银蛇，原驰蜡象”改为“山如银蛇，原似蜡象”可以吗？
答案示例：不可以。一“舞”一“驰”，用的是比喻和拟人的修辞方法,前者舒展柔美，后者奔腾壮烈。不
仅生动地表现了群山和高原的连绵起伏的美丽形象，且化静为动，赋予沉寂的大自然以旺盛的生命力，想
象丰富，生动传神。
④“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
2
2021年-2022年
答案示例：“须”。表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪
山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！●小结上阕。
上阕写北方的雪景，先写眼前实景（写实景先总，后具体描述），视野开阔，气势宏大。后三句借助想象写虚景。在写景的过程中，融入了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。（二）品读下阕1.下阕可分几层？请在书上作标注，并写出每层大意。分三层：第1层（前两句）：承上启下。第2层（中间七句）：评论古代帝王。第3层（从“俱往矣”到结束）：赞美当代英雄。2.逐层理解下阕。①说说前两句的作用是什么？为什么？答案示例：过渡句——承上启下的作用。
“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？答案示例：“惜”字有“美中不足”的意思，叹息、惋惜，委婉准确，有贬有褒。
肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治，文学才华不足的弱点。
“略”、“稍”，使词作对历史人物的评述客观、准确，不失分寸。“略输”、“稍逊”与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含着作者什么感情？“风流人物”指什么人？最后两句有何含义？答案示例：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？答案示例：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。●小结下阕。以评论和抒情为主，从评说封建帝王的不足，水到渠成地转到歌颂真正的英雄人物——无产阶级领导的人民群众。六、课堂小结这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。七、试着背诵八、课后作业
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2021年-2022年
1.写出含“雪”的四句古诗词。2.指出下列句子所用的修辞手法。①大河上下，顿失滔滔。（）②成吉思汗，只识弯弓射大雕。（）③山舞银蛇，原驰蜡象。（）④千里冰封，万里雪飘。（）⑤须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（）⑥稍逊风骚（）3.背诵本首词并默写。
第二课时●学习目标1.体会本文的语言特点。2.通过诵读进一步领会词人伟大胸襟和远大抱负。一、课前复习（PPT）二、新课导入
本首词是一首咏雪词，通过对上阕的学习，我们从作者对雪后北国风光的描绘中，看到了祖国的广阔博大、奇伟雄浑，也感受到了作者的豪迈气概。在下阕中，作者便由壮丽江山转入到对历代英雄的纵论，抒发自己的抱负。三、合作探究1.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的？（必做）答案示例：冰、雪、银、蜡、素。2.这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？联系前面的内容谈谈自己的感受。答案示例：上阕:写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。
下阕:评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。3.这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情。请选取一二处，联系具体词句谈谈自己的感受。答案示例：动词——封、飘、望、舞、驰；引、惜、输、逊、识。形容词——莽莽、滔滔。副词——惟、顿、略、稍。修辞——比喻、对偶、拟人、借代。……【资料助读】这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。
全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。
词的上片一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置──登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。
写想像中的雪后天晴、红日高照的美好景象时用一个“看”字，把诗人欣然观赏之状、无限赞叹之情表达得细致入微。
动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，都极富形象。以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。
同是起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不见了；“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。
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2021年-2022年
词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法。（见前一题）
雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白”字，而用“冰”“雪”“银”“蜡”“素”等，使一个
为大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。
4.品味“惜”字的丰富含义。
答案示例：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；
第二，委婉地批评了他们缺少文治，文学才华欠缺；
第三，表现了后来者居上的伟大气概。
这首词以“北国风光”起句，再先“望……”后“看……”，继而由“引……”至“惜……”，最后
以“俱往矣，数风流人物，还看今朝”收尾，一气呵成。
特别是上、下片分别以“望”字和“惜”字统领七个短句，一笔贯通，极有气势。
词中又多短句，并以四字句为主，因而节奏鲜明。这就使全词在韵律上也颇显豪放的风格。
在下片的议论中，一开始就用“引”字把“江山”和“英雄”联系起来。接着用“惜”“略输”“稍
逊”“只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，
委婉含蓄地表达出来。
“竞折腰”“弯弓射大雕”，不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。“俱往矣”三字，将几千年封
建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，转而歌颂“今朝”的“风流人物”，笔力千钧，意味深长。
四、归纳小结
《沁园春·雪》全词融写景、抒情和议论于一体，把写景咏史巧妙地结合起来，赞美祖国的大好河
山，歌颂当代英雄，抒发了作者强烈的感情和伟大的抱负，表现了无产阶级革命领袖的博大胸怀，具有扣
人心弦的力量，成为一首气吞山河、雄视千古的“绝唱”。
五、写作背景
《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征
部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一
场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后
写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，
毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大
地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
毛泽东的诗词迄今为止，已公开发表了68首。他的诗词概括了中国半个世纪的革命岁月，蕴含着深刻
的思想内容。他的诗词于雄浑豪放之间，自有一股扭转乾坤之势。他以这一鲜明的艺术个性，领一代革命
诗词之风骚。毛泽东诗词将历史、现实、理想的内容超时空地融汇在一起，组合成一个完整的新境界。
六、随堂训练（PPT）
七、课堂小结
《沁园春雪》是一篇咏雪名篇，作者在词中以宏伟的气魄，生花的妙笔，将写景、议论、抒情相结合，
抒发了其对祖国壮丽山河的无比热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
板书设计：
沁园春雪
上阕描写下阕议论
概写北国风光具体写北国风光想象雪后北国风光承上启下惜五位帝王文治不足颂今日风流人物
北国壮丽雪景抒发热爱之情
惜历代帝王赞当今英雄
热爱祖国山河歌颂当代英雄
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篇八：沁园春雪的导入设计
鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力就像他在一篇文章中说到的站在沙漠上看看飞沙走石乐则大笑悲则大叫愤则大骂即使被沙砾打得遍身粗糙头破血流而时时抚摩自己的凝血觉得若有花纹
沁园春雪教学教案设计
沁园春雪教学教案设计【教学目标】１、通过联想积累一些古典诗词中描写雪的作品或句子。２、培养阅读散文诗和欣赏散文诗的能力，通过诵读，体会作者的思想感情。３、了解江南雪和北国雪的不同特点。４、学习文章借景抒情的技巧。【教学设想】１、带领学生朗读，感受文章的语言美。２、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。３、鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，让学生目前去理解《野草》还有些困难，但可以挑出《野草》中描写自然景致的几篇，如《秋夜》、《好的故事》、《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。【课时安排】１课时。【教学程序】一、导入冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。（引导学生回忆或展示自己积累的有关雪的诗句）例如：白居易的《夜雪》已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。陈羽的《从军行》海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。杜甫的《对雪》战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。另有：毛泽东的北国风光，千里冰封，万里雪飘。岑参的忽如一夜春风来，千树万树梨花开。柳宗元的千山鸟飞
绝，万径人踪灭。正是这凝聚着春雾夏雨秋露的情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，
一篇明朗的题为雪的优美散文诗诞生了。让我们一起走进《雪》去欣赏美景，更有那博大的胸襟和坚强的斗志。
二、整体感知学生自由朗读全文，揣摩作者的思想感情。用拟人和比如的修辞手法，根据文章的内容写句子：在作者的眼中雪就象_________________，你看他是这样写的，这些句子表现出_________________。通过这些语句的分析总结出文章描写了两个地方的雪：南国的雪和北方的雪概括出他们各自不同的特点：江南的雪──柔美；北国的雪──壮美。学生可以有自己不同的见解，但就文章的写作目的和背景看，应该说作者更喜欢北国的雪。文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，许多蜜蜂们忙碌，又让人不禁联想，冬天已经来了，春天还会远吗？在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，洁白、明艳、闪闪生光这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天，晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，时间让美消褪，嘴上的胭脂也褪尽了，美似乎染上一些不和谐的色彩。这时，朔方的雪花出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告
它的存在的。它在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：凛冽的天宇下，北方的雪俨然是一个斗士，它蓬勃地奋飞，弥漫于太空中，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏朔方的雪。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。在文章中，北方的雪决不粘连，奋飞，旋转，升腾，正是这种精神最为形象的体现。
在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，从无所希望中得救。
三、总结文章的主题思想品味文章的语言：学生用我认为_________________一句富含深意，它的意思是_________________说话。１、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用冰冷的坚硬的灿烂的修饰雪花，强调了什么？）冰冷的坚硬的强调雪的不屈的精神，而这种精神是灿烂的.，是最值得赞赏的。２、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（隐约的青春的消息和极壮健的处子的皮肤分别形容江南的雪的什么特点？）青春、处子都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。３、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（孤独的雪，死掉的雨，雨的精魂是什么意思？）
北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。
篇九：沁园春雪的导入设计
《沁园春·雪》教案设计
教学目标1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。教学重点1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。教学难点：赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。教学方法：诵读、讨论教学手段：多媒体教学设计：2课时
第一课时一．导入：毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》二．结合注释，把握形象三．聆听范读，感受形象1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。明确节奏、重音：望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外/妖娆2.词中的雪形象如何？讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。”四．反复诵读，体会形象五．质疑讨论，明确形象1.北国的雪景特点如何？讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的
景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？
讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。
齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。4.须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”5.如此美妙的北国雪景，你觉得如何？讨论明确：同学结合想象，畅所欲言自己的审美感受：美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”„„六．结合想象，再造形象1.完成“研讨与练习一”2.默写并背诵词的上片
第二课时一．复习导入上节课，我们学习了《沁园春·雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。二．反复诵读，感受情怀三．质疑讨论，把握主旨1.面对如此雪景，作者如何评价？讨论明确：面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。2.由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？讨论明确：联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。3.作者这样评价英雄，用意何在？讨论明确：以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。4.结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？讨论明确：本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。四．比较阅读，加深理解比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》，谈谈与《沁园春雪》的异同。
讨论明确：相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春》写景、抒情、议论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。
板书设计沁园春·雪
冰封
上片：总写：北国风光
实写
写景抒情
雪飘
望——长城大河山原
分写：
雪后天晴景色壮丽
虚写
下片：
过渡：由景到人——引无数英雄竞折腰
议论抒情惜——秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗
（品评历史人物，指出他们武功有余，文治不足）
总结历史——俱往矣；歌颂——当今英雄
篇十：沁园春雪的导入设计
《沁园春雪》教案设计◆教学目标:1、知识与能力:⑶注重诗句朗读节奏的把握;⑷学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点;⑸体会写景、议论、抒情相结合的写作方法。⑹品味凝练贴切的诗歌语言,培养鉴赏诗词的能力。2、过程与方法:诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法3、情感态度与价值观:了解诗人,领会赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生的情感
共鸣。◆教学重点:⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“红妆素裹”、“一代天骄”等字词的
意义;⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情;⑶注重诗句朗读节奏的把握;⑷学习诗歌的语言,理解诗歌语言的表意丰富的特点;◆教学难点:⑴学习诵读、鉴赏诗词的方法和技巧,了解本词写景、议论、抒情相结合的写
法。⑵品味词中所蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情,体验革命领袖毛泽东的胸
怀。◆教学时数:1课时◆教学过程:
一.导入
同学们,一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春?雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。(板书文题,作者)
二.美读诗词,感悟诗意
(一)教师示范朗读,思考问题:(老师朗读词的时候,请同学们思考下列问题)
1.听读这首词,你从这首词中感受到什么?
2.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容?用简洁的语言概括出来。
(二)教师示范朗读,学生听读并思考问题。
(三)听读完后,老师提问:
1.听读这首词,你从这首词中感受到什么?
明确:豪迈,气热磅礴,充满激情,力量……
(这种磅礴的气势,洋溢的激情和力量是毛泽东同志在何时何地何种情境中爆发并用文字抒发出来的呢?我们先来了解一下这首词的写作背景。)
2.介绍写作背景。
本词写于1936年抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而反动派奉行不抵抗主义,中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河,开赴抗日战争最前线,渡河前,适逢大雪,毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米,白雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚强信念,豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
3.思考这首词的上下两阕分别写了什么内容?用简洁的语言概括出来。
明确:上阕——描写北国雪景;下阕——评论历史人物
三.品读上阕,体会画意
1.齐读词的上阕,思考词的上阕可分为哪几个层次?
明确:可分为三个层次:北方雪景(概括)
北国风光(具体)
雪后风光(想象)
2.品析诗词的语言。
师引导,点拨,示范:“千里冰封,万里雪飘”句中“千”、“万”写出了雪景的广阔,意境的开阔,气魄的宏大;“封”有冰冻、封闭之意,写出了雪景的凝然安静;“飘”写出了雪轻盈的特点。运用了对偶、夸张和互文(千万里冰封、雪飘)的修辞手法和动静相衬的写作方法。诗句描写的是北方大地的雪景,千万里冰封、雪飘,凝然安静中轻盈的雪花飞舞,诗人眼前是一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。表现了诗人开阔的眼界和胸襟,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。我觉得可以这样来读(范读),重读“千”、“万”、“封”、“飘”,语速稍慢,饱含深情。
过渡引导:老师是如何来赏析语言的呢?
品读的方法指导:⑴品重点字词在句中的含义;
⑵品句中的修辞手法和写作手法;
⑷带着感情朗读所品析的诗句。
3.请同学们用这种品读方法来品析下面的诗句:(1~3列同学品析对北国风光的.具体描写的前四句“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”4~6列同学品析对北国风光的具体描写的后三句“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”6~10列同学品析作者想象的北国风光)
⑴:“望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。”
“望”字统领下文,直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”,有登高远眺的意思并有很大的想象成分,它显示了诗人自身的形象,使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下,展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观,这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外”,这是从南到北,“大河上下”,这是自西向东,地域如此广袤,正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴,显示了诗人博大的胸怀,雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字,强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字,则写出变化之速,寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这几句用视觉形象,赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,更显气象的奇伟雄浑。
诗句描述的是,词人站在白雪覆盖的塬上,长城内外的黄河、山脉、高原尽收眼底,大雪覆盖了一切,只剩下白茫茫的一片,黄河也失去了曾经滚滚滔滔的雄壮气势。表现了诗人博大的胸怀,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。
可以这样来读,重读“望”、“惟余”、“顿失”,语速稍快,读出雄壮的气势,饱含激情和力量。
⑵“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。”
“山舞银蛇,原驰蜡象”中“舞”、“驰”化静为动、动静相衬。运用了比喻和对偶的修辞手法。将披雪的群山比作“银蛇”飞舞,将白雪覆盖的丘陵比作巨象奔驰。“欲与天公试比高”中,“欲”是想要的意思,运用了拟人的修辞,表现“山”“原”与天相连,更有一种奋发的态势和竞争的活力。这里借景抒情,表现了词人自己想要与天公一比高下的伟大气概。
诗句描述的是,词人在大雪飘飞中远望山势和丘陵,群山好像(一条条)银蛇在舞动,高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑,它们连绵起伏,与天相接,似乎想要与天公一比高下。表现了毛泽东同志的博大胸怀和远大抱负。
朗读的时候情绪高昂,充满激情和斗志。
⑶“须晴日,看红装素裹,分外妖娆。”
“看”字与“望”字照应;“红装素裹”,把江山美景比做少女的衣装,运用了比喻的修辞手法,生动形象地勾画出红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”形容雪后晴日当空,江山娇艳动人的妩媚图画,赞美的激情溢于言表。
词人想要表达的意思是:要等到雪后初晴,便会看到红日与白雪交相辉映,江山美景如少女的衣装,在晴朗中显得娇艳,多么妩媚的大好河山啊!表现了作者对祖国壮丽山河的热爱。可以这样来读……语调中洋溢一种喜爱、惊喜、愉悦之情。
小结:诗人王国维曾经说过:“一切景语皆情语”,借景抒情,情景相生是本词的一大特点,词的上阕描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽,大气磅礴,气象雄浑,又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。(结合作者所表达的情感再次齐读上阕)
四.赏读下阕,领悟诗情
1.齐读,思考全词哪两句是由描写雪景过渡到直接地抒情、议论的?
明确:江山如此多娇(承上),引无数英雄竞折腰(启下)
前半句饱含深情,总结上阕写景,“娇”表现景美;后半句饱含力量,“竞”字重读,表现了一代代英雄为了祖国的壮丽河山争相倾倒之情。
(过渡:那么在这首词作中,这无数英雄的代表人物有哪些呢?明确:秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗)
2.作者是用哪一个字来评价历代英雄的?
惜1>.“惜”是什么意思?惋惜、遗憾2>.作者的这种惋惜、遗憾之中也包含对这些杰出人物的什么情感?他们是历代英雄的杰出代表,因此,这种惋惜、遗憾中首先有对他们的肯定。3>.那么,他们又有哪些方面让作者感到惋惜、遗憾呢?“略输文采”、“稍逊风骚”——短于“文治”;“只识弯弓射大雕”——长于“武功”4>.毛泽东同志认为历史上的这些英雄人物的代表都存在不足,那么他自己是怎样的一位革命领袖呢?
篇十一：沁园春雪的导入设计
P> 《沁园春雪》教学设计一等奖《沁园春雪》教学设计一等奖引导语：《沁园春·雪》是毛泽东的经典词牌名，称赞祖国的美好壮丽，也抒发了毛泽东的伟大的抱负及壮志难酬的胸怀。学习这首词，我们需要体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。《沁园春雪》教学设计一等奖教学活动(一)、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)(二)、出示学习目标，明确学习任务：(目标同上)引导学生明确。(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感
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情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。教学过程一、交流预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生
畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的
特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。
今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)二、听范读，正读音，感受气势。1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖娆fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùnsāo还看今朝zhāo2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达
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的情怀。(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，
这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)
三、读课文，理解词意。(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。(二)齐读上阕，感知内容。1.大家看上阕写了什么内容?上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的.?从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不
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是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?
想象。5.想象仅限于这几句吗?还有后三句。6.那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)(三)齐读下阕，感知内容。1.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?“惜秦皇汉武……射大雕”2.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文
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史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)
3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?惜。“只识弯弓射大雕”。4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)5.请部分学生代表小组发言。学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。6.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?有，“俱往矣……今朝”。(当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，
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注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)
7.由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?
学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。
.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)
“江山……折腰。”9.这句话在文中其了什么作用?承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)四、全班齐读全词，读出感情。
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中考真题1.请概括选文上阕和下阕的主要内容。
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2.选文的前三句，点明了________、________。其作用：
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3.如果让你给这首词配乐朗诵，你会选择哪一首曲目?说说理由。
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4.选文的第四句到第十句，描写了湘江大自然的寒秋景色。一个“________”字，领起了下文景色的描写。写景层次分明：________、________、________、_______，依次写来;远眺、近看、仰视、俯视、上下、高低、动静结合，写出了寒秋中国江山呈现的美丽画面和万物在寒流里争取生存自由的斗争情景。请仔细体会揣摩。
5.词句“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”在结构上起________作用。
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6.你认为哪些词句表现出革命青年们对反动统治者的极端蔑视，表现出他们大无畏的战斗气魄?
___________________________________________________________7.结尾三句，如果让你写一段话表达出作者的豪情壮志，你会怎
样写?
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答案1.上阕：通过湘江秋景的描写，展现出当时蓬勃发展的革命形势，提出了“谁主沉浮”的问题。下阕：通过对往昔斗争生活的回忆，回答了“谁主沉浮”的问题。号召人们发扬勇敢无畏的精神，坚定无产阶级立场，为了民族的解放，担当起“主”中国革命“沉浮”的历史责任。2.观看大自然景色的季节地点在内容上显示了诗人在激烈斗争的风暴中昂扬豪迈的革命风度和坚韧刚毅的英雄气概，为全文奠定了感情基调;在结构上，为下文抒情作了铺垫，也以“独立”与下文的“百舸”遥相呼应映衬。3.示例：《命运交响曲》因为这首曲子充满着与命运抗争的豪情与力量，这与本词的意境情感相类似。4.看山江天水
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5.承上启下的过渡6.“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”7.大家肯定记得当年我们革命青年激流勇进，一往无前，力挽狂澜的豪迈气概;肯定会记得当年那种“明知山有虎，偏向虎山行”的大无畏革命精神。让我们继续发扬这种精神，坚定革命立场，为了使中国人民从水深火热中解放出来，担当起“主沉浮”的历史重任吧。(能答出大意即可)
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篇十二：沁园春雪的导入设计
P> 《沁园春雪》教学设计方案《沁园春雪》教学设计方案
教学目标：
1、多样朗读加深理解词所描写的意境；
2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气；
3、比较中理解词的知识并试着填词；
教学过程：
一、导入：
问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟
悉吗？
学生：不熟悉！
解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非
常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。
问：歌词中有一句——“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，
这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价你能介绍一些
毛泽东的革命事迹吗
（学生介绍毛泽东的光辉业绩）
小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。
毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。不信，就让
我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课
题）
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老师介绍写作背景二、自由朗读全文请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思考：词的上下阕各描写了怎样的画面）
学生读文，并能结合文章谈自己的理解。画面一：绘北国壮丽雪景。画面二：评历史人物，赞当代英雄。师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的.朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。1、放片断2、学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记3、个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）四、个性创作（大组诵读）看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，
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意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。（以大组为单位，进行个性创作，并加以展示）。
五、活学活用我们很清楚：《沁园春*雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗？介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。现在就让我们来做小词人，以《沁园春*勤中》为题，填一首词。当堂交流，课后润色。附1：学生作品沁园春*勤中七（1）班邵凯金秋十月，勤中初建，震慑四方。赏红砖绿瓦，金碧辉煌；弧形楼宇，环抱学子。
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残阳西沉，红楼斜影，欲与名校比高低。须寒冬，看银装素裹，格外清幽。勤中如此多娇，引常州学子尽折腰。观艺术教育，首屈一指；创新理念，独一无二；驰名老校，东南西北。只可仰叹拜下风。喜人矣，寻明日之星，就在勤中。附2：几首《沁园春*》沁园春长沙毛泽东
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独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
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曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。沁园春咏北大百年杨河戊戌流年，沙滩路断，红楼初建。望紫禁深宫，残阳西沉；白塔斜影，折线孤雁。八旗烟云，燕山空晚，清风无力百草怨。途茫茫，惜荷塘寒月，圆明断垣。五四钟声风雨，引主义文章乾坤换，淘博雅清泉，
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未名春满；仰观星宇，俯究人间。砥砺德业，道说长短，争鸣自由问必然。路漫漫，览天下长卷，理论河山。沁园春萨斯佚名首都北京，千里病风，万里菌飘。望长城内外，人心慌慌，京城上下，顿失吵闹。吃板蓝根，服维生素，
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欲与SARS试比高。无宁日，看口罩手套，分外妖娆。病毒如此多焦，引无辜良民竞折腰。惜胸透B超，略输文采，西医中药，稍逊风骚，一代庸医，齐聚华夏，丧心病狂乱开药。具枉矣，究病源何如，待看明朝。
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